物理實(shí)驗(yàn)論文

　　一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的意義

　　1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊�求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體要求是：在知識(shí)與技能方面要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)”；在過(guò)程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要求“發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂(lè)于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的目標(biāo)與要求。

　　2.實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有著其特殊的教育教學(xué)功能。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

　　（2）實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)抽象的物理概念具備一定的感性認(rèn)識(shí)，理解和體會(huì)物理規(guī)律的建立過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

　　（3）實(shí)驗(yàn)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地方和全方位的教育功能。

　　二、現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，甚至出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象。

　　1.很多學(xué)校一味追求高考成績(jī)，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。筆者調(diào)查的大多數(shù)高中學(xué)校，在爭(zhēng)創(chuàng)示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗(yàn)中心，安排了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。但由于缺乏強(qiáng)有力的管理，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)很多器材老化，設(shè)備開始陳舊，很多《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開設(shè)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開齊開足，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)得不到保障，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作缺乏有效的管理和監(jiān)督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，于是實(shí)驗(yàn)室成了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的花架子、空架子，實(shí)驗(yàn)教師也成了許多教師爭(zhēng)搶的“好崗位”。

　　2.許多物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不熱心、不積極。在大多數(shù)高中學(xué)校，包括許多省級(jí)示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來(lái)打天下；不是教師不懂得實(shí)驗(yàn)的重要性，而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了“麻煩事”�，F(xiàn)階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數(shù)多達(dá)八九十人，做實(shí)驗(yàn)要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備器材，全程輔導(dǎo)和陪同，甚至還要對(duì)學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復(fù)和賠償，無(wú)形中加大了工作量且不被學(xué)校承認(rèn)，實(shí)驗(yàn)變成了“費(fèi)力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成了教師演示實(shí)驗(yàn)，或者被多媒體所播放的實(shí)驗(yàn)視頻所代替，美其名曰“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用”，更有甚者索性就將實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全搬到黑板上來(lái)講解，完全不理會(huì)學(xué)生是否真正得到了感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)成效。當(dāng)然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但這些程式化的實(shí)驗(yàn)，以單純的機(jī)械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不去思考實(shí)驗(yàn)這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無(wú)從談起，這樣的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導(dǎo)的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對(duì)待高考的.實(shí)驗(yàn)備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗(yàn)，即用“筆”去做實(shí)驗(yàn)。按照《考試說(shuō)明》規(guī)定考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、器材、數(shù)據(jù)處理等各個(gè)環(huán)節(jié)一一清點(diǎn)講解，然后找來(lái)各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗(yàn)部分編制成講義進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練。從考試的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，但這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高考應(yīng)試的泥潭中越陷越深，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考實(shí)驗(yàn)出題的初衷背道而馳。在這樣的應(yīng)試模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？

　　3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不明顯。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式單一，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室后感到茫然和無(wú)所適從、無(wú)法下手，只能機(jī)械地重復(fù)老師所講的過(guò)程，有的學(xué)生由于操作不當(dāng)根本無(wú)法得到符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是“造”數(shù)據(jù)成為了常見現(xiàn)象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗(yàn)成了索然無(wú)味的事。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就無(wú)法真正或規(guī)范地開展起來(lái)。以上這些現(xiàn)象都真實(shí)普遍地存在著，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問(wèn)題，有教師的問(wèn)題，也有社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，最主要的還是當(dāng)前教育模式的問(wèn)題，教育圍著考試轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒，評(píng)價(jià)教育的最大甚至惟一參數(shù)變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎(chǔ)教育偏離了正常的方向。

　　三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

　　出現(xiàn)一些怪異的現(xiàn)象不是偶然的，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負(fù)著教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的一些不當(dāng)做法進(jìn)行改變。

　　1.學(xué)校應(yīng)從制度和管理上加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變思路和管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作來(lái)抓，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與資金投入，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的儀器與設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度，要求理科教師制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由教學(xué)管理部門監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施；可對(duì)堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)定一定的工作量，給予一定的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗(yàn)設(shè)施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來(lái)，確保資金投入。

　　2.物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，努力改變現(xiàn)行的不當(dāng)做法。

　　（1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識(shí)到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能就會(huì)得以發(fā)揮。

　�。�2）教師應(yīng)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。機(jī)械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì)挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗(yàn)前交代實(shí)驗(yàn)必要的注意事項(xiàng)以及學(xué)生需要為實(shí)驗(yàn)做的知識(shí)準(zhǔn)備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當(dāng)然，教師還要注意對(duì)參與做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，教師可以做巡視，只要沒有遇到有可能會(huì)損毀器材的現(xiàn)象出現(xiàn)，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

　�。�3）教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室。物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不完全或者說(shuō)不一定都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗(yàn)教具在課堂中做演示實(shí)驗(yàn)，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、驗(yàn)證和體會(huì)物理規(guī)律和概念。當(dāng)然，這樣的制作應(yīng)先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的鍛煉可以充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力和創(chuàng)新能力，其效果遠(yuǎn)勝于一兩節(jié)課對(duì)規(guī)律與概念的枯燥而乏味的解釋，同時(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。

　　3.教育管理部門應(yīng)努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現(xiàn)高考的公平和公正，目前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查是以試題實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)，但這種導(dǎo)向性的作用是可怕的，在高考成績(jī)?nèi)允呛饬繉W(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，必然會(huì)出現(xiàn)筆者在前面所述的用實(shí)驗(yàn)試題的“題�！奔�訓(xùn)來(lái)作為物理實(shí)驗(yàn)備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現(xiàn)，讓考試對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類似于外語(yǔ)高考口試或者中考物理實(shí)驗(yàn)加試的方法，將實(shí)驗(yàn)作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗(yàn)作為高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一個(gè)科目來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。此外，高考在試題設(shè)計(jì)中可以多下功夫，盡量避免機(jī)械記憶和程式化的試題出現(xiàn)，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要目標(biāo)之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門三方面的共同努力。

物理實(shí)驗(yàn)論文 9

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇, 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì), 文章根據(jù)筆者進(jìn)行多學(xué)科融合, 通過(guò)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng), 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí), 促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。主要闡述在互聯(lián)網(wǎng)下物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式創(chuàng)新, 以及互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐, 帶動(dòng)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氣氛, 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神, 促進(jìn)大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)和教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn); 創(chuàng)新; 實(shí)踐;

　　1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性

　　物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科, 更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué), 其最主要特點(diǎn)就是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)來(lái)證明相關(guān)理論, 通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)來(lái)求證物理現(xiàn)象。對(duì)于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō), 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn), 并能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析, 是他們必備的基本技能。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力, 自制實(shí)驗(yàn)教具器材, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 可以幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握理論知識(shí), 改變課堂教學(xué)模式, 促學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。文章在多方位努力促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力提升方面做出行之有效的嘗試和探索, 培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣, 提高學(xué)生的科學(xué)性和有效性, 同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力, 為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2 互聯(lián)網(wǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐

　　2.1 開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用平臺(tái)

　　大多數(shù)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室都隨著教育的改革, 進(jìn)行了不斷的建設(shè), 已經(jīng)形成了多模式的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué), 教師根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn), 結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)體系, 建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)的內(nèi)容分為多種實(shí)驗(yàn)室, 結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)的`內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站建設(shè), 建設(shè)的網(wǎng)站要具有不同的功能, 更具有實(shí)用性, 使其能夠更好地展開物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中建有實(shí)驗(yàn)室綜合教學(xué)組織和管理模塊, 學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行選擇實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目, 教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的管理, 實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中還具有教師進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的參考資料和講解資料, 輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中不僅方便了教師組織和管理各種物理實(shí)驗(yàn), 使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加豐富和朝著開放型的方向發(fā)展, 還可將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)上, 不受實(shí)驗(yàn)室空間、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生人數(shù)的限制, 有利于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[1]。

　　2.2 實(shí)現(xiàn)自主開放的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　大學(xué)生非常有個(gè)性, 學(xué)生之間的能力和特長(zhǎng)也有所不同, 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái), 因此學(xué)校在展開物理實(shí)驗(yàn)時(shí), 應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的理念, 因材施教的教學(xué)理念, 尊重學(xué)生之間的各種差異, 充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng), 讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程, 自主選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間, 幫助大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索, 給予他們發(fā)展的空間。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)室自主開放的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種開放的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中, 實(shí)驗(yàn)室不僅要做到時(shí)間上的開放, 還要做到空間上的開放, 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也是開放的, 在物理實(shí)驗(yàn)室開放的階段, 大學(xué)生可以自主預(yù)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)所使用的儀器。實(shí)驗(yàn)室多, 實(shí)驗(yàn)的種類和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人數(shù)較多后, 實(shí)驗(yàn)中很難進(jìn)行組織和管理, 網(wǎng)絡(luò)下的物理實(shí)驗(yàn)室中就能輕而易舉地進(jìn)行管理。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng), 能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和組織變得更加方便和簡(jiǎn)單, 能夠保證物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)施。有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站, 只要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就能隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng), 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選擇、預(yù)約實(shí)驗(yàn)和使用的器材, 還能隨時(shí)查到實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料并進(jìn)行下載, 實(shí)驗(yàn)完成后還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交, 當(dāng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不滿意的時(shí)候還可以進(jìn)行修改并再次提交。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站中學(xué)生還可以與教師進(jìn)行交流, 在網(wǎng)站上提出問(wèn)題, 同時(shí)還能在網(wǎng)站上分享自己的實(shí)驗(yàn)成果。如果沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)校的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行組織和管理, 學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器都需要大量的人工來(lái)進(jìn)行登記和分配, 并需要人工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì), 當(dāng)有了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)后, 這些工作就交給網(wǎng)絡(luò)去做了, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分配、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì), 省時(shí)省力, 方便快捷, 有利于實(shí)現(xiàn)開放的研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[2]。

　　2.3 將物理實(shí)驗(yàn)以多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫和視頻呈現(xiàn)到大學(xué)生的眼前, 使實(shí)驗(yàn)變得形象, 刺激學(xué)生的視覺和聽覺, 讓大學(xué)生能夠更好地接收實(shí)驗(yàn)知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 有利于促進(jìn)學(xué)生提高思維能力, 促進(jìn)學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的原理, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的精神。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中研究的對(duì)象比較多, 有些事物通過(guò)實(shí)驗(yàn)很難看出來(lái), 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法觀看到物理機(jī)制和物理現(xiàn)象, 有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象理論上比較抽象, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)只能觀察到一些宏觀的現(xiàn)象, 不能觀察到細(xì)微的物理發(fā)生的過(guò)程, 例如電子自旋共振等與原子有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)中不僅有些研究的對(duì)象難以觀察到物理現(xiàn)象, 物理實(shí)驗(yàn)室的儀器有些結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜, 很難觀察到, 在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中時(shí), 我們可以利用多媒體將這些儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái), 將儀器的工作過(guò)程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái), 讓學(xué)生能夠直觀地觀察到儀器, 這與教師講解相比更加直觀, 加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象, 使實(shí)驗(yàn)效果更加理想[3]。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　目前, “互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)深度融合, 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì), 將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中, 改變了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 使物理實(shí)驗(yàn)更具有個(gè)性化, 教學(xué)高效化, 時(shí)間、空間靈活化, 有利于教師組織和管理物理實(shí)驗(yàn), 提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量, 推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下, 教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí), 提高自身的綜合素質(zhì), 才能夠更充分地利用網(wǎng)絡(luò)物理實(shí)驗(yàn)室, 更好地服務(wù)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn), 提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]熊智慧.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育, 20xx (10) :116-117.

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物理實(shí)驗(yàn)論文 10

　　一、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生課外動(dòng)手

　　對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要自主進(jìn)行課外的物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應(yīng)該從課堂上的演示實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在課外從模仿教師的演示實(shí)驗(yàn)開始，做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，再逐步深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己能設(shè)計(jì)并動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)．例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”時(shí)，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個(gè)裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉(zhuǎn)杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著杯口，沒有掉下來(lái)，水也沒有流出來(lái)．學(xué)生看到后都覺得不可思議，筆者就鼓勵(lì)他們說(shuō)“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現(xiàn)在我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，來(lái)找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力．又比如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，筆者在臺(tái)上擺著一個(gè)大燒杯，倒入半杯水，然后將一個(gè)雞蛋放進(jìn)去，雞蛋沉在杯底．接著，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來(lái)了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動(dòng)，筆者引導(dǎo)他們說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進(jìn)去，看看有什么變化”．這樣的課外實(shí)驗(yàn)工具很容易找，步驟也很簡(jiǎn)單，但是卻包含了許多課內(nèi)知識(shí)，學(xué)生在做的過(guò)程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)．

　　二、從課堂延伸到課外，合理設(shè)置課外實(shí)驗(yàn)

　　教師在課堂中演示的實(shí)驗(yàn)更多是為了給學(xué)生展示某一個(gè)物理現(xiàn)象，以此來(lái)引入課堂或者加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握．而課外實(shí)驗(yàn)則更多的是學(xué)生自主探究的過(guò)程，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣和物理知識(shí)的實(shí)用性，增加對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)同感．所以課外實(shí)驗(yàn)要注重探究性和趣味性．另外，無(wú)論是課堂實(shí)驗(yàn)還是課外實(shí)驗(yàn)，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理服務(wù)的，所以在設(shè)置課外實(shí)驗(yàn)時(shí)不能脫離了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)時(shí)能從中汲取知識(shí)．所以，要注重課外實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，要將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外實(shí)驗(yàn)中．例如，在課本上的“活動(dòng)”欄目中，介紹了許多小實(shí)驗(yàn)，這些都是和課本知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做這些實(shí)驗(yàn)，比如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，做“手影”的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考怎么區(qū)分平行光源和點(diǎn)光源，怎么控制影子的大小，在實(shí)驗(yàn)中感受光的直線傳播；又如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對(duì)“浮力”的探究中，課本上有一種實(shí)驗(yàn)的方法，但在課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動(dòng)手做一只“潛艇”，來(lái)探究排開水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，紛紛著手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實(shí)驗(yàn)后，都會(huì)和他們一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)中用到什么原理，有什么改進(jìn)的方法，通過(guò)這些討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握又更進(jìn)一步了．

　　三、為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新制作

　　要充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，舉辦課外實(shí)驗(yàn)比賽是最佳的途徑．舉辦這種類型的比賽是為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生從中得到同學(xué)的認(rèn)可和教師的表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的動(dòng)力．并且有了比賽，學(xué)生會(huì)更加花心思去想怎么做的更加好，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，將自己的新想法通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)和小制作來(lái)告訴大家．例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”時(shí)，有關(guān)“聲音的特性”講授．筆者針對(duì)這一章學(xué)生對(duì)“音調(diào)、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”為主題的'課外實(shí)驗(yàn)比賽，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)演示聲音的三種特性．在比賽中，學(xué)生都非常積極主動(dòng)參加，展示了各種實(shí)驗(yàn)的方法，有的學(xué)生通過(guò)敲打各種不同的玻璃杯來(lái)區(qū)別不同的音色，有的學(xué)生用鋼尺演示了音調(diào)的高低，有的學(xué)生特制的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學(xué)生用若干條不同的鑰匙做成了一個(gè)樂(lè)器現(xiàn)場(chǎng)演奏了一次，受到了其他同學(xué)的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學(xué)生靈活的思維和較好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�通過(guò)學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中的思考，對(duì)聲音的特性掌握得很好，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性．

　　總的來(lái)說(shuō)，物理課外實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣和物理能力都發(fā)揮著重要作用，在聯(lián)系生活實(shí)際方面更是發(fā)揮著無(wú)可替代的作用．教師應(yīng)該善于利用物理課外實(shí)驗(yàn)，讓物理知識(shí)融入到學(xué)生的玩樂(lè)中，使物理課外實(shí)驗(yàn)成為他們的一種興趣愛好，為全面地學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好鋪墊．

物理實(shí)驗(yàn)論文 11

　　摘要：

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，形成事實(shí)求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗(yàn) 有效性

　　在新課程實(shí)施以前，傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開展。實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。

　　在這種模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的理解不到位，不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施以后，明確了分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。其實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生最感興趣的'課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　一、解決探究問(wèn)題的時(shí)間上難以控制的策略。

　　主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，盲目的去進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗(yàn)失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任，動(dòng)手操作者少，能力較強(qiáng)的同學(xué)成了小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過(guò)造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導(dǎo)致第一次實(shí)驗(yàn)失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實(shí)驗(yàn)，必將延誤實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

　　為了更好地把握探究時(shí)間，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達(dá)到的目的，想好達(dá)到目的的方法，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。其次要突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性，想好實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意的問(wèn)題，減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。還要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與意識(shí)，使更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，集體動(dòng)手，集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的壟斷性。

　　再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問(wèn)題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實(shí)驗(yàn)做實(shí)。是否樂(lè)于如此操作，可以作為評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　最后教師要加強(qiáng)巡視，及時(shí)制止危險(xiǎn)操作，及時(shí)制止錯(cuò)誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對(duì)于有共性的錯(cuò)誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論的方式解決。在老師的意識(shí)里要允許學(xué)生犯錯(cuò)，并善于用學(xué)生的錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生。

　　二、有效解決探究問(wèn)題的深度把握。

　　在有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究沒有止境，往往在實(shí)驗(yàn)時(shí)偏離課題探究重點(diǎn)，該得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒有得出，使實(shí)驗(yàn)成了一種興趣實(shí)驗(yàn)；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間仍沒法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實(shí)驗(yàn)草草了事，學(xué)生往往會(huì)有一種意猶未盡的感覺。

　　例如在探究用測(cè)量法測(cè)浮力時(shí)，很多同學(xué)觀察到了測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，至于物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程（逐漸浸入——完全浸沒）中測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點(diǎn)也沒去探究，實(shí)驗(yàn)看上去很成功，但真正的本質(zhì)問(wèn)題并沒有浮出水面。

　　為更好地把握探究問(wèn)題的尺度，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，首先讓實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)員的事，與自己無(wú)關(guān)。親身參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)方可有的放矢。親自參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)方案。

　　三、探究過(guò)程中要適時(shí)的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。

　　主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)質(zhì)性問(wèn)題并沒有激發(fā)出來(lái)。例如：在探究浮力等于什么時(shí)，由于小組成員之間配合不好。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)�損壞實(shí)驗(yàn)器材，這里需要一個(gè)同學(xué)借助外力扶住物體，一個(gè)觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，同時(shí)還要一個(gè)同學(xué)不斷記錄測(cè)量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。

　　為了在探究過(guò)程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認(rèn)為在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：1、強(qiáng)化同學(xué)們的參與意識(shí)。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學(xué)生是在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)知識(shí)。3、老師要做的就是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并且從實(shí)驗(yàn)中有所領(lǐng)悟，讓每個(gè)學(xué)生滿懷成就感走出實(shí)驗(yàn)。

　　總之，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芤云渖鷦?dòng)的直觀性來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)生興趣，把實(shí)驗(yàn)中的好奇好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來(lái)；要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)書本知識(shí)進(jìn)行論證，以鞏固知識(shí)，掌握規(guī)律；要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；

　　要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的特殊愛好。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力，分組實(shí)驗(yàn)的有效性自然可以有所突破，相信隨著對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，我希望和老師們一道不懈攀登。

物理實(shí)驗(yàn)論文 12

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問(wèn)題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來(lái)，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評(píng)定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實(shí)驗(yàn)演示力度

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣是無(wú)窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無(wú)論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來(lái)讓教師在推導(dǎo)公式的時(shí)候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對(duì)課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　為了樹立起學(xué)生的精英意識(shí)，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對(duì)性的小組授課。在對(duì)小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)校的實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

　　2.2跟緊時(shí)代步伐

　　物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的.實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)庫(kù)

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來(lái)越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來(lái)，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題與不足，并且有針對(duì)性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實(shí)踐知識(shí)全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

物理實(shí)驗(yàn)論文 13

　　一、實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因

　　探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段依舊存在著一些實(shí)踐方面的問(wèn)題，主要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不是特別先進(jìn)、師資力量不足，受傳統(tǒng)教育影響在觀念和理論上存在滯后性。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善能改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自豪感和自信感。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，產(chǎn)生探究問(wèn)題的好奇心，從而對(duì)問(wèn)題做出實(shí)驗(yàn)，最后解決問(wèn)題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀察中探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加大對(duì)物理知識(shí)的求知欲望。

　　二、具體實(shí)施途徑

　　圍繞探究的實(shí)驗(yàn)就是以探究為目的的實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容上還是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目上，都要注重探究精神的培養(yǎng)。初中物理探究通過(guò)觀察、類比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達(dá)不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時(shí)，由于電流的熱量不是直觀的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出。教科書上的圖例是相同的燒瓶?jī)?nèi)裝著質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過(guò)觀察煤油上升的高低比較，這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示效果不太明顯，連接的線路較長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不方便也不安全。教師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)，既要講究探究的目的，又要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師可以拿一個(gè)專門供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的電路板，用長(zhǎng)度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數(shù)，做出來(lái)接到電路板上，在螺旋心內(nèi)插上火柴，配上多節(jié)干電池，拉入導(dǎo)線，設(shè)置好開關(guān)，實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察比較哪個(gè)火柴先點(diǎn)燃，說(shuō)明哪個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量多。該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫赝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)觀察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時(shí)間之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化了探究的過(guò)程，既達(dá)到了探究的目的，又提高了探究的效果。

　　（1）圍繞探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑。探究性的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。質(zhì)疑主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)題探究；另一個(gè)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問(wèn)題，教師同步引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，提出質(zhì)疑性的有效問(wèn)題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問(wèn)題，教師可以巧妙地利用現(xiàn)有的工具：在黑板上寫上一行字，然后再擦去，擦黑板的過(guò)程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無(wú)。讓學(xué)生用眼睛觀察擦黑板過(guò)程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試著感受：自己雙手推動(dòng)桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗(yàn)手的感覺，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結(jié)論。

　�。�2）圍繞探究進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。所以，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生做嘗試的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)他們。這時(shí)，教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自行針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的工具，親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后作出總結(jié)。這樣的'自主探究過(guò)程更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

　�。�3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。初中物理實(shí)驗(yàn)課受課時(shí)限制和設(shè)備不足等影響，有些實(shí)驗(yàn)很難在課堂上實(shí)施。因此，展開課外實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問(wèn)題，同樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀摩托車維修店了解有關(guān)內(nèi)燃機(jī)的工作知識(shí)，課外測(cè)量家用電器的電功率、測(cè)量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。

　　三、總結(jié)

　　要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對(duì)學(xué)生放任自流，而是要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)�？傊�，改革創(chuàng)新下的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，在教師的正確引導(dǎo)下，能提高學(xué)生思維分析能力。

物理實(shí)驗(yàn)論文 14

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真；教學(xué)方式

　　一、引言

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最先接觸的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，該學(xué)科覆蓋面廣，涉及力、熱、光、電和原子物理等方面。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生今后做其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此這門課程顯得尤為重要。但是在以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，特別是根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室的具體情況，實(shí)驗(yàn)效果不是特別理想。不過(guò)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，低投入、周期短、效果佳、開放式的虛擬仿真技術(shù)正逐步為各大高校所使用。虛擬仿真技術(shù)和傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必將改變現(xiàn)有的教學(xué)面貌，改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生底子薄，動(dòng)手能力差。新建本科院校所招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，在高中階段基本沒獨(dú)立做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)，并且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論性較強(qiáng)，因此學(xué)生動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)興趣不高。（二）用房面積小，經(jīng)費(fèi)投入少。我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室共有十個(gè)房間，占地面積約800平方米，而我校每學(xué)年要開設(shè)二十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求實(shí)驗(yàn)教師不停地更換擺放實(shí)驗(yàn)儀器，況且在挪動(dòng)儀器的過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)儀器造成損壞。此外，學(xué)校對(duì)新儀器的采購(gòu)經(jīng)費(fèi)和儀器維修經(jīng)費(fèi)的投入少之又少，重視程度不夠。（三）專職實(shí)驗(yàn)教師人才稀缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要力量就是專職實(shí)驗(yàn)教師，我�，F(xiàn)有大學(xué)物理專職實(shí)驗(yàn)教師三人，人數(shù)較少，無(wú)法承擔(dān)全部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，迫使聘請(qǐng)其他專業(yè)的教師兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生工作過(guò)程中的欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳。（四）實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容籠統(tǒng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是20xx年以前采購(gòu)的，儀器經(jīng)過(guò)多年的使用過(guò)于老舊，而且極易受損。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也大都趨向于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用脫軌。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力作用甚微，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降[1]。

　　三、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

　　虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、圖像處理技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀所暴露的弊端進(jìn)行彌補(bǔ)。虛擬仿真和傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬┨摂M仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)介。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`一個(gè)平臺(tái)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均可以與虛擬仿真相結(jié)合，構(gòu)建開放式的實(shí)驗(yàn)課程體系。學(xué)生可以不用進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)校園局域網(wǎng)查詢到所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)信息，進(jìn)行較好的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，然后通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)提供的虛擬儀器進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，最后系統(tǒng)會(huì)對(duì)你本次虛擬仿真實(shí)驗(yàn)給出一個(gè)公正的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所提供的課前預(yù)習(xí)、仿真實(shí)驗(yàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)工作提供了幫助。

　　（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。1.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)克服了實(shí)驗(yàn)儀器不足和損耗的難題，節(jié)約了大量的儀器采購(gòu)經(jīng)費(fèi)和維修經(jīng)費(fèi)，并且虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)進(jìn)行，而且能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展逐步進(jìn)行更新，選取與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的先進(jìn)的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[2]。2.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有高度的開放性，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以去完成系統(tǒng)當(dāng)中現(xiàn)有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)模擬出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)[3]。3.虛擬仿真系統(tǒng)對(duì)日常教學(xué)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，教師可以通過(guò)系統(tǒng)查詢學(xué)生的選課情況、預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作情況，也可以查詢各個(gè)教師的工作量和學(xué)生完成的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)。虛擬仿真大大提高了工作效率，有效緩解了教師的壓力，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好有序進(jìn)行。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)逐步被人們所重視，越來(lái)越多地被應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身和學(xué)生特點(diǎn)，分專業(yè)、分層次地將虛擬仿真和傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］韋維，張?chǎng)�，羅樂(lè)，等.工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索［J］.物理通報(bào)，20xx，36（12）：6-9.

　�。�2］周燕.虛擬仿真技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，18（3）：79-82.

　　［3］李寧，楊坤，史芹.大學(xué)物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)初步探索與實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，20xx（40）：118-119.

物理實(shí)驗(yàn)論文 15

　　【摘要】本文主要從目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)單介紹了仿真實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的參考價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);虛擬仿真實(shí)驗(yàn);應(yīng)用問(wèn)題

　　1.引言

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門面向理工科學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)研究方面發(fā)揮著重要的作用。但由于實(shí)驗(yàn)儀器復(fù)雜、精密、昂貴等原因往往不能允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器，不利于學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器、剖析儀器性能和結(jié)構(gòu)、理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和方法。而仿真實(shí)驗(yàn)的引入能突破課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空條件的限制與約束，相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更加容易揭示物理現(xiàn)象與其他重要的內(nèi)在規(guī)律，能給學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室和師資力量等限制，很難提供給學(xué)生大面積實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建立直觀認(rèn)識(shí)；由于教學(xué)時(shí)間和手段限制，教師也無(wú)法有效的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效檢查。這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中長(zhǎng)期存在“走過(guò)場(chǎng)”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，我校已購(gòu)買科大奧銳科技有限公司開發(fā)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)和大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足。

　　2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差,并且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論性較強(qiáng)。另外，實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，內(nèi)容籠統(tǒng)，多數(shù)儀器經(jīng)過(guò)多年的使用過(guò)于老舊，易受損。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也大都趨向于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與先進(jìn)的.科學(xué)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用脫軌，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力作用甚微，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降。目前，專職實(shí)驗(yàn)教師稀缺，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳。

　　3.仿真實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1仿真實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)勢(shì)。

　�。�1）自由性高。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇合適的儀器自主完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）互動(dòng)性強(qiáng)。仿真實(shí)驗(yàn)具有高度的開放性，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行訪問(wèn)站，完成系統(tǒng)當(dāng)中現(xiàn)有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)模擬出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)。

　　（3）效率高。虛擬仿真大大提高了工作效率，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作等，教師通過(guò)系統(tǒng)能夠查詢學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好有序進(jìn)行。

　　3.2實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和自動(dòng)評(píng)判系統(tǒng)。預(yù)習(xí)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中才有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行操作和觀察,獨(dú)立思考，利用掌握的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理分析討論，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)判卷系統(tǒng)用戶截面上通過(guò)學(xué)號(hào)登錄，下載升級(jí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)大廳軟件進(jìn)行考試。根據(jù)教學(xué)要求自動(dòng)形成預(yù)習(xí)安排，學(xué)生在線預(yù)習(xí)、模擬操作、完成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理的理解，做到課前胸有成竹。系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過(guò)專家系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判，教師通過(guò)系統(tǒng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)要點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的初始狀態(tài)和測(cè)量值都是隨機(jī)產(chǎn)生，所對(duì)應(yīng)答案各不相同，從根本上避免了考試中實(shí)驗(yàn)操作的作弊現(xiàn)象。同場(chǎng)考試可調(diào)用多分卷子，可安排學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的試卷，有效避免書面試題的作弊現(xiàn)象，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。

　　3.3大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入，很大程度上加強(qiáng)了虛擬實(shí)驗(yàn)的模型設(shè)計(jì)，建設(shè)與理論考試相結(jié)合的在線實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)境，從根本上解決了實(shí)驗(yàn)儀器狀況及師資力量不足的問(wèn)題。仿真實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生按書本抄襲實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理的過(guò)程。促使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和儀器操作，能夠完成一完整的學(xué)習(xí)鏈過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)很大程度上減少教師批改預(yù)習(xí)的工作量，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好有序進(jìn)行。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　仿真實(shí)驗(yàn)的引入能夠有效地解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的約束和弊端，它具有良好的設(shè)計(jì)性、研究性、為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

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