初中物理教學(xué)論文(共15篇)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理教學(xué)論文1
初中物理課堂的高效性
一、課前準(zhǔn)備
高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的，要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效，教師的教學(xué)首先就要高效，因此，高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的，對(duì)教師的素質(zhì)要求也是十分高的，教師課上輕松的同時(shí)，課下的工作量大大增加。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組，每組中將好、中、差三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行組合，選取組長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，我嘗試進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的使用，效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要求教師首先要對(duì)講課內(nèi)容有一個(gè)全面、深入的理解和把握，教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作：
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中我分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測(cè)。
（1）預(yù)習(xí)案：根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨(dú)立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中，讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求教師充分了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題幫助解決。
�。�2）探究案：物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，科學(xué)的核心就是探究，因此學(xué)會(huì)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究，因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的主要部分，探究案的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一部分學(xué)生不參與，不思考的弊端，通過(guò)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù)，使每個(gè)人都能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（3）課堂檢測(cè)：沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是無(wú)效的課堂，單純的學(xué)習(xí)也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，比較完成的效果，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便課后練習(xí)時(shí)有所側(cè)重，同時(shí)這種檢測(cè)也激勵(lì)學(xué)生課上積極思考，認(rèn)真掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是不同的，要根據(jù)具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，主要是教學(xué)中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置即不能太難，讓學(xué)生無(wú)從下手，也不能太顯而易見(jiàn)，一定要巧妙的設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)置要有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是十分重要的，要簡(jiǎn)單、精煉。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，學(xué)生、教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的.了解和把握，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生能夠解決的問(wèn)題由學(xué)生自己解決，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，起到評(píng)價(jià)作用。然而對(duì)于一節(jié)課中哪些問(wèn)題學(xué)生不能輕易地解決，這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙出現(xiàn)在什么地方，采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決，對(duì)于學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問(wèn)題印象會(huì)很深，而且理解會(huì)很到位，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過(guò)程中教師通過(guò)傾聽(tīng)能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的誤區(qū)，及時(shí)糾正。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，最大限度的深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)課堂中不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成，而且作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，對(duì)于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置一至兩題，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩至三道不同類(lèi)型習(xí)題，作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達(dá)到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
以上是我針對(duì)我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法，實(shí)際上要想實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的，因此在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果越來(lái)越好，孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，真正的實(shí)現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
初中物理教學(xué)論文2
摘要：針對(duì)初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對(duì)增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)
1前言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生而言，物理抽象的知識(shí)和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，刺激學(xué)生感官意識(shí)，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，阿基米德說(shuō)過(guò)一句話：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球�！銈冇X(jué)得他是在說(shuō)大話嗎？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開(kāi)啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂(lè)趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說(shuō)明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來(lái)的反射光線射入，可以看到光是沿著原來(lái)的入射光線射出的。這一過(guò)程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。
此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類(lèi)型的課件，顧名思義，就是通過(guò)練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一類(lèi)的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，從而達(dá)到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺(jué)是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門(mén)自然學(xué)科，視覺(jué)體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開(kāi)學(xué)生的觀察和想象，沒(méi)有觀察，就沒(méi)有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識(shí)。
其次，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識(shí)是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見(jiàn)、摸不著的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動(dòng)畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的'目標(biāo)之一�！皽毓识隆�，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時(shí)，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類(lèi)比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大��；在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類(lèi)比學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3結(jié)語(yǔ)
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文3
探究式教學(xué)是基礎(chǔ)教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)探究一切只為學(xué)生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究
1.觀察是學(xué)習(xí)物理必備的素質(zhì)
首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察是指通過(guò)我們身體的感覺(jué)器官，或者間接借助于器材對(duì)物理現(xiàn)象的一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺(jué)過(guò)程；就是要有目的辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀察是要經(jīng)過(guò)一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。
�。�1）在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在新教材中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開(kāi)始沸騰等，但學(xué)生觀察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。
�。�2）在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
新教材剛開(kāi)始的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，都是有意識(shí)的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動(dòng)手能力，如探究平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像特點(diǎn)、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點(diǎn)等。在這些分組實(shí)驗(yàn)中，要求教師要對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。
�。�3）開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，如學(xué)習(xí)物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《水的循環(huán)過(guò)程》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解自然界相關(guān)物理知識(shí)，能夠活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。
�。�4）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類(lèi)物理現(xiàn)象，還能通過(guò)各種手段使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理過(guò)程演變成為可控、有序的演化過(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。
2.在實(shí)驗(yàn)探究中“創(chuàng)新”學(xué)習(xí)
�。�1）通過(guò)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用
例如，可以通過(guò)人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究就是在人工控制條件下，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。 （2）認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生做好新教材下的探究實(shí)驗(yàn)
應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
�、趧�(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣
在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，聲的產(chǎn)生中音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等；有條件就將一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。
�、墼趯�(shí)驗(yàn)中不斷為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備
幾乎在每次實(shí)驗(yàn)探究中都會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的問(wèn)題，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中尤為突出，例如學(xué)生練習(xí)連接串并聯(lián)電路時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的'燈泡，當(dāng)把它們串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，亮度會(huì)不一樣，此時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)情，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(zhǎng)
1.讓學(xué)生明白“問(wèn)題”的重要性
在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取得成就。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是學(xué)習(xí)，并且是深入的學(xué)習(xí)。
2.在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，并解決“問(wèn)題”
在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問(wèn)題”，如用伏安法測(cè)量小燈泡電阻和電功率時(shí)，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時(shí)可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問(wèn)題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢測(cè)問(wèn)題所在。
三、實(shí)驗(yàn)探究一切只為學(xué)生能力的提高
1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)探究的重要性后，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)提出較高層次的要求，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的一切目的只為實(shí)踐應(yīng)用。
2.應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)完基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的一些用電常識(shí)問(wèn)題，例如家里為何不能同時(shí)使用多個(gè)大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險(xiǎn)絲等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該積極探索有效的探究式教學(xué)方式。
初中物理教學(xué)論文4
一、采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足
在初中物理中有專(zhuān)門(mén)講授速度的一節(jié)課，以這節(jié)課為例，探討一下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位。在這節(jié)課中，通過(guò)老師的講解，稍有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)就能夠比較容易地理解速度的計(jì)算以及換算方式。但是在速度的比較方法上面，僅僅靠教師的理論講解是不夠的。教師只是告訴了學(xué)生如何比較速度的方法，但是卻無(wú)法用語(yǔ)言講解這種比較方法的合理性。這種比較方法的合理性只能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)論證。因此，教師在講授這節(jié)課程時(shí)，應(yīng)將此課程設(shè)計(jì)為三部分：引出本節(jié)課的研究對(duì)象、進(jìn)行課堂理論的講解、進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的論證。在該實(shí)驗(yàn)中借助帶刻度的長(zhǎng)木板、實(shí)驗(yàn)小車(chē)、秒表以及擋板，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)分別測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑到斜面底端和滑到斜面中點(diǎn)的路程及相應(yīng)的時(shí)間，利用公式算出它們的速度并求取速度的平均值，再算出后半段路程的速度。學(xué)生通過(guò)對(duì)比前半段和后半段的平均速度，就能很好地理解了速度的概念和速度的比較方法，并以此論證比較速度的方法的合理性，從而使學(xué)生達(dá)到理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一、結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。還有磁現(xiàn)象中，磁體兩端磁性最強(qiáng)，磁體中間磁性最弱；電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流大小和線圈匝數(shù)多少有關(guān)等抽象現(xiàn)象，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生真正地理解和認(rèn)識(shí)這些物理知識(shí)。由此，我們可以得出一個(gè)重要的結(jié)論：物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位十分重要，它可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生更為直觀、深刻地掌握所學(xué)的物理知識(shí)。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握探求真知的科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)是探求真知的一種科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多種，如“控制變量法”、“等效替代法”、“類(lèi)比法”“轉(zhuǎn)換法”、“實(shí)驗(yàn)歸納法”、“驗(yàn)證法”、“理想化實(shí)驗(yàn)法”……下面，我就以幾種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)簡(jiǎn)述它們的原理和作用：
1.實(shí)驗(yàn)歸納法
“實(shí)驗(yàn)歸納法”是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真加以分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出符合物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法。例如阿基米德原理中浮力的計(jì)算公式的得出，就是通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)分別測(cè)出物體在漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)和下沉狀態(tài)時(shí)所受到的浮力都等于物體排開(kāi)液體所受到的重力而歸納出浮力的計(jì)算公式為F浮=G排=液gV排。在論證金屬能導(dǎo)電這個(gè)物理原理時(shí)，也是運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)歸納法。在通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)證實(shí)了銅、鐵、銀、鋁、錫等金屬能導(dǎo)電之后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，最終得出所有金屬都能導(dǎo)電這個(gè)原理。還有所有發(fā)聲體都在振動(dòng)；一切物體的分都在作無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)等都是利用了實(shí)驗(yàn)歸納法。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法，將在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的思維方法應(yīng)用到其它的物理知識(shí)的探討中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.驗(yàn)證法
驗(yàn)證法又稱(chēng)演繹法。它是從一般原理走向個(gè)別結(jié)論的思維方法，即從一般到個(gè)別的思維方法。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法是以推理為前提的。在具體運(yùn)用過(guò)程中，首先要在搜集相關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理得到一個(gè)設(shè)想，然后通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相一致，那么就證明所設(shè)想的是正確的，就得到一個(gè)規(guī)律。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致，那么就證明所設(shè)想的是錯(cuò)誤的，不存在所設(shè)想的這個(gè)規(guī)律。例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為或猜想摩擦力的大小跟接觸面積的大小有關(guān)。因此，我們必須通過(guò)控制變量法來(lái)控制其他變量都相同，只有接觸面積的大小不同時(shí)來(lái)探究此猜想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這個(gè)猜想是錯(cuò)誤的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，走出個(gè)別的實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)理論。同時(shí)，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓他們通過(guò)思維、推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出正確結(jié)論的程序進(jìn)行探究，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)自主探究。
3.理想化實(shí)驗(yàn)法（也叫實(shí)驗(yàn)推理法）
理想化實(shí)驗(yàn)是人們想象出的一種實(shí)驗(yàn)，它以現(xiàn)實(shí)中有限的實(shí)驗(yàn)為前提，經(jīng)過(guò)人們的推理判斷，從而得出在理想條件的物理原理。這種理想條件在現(xiàn)實(shí)中是不可能出現(xiàn)的。例如，牛頓第一定律的產(chǎn)生就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，再在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、推理而概括出來(lái)的`。在這一實(shí)驗(yàn)中，讓同一小車(chē)從同一斜面上的同一位置由靜止開(kāi)始滑下，（這是為了保證每次小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)有相同的速度），然后比較小車(chē)以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通過(guò)的距離不同，總結(jié)出物體所受到的阻力越大，小車(chē)通過(guò)的距離越近；小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)通過(guò)的距離越遠(yuǎn)。（第一次在水平面上鋪上毛巾，小車(chē)在毛巾上滑行很短的距離就停下了；第二次在水平面鋪上較光滑的棉布，小車(chē)在棉布上滑行的距離較遠(yuǎn)；第三次是光滑的木板，小車(chē)滑行的距離最遠(yuǎn)）。伽利略認(rèn)為，是平面對(duì)小車(chē)的阻力使小車(chē)停下，平面越光滑小車(chē)滑行就越遠(yuǎn)。伽利略科學(xué)地想象：要是能找到一塊十分光滑的平面，阻力為零（這就是一種理想化的條件），小車(chē)的滑行速度將不會(huì)減慢。后來(lái)經(jīng)過(guò)笛卡爾的補(bǔ)充、牛頓的總結(jié)，最終得出牛頓第一定律：一切物理在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候，總能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而在我們現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中，沒(méi)有受到力的作用的物體是不存在的，這只能是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)一步推理而概括得出。由此可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)方法，從而更好地探究真知。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要地位，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握好物理知識(shí)并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。
三、采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)
初中物理主要探究的對(duì)象是光、電、力、熱。這些事物是抽象的，其中所包含的規(guī)律是學(xué)生難以在腦中想象的，對(duì)于學(xué)生而言比較抽象難懂。如果教師僅僅采取課堂理論教學(xué)的方式，先教后學(xué)，那么課程就會(huì)顯得比較枯燥乏味，不但會(huì)使課堂氣氛沉悶，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)失去興趣、喪失求知欲。教師應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)引入初中物理教學(xué)，首先演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生見(jiàn)到難以想象的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然地會(huì)在腦中思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生相互討論，同時(shí)由教師在旁邊做指導(dǎo)，以此活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如在探究大氣壓的存在時(shí)，教師應(yīng)先做演示實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如履杯實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯口上放一片紙，用手按住杯口上的紙，然后倒放過(guò)來(lái)慢慢把手移開(kāi)，便可發(fā)現(xiàn)杯里的水和紙片都不會(huì)掉下來(lái)。見(jiàn)到這種現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)十分驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)積極主動(dòng)地思考、討論，會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解相關(guān)原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、探究能力、總結(jié)能力
在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生一方面要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，另一方面要善于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)原理。在這一過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)與演示工作。首先，教師要讓學(xué)生明確觀察目的。其次，教師要向?qū)W生詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造、功能，并讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)器材的狀態(tài)；在實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)。最后，教師要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考總結(jié)從而引出所要講授的原理。在這一過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)通常要做兩到三次，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，不但鍛煉到了自己的動(dòng)手能力，而且在自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仔細(xì)觀察、積極思考總結(jié)，鍛煉自己的觀察能力、思考能力、總結(jié)能力。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中的地位十分重要。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，它不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且符合教育體制改革的要求，因此教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)的地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將其與理論教學(xué)相結(jié)合，以更好地傳業(yè)授道，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文5
一、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性
1．從學(xué)生角度分析
由于物理學(xué)涉及的范圍較廣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前，可從生活中獲得相關(guān)的知識(shí)，一般稱(chēng)之為前科學(xué)概念。盡管前科學(xué)概念能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識(shí)，但其中也存在許多錯(cuò)誤的成分，這會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)物理概念的建立。因此，如何將前科學(xué)概念向正確的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化要求采用有效的教學(xué)活動(dòng)。
2．從傳統(tǒng)教學(xué)方式角度分析
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很少表達(dá)自己的觀念，使教師無(wú)法真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，加上教師的從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)電流方面知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)局限在：電流會(huì)通過(guò)電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點(diǎn)亮，并消耗流過(guò)來(lái)的電。對(duì)這種情況，采用小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，將兩盞同樣的燈進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)對(duì)發(fā)光情況的觀察以及電流表的使用，對(duì)不同位置的電流進(jìn)行測(cè)試，整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既加深了對(duì)電流知識(shí)的理解，也糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的前科學(xué)概念。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成科學(xué)的物理概念。
二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本原則
盡管目前很多初中學(xué)校已開(kāi)始采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則。
1．學(xué)生主體性原則
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)組織物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的培養(yǎng)。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并通過(guò)小組內(nèi)的合作與交流完成物理實(shí)驗(yàn)。另外，在保證學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。
2．教師平等參與原則
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的以學(xué)生為主體，并非指教師可放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予適時(shí)的幫助與指導(dǎo)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持教師平等參與的原則。同時(shí)，教師需對(duì)自己的權(quán)威地位進(jìn)行弱化，保證在與學(xué)生交流互動(dòng)中減少師生間的隔閡，以此實(shí)現(xiàn)更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3．科學(xué)性原則
合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，也要與物理課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)相吻合，進(jìn)而促進(jìn)其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更具可行性與科學(xué)性。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組并對(duì)小組設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣能夠使小組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)模式。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體案例分析
針對(duì)“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示，然后再將生活中關(guān)于有害摩擦、有益摩擦的實(shí)例列舉出來(lái)，以此為學(xué)生設(shè)置一定的'教學(xué)情境。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，教師便可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行關(guān)于“影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)初期階段，教師準(zhǔn)備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測(cè)力器、有掛鉤的小木塊以及細(xì)繩等必要物品。各小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需注意進(jìn)行必要的巡視與觀察，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與指導(dǎo)。當(dāng)小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)完成后，教師可進(jìn)行關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行拉動(dòng)，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行拉動(dòng)并讀出示數(shù)。對(duì)此，各組學(xué)生對(duì)同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)時(shí)存在的示數(shù)差距進(jìn)行原因分析，既保證調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師也可引入生活實(shí)例，如汽車(chē)在雪地上行駛為何會(huì)安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學(xué)生對(duì)其中的物理學(xué)原理進(jìn)行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)知識(shí)，并提高創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
四、結(jié)論
作為一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時(shí)能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際應(yīng)用中，要求教師堅(jiān)持學(xué)生主體性、教師平等參與以及科學(xué)性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性得以提高。
初中物理教學(xué)論文6
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題愈加凸顯。通過(guò)對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合筆者多年的農(nóng)村物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題有以下思考。
1.學(xué)生因素
學(xué)生是接受知識(shí)的主體。物理知識(shí)與我們的生活、科技息息相關(guān)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，說(shuō)理嚴(yán)密，換算單位嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)抽象晦澀的學(xué)科。相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的科技成果較少，親身體驗(yàn)感受的更少，對(duì)許多概念很難形象理解，只能死記硬背。物理學(xué)科的題目大都來(lái)自城市建設(shè)，城市生活，以及能源創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)生接觸到的文化環(huán)境較少，信息渠道閉塞，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)并不能真正融會(huì)貫通。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸降低，如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大打折扣。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課緊張害怕，不喜歡物理課，甚至連物理老師也不喜歡，消極應(yīng)付物理作業(yè)及考試，互相抄襲。這樣厭學(xué)的情緒會(huì)影響到對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最后出現(xiàn)翹課，逃學(xué)的現(xiàn)象。另一方面，對(duì)一些起初對(duì)物理學(xué)科感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不透徹，也會(huì)影響到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)我校九年級(jí)130名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的物理成績(jī)?cè)诰拍昙?jí)上學(xué)期時(shí)開(kāi)始下滑。下滑的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解能力差，聽(tīng)不懂等等。第三，農(nóng)村中學(xué)中也不乏物理成績(jī)一直保持良好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生只能在本學(xué)校的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，卻沒(méi)有信心參加與物理知識(shí)相關(guān)各種的比賽，導(dǎo)致學(xué)生有坐井觀天的思想觀念。
2.物理教師因素
眾所周知，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村，教師資源匱乏。很多物理教師帶不止一門(mén)課。這樣一來(lái)，物理教師面臨著備課量大，作業(yè)批改量大等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。而這些問(wèn)題也直接影響到物理課堂的'質(zhì)量。近幾年，國(guó)家頒布了許多激勵(lì)大學(xué)生下基層的措施，不斷有物理教師被引進(jìn)。但是，這些年輕的物理教師并不能完全扎根于農(nóng)村中學(xué)，因而導(dǎo)致物理教師流動(dòng)性大，在教學(xué)管理上很難實(shí)施長(zhǎng)久、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)。物理教師如果無(wú)法安心、靜心地在農(nóng)村中學(xué)扎根，那么物理課程的講授也是敷衍了事，照本宣科，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。由于地域性的因素影響，教師很難及時(shí)或許最新的物理科學(xué)方面的知識(shí)及資料，所以在與時(shí)俱進(jìn)方面也難實(shí)施。
3.客觀因素
首先，在農(nóng)村，物理教學(xué)受到特殊地域性的影響。學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，極少有午休時(shí)間，有些學(xué)生放學(xué)后還要幫家里做農(nóng)活，這些因素直接影響到物理教學(xué)的實(shí)施。另外，學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)館，電子閱覽室等可以獲取信息的來(lái)源，這就阻礙了學(xué)生與外界的知識(shí)溝通。物理教材內(nèi)容有限，物理習(xí)題訓(xùn)練也相對(duì)較少，這就限制了學(xué)生的見(jiàn)聞，生活中、科技中的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象就很難讓學(xué)生直觀地理解，給物理教學(xué)增加了更大的難度。其次，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校設(shè)施也是困擾物理教學(xué)的一大難題。學(xué)校人數(shù)不多，但是學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)卻舉步維艱。尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，鑒于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，物理教師只能在教室演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能坐著看老師講解演示，能親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)生為數(shù)不多。特別是一些實(shí)驗(yàn)器材體積小，精度高，例如千分尺，在實(shí)驗(yàn)演示中很多同學(xué)只能靠老師描述的想象，然后強(qiáng)行背誦記憶。有些實(shí)驗(yàn)器材已壞，無(wú)法精準(zhǔn)地向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)器材也有短缺現(xiàn)象。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失敗的。
4.新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)施
新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程改革的具體目標(biāo)之一就是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。對(duì)于農(nóng)村初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生接觸的生活現(xiàn)象、科技實(shí)物太少，所以物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還不夠。在基礎(chǔ)知識(shí)與技能的獲取方面，學(xué)生只能由物理教師在課堂上講解、引導(dǎo)，課后通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的另一目標(biāo)是：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。由于農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺，學(xué)生的主動(dòng)參與能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；由于地域性因素，學(xué)生搜集和處理物理現(xiàn)象等方面的能力也與城市學(xué)生相差甚遠(yuǎn)；另外，農(nóng)村學(xué)生在物理課后的習(xí)題訓(xùn)練也甚少，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也難以透徹。對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)一知半解的現(xiàn)象在學(xué)生中占不少比例。鑒于學(xué)生因素，教師資源因素，客觀因素等，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施新課程的改革目標(biāo)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但這并不代表農(nóng)村的物理教學(xué)無(wú)法做到。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中物理教師，我們首先要做的是，多關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，注重與學(xué)生的交流，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣上做出更大努力，這樣才會(huì)漸漸向新課程改革的目標(biāo)靠近。
初中物理教學(xué)論文7
一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀
教師教學(xué)的前提就是要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的主體，樹(shù)立起一種一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀，這就需要教師樹(shù)立一種學(xué)生本位意識(shí)，心中裝著學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀念。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一種以學(xué)生為主體的意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。同時(shí)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)體，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標(biāo)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，在物理知識(shí)本身的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)上的重視度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種教學(xué)觀失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握以外，還需要注重對(duì)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，并將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣就可以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的`過(guò)程中，對(duì)過(guò)程和方法進(jìn)行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗(yàn)。新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是要將教學(xué)的過(guò)程和方法作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，將過(guò)程和方法的思維在課堂目標(biāo)中加以突出，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。使學(xué)生可以將知識(shí)和過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種知識(shí)和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗(yàn)。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，而應(yīng)該進(jìn)行一種角色的轉(zhuǎn)變，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地思考，從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣也有利于學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。同時(shí)也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，享受課堂。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生亦應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生不再是對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是可以在思考過(guò)后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成一種自主、探究和合作的習(xí)慣。在具體的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教材的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的發(fā)展精神。
四、重視課程實(shí)踐
進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。其中物理實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)非常實(shí)際的模擬訓(xùn)練，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并且盡可能地在實(shí)驗(yàn)中增加一些設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。物理的實(shí)踐無(wú)處不在，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)定理的時(shí)候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問(wèn)題，為什么下坡的時(shí)候不能急剎車(chē)，車(chē)在行駛的時(shí)候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并且也可以在實(shí)際生活中立即和運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，從而進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐的積極性�？偠灾�，新課標(biāo)下初中物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就應(yīng)該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng)新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感價(jià)值的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升并形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。
作者:黃衛(wèi) 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文8
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)�！笨茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式之一，它貫穿于初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過(guò)自主的探究活動(dòng)，摸索科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，從而不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，為投身未來(lái)的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
一、科學(xué)探究的含義和特點(diǎn)
探究的含義是探索和研究。究其根源，學(xué)生的科學(xué)探究是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)引導(dǎo)，親歷和體驗(yàn)與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，理解科學(xué)本質(zhì)，挖掘智力潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)，而非機(jī)械記憶探究的結(jié)果；重在收集數(shù)據(jù)，多方尋求答案，而非繁雜無(wú)意義的計(jì)算；重在對(duì)結(jié)果客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)，而不要迷信于權(quán)威。在科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師可以是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，在互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生的探究活動(dòng)雖與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究不同，但基本環(huán)節(jié)是相似的，即：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案→收集事實(shí)數(shù)據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析與論證→檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)→表達(dá)與交流。
二、如何在物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究
探究式教學(xué)中的探究活動(dòng)與科學(xué)探究有所不同：科學(xué)探究中探究者并不知自己的探究結(jié)果，而探究教學(xué)中的探究活動(dòng)有著明確的探究結(jié)果；科學(xué)探究所面臨的問(wèn)題情境遠(yuǎn)比探究教學(xué)的情境復(fù)雜，無(wú)關(guān)變量特別多，而探究教學(xué)中的問(wèn)題情境無(wú)關(guān)變量較少；大多數(shù)科學(xué)探究活動(dòng)都以結(jié)論的得出而告終，而探究教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思，挖掘教育的價(jià)值。探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)是借用科學(xué)探究的方法、方式，得出結(jié)論。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養(yǎng)，因此，教師要在各個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，選擇好科學(xué)探究?jī)?nèi)容，安排和設(shè)計(jì)好科學(xué)探究的過(guò)程。
在課堂探究活動(dòng)中，要努力創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)探究欲望；多設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)；加強(qiáng)研究性習(xí)題的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏；精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；重視生活體驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐，多方積累知識(shí)；打破傳統(tǒng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
課外探究活動(dòng)一般是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，自主開(kāi)展探究過(guò)程。在選擇課外探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以設(shè)立一個(gè)“探究問(wèn)題征集箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把生活或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，定時(shí)匯總，向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、條件支持等實(shí)際情況集體討論確定探究?jī)?nèi)容，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定探究課題，自主組建小組進(jìn)行探究。教師定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流。
三、探究式教學(xué)中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
在以往的.教學(xué)模式中，教師總是以主導(dǎo)者的身份、以知識(shí)的先知者的姿態(tài)向?qū)W生傳授知識(shí)，要求學(xué)生跟著教師的思路直接接受已有的知識(shí)，使得學(xué)生受到的控制太多了，他們不得不跟著教師一起走，盡管這些東西自己可能不一定需要。在探究式教學(xué)中，教師成為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者，角色從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩耍瑥拇_定者轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)定者，從反饋者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者；學(xué)生則由聽(tīng)眾、觀眾變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，。教師要承認(rèn)學(xué)生的探究能力并信任學(xué)生中潛藏著極大的智慧和才干，只要學(xué)生能做的，就讓學(xué)生自己去做，只要學(xué)生能想的，就讓學(xué)生自己去想。只有這樣，教師才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自由發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣做，不僅豐富了課前準(zhǔn)備的材料，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，而且也提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激起了學(xué)生的探究熱情。
四、科學(xué)探究中應(yīng)克服的問(wèn)題
1．片面追求探究形式，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行探究，整個(gè)過(guò)程不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一的方案，讓學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論，整個(gè)探究過(guò)程整齊統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)化行動(dòng)，學(xué)生毫無(wú)自主性可言，這種探究實(shí)質(zhì)是“滿堂灌”的翻版。
2．注重探究結(jié)果，淡泊探究過(guò)程。表現(xiàn)為對(duì)探究過(guò)程輕描淡寫(xiě)，把教學(xué)重點(diǎn)還是放在探究結(jié)果上。杜威說(shuō)過(guò)：“除了探究，知識(shí)沒(méi)有別的意義�！边@一論斷足以說(shuō)明探究過(guò)程的重要性。造成的原因是教師沒(méi)有認(rèn)清探究式教學(xué)的作用和任務(wù)，出現(xiàn)了理念上的偏差。
3．探究課堂的開(kāi)放性取代了老師的指導(dǎo)性。表現(xiàn)為老師一旦設(shè)計(jì)方案定下來(lái)，便認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，于是對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程一概不問(wèn)，探究過(guò)程“放羊式”，或變成幾個(gè)精英學(xué)生的探究。這一誤區(qū)的形成是教師沒(méi)有把握好開(kāi)放性和指導(dǎo)性之間的關(guān)系，開(kāi)放性和指導(dǎo)性是探究式教學(xué)的特點(diǎn)。
總之，探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)的主要教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生是一種極好的鍛煉，對(duì)教師卻是極大的考驗(yàn)。教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊(yùn)涵的思想，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念外，還應(yīng)該根據(jù)探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使探究式教學(xué)有效地實(shí)施。
初中物理教學(xué)論文9
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了重要作用。也為初中物理教學(xué)人員掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧、改進(jìn)教學(xué)方法增添了砝碼。而在應(yīng)用了交互式電子白板后，為處理和解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題又做出了較大的幫助。
關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門(mén)靠直觀感受而學(xué)習(xí)的科目，所以，很多原理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得出的。但是，很多物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，比較枯燥，繁瑣的實(shí)驗(yàn)是很難將其所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生的。所以，將交互式電子白板這種全新的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必將取得質(zhì)的突破。
1交互式電子白板的闡述
作為一種全新的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板高效的集成方式、創(chuàng)新的教學(xué)模式以及快捷的操控方式被廣泛的應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。而且，可以將計(jì)算機(jī)與交互式電子白板連接到一起，展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容，并通過(guò)應(yīng)用程序?qū)⑷碌慕虒W(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)聽(tīng)眾和演示者、計(jì)算機(jī)和白板之間的雙向交互。在初中物理課堂中應(yīng)用交互式電子白板設(shè)備，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而更加順暢的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2具體的應(yīng)用情況探究
2.1通過(guò)交互式電子白板處理實(shí)驗(yàn)課堂問(wèn)題
新課標(biāo)指出，要積極通過(guò)計(jì)算機(jī)或者錄像片把傳統(tǒng)教學(xué)中理解困難的現(xiàn)象模擬出來(lái)，這對(duì)學(xué)生們?cè)谀X海中建立物理模型會(huì)帶來(lái)很大的幫助。案例分析：以勻速直線運(yùn)動(dòng)為例進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過(guò)單擺對(duì)重力加速度進(jìn)行測(cè)量；電學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)掃描法把電場(chǎng)平面中的等式線畫(huà)出來(lái)。光學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)雙縫干涉分析和判斷光的波長(zhǎng)；熱學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)油膜法把分子個(gè)體大小測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生難以深刻理解，一知半解。利用交互式電子白板充裕的表現(xiàn)力，在大屏幕上生動(dòng)的呈現(xiàn)出這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師只要稍微的啟發(fā)與點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)快速理解。
2.2利用此方法，完善物理實(shí)驗(yàn)操作程序
將交互式電子白板恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，需要恰當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合為一體，即便不在實(shí)驗(yàn)室，也可以把一個(gè)系統(tǒng)、周密的物理模型創(chuàng)設(shè)出來(lái)。之后依據(jù)此模型把相關(guān)參數(shù)以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。案例教學(xué)：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤其在恒定電流這一節(jié)中，設(shè)計(jì)與連接實(shí)驗(yàn)電路是樣一章所要綜合考察的內(nèi)容。在教學(xué)中，規(guī)定學(xué)生需要掌握連接滑動(dòng)變阻器的方法、測(cè)量機(jī)理、掌握重要設(shè)備儀表的應(yīng)用對(duì)策，教師引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)物連接到一起，然后教師順表指出這是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生只是依據(jù)教師的設(shè)計(jì)方案去做，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的對(duì)與錯(cuò)。而應(yīng)用了交互式電子白板后，學(xué)生可以依據(jù)自己的思路把相應(yīng)的連接電路設(shè)計(jì)出來(lái)，將逼真的模擬實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)出來(lái)，這樣隨著電路結(jié)構(gòu)的改變，電表的讀數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，因此，通過(guò)交互式電子白板有效的解決了這些誤區(qū)和問(wèn)題。
2.3利用此方法，提升學(xué)生接受知識(shí)的能力
快節(jié)奏、大容量是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特征，然而，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠精細(xì)，加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，這樣學(xué)生在吸收和消化時(shí)必然面臨困難。文章以“電流做功”一節(jié)為例，教師可以通過(guò)白板展示電動(dòng)機(jī)的做功過(guò)程。第一，通過(guò)手把鉤碼提升一定高度，這就表明手將功作用到了鉤上。之后，放棄手動(dòng)提鉤，連接電機(jī)電，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。電機(jī)通電后，也會(huì)提起鉤碼，這表明電動(dòng)機(jī)也會(huì)為鉤碼做功，通電結(jié)束后，鉤碼不再工作。只有通過(guò)交互電子白板才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生找出現(xiàn)象的根源，得出電流做功的結(jié)論。如果沒(méi)有利用上述分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)演示，就會(huì)弱化學(xué)生的感受，在理解知識(shí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏差，縮減所掌握的知識(shí)情況。分析初中生的認(rèn)知能力，一些稀奇的東西很容易吸引學(xué)生。
2.4正確使用交互式電子白板，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
盡管交互式電子白板具有內(nèi)容詳實(shí)、操作容易、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，它固然不是知識(shí)庫(kù)，沒(méi)有必要將身邊比較熟悉的自然現(xiàn)象一一展示出來(lái)，因?yàn)榻處煄拙浜?jiǎn)單的話語(yǔ)就可以解釋清楚，更不要把重要的結(jié)論或者公式提前陳列出來(lái)。建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上時(shí)物理學(xué)科的主要特征，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，利用假設(shè)和猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)分析、合作和交流等方法獲取物理知識(shí)。案例分析：在教學(xué)中，教師可通過(guò)交互式電子白板呈現(xiàn)出事先所準(zhǔn)備的板書(shū)，給學(xué)生充分模擬的機(jī)會(huì)，例如在實(shí)驗(yàn)分析力學(xué)時(shí)的`受力分析圖時(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板把平衡力、二力分析情況呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)在初中物理實(shí)驗(yàn)中科學(xué)的應(yīng)用交互式物理白板，使得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中難以解決的問(wèn)題得到了有效的處理。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于其中非常重要的構(gòu)成部分，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提升學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度會(huì)帶來(lái)很大的幫助。那么，如何應(yīng)用有效的方法展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，把醒目的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，是擺在我們面前的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)此，文章利用上文首先論述了交互式電子白板的內(nèi)涵；其次，對(duì)這種教學(xué)設(shè)備在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述。通過(guò)上述的解析，目的是為同仁們?cè)趯?shí)際工作中提供借鑒作用。
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初中物理教學(xué)論文10
如今，時(shí)代的進(jìn)步促使父母對(duì)子女的教育問(wèn)題越發(fā)重視。為了讓孩子贏在起跑線上，得到更好的教育條件，父母就會(huì)給孩子報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。然而，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在節(jié)假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更好的學(xué)習(xí)方法，更高的學(xué)習(xí)效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，通過(guò)探討減負(fù)增效這一教學(xué)理念，以此來(lái)提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
1減負(fù)增效的定義
減負(fù)增效最初是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)等措施。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是減輕負(fù)擔(dān)，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負(fù)增效概念，是為了通過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)在教育事業(yè)中一直是褒貶不一。有人認(rèn)為，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。也有人認(rèn)為減負(fù)會(huì)過(guò)度放縱學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、背能力最強(qiáng)，給學(xué)生施加更多的壓力可以讓學(xué)生成長(zhǎng)得更快。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，過(guò)多的壓力只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會(huì)做出一些極端的事情。
2當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
2.1言傳身教的“灌輸式”教育
“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見(jiàn)的教育方式。不僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上，教師在講臺(tái)上照著課本講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面聽(tīng)著，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2初中物理師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺
在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)“一師多班”的教學(xué)現(xiàn)象，即一個(gè)物理教師教導(dǎo)幾個(gè)班級(jí)。這就使得班級(jí)與班級(jí)之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，甚至有些素質(zhì)較低的教師會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)成績(jī)的差異，在中意的班級(jí)花更多的心思，而不重視基礎(chǔ)偏弱的班級(jí)。這就導(dǎo)致了“強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱”的現(xiàn)象。這嚴(yán)重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級(jí)中，物理教師對(duì)學(xué)生因材施教的教育方式是否執(zhí)行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，他們需要針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統(tǒng)欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現(xiàn)。
2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高
在地方學(xué)校，特別是地級(jí)市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語(yǔ)言代替普通話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識(shí)的接受與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語(yǔ)言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其實(shí)初中物理知識(shí)和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習(xí)“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全可以通過(guò)聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來(lái)幫助學(xué)生理解，這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。
2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏
物理學(xué)科重視的是思維能力、理解能力。在初中物理知識(shí)中，有很多是需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)的，從而達(dá)到理解和熟知物理知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)情況是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)給學(xué)生演示。比如在學(xué)習(xí)電阻、電壓這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，熟知電路通路、閉路的情況并做演練。通過(guò)改變電阻的大小來(lái)觀察電路情況，以此推導(dǎo)出電流電阻之間的關(guān)系式。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。
2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，以解決生活中的物理問(wèn)題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識(shí)的灌輸，忽略了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以課本為主，熟知課本，強(qiáng)記理論知識(shí)。最終通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)對(duì)課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的目的`，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的生存能力，提升自己的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。
3初中物理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的方法
3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法
上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考能力。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)，物理本身就對(duì)思維能力、理解能力有很高的要求。因此，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習(xí)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。
3.2強(qiáng)調(diào)師生平等觀念，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的重要保障，也是新課程改革對(duì)教師的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的權(quán)威是至高無(wú)上的，學(xué)生無(wú)條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生問(wèn)的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強(qiáng)調(diào)良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有疑問(wèn)或具有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，都可以提出來(lái)與教師分享討論。生活中，教師可以多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界。這樣，教師就能知道學(xué)生之所想，從而更好地開(kāi)展物理課程教學(xué)。
33重視初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方法。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一段對(duì)話，如果直接朗讀，就體會(huì)不出作者所要表達(dá)的情感思想。但是，如果通過(guò)情景表演的形式，讓同學(xué)們分角色進(jìn)行表演，這樣就相當(dāng)于學(xué)生把自己置身于情景之中，對(duì)其中的情感和思想就會(huì)深有感觸。物理實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)道理。讓學(xué)生通過(guò)自己操作實(shí)驗(yàn)，將自己置身于實(shí)驗(yàn)之中，用課堂中學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的操作，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺(tái)的演示或是枯燥的講解，只會(huì)讓學(xué)生的理解越來(lái)越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習(xí)，久而久之，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，成績(jī)也就會(huì)越來(lái)越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即所謂的“舉一反三”。對(duì)同種實(shí)驗(yàn)，采取多種方式來(lái)操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識(shí)運(yùn)用于生活
現(xiàn)實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的有趣現(xiàn)象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫：菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會(huì)輕松；一陣風(fēng)吹過(guò)，客廳里的壁畫(huà)會(huì)飄飄作響……這些現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)工科的基礎(chǔ)，也是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。只有能夠?qū)⒃诔踔形锢碚n堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，解決生活中的物理問(wèn)題，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
4結(jié)語(yǔ)
減負(fù)增效是初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這篇文章中，筆者通過(guò)分析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以此為突破口來(lái)提出相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的減負(fù)增益目標(biāo)。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)減負(fù)增效目標(biāo)的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。
初中物理教學(xué)論文11
物理計(jì)算題是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。計(jì)算題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問(wèn)題能力的重要方法。無(wú)論是期中、期末、還是競(jìng)賽考試卷中計(jì)算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)計(jì)算題進(jìn)行分析。這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應(yīng)如何提高學(xué)生解答計(jì)算題的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
一、對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算題的教學(xué)不能簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單計(jì)算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無(wú)需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號(hào)，單位及意義即可。
例如：一架飛機(jī)在120分鐘內(nèi)勻速飛行了1440千米，它的.飛行速度是多少千米每小時(shí)？合多少米每秒？
這道題對(duì)教師來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但對(duì)于剛剛接觸物理計(jì)算題的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：1、知道速度的計(jì)算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計(jì)算題的格式和要求等。若無(wú)以上基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，題的計(jì)算簡(jiǎn)直無(wú)從談起。更不要說(shuō)什么思路分析、方法技巧等。
從對(duì)作業(yè)或多次考試的分析來(lái)看，學(xué)生做不出或做錯(cuò)計(jì)算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問(wèn)題沒(méi)掌握好。如符號(hào)公式寫(xiě)錯(cuò)、單位或單位換算寫(xiě)錯(cuò)、亂套公式、亂寫(xiě)單位等。因此，在解此類(lèi)題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問(wèn)題中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計(jì)算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號(hào)、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；A(chǔ)知識(shí)有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯(cuò)，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)，再請(qǐng)幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項(xiàng)內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們?cè)俳�。或在原題的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計(jì)算題。通過(guò)改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和老師常會(huì)有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復(fù)雜的題目打下了基礎(chǔ)。
二、對(duì)綜合計(jì)算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導(dǎo)與訓(xùn)練
綜合計(jì)算題是在簡(jiǎn)單計(jì)算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但綜合計(jì)算題又不等于簡(jiǎn)單計(jì)算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現(xiàn)各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚(yáng)水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺(tái)離心式水泵來(lái)完成，水泵每天工作5小時(shí)，問(wèn)，這臺(tái)水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）
解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，層層設(shè)問(wèn)，引出目標(biāo)。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒(méi)有問(wèn)水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題？可求出哪些物理量？經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，在計(jì)算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識(shí)和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問(wèn)、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的各種途徑，提高解題能力。
三、密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)情境題的訓(xùn)練
近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，這類(lèi)情境題今后會(huì)更多。
如：人跳高時(shí)要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問(wèn)題，你最近跳高的記錄是多少？計(jì)算一下，當(dāng)你跳過(guò)這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問(wèn)題。這類(lèi)情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。所以要順利解答這類(lèi)問(wèn)題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)題的分析訓(xùn)練，定會(huì)收到成效。
總之，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復(fù)訓(xùn)練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標(biāo)的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，一定會(huì)有更多的收獲。
初中物理教學(xué)論文12
摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，師生互動(dòng)的形式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實(shí)課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問(wèn)題，然后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題再改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；小組合作；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)思考，樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，樂(lè)此不疲。生活中處處都有物理知識(shí)，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見(jiàn)，但我們從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門(mén)學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見(jiàn)他的頭，而她的身體我們卻看不見(jiàn)。去過(guò)科技館的學(xué)生也許都去感受過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｖ唤o學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個(gè)相同的模型。一個(gè)實(shí)實(shí)在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個(gè)看似PS過(guò)的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個(gè)模型。引課的時(shí)間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以用來(lái)引課的時(shí)間不應(yīng)該太長(zhǎng)。主要的時(shí)間用來(lái)知識(shí)點(diǎn)講授，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究
（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程，并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺，沒(méi)有根本的落實(shí)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開(kāi)展內(nèi)容的講解，從而來(lái)一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。充分的做到讓學(xué)生敢于動(dòng)手，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
�。ǘ┚脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對(duì)較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)去主動(dòng)獲取物理知識(shí)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時(shí)，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見(jiàn)折射光線也可以看見(jiàn)反射光線，并且在一定角度時(shí)只能看見(jiàn)反射光線而看不見(jiàn)折射光線。這些問(wèn)題都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的。善于觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且動(dòng)腦思考，這也是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實(shí)驗(yàn)探究中得到提升。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)變思維，交流演示實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)課中教師的演示雖然可以節(jié)省時(shí)間，流利的講解實(shí)驗(yàn)步驟，但學(xué)生的聽(tīng)課的效果卻沒(méi)有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識(shí)點(diǎn)雖然可以節(jié)省時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對(duì)著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來(lái)翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會(huì)出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處
實(shí)驗(yàn)題是常見(jiàn)題型，具有概念性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識(shí)容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課對(duì)教師的要求也是非常高的，尤其是新時(shí)期的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實(shí)性。改變學(xué)生對(duì)物理非常高深的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)愿意踏入這充滿無(wú)窮樂(lè)趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中物理教學(xué)論文13
摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試
初中物理對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開(kāi)設(shè)都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號(hào)召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jī)，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然。基于此，本文對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)
初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
�。玻寣W(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)。所以說(shuō)，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
�。常畡�(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景代入的過(guò)程中若是因?yàn)槠淝榫暗膯?wèn)題而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時(shí)候應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的日常生活。例如問(wèn)學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來(lái)的？夏天自來(lái)水管上為什么會(huì)常掛著水珠等等
。４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的.質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類(lèi)似游戲的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。
�。担圃烀埽l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄?lái)幫助學(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對(duì)是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通。
�。叮浞掷脤W(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對(duì)此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。
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初中物理教學(xué)論文14
隨著新課改的深入進(jìn)行，初中物理教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，只有這樣，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握才能更明確，教師的教學(xué)目標(biāo)才更易完成。本文從提高初中物理教學(xué)效率的措施入手，并細(xì)致的進(jìn)行了研究，望與同仁相互探討學(xué)習(xí)。所謂教學(xué)，就是有人要教，有人要學(xué)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了教，而忽視了學(xué)的人，這就不可避免的影響了教學(xué)效率，因?yàn)椴恢缹W(xué)生的感受，也不去過(guò)問(wèn)或者了解。新課改讓這樣的現(xiàn)象得到了改善，要求轉(zhuǎn)換下傳統(tǒng)師生的角色，學(xué)生要擺在首位，應(yīng)提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，師生達(dá)成共鳴，產(chǎn)生互動(dòng)，這是當(dāng)前教學(xué)應(yīng)看到的。只有學(xué)生這個(gè)學(xué)的主體發(fā)揮了應(yīng)有作用，教師的工作才更輕松，教學(xué)效率也才更容易提高。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，通常都是教師把控課堂，很少有學(xué)生占據(jù)主動(dòng)，都是聽(tīng)教師講，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有自己發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。新課改主張從學(xué)生出發(fā)，站在他們的角度看待問(wèn)題，只有切實(shí)激發(fā)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們的思想活躍起來(lái)，才能事半功倍。學(xué)生自己的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師督促的效果要好，因?yàn)樗枷氲年P(guān)卡打通后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)物理的重要性，也能懂得是為自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上就能顯得很主動(dòng)，主動(dòng)去探索物理中的難點(diǎn)，不懂的地方，這才是教師希望看到的效果，也是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。
二、因材施教，因情況定教
因材施教是教育老生常談的話題，對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)亦是如此，有些學(xué)生對(duì)物理就不是很通竅，教師要查找其中原因，而不是一個(gè)勁的強(qiáng)壓，通過(guò)做題或者考試來(lái)解決問(wèn)題，這興許能解燃眉之急，但不是長(zhǎng)久之計(jì)。倘若學(xué)生的物理學(xué)習(xí)很差，要從其興趣上談起，要從其學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手，總之從本著提高其自身學(xué)習(xí)意愿的方向上做工作，至于態(tài)度擺正了，學(xué)生也用功了，成績(jī)還是一般的話，那就雙方都不留遺憾了，畢竟每個(gè)人能力不同，可以朝著自己有優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展，作為物理教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，而不是從中批評(píng)。另外，教師要對(duì)自己學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整體情況要掌握，根據(jù)學(xué)習(xí)的平均水平，去想辦法如何教，比如基礎(chǔ)不好，需要夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以額外加強(qiáng)基礎(chǔ)性的鍛煉。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些略微拔高的題型去做，本著照顧大部分，掌握教學(xué)大綱的要求去開(kāi)展備課工作。同時(shí)，跟學(xué)生溝通好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的事宜，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多復(fù)習(xí)，多對(duì)講過(guò)的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，有能力的學(xué)生要多預(yù)習(xí)，把在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和學(xué)生或者教師探討。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能起到很到的效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材比較感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也希望自己能參與，這是教師提高教學(xué)效率的`一個(gè)很好的切合點(diǎn)，要好好的把握住。首先需要注意的問(wèn)題就是動(dòng)手操作問(wèn)題，之前的教學(xué)多是教師先給演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后讓學(xué)生或者是學(xué)生代表操作，也有的分組進(jìn)行，教師這樣做的顧慮可以理解，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有的具有危險(xiǎn)性，但是這樣無(wú)形中也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了束縛，加上有的學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，難免對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不明白，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的不清楚。教師不要怕實(shí)驗(yàn)做不好的后果，要爭(zhēng)取條件給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，這樣，學(xué)生一方面對(duì)學(xué)物理產(chǎn)生興趣和期待，另一方面能夠很好理解所講內(nèi)容，至于注意事項(xiàng)，教師講清楚，讓學(xué)生不明白的地方舉手示問(wèn)，自己再加以指導(dǎo)，這樣就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生犯的操作錯(cuò)誤，批評(píng)的方式要適當(dāng)，既要讓其明白原因，也要令其欣然接受。
四、物理教學(xué)多與實(shí)際聯(lián)系
初中物理很多章節(jié)都和現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系，比如教聲音的時(shí)候，就可以舉很多例子，如不同的人發(fā)出聲音的音調(diào)和響度有可能相同，但是其音色絕對(duì)不同，通常說(shuō)的辨音識(shí)人分辨的就是音色。還有很常見(jiàn)的燒水倒水的情況，聲音的音調(diào)越高，證明水快倒?jié)M了，如果聲音音調(diào)低，證明沒(méi)滿，接著倒就行。還有講熱學(xué)的時(shí)候，汽化液化，升華和凝華，誰(shuí)是吸熱誰(shuí)是放熱，單純講概念可能學(xué)生印象不深刻，用生活中的例子就很一目了然。夏天天熱灑水降溫，就是利用汽化吸熱，降低溫度。冬天呼出去的白氣放出熱量，凝聚成小水滴看似白氣，還有很多戴眼鏡的同學(xué)冬天進(jìn)屋也深有同感。再者，家里柜子里的樟腦丸隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，慢慢就沒(méi)有了，還有汽車(chē)的香盒慢慢變小，這都是固態(tài)直接吸熱變?yōu)闅鈶B(tài)，升華的過(guò)程。平常冬天看到的霜，窗花，都是氣體放熱直接變?yōu)楣虘B(tài)，凝華的過(guò)程。不僅如此，在學(xué)習(xí)光學(xué)、電學(xué)的時(shí)候很多知識(shí)也都是與生活緊緊聯(lián)系，教師一定要找到切入點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生對(duì)物理的一些現(xiàn)象不再陌生，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更感興趣。
作者:孫占清 單位:寧夏平羅縣回民初級(jí)中學(xué)
初中物理教學(xué)論文15
一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
在初中物理教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上參差不齊．傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習(xí)效果較差．合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)研討與合作得到發(fā)展，促使對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加的深刻．合作學(xué)習(xí)的多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步．同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の痘顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，提高學(xué)習(xí)效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題．一是對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠．不僅是學(xué)習(xí)的授予者還是接受者對(duì)于合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起高度的重視，使得合作學(xué)習(xí)沒(méi)有得到很好的推廣和應(yīng)用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結(jié)合起來(lái)，才能更好的了解學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習(xí)的模式時(shí)沒(méi)有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時(shí)間和心思認(rèn)真準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的合作學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長(zhǎng)時(shí)間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生和教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習(xí)與課堂效果結(jié)合的不夠緊密，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果．
二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略
1．科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的模式的展開(kāi)是十分必要的．合理的建立學(xué)習(xí)小組是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教師進(jìn)行小組的劃分時(shí)，不能單純隨機(jī)的進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特征等進(jìn)行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的主體原則進(jìn)行，組內(nèi)應(yīng)進(jìn)行合理的分工，使得每一位成員都相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)和扮演特定的角色．必要時(shí)，還可以相互進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)合作意識(shí)．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬〗M間的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．
2．合理引導(dǎo)，積極調(diào)控
初中物理屬于理科教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中生而言具有一定的難度，是一個(gè)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高．學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)每位同學(xué)的掌握情況進(jìn)行悉心的引導(dǎo)，并在合作學(xué)習(xí)中起到積極調(diào)控的作用，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．對(duì)于合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的重視度，了解合作學(xué)習(xí)的'重要性和意義．其次，針對(duì)學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設(shè)計(jì)出一些既能促進(jìn)物理知識(shí)的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)．最后，在小組的合作交流中，教師也應(yīng)積極主動(dòng)的參與其中．雖然，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類(lèi)活動(dòng)中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，有效的進(jìn)行互動(dòng)，盡量做到以生為本，寓教于樂(lè)．
3．合理評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)
小組成員間的共同努力是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方面．評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素之一，其作用無(wú)可厚非．只有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)合作小組的表現(xiàn)，從小組成績(jī)、配合的默契、創(chuàng)新思考能力等方面給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生更好的樹(shù)立自信．與此同時(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行監(jiān)督，避免小組內(nèi)出現(xiàn)虛假作弊現(xiàn)象，力求評(píng)價(jià)的公平客觀性．
三、小結(jié)
新課改要求合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念逐漸進(jìn)入初中課堂，合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調(diào)合作，共同進(jìn)步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教師學(xué)生間的溝通，取得顯著的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同的進(jìn)步．同時(shí)，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)合作學(xué)習(xí)體會(huì)到科學(xué)真理的魅力，勇于進(jìn)行大膽的猜想，逐步增強(qiáng)動(dòng)手能力．
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