提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力論文
[摘要]當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了越來(lái)越高的要求,英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也得到了更多的重視。但英語(yǔ)聽(tīng)力由于其自身的特點(diǎn),在教學(xué)中有許多困難,聽(tīng)力的培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)難以奏效。從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的藝術(shù)入手,探討了諸如情景法、多媒體輔助法和興趣刺激法等提高聽(tīng)力教學(xué)效果的有效方法。
[關(guān)鍵詞]聽(tīng)力能力 教學(xué)設(shè)計(jì) 聽(tīng)力藝術(shù)
一、聽(tīng)的本質(zhì)特征
1.聽(tīng)是一種主動(dòng)、積極的交際行為
實(shí)際上聽(tīng)力應(yīng)該是一種主動(dòng)、積極的交際行為。聽(tīng)力能力培養(yǎng)的最終目的是為理解對(duì)話(huà)和獲得信息服務(wù)的。這就需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地選用盡量“真實(shí)”或至少模擬“真實(shí)”情景的聽(tīng)力材料,這些材料應(yīng)該源自日常生活或者工作中進(jìn)行的對(duì)話(huà),或者是原版影片中的對(duì)白,而不是選用句段聽(tīng)寫(xiě)等容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、厭惡感的內(nèi)容。從對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果看,他們所有興趣的也是“真實(shí)”的材料。
2.聽(tīng)是主動(dòng)、積極的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程
現(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)研究表明:聽(tīng)、讀與說(shuō)、寫(xiě)一樣,都是一個(gè)主動(dòng)積極的創(chuàng)造性的思維過(guò)程。聽(tīng)的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程基本上分為以下三個(gè)階段。
(1)感知階段。這是迅速形成“印象”的階段。聽(tīng)者在一連串連續(xù)的音流中依賴(lài)于對(duì)聲音稍縱既逝的瞬時(shí)記憶,初步識(shí)別、區(qū)分語(yǔ)音,并將聽(tīng)到的內(nèi)容初步切分成語(yǔ)句片段。
(2)辨認(rèn)階段。聽(tīng)話(huà)人從運(yùn)用音位配列規(guī)則、句法和詞類(lèi)搭配規(guī)則將聽(tīng)到的語(yǔ)言切分、組合成不同的結(jié)構(gòu),并將辨認(rèn)出的語(yǔ)句片段同正在辨認(rèn)的片段建立內(nèi)在聯(lián)系,從而形成暫時(shí)記憶,完成對(duì)語(yǔ)句的辨認(rèn)。這是主動(dòng)、積極、具體的信息分析合成過(guò)程。
(3)再現(xiàn)、重構(gòu)階段。聽(tīng)話(huà)者聽(tīng)的語(yǔ)言材料只有經(jīng)過(guò)再現(xiàn)和重構(gòu)運(yùn)用才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。它是不斷發(fā)展著的理解過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的。語(yǔ)言材料的存儲(chǔ)并不是以聽(tīng)者最初感知到的方式進(jìn)行的,而是以更加簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)化的、容易保持的方法重新編碼構(gòu)造。
二、聽(tīng)能力的構(gòu)成
1.聽(tīng)音辨音能力。即辨別音素等語(yǔ)言特征的能力。學(xué)習(xí)者特別要注意連續(xù)音流中音素的連續(xù)、弱讀、同化、不完全爆破、口語(yǔ)縮略等現(xiàn)象以及重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等。這一部分的能力是整個(gè)聽(tīng)能的基礎(chǔ),如果不能夠正確的將音流切分為音素,就談不上正確的識(shí)別語(yǔ)言單位并加以理解了。在聽(tīng)音辨音的初始階段,選用帶有字幕的原版影片非�？扇�,因?yàn)榻柚帜豢梢宰寣W(xué)生能動(dòng)的掌握一些常見(jiàn)的口語(yǔ)單詞出現(xiàn)各種變體后的特征,讓他們對(duì)這種語(yǔ)言現(xiàn)象有一個(gè)直觀的了解。等到學(xué)生能夠較好的識(shí)別變異的語(yǔ)音單位后,使用BBC、VOA等錄音節(jié)目則可以讓他們將從原版影片中獲得的辨音加以利用。
2.預(yù)測(cè)能力。根據(jù)背景知識(shí)、上下文特定的語(yǔ)境預(yù)估聽(tīng)到的或沒(méi)有聽(tīng)到的內(nèi)容的能力。理解一段語(yǔ)篇的過(guò)程也是不斷驗(yàn)證、修正預(yù)測(cè)的過(guò)程。預(yù)測(cè)是期待的結(jié)果,帶有一定的目的和意向性。這一部分的能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提高也具有很大的意義。在語(yǔ)篇中預(yù)測(cè)即將到來(lái)的內(nèi)容是人類(lèi)思維活動(dòng)的重要組成部分,也可以視作是思維和語(yǔ)言互向作用的重要的方面。通過(guò)預(yù)測(cè),學(xué)生可以提前對(duì)即將到來(lái)的語(yǔ)音音流做好準(zhǔn)備,并能有效的抓住關(guān)鍵的部分,從而準(zhǔn)確的獲得必要信息。
3.獲取特定信息的能力。即避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容、獲取感興趣的信息的能力,諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。這種能力的培養(yǎng)和預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)密不可分。很多情況下,只要獲取了語(yǔ)段或者語(yǔ)音流中的關(guān)鍵信息,也就理解了大部分的內(nèi)容,并可以做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
4.抓中心大意的.能力。即剔除多余的、無(wú)關(guān)的或過(guò)于具體的信息,捕捉要點(diǎn),獲取內(nèi)容大意的能力,這種能力對(duì)于理解和把握快速新聞廣播或者長(zhǎng)篇學(xué)術(shù)講座的精髓來(lái)說(shuō)意義重大。學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)于獲取特定信息只需要關(guān)注考題本身考察的內(nèi)容即可,其實(shí)把握中心大意確實(shí)是非常困難,因?yàn)檫@個(gè)必須建立在對(duì)全部特定信息精確把握的基礎(chǔ)之上,還要能有一定的歸納能力。
5.猜意能力。即聽(tīng)者根據(jù)他的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)從上下文猜測(cè)生詞或者漏聽(tīng)、聽(tīng)不清和聽(tīng)不懂的部分的意義的能力。這部分能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義,一方面可以作為閱讀中猜測(cè)能力在聽(tīng)力中的延伸,另一方面,也可以作為對(duì)沒(méi)有能夠把握重要信息的補(bǔ)救措施。
三、在英語(yǔ)課文教育中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)能力的藝術(shù)
1.在情景中呈現(xiàn)課文、激發(fā)情感,引起興趣,以情趣助聽(tīng)。英語(yǔ)教材中的課文,語(yǔ)言比較單調(diào)。可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使文字教材形象化,將課文內(nèi)容變得形象、直觀,給教材以活力。《情景會(huì)話(huà)》的錄音教材是課文的再創(chuàng)造,它保留了課文語(yǔ)言的精華,對(duì)話(huà)部分適當(dāng)增減。敘述性的段落,或有角色旁白,或變成對(duì)話(huà)。整個(gè)課文,語(yǔ)言與音響有機(jī)結(jié)合,情景交融,使許多豐富的語(yǔ)言和激昂的場(chǎng)面,在音響配合下,表情達(dá)意。教學(xué)課文時(shí),將這兩種教材適當(dāng)穿插、合理運(yùn)用,就會(huì)烘托出一個(gè)自然英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生置身于情景中聽(tīng)課文,就會(huì)不自覺(jué)地被這種氣氛所感染,產(chǎn)生情感上的共鳴,對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣和情緒體驗(yàn),增強(qiáng)聽(tīng)的自覺(jué)性。
2.利用多媒體教學(xué)手段,錄音講解課文,消除思維障礙,讓學(xué)生理解地聽(tīng)。在定向思維的過(guò)程,常常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯,即思維障礙。在教學(xué)一篇課文時(shí),有一些新的語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)言點(diǎn)和長(zhǎng)難句等,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙�，F(xiàn)代心理學(xué)表明:克服思維障礙的方法是靠誘發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)中,除自始至終、持之以恒地用英語(yǔ)講課外,充分發(fā)揮投影片和錄音的優(yōu)勢(shì),能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維,使之得以正常進(jìn)行。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上流行的動(dòng)畫(huà)和視頻片斷也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)途徑。針對(duì)這種傾向,教師可以借助搜索引擎查閱下載各種含有英語(yǔ)對(duì)白或者日常會(huì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)、視頻片斷,而且這種片斷經(jīng)常帶有字幕,可以協(xié)助學(xué)生對(duì)語(yǔ)音流的理解和掌握。
3.了解學(xué)生愛(ài)好,讓興趣成為最有效的動(dòng)力。隨著改革開(kāi)放程度的不斷加深和全球一體化趨勢(shì)日益增強(qiáng),美國(guó)或者英國(guó)最新的連續(xù)劇或者原版電影成為了學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。影片不但包含了語(yǔ)言本身,還探討了各種文化和價(jià)值觀,幽默的對(duì)話(huà)和恢弘的場(chǎng)面也不容易產(chǎn)生疲勞感,可以讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。Rubin發(fā)現(xiàn),通過(guò)錄像故事訓(xùn)練聽(tīng)力的學(xué)生要比沒(méi)有視覺(jué)輔助的學(xué)習(xí)者進(jìn)步更快。
參考文獻(xiàn):
[1]張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京:教育科學(xué)出版社, 1996.74.
[2]Rubin. J. Improving Foreign Language Listening Comprehension[M].Georgetown: Georgetown University Press, 1990.22.
【提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力論文】相關(guān)文章：
3.淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力教育論文