信息技術(shù)與職業(yè)英語教育的結(jié)合分析的論文
摘要：對(duì)于信息技術(shù)與課程的整合，我們從研究探討到經(jīng)歷了逐步推進(jìn)，從整體研究信息技術(shù)與課程的整合，到信息技術(shù)與具體學(xué)科課程的整合。在國際信息相互交流的今天，各國文化相互碰撞的推動(dòng)下，更要求我們與國際社會(huì)接軌，取其長處，完善自身素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是職業(yè)教育。對(duì)于英語學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)其內(nèi)容體系劃分為詞匯與短語、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點(diǎn)，信息技術(shù)與其整合的方法也會(huì)有所不同，因此本研究針對(duì)于幼兒教師英語口語交際教的研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)英語教育；信息技術(shù)；課程整合
信息技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起到了重要作用。而信息技術(shù)跟學(xué)科整合更加適應(yīng)教育發(fā)展的需要，也逐漸成為教育改革強(qiáng)大的支撐點(diǎn)和動(dòng)力。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究現(xiàn)在還處于初級(jí)起步狀態(tài)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出英語教學(xué)的改革方向:把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。信息技術(shù)與職業(yè)英語學(xué)科的整合的研究有助于解決職業(yè)英語教學(xué)中很多困難和不足之處，比如教師對(duì)陌生的科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備不足、中職學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的運(yùn)用難理解，學(xué)習(xí)興趣不高，感到乏味枯燥、缺乏英語氛圍以及對(duì)于所學(xué)知識(shí)找不到適合的場景運(yùn)用等方面。因此本文在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)深入研究了英語教學(xué)設(shè)計(jì)整合基本方法、職業(yè)英語在信息技術(shù)環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中如何診斷整合點(diǎn)，整合點(diǎn)診斷的基本方法、英語教學(xué)有哪些共性整合點(diǎn)，共性整合點(diǎn)的解決策略以及英語教學(xué)設(shè)計(jì)的模式研究等方面。通過具體的教學(xué)案例呈現(xiàn)，體現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)英語學(xué)科整合的必要性。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)起到一些指導(dǎo)性作用。
一、背景分析
對(duì)于信息技術(shù)與課程的整合，我們從研究探討到經(jīng)歷了逐步推進(jìn)，從整體研究信息技術(shù)與課程的整合，到信息技術(shù)與具體學(xué)科課程的整合。在國際信息相互交流的今天，各國文化相互碰撞的推動(dòng)下，更要求我們與國際社會(huì)接軌，取其長處，完善自身素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是幼兒教師的.自身修養(yǎng)。由于幼兒教師屬于職業(yè)技術(shù)范疇，因此自身文化素質(zhì)有限，所以就更需要她們懂得“自己是孩子們的啟蒙老師”。她們所學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識(shí)技能，更要通過學(xué)習(xí)外國教育集團(tuán)如何注重孩子教育，如何培養(yǎng)其獨(dú)立的一面。在這些條件下需要我們把國外好的地方一點(diǎn)一點(diǎn)“吃”透，尤其是在英語已經(jīng)成為國際通用語言的今天。對(duì)于英語學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)其內(nèi)容體系劃分為詞匯與短語、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)幾大部分。由于不同的年齡段有其各自的特點(diǎn)，信息技術(shù)與其整合的方法也會(huì)有所不同，因此本研究針對(duì)于職業(yè)教育中英語口語交際教學(xué)來進(jìn)行整合的研究。
二、研究目的
通過設(shè)計(jì)、分析職業(yè)英語口語交際理想狀態(tài)下的教學(xué)過程，找到其整合點(diǎn)。利用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)，研究整合點(diǎn)的解決辦法。探索不同信息技術(shù)環(huán)境下幼師英語口語教學(xué)整合模式，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過信息化處理可以增強(qiáng)生動(dòng)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)案例中通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，使學(xué)生在情境中自然地運(yùn)用英語來完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生多維學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)過程中多器官用動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。但教學(xué)案例也有些設(shè)計(jì)方面不足之處，比如創(chuàng)新性方面，在練習(xí)環(huán)節(jié)中可適當(dāng)增加課堂練習(xí)的形式，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂，它不僅給學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且教師利用了網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化形象化。還大大提高了教師處理數(shù)字信息的能力。通過我們案例研究，信息化教學(xué)效果明顯，預(yù)期的目標(biāo)是：
1)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最大程度提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2)信息化手段的使用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的交互性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式。鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3)信息化平臺(tái)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
4)運(yùn)用信息手段創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
三、信息技術(shù)與職業(yè)英語教學(xué)整合
1、職業(yè)英語聽說教學(xué)特點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐中不乏這樣的學(xué)生：筆試能力超強(qiáng)，但對(duì)話能力超弱。甚至連日常會(huì)話都很困難。造成這種現(xiàn)象的原因主要就是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中忽略了聽說訓(xùn)練。而對(duì)于職業(yè)學(xué)生提高聽說能力就成為了教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行“聽”，只有聽得準(zhǔn)確才能理解其含義并開口說出來。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語言才能學(xué)會(huì)用英語去思維。在聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)中，聽說自然也是基礎(chǔ)。實(shí)物教具當(dāng)然可以給學(xué)生以直觀的印象，但有很多話題的學(xué)習(xí)在課堂上是無法用實(shí)物去展示的，因此這是就需要借助于信息化手段。
2、整合點(diǎn)及解決方法
語言知識(shí)的獲取，應(yīng)該是在一種自然的過程中形成的。比如我們從出生起學(xué)習(xí)母語一樣。因此學(xué)習(xí)英語也必須從聽、說開始。將信息技術(shù)融入英語聽說教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1）獲取廣泛聽說材料通過信息技術(shù)手段我們在網(wǎng)絡(luò)上選取適合幼兒師范學(xué)生的聽說材料。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，擴(kuò)大聽說材料的獲取范圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。給學(xué)生創(chuàng)造良好聽說環(huán)境才能提高學(xué)生的聽說能力。
2）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地“說”出來培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力也要遵循一定的自然規(guī)律。要通過模仿、復(fù)述到大量的口語對(duì)話練習(xí)。在模仿復(fù)述階段，可以借助各種多媒體資源給學(xué)生采集英文故事、英文電影來豐富教材聽說內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生用英語去思維。讓學(xué)生盡量去模仿和復(fù)述，達(dá)到熟練的程度。在對(duì)話練習(xí)階段，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生講已掌握的知識(shí)脫口而出。學(xué)生在對(duì)話時(shí)，語言的復(fù)述也會(huì)越發(fā)地靈活。在口頭表述非常順暢的時(shí)候也可以嘗試讓學(xué)生用“寫”的形式去復(fù)述，從而將“聽說”能力向“讀寫”能力遷移。
四、研究成果
教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過信息化處理可以增強(qiáng)生動(dòng)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)案例中通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，使學(xué)生在情境中自然地運(yùn)用英語來完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生多維學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)過程中多器官用動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。但教學(xué)案例也有些設(shè)計(jì)方面不足之處，比如創(chuàng)新性方面，在練習(xí)環(huán)節(jié)中可適當(dāng)增加課堂練習(xí)的形式，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)生動(dòng)豐富的背景課堂，它不僅給學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且教師利用了網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化形象化。還大大提高了教師處理數(shù)字信息的能力。通過我們案例研究，信息化教學(xué)效果明顯，研究實(shí)現(xiàn)了：
1)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最大程度提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
2)信息化手段的使用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3)信息化平臺(tái)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
4)運(yùn)用信息手段創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
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