[薦]物理實驗論文
在平時的學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的物理實驗論文 ，希望對大家有所幫助。
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物理實驗論文 1
摘要:初中物理就是一門來源于生活并服務生活的學科．初中物理實驗教學旨在通過大量實驗結論和印證生活實際中的物理現象，從而指導人們認識生活和改造生活．在初中物理實驗教學中，教師要根據學生的多元化學習需求采取結合生活實際的實驗教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力．
關鍵詞:生活實際;初中物理;實驗教學
隨著科學技術的不斷研發和廣泛應用，要求物理實驗教學以服務人們更好地認識世界和改造世界為目的，研究更多與生活實際緊密聯系的物理實驗．同時，基于初中物理是學生學習物理學科的開端，決定了學生對物理實驗的認知能力和操作能力還處于不斷開發和培養中．如果教師脫離學生熟悉的生活實際而純粹性進行物理實驗，就會加大學生學習物理實驗的難度，降低學生參與物理實驗教學活動的積極性，不利于提高初中物理實驗教學效果．因此，教師要借助生活實際案例開展物理實驗教學活動，以便于化解初中物理實驗的學習難度．
一、在初中物理實驗教學中結合生活實際的必要性
第一，從初中物理實驗教學目標來看，在于促使學生通過物理實驗的具體操作演示和真實體驗，對所學的物理知識進一步深化和豐富，從而運用所學的物理知識認識世界和改造世界．顯然，初中物理實驗與學生視域內的生活實際聯系緊密．因此，要求教師從物理實驗教學目標著手，以生動的生活實際分析來引導學生揭開物理學的神秘面紗．第二，從學生的身心成長所處的年齡階段來看，學生的學科思維(歸納、總結、邏輯、演繹等)還處于不斷開發和挖掘階段，而初中物理實驗本身就是對萬事萬物運動和存在狀況等方面的'研究和解析，基于學生的物理學習能力和思維能力不足以支撐純粹理論性推導物理實驗，因此需要教師引入淺顯易懂的生活實例給學生探究物理實驗提供支持．
二、在初中物理實驗教學中結合生活實際的策略
1．創建生活化物理實驗場景，提高學生的參與熱情．從初中物理實驗教學活動來看，本身就重現一定的生活場景．解析生活場景中的物理應用操作，重在生動化、直觀化和可操作化物理理論知識，化解初中物理理論教學過于抽象化和概括化的問題，引導學生借助親自操作體驗物理實驗，深化對相關物理理論知識的理解和掌握．因此，在初中物理實驗教學中，教師要創建生活化物理實驗場景，提高學生的參與熱情，進而提高教學效果．例如，在講“溫度計的使用”時，教師可以創建家庭成員感冒使用溫度計的生活場景，讓學生自主地根據溫度計使用的說明書去進行探索性具體操作．這樣的實驗教學模式，提高了學生的參與熱情，使學生認真地不斷嘗試操作和記下溫度計的度數．最終，通過動手操作體驗，學生掌握了溫度計使用的基礎性物理知識(比如，溫度計在測量病人體溫之前用力甩一下恢復0刻度位置，因病人的腋下體溫最敏感和正常，要放在病人腋下等)．為了進一步深化學生對溫度計操作的掌握，教師分別讓學生按照老師的錯誤指示進行操作(比如，讀溫度計刻度是手部捏著溫度計水銀一端，或者不保持與眼部平行;測試病人溫度時有水銀的一端脫離病人身體等)．通過與以前的實驗數據比較，學生發現后來的溫度計操作數據相差較遠或者沒有數據，進而加深了對溫度計結構和功能原理的深刻性認知．
2．動手操作生活小實驗驗證物理理論知識，培養學生的探究能力．基于初中物理實驗教學空間和課時的有限性，教師要讓學生利用課外活動動手操作生活小實驗．例如，在講“折射”時，教師可以把折射的平面圖生動地展示出來，并告訴學生:看水里的東西總與這個東西的水中的實際位置不一致，需要運用折射原理定準實際的位置．然后，讓學生回家以后運用生活中的一些現有素材進行折射原理小實驗．學生借助家中的一些小物品進行還原性折射物理原理生活小實驗，如把石子、筆、小魚等放在水盆底，然后進行打撈活動，發現根據自己眼睛看到的位置難以準確拿到目標，而按照折射原理中的射線位置能夠又快又準地拿到．通過這樣的生活小實驗，學生不僅驗證了折射原理的科學魅力，而且明白了要巧用物理知識去解決生活問題．總之，以生活實際來深化初中物理實驗教學，是教師響應物理教學改革號召的教學創新，也是學生渴望快樂操作和輕松操作物理實驗的個體性訴求．只有將生活實際滲透于初中物理實驗教學，才能生動化和直觀化物理實驗操作，也才能提高學生參與物理實驗的學習熱情，從而提高學生的物理素養
物理實驗論文 2
一、突出探究與開放的高中物理實驗教學模式
在突出學生主體性的基礎上，教師應該進一步思考如何在高中物理實驗教學過程中突出學生的探究能力，并且有效提高學生的創新能力，培養學生的創新意識。從本質上說，物理實驗的本質就是一種探究，也正是在物理學家不斷的實驗與探究中，才發現了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發展。因此，教師需要構建突出探究與開放的高中物理實驗教學模式，即在實驗過程中充分引導學生進行探究，讓學生在探究過程中進行創新，提高學生的探究能力和創新能力。這就表示，教師需要引導學生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關系》的物理實驗教學中，教師可以引導學生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導學生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學生實驗的過程中鼓勵學生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內容，或者按照教學目標進行實驗。具體的說，學生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關系。同時，學生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學生就能夠在實驗過程中充分發揮自己的想象力，結合所學的理論和自己的想象進行合理的實驗設計，從多個角度得到最終的實驗結果。
二、計算機輔助的.物理實驗教學模式
最后，在新的時代背景下，計算機技術早已被廣泛運用于現代教育領域，并且已經在實驗教學中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節約相應的經費，同時讓學生更仔細的觀察到物理現象。因此，教師需要在高中物理實驗教學中利用計算機技術和設備，降低實驗的風險。例如，在《磁場》的實驗中，學生很難觀察到抽象的實驗現象，進而降低了實驗教學的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現象變得生動具體，提高實驗教學的有效性。
三、結語
總的來說，實驗教學是高中物理教學的重點，是支撐物理教學的關鍵。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，構建有效的實驗教學模式，提高教學的質量，落實新課程標準，推動高中物理教學的發展。
物理實驗論文 3
摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數學生認為物理學科比較難學，考驗學生的邏輯思維能力。枯燥呆板的教學內容導致學生沒有學習積極性。物理本屬于科學的范疇，教學內容抽象，學生付出再多的時間也不一定可以掌握學習物理的技巧。本文主要是要求教師能夠將核心素養作為教學基礎，并且注重實驗的教學探究。
關鍵詞：核心素養；高中物理實驗；教學探究
一、基于核心素養的高中物理實驗教學的含義及重要性
高中物理實驗教學核心素養的含義主要是指在學生掌握一定知識的基礎上進一步提高學生的核心素養。核心素養是在學生掌握基本知識和操作技能等基礎上，提出的學生未來發展的重要內容。物理實驗教學主要是將理論知識運用到實踐活動的過程。從核心素養的含義，我們可以得出，學生可以在學習知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養學生核心素養可以幫助學生增強求知欲，提高學生的學習效率，有利于學生充分理解與物理有關的知識，促進物理知識與物理能力的相互促進和相互影響。所以，在核心素養的基礎上進行高中物理教學，才能促進學生物理實驗的更好發展。
二、基于核心素養的高中物理實驗教學的策略
(一)教師積極組織學生進行小組合作學習，培養學生團結協作的能力
高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學的引導。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學生進行小組合作學習，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據每個學生的學習能力和性格特點進行分組，保證每個小組都有一名學習能力強、組織能力強的學生。在進行實驗過程中，教師可指導學生進行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強學生的集體榮譽感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學生討論關于電與磁的關系，營造良好的學習氛圍，培養學生的團結協作能力，提高學生的科學素養。
(二)將物理知識與日常實際生活相結合，促進學生對知識的鞏固
雖然受傳統思想的影響較深，但是隨著社會和經濟的不斷發展，在日常的教學過程中，人們逐漸開始注重學生的技能與能力的培養。物理實驗教學也需要通過這些途徑來幫助學生鞏固基礎知識，而核心素養的提出還會幫助學生朝著正確的方向前進，培養學生的物理核心素養可以成為教師的教學目標之一。教師可以鼓勵學生在生活中尋找與物理實驗相關的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學們根據其中基于核心素養的高中物理實驗教學探究黃富強(廣東省連州市連州中學513400)一個同學的物理實驗案例，進行討論，教師在進行指導，糾正同學們錯誤的思想。比如：教師在進行長度測量的過程中，讓同學們尋找在日常生活中可以找到的'測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內徑等，讓學生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標尺來進行，促進學生積極思考和探索。
(三)明確學生的主體地位，促進學生的學習主動性
受傳統教學模式的影響，大多數學校通常都是以教師的講為主，學生的聽為輔，這就導致學生沒有學習主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學來說是最大的威脅。所以，在進行核心素養下的高中物理實驗教學過程中，教師應當注重強調學生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學生也能夠更好更快地掌握實驗教學的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動》這部分知識時，教師可以指導學生自己動手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學生的興趣，大大提高教學效率。
(四)教師創新教學方式，激發學生的學習興趣
在實際的物理實驗教學過程中，教師需要通過創新的教學方式激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學的效率。比如：在講解必修一第四章內容中的《探究物體運動與受力的關系》這一章節內容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復雜程度，然后充分利用有限的時間給學生介紹這項實驗的目的、原理以及內容和步驟，之后在引導學生進行動手操作環節。在實驗過程中，教師可以在一旁進行觀察，讓學生根據教材內容進行操作。之后，大部分學生就會發現自己動手操作會出現很多失誤，與教材實驗結果不相符。經過教師的分析之后，學生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質量的小車。這考驗的是學生的應變能力，同學們可以進行小組討論。在教師的指導下，同學們對實驗方案進行創新，從而得出一個不需要小車質量大于鉤碼質量就能完成實驗的新方案。
三、結束語
綜上所述，物理核心素養的培養，對學生今后的發展具有重要意義。物理學科的教學可以融入相應的科學價值觀和綜合素養。物理實驗教學也能夠有效促進學生物理能力的提升，所以，基于核心素養的高中實驗教學中，可以培養學生全方面的能力。
參考文獻:
劉明.探究實驗創新的思考：從“探究加速度與力、質量的關系”實驗課說起[J].湖南中學物理，20xx(01).
物理實驗論文 4
1、大學物理課程的改革手段
1.1設立習題討論課
要想從根本上將現如今大學物理課程上存在的諸多問題注意加以改進，就要正確的認識自身的缺點，根據這些缺點認真仔細地加以完善，將教學中的各個環節進行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內容進行細致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進行區分，在有限的課堂時間內盡可能的將課程中的重點突出出來，精講、細講。其次，教師可以設立一套完整的課程考核標準體系，按照學生課堂表現以及作業完成情況等酌情給分，進行評定。最后，教師可以設立習題討論課，將學習內容進行延伸，把一些較有難度的題目引進課堂，讓學生進行討論分析，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。
1.2加大實驗演示力度
對于學生來說，在物理學習的過程當中，實驗給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學物理的理論課堂之中很少進行課堂實驗，導致學生的學習興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實驗演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學生的學習主動性。
1.3利用好多媒體教學設備
雖然物理教學需要傳統的黑板來讓教師在推導公式的時候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運用到課堂之中，和傳統的黑板教學模式相結合，以多媒體課件進行理論傳達和黑板教學進行公式推導的形式給學生最好的學習體驗。教師可以采用一些流行熱點以及學生喜歡的元素進行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學生和教師之間的關系，讓課堂效果更好。
1.4進行針對性的強化訓練
為了樹立起學生的精英意識，培養出物理方面的高素質人才，教師可以根據學習成績等方面對學生進行綜合考量，選擇出熱愛物理學系，有鉆研精神，能力較強的學生組成小組進行強化學習，進行更加有針對性的小組授課。在對小組進行授課的時候，應該盡可能的選擇經驗豐富，教學能力強的教師，對學生進行高效的管理。
2、大學物理實驗課程的改革手段
2.1完善考核制度
根據學生的實際學習情況，學校應該對本校的大學物理實驗課程方案進行合理設置。首先，要選擇好學習中占據主導地位的教材，在選擇教材的時候，一定要根據學生的基礎知識掌握以及學校的實際設備條件等方面進行最科學選擇。其次，學校要進行開放實驗室的設立，保證學生的學習時間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學生的考核制度，更好的對學生進行管理。
2.2跟緊時代步伐
物理是一門實用性很強的科目，需要不斷的聯系實際生活進行研究和學習，所以，在大學物理實驗課程的學習上，教師也需要根據時代的不斷發展擴充自己的知識面，以便更好的引導學生進行學習。除此之外，學校還應該不斷更新物理實驗中的儀器設備，保證學生能夠有更好的實驗體驗，可以將更多教學計劃之外的實驗項目帶進實驗室進行實驗，不斷的提高動手能力與思維能力。
2.3加大設備投入
大學物理實驗課程的開設根本就是為了提高學生的實際操作能力，所以，在實驗設備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴大規模。首先，為了使大一新生更好地將高中學習的基礎物理知識與大學的物理學系內容進行對接，學�？梢赃M行基礎實驗室的設立。其次，作為主要培養學生能力的實驗室，對于基本實驗室設備的`投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學生的動手能力和實驗的獨立性。最后，可以對學生進行分組的小班授課，讓學生能夠更順暢的使用儀器獨立進行實驗，有了更大的實驗空間，保證學生都能夠進行科學的學習。
2.4強化師資隊伍
要想真正提高大學物理實驗課程的質量和教學效果，單純的加大資金投入，增加更先進的實驗設備，選擇更好的教學材料是遠遠不夠的，師資隊伍的強大，同樣是教學質量能夠得到顯著提升的關鍵所在。所以，學校不應該只將學習的任務教給學生，而是同樣以嚴格的標準要求教師不斷提升自己的業務能力與教學水平，不斷的學習，不斷的進步，不斷隨著時代的發展更新自己的知識庫
3、結語
總而言之對于大學物理教學的改革工作已經越來越多的被相關的教育工作者所重視起來，找到當前大學物理以及物理實驗課程中存在的問題與不足，并且有針對性的進行良性的改變與完善，可以更好地適應時代發展，培養出綜合素質極強，物理理論與實踐知識全面發展的全方位人才。從而使整體教學質量得到提高，學生的綜合素質得到不斷的強化，更好地完成大學物理課程的教學目標。
物理實驗論文 5
【摘要】演示實驗是高中物理科目相關知識內容的輔助性教學手段。在高中物理電磁學部分教學工作的開展過程當中，演示實驗也占有極為重要的教學地位。怎樣采取科學有效的教學方式，開發出在社會以及日常工作學習生活當中存在的實驗資源，就成為了相關授課教師的重點研究內容。
【關鍵詞】高中物理電磁學實驗資源
在新課程教學改革政策影響范圍不斷擴大的帶動下，演示實驗課程教學資源的開發與實踐在高中物理電磁學部分教學工作開展過程中存在的重要性日益顯著。如何在高度重視物理電磁學信息化教學的基礎上充分開發和利用社會物理電磁學演示實驗資源，越來越受到廣大社會成員的高度關注。
一、簡析高中物理電磁學
物理電磁學是高中物理學科當中僅次于力學部分的主要教學內容之一，電磁學部分的知識內容也與學生日常的學習和生活有著必不可分的聯系。在我國目前高中物理教學工作發展的進程當中，電磁學部分相關知識內容的研究方式主要可以分為場以及路兩個方面的內容。場和路的研究也是負責高中物理科目教學工作的授課教師在電磁學實驗教學環節中主要的演示內容。所謂場指的就是在自然生態環境中不同物體之間發生相互作用而產生的一種特殊關系[1]。
二、高中物理電磁學演示實驗資源的開發與實踐
�。ㄒ唬┨嵘谡n教師開發物理電磁學演示實驗資源的實踐意識
素質教育的新型教學理念要求負責高中物理科目相關知識內容授課的'教師要在教學工作開展的過程中及時轉變以往應試教育的教學理念，積極充當物理電磁學演示實驗教學資源的利用者和開發人。這就要求相關授課教師要提升對電磁學演示實驗教學資源開發以及實踐應用工作的重視程度，及時轉變和加工大量的演示實驗教學資源、最大限度的降低教學資源閑置以及浪費現象的發生。
例如，授課教師可以在日常工作以及生活當中廣泛收集社會上各類閑置的家庭電器或者與電磁學物理知識相關的生活用品作為演示實驗教學環節的輔助工具。教師可以讓學生將自己日常生活中常用的梳子帶到物理課堂之上，通過梳子與頭發接觸過程中發生的靜電現象為學生講述有關摩擦起電的物理電磁學知識。對生活電器實驗資源的開發利用能夠讓學生切身體會到物理知識時刻蘊藏在現實生活之中。
（二）構建多樣化物理電磁學演示實驗室
實現和構建物理電磁學演示實驗室的多樣化也是能夠有效實現高中物理電磁學演示實驗資源開發與實現水平提升的重要方式之一。授課教師要根據物理教材有關電磁學的知識內容對現有實驗室中的實驗資源進行優化組合。在此基礎之上，授課教師還可以通過利用已經廢棄的實驗儀器進行進一步升級和改造，以最大限度的發揮實驗儀器在物理電磁學演示教學過程中的實驗功能。
統一管理已有的物理實驗儀器，能夠幫助授課教師最大限度的實現探究性演示實驗室的建立[2]。比如授課教師可以通過回收利用社會上已經報廢的電磁學實驗設備，為學生從不同角度展示實驗儀器的內部構造。也可以在教學過程中鼓勵學生積極動手拆卸或者重新組裝已經報廢的儀器設備，提升其在物理電磁學知識方面探究學習的熱情。
�。ㄈ⿵纳鐣Y源中開發物理電磁學演示實驗教學資源
授課教師要提升對社會以及自然電磁學演示資源開發與實踐的重視程度，在學生日常生活中的科技館、博物館以及科學技術研究所等，都是能夠開發有效演示實驗教學資源的重要場所。比如在科學技術研究館中能夠經常見到的靜電起電儀就可以讓學生設身處地的體會到物理電磁學當中有關靜電磁場等一系列相關的物理現象。
自然社會中南北兩極的劃分中蘊藏的地球磁場知識等等，也是能夠被授課教師廣為利用的演示實驗教學工作可開發和實踐應用的教學資源。這一類型社會演示實驗教學資源的利用以及開發能夠真正實現讓學生在娛樂和游戲中學習，與此同時也在一定程度上體現了物理電磁學相關知識內容與社會發展以及日常生活之間關聯的密切性[3]。
物理教學是高中眾多教學內容中最為關鍵性的組成部分。物理電磁學部分相關知識內容的教學又是授課教師眾多教學工作當中的重點和難點。只有授課教師真正認識到物理電磁學演示實驗教學的重要性，才能找到更加正確的實驗資源開發途徑，最終實現其物理教學工作的有序開展。
參考文獻：
[1]趙振宇，萬浩. SATⅡ物理試卷與上海高考物理卷中電磁學考題的比較研究[J]. 教育參考，20xx，（02）：44-51+106.
[2]菅立英，呼力雅格其. 高中物理演示實驗“微課程”化可行性分析[J]. 教育教學論壇，20xx，（32）：187-188.
[3]張洪太. 淺談高中物理電磁學相關教學方法[J]. 科技創新與應用，20xx，（26）：306.
物理實驗論文 6
【摘要】在初中物理的教學中，進行物理實驗是一個重要的環節，通過實驗，可以加深學生對物理知識的理解，提高其學習的積極性，在動手進行實驗的過程中，學生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學方法，以期達到更好的教學效果。
【關鍵詞】初中物理;實驗探究;教學策略
初中物理是一門注重培養學生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學生所理解，僅通過老師的講解，學生并不能對物理知識了解透徹。通過進行物理實驗，可以調動學生學習的積極性，在實驗過程中，學生會動手進行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養。在目前實際課堂教學中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學存在的問題進行分析，探究物理實驗教學新方法。
一、進行初中物理實驗探究教學的意義
1.激發學生學習物理的興趣：物理的學習有一定難度，所以很多學生會產生逃避的心理，不愿學習。通過物理實驗探究教學，讓學生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學生的學習興趣調動起來。實驗的過程中提出的問題將由學生通過自主探索得到解決，在這個過程中學生主動學習的意識得到了培養，最后問題得到解決也能增強學生的自信心，從而激發他們學習和探索的興趣。2.使學生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學生有一定的物理知識基礎，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學生會自然而然的將所學知識和實驗中所展現的物理規律進行對比、驗證，最終得出結論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養學生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學生總結提出，在這個過程中，學生的動手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。
二、物理實驗探究教學中存在的問題
1.實驗教學方式不合理。要想實驗探究教學在實際運用中達到很好的教學效果，就需要教師根據教學內容，調整教學方式，保證其靈活性。然而很多老師在實際教學過程中，很難做到這點，在進行物理實驗時，沒有充分考慮到教學內容、進度以及學生的.物理水平來，制定合理的實驗內容。通常是僅根據課本上的介紹，組織學生進行實驗。這其中存在的問題就是課本上有的實驗內容過于簡單，不能對課本知識進行深化，而有的實驗操作過于復雜，學生不能獨立完成，造成預期的實驗效果難以達到。2.重理論、輕實驗。實驗探究教學在初中物理教學中被廣泛使用，但在實際應用中仍存在一些局限性，教學運用不夠靈活。很多老師難以擺脫傳統的教學觀念，在教學時仍然采取大量講解理論知識的方式進行，實驗過程少之又少。同時由于課時的限制，要做到一課理論一課實驗也比較難，通常在進行大量理論知識的講解后再進行實驗，在這個過程中學生對于之前講解的重難點知識的印象會逐漸模糊，在實驗中會難以進行操作，久而久之會失去進行實驗的興趣，影響學習效果。
三、初中物理實驗探究的有效教學策略
1.讓實驗貼近生活，激發學生興趣。為了讓實驗能夠激發起學生的學習興趣，實驗的設置需要貼近生活，具有代表性，當學生有了學習興趣，才能積極的參與到實驗探究中來，教學效果才能達到。以蘇科版八年級上冊“光現象”這一章節中“光的發射”實驗為例，在進行理論知識的講解，使學生明白光反射的原理后，教師可向學生提問他們在生活中見到的光反射現象，并通過實驗展示一些常見的光反射。2.實驗設計要有目的性。為了達到教學效果，實驗的設計應該具有目的性，要有一個明確的目標，通過各個實驗環節的銜接，達到實驗的目的。以蘇科版八年級下冊中“力”的實驗為例，首先要明確實驗的目的，這個實驗是為了證明“力與力的作用是相互的”，因此實驗內容可以設計為將兩個充滿氣的氣球進行擠壓，在這個過程中可以明顯看到氣球因為擠壓而變形，以此達到證明力的作用是相互的目的。3.根據實驗靈活調整教學策略。除了根據教學內容制定實驗外，還可以根據實驗的內容將教學策略進行靈活的調整，除了教師進行演示外，也可要求學生獨立完成實驗，或分組合作完成實驗。例如在蘇科版八年級下冊進行關于“浮力”的實驗時，目的是為了求證物體是否在水越深的地方受到的浮力越大，教師可以要求學生相互合作進行實驗。讓學生自行準備鐵塊、線、容器、水、彈簧測力計等實驗器材，由一名學生對水中鐵塊進行控制，將鐵塊置于水中深淺不同的位置，另一名學生對處于水中不同位置時彈簧測力器顯示的重力數進行記錄，并對鐵塊在空中的重力進行測量。通過兩個人的配合，得出物體在水越深的地方受到的浮力越大這一觀點是錯誤的結論，加深學生對于“力”的認識。
綜上所述，在初中物理實驗探究教學中應該注重結合實際情況展開教學工作，除了貼近課本內容外，還要通過不同方式激發學生的學習興趣，從而實現教學目標。除此之外，教師也要不斷完善自身，提高實驗操作技能和專業水平，以為學生傳授更多的知識。
參考文獻：
[1]盧觀音.初中物理實驗探究的教學策略分析[J].考試周刊,20xx,(70):144-144.
物理實驗論文 7
摘要：
高中物理是一門重要的學科，物理實驗則是高中物理教學中的一個重要組成部分。學好物理實驗課對高中生學習物理有十分大的幫助。在物理實驗中學生的自主探究對他們理解實驗過程及結果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學習態度。高中階段是學生培養自主學習能力的重要階段，在高中物理實驗中培養學生自主開展探究，發揮物理實驗教學的作用，對于學生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關鍵詞：
高中物理；物理實驗；自主探究
一、學生在實驗中進行自主探究的意義
�。ㄒ唬┨岣邔W生學習物理的興趣
在傳統的教學形式中，老師們經常忽略學生們的主體性。在物理實驗中。大多數老師習慣先進行演示教學，再由學生們進行物理實驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學生們失去了對物理實驗的興趣。許多學生在老師演示過后，將物理實驗的結果現象記錄下來，不去親自動手實驗，他們認為自己看過一遍實驗過程就等于做過一次實驗，這樣并沒有達到物理實驗教學的目的。在物理實驗中如果能發揮學生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據自己所學過的理論知識進行自主的實驗探究，那么學生對物理實驗的興趣一定會大大增加。我們在學習物理知識時對物理現象產生濃厚的興趣。那么就會在無形中提高我們的學習效率。俗話說，興趣是最好的老師。學生對物理實驗的濃厚興趣能夠讓學生們將學習當成一種享受，表現出極大的學習熱情。
�。ǘ┨岣呶锢韺W習的效率
傳統的.教學形式因為其枯燥無聊而使學生學習積極性下降，課堂教學效率低下。通過在物理實驗中的自主實驗探究，能夠激發我們學習物理知識的欲望，增強我們學習物理的信心。學習欲望對于我們學習的效率和質量有很重要的作用，在自主探究物理實驗的過程中，我們通過自己的努力完成實驗時，可以找到自我成就感，從而激發出學習的欲望，提高了物理學習的效率。
�。ㄈ┨嵘龑W生應用物理知識的能力
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現象都相關聯，將所學的物理知識有效應用到生活現象中是衡量學生學習效果的標準。實踐是檢驗真理的唯一標準。物理實驗則是對物理理論知識的檢驗，學生們在物理實驗中通過自主的實驗探究，能夠掌握物理實驗的步驟，清楚地了解物理實驗的過程，以及最后是如何得出相關的結論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關現象時懂得現象產生的原理以及解決相關問題的辦法，可以有效的將學習成果運用到實際生活中。
二、在物理實驗中進行自主探究的策略
（一）加強學生在物理實驗中的主體地位
上文提到過在傳統的教學方式中，物理實驗課堂中老師們往往會忽視學生的主體地位。學生在物理實驗中的主體地位如果被重視，會提高學生對物理實驗的興趣，樂意去進行自主探究。在物理實驗過程中，我們完全可以根據在自己所學的相關知識，詢問過老師相關的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據課堂上老師講過的知識進行自主操作。在一些小實驗上，我們可以通過利用身邊的物體創造實驗器材進行相關的實驗操作。這樣，學生的主體地位一旦體現出來，同學們便會更加積極主動的投身到實驗中，享受物理實驗帶給自己的愉快和充實的同時，也在無形之中掌握了相關的物理知識。
（二）學生就地取材進行實驗
有些學校因為物理實驗器材的陳舊和匱乏，物理實驗的教學受到限制，學生們的物理實驗課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導致一些學生對物理實驗喪失力興趣。其實，在高中物理實驗中，有許多實驗是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運動，了解物體的質量與物體進行自由落體的相關聯系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學習摩擦力的相關知識，等等許多身邊的物體都能夠實現一些物理實驗。這樣隨手利用身邊的材料進行物理實驗，可以增強學生們對物理實驗的興趣和進行物理實驗的欲望，從而有效提高物理學習的效率。
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前文提到過，高中物理實驗與生活中的許多現象是相關聯的，把高中物理知識與生活中的現象有效的結合起來，可以引起學生的好奇心，產生疑問，從而促使學生自主進行相關的物理實驗。例如我們在體育課中經常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導學生根據所學的物理知識進行相關的物理實驗解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會讓學生體會到在物理實驗中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結語
高中生在高中物理實驗中進行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實驗課堂上，我們的積極主動在給我們帶來累累的知識碩果的同時，也提高了我們的自主學習能力、知識運用能力和動手能力。對我們在物理學習過程中理解知識的重難點有直觀清楚的幫助，自主進行物理實驗是我們學習并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻：
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物理實驗論文 8
�。�摘要］在初中物理教學中，實驗教學的作用不容小覷，對物理教學整體教學效果的影響也是非常顯著的，是提高物理教學水平的重要途徑。通過開展物理實驗教學，可以將物理理論知識與實際生活充分結合在一起，而且對于學生創新性思維能力的提升也是極有幫助的，促進學生的全面發展。本文主要以初中物理實驗教學的創新與突破為論點，重點闡述幾點針對性的建議。
�。�關鍵詞］初中物理;實驗教學;創新;建議
一、初中物理實驗教學中存在的不足之處
1.缺少較為多樣化的物理實驗教學模式
在實驗教學模式方面，學生的主體地位沒有得到體現，僅僅通過看或聽來理解物理知識。在分組實驗中，學生按部就班地按照教師的實驗步驟進行實驗。在整個實驗過程中，學生的操作比較機械化，不利于創新思維的培養。造成這種現象的原因，包括以下兩點：其一，在課程安排上，物理課程安排的課時比較少，沒有給予學生充裕的實驗探究時間。其次，一些實驗需要較長的時間來完成，實驗現象并不顯著，學生的學習熱情并不高，比如在水的沸騰實驗中。
2.缺少較為充足的教學資源
根據相關調查研究發現，現階段，一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后，與實驗探究中的要求嚴重不符，這一現象在貧困地區更為嚴重，諸多學校并沒有積極開設實驗課，或者雖然開設了實驗課，相關的教學儀器和設備也比較匱乏，不利于學生動手實踐操作技能的培養。3.缺少多樣化的實驗教學評價方式現階段，初中物理實驗能力的測試仍然以傳統中考前的實驗考試為主，根據相關調查研究發現，大多數學生認為實驗操作能力測試形同虛設，因此，實驗教學的開展效果并不理想。同時，在實驗教學考查內容中，沒有對學生的實驗動手操作能力進行考查，實驗教學評價方式是比較單一、片面的，缺少考核學生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視，學生實驗素質的培養嚴重受阻。
二、初中物理實驗教學的創新建議
1.采用科學的物理實驗教學模式
在引入新課時，教師要選擇能夠吸引學生興趣的演示實驗，保持學生較高的探索求知欲望，在物理概念和規律的講授過程中，教師要與學生共同參與到演示實驗的制定方案中，學生可以提出一些自己的想法，為實驗方案提供豐富的素材，進而保證學生較高的學習熱情。例如：在“固體的熔化”的學習中，學生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進行觀察與分析，并將其準確記錄下來，教師這時可以向學生提問：“在冰溶解過程中，試管中的溫度有沒有出現變化？”一些學生通過觀察說：“冰在溶解后溫度有所升高。”教師可以逐漸引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時，吸引熱量但是溫度沒有發生變化”這一原理，具體詳見圖2，這樣可以便于學生加深對物理知識的理解和掌握。
2.積極整合物理實驗資源
在初中物理實驗教學中，要對實驗課程資源進行積極整合，而且相關教育部門要加強對物理實驗教學教育經費的投入。學校也要結合實驗教學需求，對實驗儀器和設備進行更換，提高對開展實驗教學的重視程度，創建良好的完善教學設施環境。首先，要對原有的實驗儀器和設備進行改造。要積極構建物理實驗室，加強對實驗室資源的高效利用，對舊有的實驗器材進行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻，在拆除過程中，還要利用好電壓表的內部結構，實現實驗室器材和設備的多學多用目標。其次，在物理教學中，還要對自然資源進行合理利用。物理學科與實際生活之間有著緊密的聯系，要加強物理知識在實際生活中的應用，避免資源過度浪費與流失現象的出現。例如：在“凸透鏡對光的作用”的'學習中，可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學，實驗效果非常顯著。
3.采用多樣化的實驗教學評價方式
根據新課程標準，初中物理教學必須要積極構建完善的評價體系，挖掘學生全方面的潛能，滿足學生實際所需。所以在實驗操作考試之前，要對學生開展實驗操作培訓，注重考核學生的實驗能力，培養學生的動手實踐能力�，F階段，在物理實驗教學的評價方式中，檔案評價方式發揮著一定的作用，具體做法就是在學生開始進行物理實驗之前，要引導學生積極創新，及時記錄好學生的實驗表現，以此來評價學生的實驗能力水平，然而這種評價方式浪費了教師大量的時間，評價效果比較淺顯，所以可以整合考試和檔案評價方式的應用，有助于將物理實驗教學的評價落實到位。
三、結束語
總之，加強初中物理實驗教學的開展勢在必行，可以不斷提高學生的科學素養，激發學生的探究欲望，發揮出實驗教學的積極作用，進而為初中物理教學的發展保駕護航。
物理實驗論文 9
摘要：新課程標準下，在提升學生創新能力以及培養創造性人才方面，實驗教學發揮了重要作用。也為初中物理教學人員掌握先進的教學技巧、改進教學方法增添了砝碼。而在應用了交互式電子白板后，為處理和解決物理實驗教學問題又做出了較大的幫助。
關鍵詞：交互式;電子白板;初中物理;實驗教學
物理是一門靠直觀感受而學習的科目，所以，很多原理都是通過實驗所得出的。但是，很多物理現象比較復雜，比較枯燥，繁瑣的實驗是很難將其所對應的實驗結果呈現給學生的。所以，將交互式電子白板這種全新的教學設備應用到初中物理實驗教學中，必將取得質的突破。
1交互式電子白板的闡述
作為一種全新的教學設備，交互式電子白板高效的集成方式、創新的教學模式以及快捷的操控方式被廣泛的應用于初中物理實驗教學中。而且，可以將計算機與交互式電子白板連接到一起，展現出計算機中的內容，并通過應用程序將全新的教學環境創設出來。實現聽眾和演示者、計算機和白板之間的雙向交互。在初中物理課堂中應用交互式電子白板設備，能夠改變傳統的`教學模式，提升學生主動學習的能力，從而更加順暢的完成實驗教學。
2具體的應用情況探究
2.1通過交互式電子白板處理實驗課堂問題
新課標指出，要積極通過計算機或者錄像片把傳統教學中理解困難的現象模擬出來，這對學生們在腦海中建立物理模型會帶來很大的幫助。案例分析：以勻速直線運動為例進行研究，實驗內容：通過單擺對重力加速度進行測量；電學實驗：通過掃描法把電場平面中的等式線畫出來。光學實驗：通過雙縫干涉分析和判斷光的波長；熱學實驗：通過油膜法把分子個體大小測量出來。傳統單一的實驗方法，學生難以深刻理解，一知半解。利用交互式電子白板充裕的表現力，在大屏幕上生動的呈現出這些實驗過程以及實驗現象，教師只要稍微的啟發與點撥，學生就會快速理解。
2.2利用此方法，完善物理實驗操作程序
將交互式電子白板恰當的應用到物理實驗課堂中，需要恰當與傳統教學方法融合為一體，即便不在實驗室，也可以把一個系統、周密的物理模型創設出來。之后依據此模型把相關參數以及實驗環境創設出來。案例教學：在電學實驗教學時，尤其在恒定電流這一節中，設計與連接實驗電路是樣一章所要綜合考察的內容。在教學中，規定學生需要掌握連接滑動變阻器的方法、測量機理、掌握重要設備儀表的應用對策，教師引導學生把實物連接到一起，然后教師順表指出這是本節學習的難點。在過去的教學中，學生只是依據教師的設計方案去做，很難通過實驗驗證自己的對與錯。而應用了交互式電子白板后，學生可以依據自己的思路把相應的連接電路設計出來，將逼真的模擬實驗預設出來，這樣隨著電路結構的改變，電表的讀數也會發生變化，因此，通過交互式電子白板有效的解決了這些誤區和問題。
2.3利用此方法，提升學生接受知識的能力
快節奏、大容量是物理實驗教學的主要特征，然而，如果實驗過程不夠精細，加上實驗內容較多，這樣學生在吸收和消化時必然面臨困難。文章以“電流做功”一節為例，教師可以通過白板展示電動機的做功過程。第一，通過手把鉤碼提升一定高度，這就表明手將功作用到了鉤上。之后，放棄手動提鉤，連接電機電，觀察出現的現象。電機通電后，也會提起鉤碼，這表明電動機也會為鉤碼做功，通電結束后，鉤碼不再工作。只有通過交互電子白板才會引領學生找出現象的根源，得出電流做功的結論。如果沒有利用上述分組實驗和實驗演示，就會弱化學生的感受，在理解知識時就會出現偏差，縮減所掌握的知識情況。分析初中生的認知能力，一些稀奇的東西很容易吸引學生。
2.4正確使用交互式電子白板，提升物理實驗教學水平
盡管交互式電子白板具有內容詳實、操作容易、技術先進的優點，它固然不是知識庫，沒有必要將身邊比較熟悉的自然現象一一展示出來，因為教師幾句簡單的話語就可以解釋清楚，更不要把重要的結論或者公式提前陳列出來。建立在實驗基礎上時物理學科的主要特征，學生需要在教師的引導下，利用假設和猜想、設計實驗和制定計劃、收集數據和實驗分析、合作和交流等方法獲取物理知識。案例分析：在教學中，教師可通過交互式電子白板呈現出事先所準備的板書，給學生充分模擬的機會，例如在實驗分析力學時的受力分析圖時，教師通過交互式電子白板把平衡力、二力分析情況呈現出來。通過在初中物理實驗中科學的應用交互式物理白板，使得傳統實驗中難以解決的問題得到了有效的處理。
3結語
綜上所述，在初中物理教學中，實驗教學屬于其中非常重要的構成部分，良好的實驗教學質量，對于提升學生們對物理知識的認識和掌握程度會帶來很大的幫助。那么，如何應用有效的方法展開物理實驗，把醒目的實驗結果呈現給學生，是擺在我們面前的一個重要內容。對此，文章利用上文首先論述了交互式電子白板的內涵；其次，對這種教學設備在初中物理實驗教學中應用的相關內容進行了論述。通過上述的解析，目的是為同仁們在實際工作中提供借鑒作用。
參考文獻：
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物理實驗論文 10
物理實驗及其教學是提高物理課堂有效性的一個重要組成部分。實驗教學能幫助學生掌握知識，提高科學探究技能，發展學生的情感態度與價值觀。物理實驗對激發學生學習興趣、展示清晰的物理過程、轉變學生學習方式、激活學生的思維等多方面有著多重功能，這些功能的發揮，并不是一個或幾個實驗教學所能解決的，它需要一個長時間不斷積累的過程。本文試圖通過自己的多年教學實踐和具體案例分析，挖掘物理實驗教學的多重功能，讓物理實驗“開口說話”，更有效地優化物理課堂教學。
一、利用物理實驗的“情趣功能”，激發學生但求知欲望
興趣是主動學習的前提，興趣對學生的學習活動能產生巨大的推動作用。物理實驗以其直觀、形象、生動的特點清晰地展示物理現象，使現象與學生原有的認知產生沖突，能大大激發起學生學習的愿望。
初中學生的特點是好奇、好動、天真活潑、求知欲強烈，物理教師應抓住學生的這些心理特點，充分發揮實驗的“情趣功能”，想方設法讓他們身臨生動而富有趣味的物理實驗中，使他們的注意力高度集中。這些新奇的物理現象大都出乎他們的意料之外使他們興趣盎然，一個接一個的“為什么”會在他們的腦海中產生，并激發他們的求知欲望。
案例一：在講《大氣壓》一節時，教師首先拿出一個空易拉罐，問：“誰能想辦法使它變扁？”學生們提出了手捏、錘打、腳踩等方法。教師指出，這些方法雖然都能把它變扁，但這些方法中都用到了外力，如果我們不用外力能否把它變扁呢？這時教師在易拉罐中加了少量水，然后在酒精燈上將水燒沸，用一橡皮泥塞密封管口讓其在空氣中自然冷卻，一段時間后易拉罐在噼拉的響聲中多處被壓扁。這個實驗引起了學生極大的興趣，眾說紛紜，驚疑、好奇心溢于言表，都急于知道是誰把易拉罐壓扁的。這時教師不失時機地引導學生進入大氣壓的探究之中，學生也便懷著強烈的求知欲，投入到了新知識的探究活動中。
二、利用物理實驗的“直觀功能”，培養學生的形象思維
實驗教學過程中，教師必須讓學生的眼、耳、手并用，通過感覺和知覺，清晰地認識物理過程。曾經所謂的“驗證性實驗”往往只是利用了學生的眼和耳，驗證了一些現成的結論并形成對結論確信無疑的傾向。新課程理念下的探究性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上，通過自身的思考及時對實驗現象的分析、科學抽象，獲得科學結論的一種實驗，是通過“提出問題——猜想與假設——實驗事實——科學抽象——結論”的過程來實現的。作為教師應該盡可能地利用物理實驗的“直觀功能”關注學生對實驗過程的主動探索。
物理實驗，真實地展現物理過程，使抽象的概念具體而又生動地呈現在學生面前；物理實驗，以純粹的形態突出物理運動的特征，使學生排除次要因素的干擾，認識物理運動的基本規律；物理實驗，作為一種探究知識的手段，它使學生處于教學的主體地位。正是這種生動的直觀使學生的形象思維有了產生的源泉。 案例二：探究“托里拆利實驗”的教學。一般教師常用的教學方法是，先向學生直接介紹測定大氣壓的'方法是托里拆利實驗，然后演示一下玻璃管豎直放置時水銀柱的平衡位置，用刻度尺測得水銀柱的長度，隨后將重點放在求水銀柱壓強的計算上，并讓學生記住大氣壓的值。這樣的教學注重的是知識傳授和應用公式進行解題訓練，具有濃厚的應試教育色彩。這樣學生對大氣壓強為何等于水銀柱的壓強難以留下深刻認識。為了讓學生成為學習的主體，形成主動發現問題、提出問題、解決問題的新理念，實驗的設計應突出物理知識的發生過程。教師不妨作如下改進：在大氣壓的作用下使豎直管中的水銀柱高出槽中水銀面，管內外水銀面有一定的高度差。則有學生可能認為：“大氣壓強的大小與水銀柱的長度有關�！贝藭r教師可以讓學生將玻璃管傾斜一個角度，管中水銀多了一些，水銀柱的長度增加，教師反問學生：難道大氣壓的數值變大了嗎？(讓學生思考片刻）但水銀柱的豎直高度卻仍然不變，這表明大氣壓強的大小與水銀柱長度無關，而與水銀柱的豎直高度有關。還有的同學認為大氣壓的大小與所用玻璃管的粗細有關，那就換用兩只內徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復上述實驗，可觀察到管內外水銀面的高度差都是同一數值，這表明管的內徑大小對所測大氣壓沒有影響。可見通過實驗的直觀展示表明作用在管外水銀面上的大氣壓強支持著管內的水銀柱，這段水銀柱產生的壓強等于外界的大氣壓強也就順理成章，從而提高了課堂教學的有效性。
三、利用物理實驗的“驗證功能”，引導學生大膽猜想
物理教學中，教師常用實驗創設問題情境，引導學生開展科學探究，通過實驗現象的觀察，讓學生提出科學猜想。由于受傳統教學影響，學生習慣于把課本、教師看成權威，習慣于接受式教學，沒有猜想與假設的習慣，沒有發表自己看法和質疑的意識。為了改變這種現狀，教師要給學生進行猜想的勇氣和動力，利用物理實驗為學生進行合理猜想提供機會。
猜想是物理智慧中最活躍的成分，培養學生的猜想能力是物理探究過程中的重要環節。猜想需要符合邏輯的推理，經過嚴格的論證，并以精準的科學語言表述出來，才能轉化為具體的科學假設。在物理實驗的過程中，教師不能僅僅注重猜想的正確性，更應注重如何用實驗來驗證其是否正確，在不斷實驗的基礎上，發現新問題，提出新猜想。
實踐證明，只要教師能認真對待每一節物理課，持之以恒地堅持精心設計課堂結構，充分挖掘實驗的各個功能，認真做好每一個實驗，創設符合中學生心理特征的問題情境，就能把學生長期置于有意注意狀態，有效地激發和發展學生的學習興趣，充分優化課堂實驗，實現物理課堂的有效性和高效性，很好地在日常教育教學中完成“知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀”這三維目標。
物理實驗論文 11
【摘要】縱觀如今新形勢對人才的要求，必須提高物理實驗教學的質量，并且要對傳統陳舊的物理實驗教學模式和教學體系進行全面的改革，這樣一批批擁有獨立科研能力和創新思維的人才才能被培養出來。對物理實驗教學進行的改革及探索工作的總結與介紹是這篇文章的核心。為達到最大化地促進教與學的相互提高，實現雙贏，使學生的學習積極性得到最大化的調動的目標，可以實行對教學模式、教學方法和教學內容等多方位的改革和發展的措施，最終使學生的綜合素質得到顯著的提升，例如使學生的實踐能力和創新能力等的提高。
【關鍵詞】物理實驗；教學體系；實驗
物理教學實驗在大學物理的學習過程中是十分重要的，教學實驗有很重要的意義，能夠不斷豐富學生的物理思想和觀念意識，不斷提高學生的觀察能力和操作能力，進一步提高學生對物理現象的分析能力，讓學生能夠自己解釋物理現象，了解物理概念的產生和發展，提高學生對物理學的認識。通過物理實驗對學生進行很好的引導;通過指導學生對近代物理學中常用的方法、技術、儀器和知識的學習以及掌握，讓學生形成良好的實驗習慣和科學的.學習態度，進一步提高學生在獨立研究物理學相關知識過程中的能力。
1教學管理模式改革
在教學模式上，采取三種教學方法結合的綜合教學:(1)對一些基礎的物理知識進行訓練;(2)不斷設計有創新性的實驗;(3)不斷完善對實驗的探索和研究模式。通過這些做法能有效提高大學生的實驗水平，實現實驗操作和理論知識的有機結合，為教學管理模式改革奠定基礎。目前，各大學通過將大學物理實驗室和專業物理實驗室合二為一，重組建設“物理實驗教學中心”，目的一方面是使學校設施跟上大學物理教學改革的腳步，不斷提高大學物理的教育水平的教學質量。重點進行四個統一的改革，首先對于實驗課程要有統一的安排;其次對于人力資源的安排要有統一的分配;再次對于課程的進度要有統一的規劃;最后要統一制定教學的方案。除了上述內容，還要不斷改善物理實驗的教學體系，不斷完善教學計劃和教學目標，不斷貼近物理實驗的教學大綱等措施，在此之后，更需要對實驗教學管理措施和操作方式進行強化，不斷提高實驗教學的管理水平和教學管理辦法，強化實驗教程的編寫，努力完善教學管理模式。
2教學內容改革
在物理實驗的改革中各校一直關注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實驗的內容。在課程的安排中要區別對待各專業的學生，例如:不是物理有關專業的，這要求根據相關專業的課程特點來安排實驗。對于自己學校的一些有特色的學科，比如光電之類的學科，要做到基礎的兼顧，同時對于電學一類的學科必須作為所開設的必修實驗內容的主導部分;同樣的，選做實驗的開設通常要以力學和熱學基礎實驗為主導。除此之外，為提升學生素質，以便于適應現代科技的發展，涉及到相關的通訊實驗，應該引進實驗中心，比如學校可以引進微薄實驗的平臺和光電材料測試的平臺等。通過教師的引導，學生可以在專業基礎上通過自學的方法掌握一些基礎性實驗。兩部分，分別是加強綜合型設計性實驗，適當適量的引入研究性實驗是教學內容改革的重要任務。為落實這任務，應該不斷強化實驗中心的建設，使實驗中心不斷靠近物理專業的要求，可以在實驗中心設置傳感器實驗模塊、電子順磁共振實驗模塊等，通過現代化的實驗模塊的引進，不斷完善教學的現代化建設，真正實現物理實踐創新平臺的建設，為的就是能讓學生擁有良好的科研實驗素質;現代大學中有較多的創新實驗室，這些創新實驗室主要有傳感器技術應用實驗室和光學相關的實驗室。這些實驗室已經被不斷應用在大學生的教學過程當中，這些實驗室主要有傳感器技術應用實驗室、光學干涉實驗室等。創新實驗室已經不斷發展到全天候的開放，通過教師對學生的指導，實現實驗室對學生更全面的服務，并且對實驗室的時間、內容更加開放。創新實驗室的建設要求學生自己擬定一個課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關資料，完善對實驗的認知，提高自身的理論水平和實驗操作熟練度。如果在研究實驗過程中碰到難題，必須細心大膽，最后完成實驗，而不是滯留在驗證物理規律。
3教學方法改革
3．1開放式教學方
實驗中心進行改革，實行開放，具體體現在不斷增加實驗室對學生開放的時間，從原來的部分時間開放逐漸發展到全天候的開放，以至于發展到周末開放。讓學生自主選擇進行實驗的時間和實驗的項目，從而提高學生設計實驗的能力和操作水平。有必要鼓勵學生多做實驗，充分信任學生。同時實驗中心應該適當增加實驗數量。制定一整套合理開放實驗室的管理規章制度，加強實驗室的管理，是開放式實驗教學中必須施行的，這能有力地保證實驗教學秩序。讓學生做到事前預習、時候補做，并在曾經實驗的基礎上不斷創新，不斷選擇，提高學生的創新能力。實驗的改善不僅要求增加時間和空間的開放力度，更需要完善教學方法和教學內容，完善學生的觀念意識和教學模式。
3．2實現現代化教學
要加強實驗室教學管理的體制，只有不斷完善實驗中心的設備，強化設備的更新力度，不斷完善實驗記錄水平，改善教學環境;在硬件方面，實驗中心更是做了很多付出，每個實驗室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學課件的質量，從而改善整體的教學質量。當然，將計算機應用到實驗中也是必不可少的，這能很好的提高學生處理數據的能力。
4結語
綜上所述，學生創新素質與能力的培養很大的依賴于大學物理實驗教學改革。結合學校實際，加強對物理實驗室的改進和優化是我們現在必須做的。只有這樣，才能加快試驗教學改革。
參考文獻:
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物理實驗論文 12
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發學生的求知欲，提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，培養學生學會合作、與人共事的能力，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。
一、更新觀念，改變傳統的思維方式
以培養高素質，全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展，圍繞中考轉的質量觀。傳統的實驗教學把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預習，對照教材做實驗，依據教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學生完全處于一種被動的學習狀態。在改革試驗中，我們始終以全體學生為主體，充分發揮學生的作用，把整個教學過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦。
二、抓好課堂內的演示實驗教學，寓實驗課于趣味之中
實驗教學能否達到最優目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。每一個實驗在揭示物理規律的原則下，若做一些趣味性改進，將會收到良好的效果。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的`興趣，增添了學生學習知識的積極性。
做壓強的實驗時，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強��；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大�？梢�，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。
三、認真設計學生分組實驗課，培養學生創造思維和實驗操作技能
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。根據這一思想，將初中物理第一冊中電學的一節課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探究性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放。
探究是一種復雜的學習活動，它不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與，能從中獲得直接感受和豐富體驗的認識活動。在中學物理實驗中的現象和規律對學生來說是未知的，我們要引導學生自己去認識和發展，在實驗教學時采用分組探究的實踐活動，讓學生成為“發現”的主人，讓學生按照科學家認識世界的方法進行學習，使學生能夠從中學會科學的方法和如何解決實際問題。其要點是：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。學生一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式，其學習將會取得事半功倍的效果。
物理實驗論文 13
物理化學實驗是基礎化學實驗的重要組成部分，在培養學生的綜合實驗能力、獨立工作能力以及實事求是、嚴肅認真的科學精神等方面有重要作用，是實施創新教育和培養創新人才的重要環節20xx年教育部頒布了《化學類專業指導性專業規范》，實驗教學部分對基本實驗教學方式、實驗儀器、實驗室條件及實驗環境等都提出了具體的要求，指出實驗教學改革包括實驗教學體系、內容和方法的改革，實驗條件的建設，實驗室管理體制的改革，以及實驗室的開放和實驗教學中心的建設等。因此，實驗室建設與管理是實驗教學水平和改革的重要指標。為適應教育部對實驗教學的要求和創新人才培養的需要，重慶大學在物理化學實驗室的建設方面進行了研究、探索與實踐，提出了模塊化、綠色化和同步化的理念，并在實踐中取得了良好效果。本文就物理化學實驗室建設模式的改進情況，淺談幾點經驗。
1.實驗儀器的模塊化
物理化學實驗與其他基礎化學實驗顯著不同的是所使用的儀器設備較多。儀器設備是物理化學實驗室的重要組成部分，是反映實驗室水平和實驗室實力的重要標志，是實驗教學的物質基礎和學科發展的必備條件。因此建設高效運行和方便組裝的儀器設備，是確保物理化學實驗教學順利進行的有力保障。結合國內重點髙校的先進管理和我院物理化學實驗教學積累的豐富經驗，首先提出了物理化學實驗室的儀器設備模塊化建設方案，并進行了相應的實踐。在儀器采購中，減少套裝儀器的購買，而是通過購買一些必要的測試模塊如電動勢測試模塊、微壓差測試模塊和數字溫度測試模塊等，然后自行設計、搭建和組裝不同的實驗裝置，不同儀器模塊可靈活組裝成適用于不同實驗項目的裝置。在實驗項目和儀器布局上，針對模塊化進行調整。例如其中一間實驗室中設置了電動勢測試模塊、壓差模塊以及超級恒溫模塊，通過簡單調整組合，可開設“電動勢法測溶液的pH”“甲酸氧化動力學研究”“飽和蒸氣壓測定”和“最大氣泡法測定表面張力”等實驗。主要模塊以及對應實驗如表1所示。
儀器模塊化的突出特色主要體現在以下方面:首先，在教學過程中，模塊化可以強化學生對儀器的原理以及功能的掌握，提升教學中學生的參與程度。學生對儀器的理解也不僅僅是完成實驗所需要的工具，還需要更多關注實驗及儀器運行的原理，從而提高實驗教學效果。相對普通的實驗教學，儀器模塊化對儀器原理理解更深人，對儀器的掌握更系統，在培養學生的動手能力的同時，對學生的基本實驗技能和實驗素質提高更為明顯。另外，強化原理的教學對培養學生的基本科研素質和創新意識都有顯著作用，讓學生在面對新問題、新體系時能夠迅速抓住核心問題設計方案進行研究。例如，電動勢測定pH實驗的原理是把需要測量的化合物濃度設計成電極反應，通過電動勢測定來計算物質濃度。電勢測定需要用到電動勢測定模塊，而對于溫度的控制與否，學生可以選擇采用恒溫模塊方案或者是采用溫度系數校正電極電位的方法來處理。通過2種方法的誤差分析和比較，對實驗的原理有更深人的理解。在熟練掌握電動勢模塊的應用以及電勢法測定濃度基礎上，學生對同類型的其他實驗可以很容掌握，比如在甲酸氧化動力學、BZ震蕩中，學生能更清晰地剖析拆分原理，把實驗分成3個部分：化學反應、電極和電勢測定，直接利用電勢測定模塊的連續測定功能去做相應的濃度測量而不用再學一遍電動勢的測試方法。其次，在部分模塊損壞或者更新時可以只需要修理和升級所需模塊，節約采購及維護資金。再次，儀器的模塊化對實驗室管理提出了更高的要求，有利于提高實驗室教師的維護和教學水平，在儀器出現故障的時候，可以用很短的時間和很低的成本將儀器修理好投人到實驗
教學中，為實驗室新儀器的開發提供了良好的技術儲備。最后，實驗裝置由物理學的光電磁控制模塊、化學反應器模塊和數據處理模塊等靈活組合，一機多用，有利于開發新實驗項目，提高儀器利用率。
2.實驗室的綠色化
實驗室污染是物理化學實驗的重要問題。在現有的物理化學實驗教學中，較大一部分實驗需要接觸到汞、苯、鉛等有毒試劑，開展物理化學實驗的綠色化探索與實踐不僅對實驗教學具有重要的現實意義，而且對物理化學學科發展具有重要的.戰略意義[卜9]。因此，對物理化學實驗的綠色化建設勢在必行。在物理化學實驗室建設過程中，通過技術手段以及管理模式2個層面的創新對測試技術、研究體系和“三廢”處置方法進行改進，減少有毒有害源，實現物理化學實驗室的綠色化。
2.1測試技術的綠色化
表2列出物理化學實驗綠色化測試技術。物理化學實驗室傳統的測溫、測壓儀器常使用大量含汞的儀器，比如在“燃燒熱的測定”實驗中使用的貝克曼溫度計汞含量大，操作繁瑣，容易損壞，存在重大安全隱患；在“飽和蒸氣壓的測定”實驗中使用的U型管水銀壓力計中的汞容易揮發，也存在安全隱患。改進的方法是將水銀溫度計改成數字式傳感溫度計，將水銀壓力計改成數字式低真空測壓儀（壓差測試模塊）。而在大部分物理化學實驗中需要精確恒溫（超恒溫模塊），采用的測量和控制溫度的技術手段均為數字式傳感溫度測量技術。
2.2實驗體系的綠色化
很多傳統的物理化學實驗研究體系也是實驗室的有毒有害源。在“燃燒熱的測定”實驗中以前使用的待測物是萘，由于萘巳經被重新劃歸為人類潛在致癌物，有致癌風險，現將該實驗改成了蔗糖的燃燒熱測定。在“二元合金相圖”實驗中金屬樣在高溫熔融條件下易揮發，對學生健康存在隱患，現采用真空密封技術封裝樣品管，防止有害金屬揮發，消除隱患。在“雙液系相圖測定”實驗中，以前使用的是苯-乙醇體系，由于苯的揮發性強、毒性大，嚴重影響實驗室環境條件，現改為環己烷-乙醇體系，并配備良好的排氣設備，改善了實驗環境，實現了實驗室的無害化。
2.3“三廢”的無害化處理
物理化學實驗的另一個突出特點是實驗中藥品和試劑種類、用量較少，但實驗室產生的“三廢”不容忽視。所有實驗室統一配套通風排氣設備，能收集處理后排放廢氣。實驗室內配有耐酸堿、帶密封蓋的廢液回收桶，分類收集實驗產生的廢液后交與實驗管理部門統一處理。對于固體廢棄物，也設置了暫儲存區分類放置，收集后也交與實驗管理部門統一處置。物理化學實驗室還一直堅持廢料和溶劑回收工作，實現回收液、固體試劑重復利用，即能避免試劑的直接排放，又能節省開支。例如在雙液系的氣-液平衡相圖測定實驗中產生大量的環己焼-乙醇廢液，我們以水為萃取劑，萃取分離乙醇和環己烷，得到乙醇水溶液和粗環己烷，乙醇水溶液經過分餾、CaO脫水后得到無水乙醇，粗環己烷經精餾提純，得到純品環己烷；再比如在差熱分析實驗中使用過的硫酸銅，經溶解、重結晶后可得到純五水硫酸銅，而使用過的氧化鋁放置于干燥器中供下次實驗使用，可省去烘焙過程。另外，粗乙醇會用于有機公共實驗中工業乙醇的精制的實驗項目中，硫酸銅會用于大學化學實驗的硫酸銅重結晶和顯微鏡觀測的實驗項目中。
3.教學革新與硬件建設同步化進行
實驗儀器設備是物理化學實驗室的物質基礎，但管理及教學革新同樣重要。為了更好地發揮新設備儀器的作用，提高教學效果，同步進行了實驗教學體系、管理方式和教學內容的革新、創新和更新。
3.1物理化學實驗教學體系的革新
將原來依附于理論課教學的實驗課程變革為獨立設課的教學新體系，即把原來分散的物理化學課加實驗集成為獨立的基礎化學實驗課程，強化了物理化學知識、實驗技能和設計創新的連續性、關聯性和開創性。根據實驗技能培養的規律，對實驗內容進行整合，建立了基礎實驗一綜合實驗一研究性實驗三層次連貫、系統一體化的實驗教學新體系。3.2實驗教學管理方式的創新
實驗教學人員從實驗室管理、實驗儀器管理、準備實驗、指導實驗“一攬子”負責，責任“一桿子”到底。這樣切身參與到實驗教學的各個環節中，有利于提高專職實驗教學人員的實驗教學能力和水平，同時也避免了實驗教學的各個環節過程協調中的“扯皮”現象，確保新進儀器的高效運行。
3.3實驗教學內容的研究
通過對新進部分儀器的功能進行拓展，設計的實驗內容盡可能體現先進性、實用性、趣味性，減少了驗證性實驗，增加設計性、綜合性和研究性實驗，基本形成了基礎一綜合一研究的實驗教學新體系。例如，在氧彈量熱實驗中，設計了學生食堂早餐油條熱量的測定內容，這具有趣味性，從而激發學生的學習熱情。同時為了實現實驗內容的先進性，物理化學實驗教研室人員在完成實驗室工作的同時，積極參與科學研究，了解學科的前沿和進展，不斷提高學術水平，掌握現代實驗理論與方法，并結合我校專業的需要，將科研成果融人實驗內容，充分體現我校物理化學實驗教學的特色。例如，將金屬管道腐蝕的研究與物理化學實驗結合，用于學生的課外提高型實驗，訓練學生的科研素養。
物理實驗論文 14
物理學科作為一門培養學生科學素養、引領學生探究科學世界的學科，在素質教育對學生創新精神和實踐能力的培養要求下，在新課改提倡將課堂還給學生引導學生自主學習的浪潮中，被賦予了越來越多新的意義。培養學生的創新、探究能力，讓學生在學習體驗中提高綜合素質，已經成為我們教師的使命。
近年來，教育技術不斷地與教學活動相融合，為我們的課堂提供了更多的便利和更多的可能性。課程資源不斷豐富，課堂形式不斷創新，從高科技的多媒體展示工具，到信息化的師生交互手段，新教育技術的迅猛發展給我們打開了新的一扇窗，也給予了我們更多的挑戰。
探究性實驗在物理教學中受到越來越多的關注，無論是教材的編寫還是教師的教育活動中，都體現了探究性實驗舉足輕重的地位。在新教育技術走進課堂的今天，如何將這重要的一環也迅速地與其相融合，讓探究性實驗通過教育技術的提升獲得新生的力量？
一、探究性實驗教學的意義
探究性實驗教學是學生在教師引導下發現問題、設計實驗、尋求答案、總結規律的過程。學生通過實驗，可經歷探究問題、研究問題的過程，學習科學的研究方法，培養科學的思維方式，提高科學素養，培養在實踐中學習成長的良好習慣，使其創新精神得到充分的升華。
探究性教學體現了“以人為本”的教學思想，以學生的發展為著力點。學生在自主的參與和觀察實驗現象時，探索物理原理，揭示物理本質，建構起系統的物理學科知識。這是學生主體地位的體現，能夠培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生智力和潛能的發展。同時學生在探究實驗的過程中體驗了科學的研究方法，能幫助學生學會學習、學會探究問題。在逐步深入的過程中，學生能體會到怎樣思考、分析和判斷，也更加容易理解人類探求知識的過程。在學習知識的同時，促使學生積極主動地學習，創造性地學習，學生的潛能也得到了充分的激發，有利于學生創新能力的培養。
二、教育技術與教學活動的結合
教師是課堂的引導者，在教學活動中的作用是非常關鍵的。教師的教學觀念和教學方法都會直接影響到教學效率和教學氛圍。積極、高效的探究性實驗要求教師轉變固有的'實驗教學觀念，新的思想為課堂提供了更多發展的可能性，而新的教育技術將會實踐這種種的可能性。
探究實驗活動的第一步是提出問題，看似與知識的學習沒有緊密的聯系，但是這一環節是非常關鍵的。創設好的情境，讓學生主動地發現問題，產生研究問題的欲望，對于接下來的一步一步的實驗學習能起到堅實的奠基作用。多媒體技術為情境的創設和制造學生的困惑提供了多樣的選擇。各種教學動畫、視頻、音頻在展示情境時相當逼真生動，與教學活動緊密結合，能吸引學生的注意力，將學生非常自然地引入所要探究討論的問題中。傳統的“經驗之塔”的理論告訴我們，教學活動應從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。在學校教學中使用各種媒體，可以使教學活動更具體，也能為抽象概括創造條件，位于“塔”的中間部位的那些視聽教材和視聽經驗，比上層的言語和視覺符號具體、形象，又能突破時間和空間的限制，彌補下層各種直接經驗方式之不足。
教育技術的發展中，教育技術的觀念從靜止的媒體論走向動態的過程論，從單一的引發學生興趣、看重視聽領域的物質手段逐步轉向了動態的、多維的教學過程方面，即由僅僅重視教具教材的使用轉為充分關注教學信息怎樣從發送者經由各種渠道（媒體等）傳遞到接受者的整個傳播過程。近年來，教育技術的應用從強調視聽感受逐步轉變為強調媒體輔助、教學資源，建議形成以學習者為中心的個別化教學模式，形成教學系統設計和采用系統方法的研究思路。在探究實驗的教學活動中，教育技術的應用被拓寬了。在整個教學活動中，教育技術應貫穿始終，除了給學生帶來視聽的享受和學習動機的激發，還可以輔助學生的整個探究過程，為學生提供更多的資源，使學生在獲取知識、探究問題時更加具有個性化的選擇性。學生的探究活動可以前置于課堂，也可以在課后進行拓展。教育媒體、資源、軟件的應用中更多地將教育理論和科學研究方法進行整合，使學生的探究學習更加系統化，知識的獲取方式更加科學，更加符合知識的建構主義理論和多元智能理論。
三、探究性實驗中教育技術應用的展望
當今教育技術發展迅猛，不斷為課堂教學注入新的血液，教育技術手段日益多媒體化、智能化、虛擬化，基于Internet網絡環境的教育體制和模式正在建立與完善。教育技術理論基礎的研究得到更普遍的重視，更加重視學習環境的構建和教學模式的設計，關注技術環境下的學習心理研究，重視學習活動的設計與支持、教育技術應用研究的深入，重視教育技術的實踐性和支持性研究，教育技術教育教學應用模式日趨多樣化。
但是仍有許多課堂教育技術應用于展示和視聽，在信息資源的利用和教學交互活動的應用中仍有大可作為的空間。探究性實驗的資源非常具有可拓展性，如果能充分利用好信息技術，將會讓課堂上學生的實驗探究過程更加高效，更容易擦出思維的火花，對于學生創造力的激發作用也是不可估量的。實驗過程中的現象、結論應用教育軟件進行處理，教師通過媒體、軟件關注學生的學習過程，適時地進行引導，學生的個性化也能得到充分的發展，每一個學生會得到更全面、更綜合的學習指引。
教育技術的應用，順應時代發展的潮流，是我們教師教學改革、課堂改革的必經之路，及時恰當地把握好這一點，我們會在教學活動中收獲不一樣的成果，學生所展現出來的能力也會給我們帶來更多的驚喜。
物理實驗論文 15
1實驗模式的改革
1．1創新型實驗室
創新型實驗室是根據學生不同的認知水平，對其開展相應類型的實驗，包括驗證型、探索型與設計型實驗，不同的實驗類型進行相應的實驗，逐步提高學生的操作能力與思維能力。通過采取科學的方法，鼓勵學生對將要操作的實驗結果進行大膽的猜想并分析產生這個結果的可能原因。這種實驗遵循科學的方法，即學生從實驗開始到實驗結束的分析過程中，可以初步掌握研究問題的基本方法，并提高學生實踐能力、發現與處理問題的能力及綜合分析的能力，更重要的是會使得學生迸發出創造性思維，為學生個性化的培養提供良好的實驗平臺。
1．2如何建設創新型實驗室
建立創新型實驗室以學生為研究對象，從內、外兩個方面入手。從內入手:主要包括8個方面的內容。
(1)教學方法要“開放”:包括兩個內容:一、教學方法要有靈活性。教師通過問卷調查和座談會等形式與學生交流，并找到一種最適合學生學習的教學方法，即一個實驗配套一種教學方法。二、學生要有自主選擇性。對于所有的開放實驗，由專人列出其內容并公布出來。學生根據自己的實驗需求，選擇適合的實驗項目，自己選擇指導教師。促使學生自主學習，提高他們的學習興趣。
(2)實驗教材的變革:以往的實驗指導書，從實驗目的、原理到實驗過程都寫得十分詳細，學生自己不需要思考，按照教材的步驟即可完成實驗，這極大地束縛了學生的思維能力。因此，新的實驗指導書上面只寫實驗目的，實驗器材和實驗意義即可，從根本上迫使學生挖掘自己的潛力和提升思維能力，自主設計實驗過程。
(3)教學方式的改變:如果學生想做的一些實驗項目沒法在現有的實驗室完成，就必須到其它的地方完成實驗。因此新的實驗教學平臺的建立顯得十分必要。在《模擬電子技術》這門課的一些電路圖是可以在網上利用專門的軟件進行實驗，學生自己設計的電路圖，可以利用相應的軟件來檢測其是否正確。所以，在校內建立專門的網絡平臺，來解決實驗室中解決不了的器材問題是非常必要的。
(4)教學組織變化:一、學生可以先進行基礎性實驗，再進行探索與設計性實驗。二、教師也可以根據學生自身專業的不同，選擇不同的科目進行教學，比如電氣工程與自動化專業的學生，可以專門做力學與電磁學的實驗，而光學與熱學的實驗可以選做。
(5)教學內容的聯系:在創新型實驗教學中，教師可以引入《物理學史》的相關內容，即講述前人做經典實驗的過程以及做這個實驗的歷史背景等等。通常學生不理解為什么要做這個實驗，有什么具體意義，不同的實驗內容彼此有什么聯系等問題。在加入《物理學史》的內容后，不僅可以增加了物理實驗的趣味性，同時也可以使得學生從前人的實驗過程中借鑒他們的實驗思路、實驗方法以及感受前人的智慧火花，更重要的是學生明白了這個實驗的歷史意義，即科學與社會的發展息息相關，使學生懂得獲得的知識要服務于社會。
(6)教學時空上的調整:以教學與實驗同步進行為準，如《電路》實驗課程中戴維南定理的驗證實驗，可以將教學內容與實驗過程同步進行。
(7)教學科目的必修與選修:必修實驗課包括學生在學習文化知識后，進行實驗研究，即對書本當中剛學過的定理進行批判性的研究。選修實驗課包括對全新領域進行新實驗課題的研究。
(8)教學儀器的改革:鼓勵學生進行實驗探究，只要學生能完成實驗，達到實驗目的，學生就完全可以根據自己實驗所需的儀器，自主選擇實驗器材或者在網上購買實驗元件并進行組裝，來完成相關實驗。從外入手:包括兩個方面的內容。
(1)引入心理學基礎:對學生的學習引入心理學的理論，啟發與誘導學生喜歡學習，愛鉆研知識。老師要學會“放手”，給學生營造一種寬松、適宜的學習環境;根據學生的認知水平，教師選擇相應的實驗題目。對于剛進入大學的學生來說，實驗是第一門課程，應該嚴格要求，比如對實驗數據的處理方法、實驗的操作過程等等，以培養出嚴謹、求實的科學精神。
(2)加入教育學的思想:樹立學生的教育主體及終生學習的思想，明白教育的意義，培養與提高自身的創新水平，掌握科學的研究方法和研究過程。
2實驗模式的實施
新的實驗模式會帶來很大的好處，一方面它可以營造激發學生興趣的教學氛圍，學生身處其中會時時刻刻感受到自己是教育主體。另一方面，它也可以逐步調整學生的學習狀態，從不重視實驗到參與實驗，最后到親自動手實踐。與此同時，它也會帶來一些挑戰，正所謂一個硬幣有正面也會有反面。首當其沖的是實驗器材的維修與保養。學生持續不斷地做實驗，器材也會受到損傷，維修費用也成了一個大的問題。其次，人員的安排上，教師不可能每時每刻都在實驗室等著學生做實驗。最后，學生是否會長期堅持下去。針對上述提出的問題，我們必須找到行之有效的方法才能保證新的實驗模式順利實施。根據長期實驗室的教學工作經驗，主要采取五方面的措施，以保障其創新型實驗室的順利建設。
(1)管理制度:一旦新型實驗室創建成功，隨后的問題也會接踵而至，比如實驗室的器材、安全以及實驗指導教師的工作量的增加等問題。因此，要根據教師與學生以及實驗室的具體情況，制定最為適宜的'日常管理制度，妥善安排好教師的人員分配、儀器使用等問題。只有解決了這些問題，才能讓創新型實驗室更好的服務學生。
(2)教學開放平臺:前一段時間，遇到一個學生，他想做關于電解的實驗，但不知道在哪里可以做實驗。因此，建立教學信息公開化平臺，在全校網站等相關的地方說明實驗樓各樓層的實驗研究內容。這樣就可以保障學生一有想法，就可以到相應的實驗室去做實驗。同時與其他高校架設起資源共享的橋梁，使得教師與學生利用這個教學資源，同外校的師生交流和相互學習，同時，根據不同實驗項目的難易程度和參與學生人數的多少，設置不同級別的學科類型，真正的形成有一定規模效益的創新實驗教學平臺。
(3)自主選擇性:學�？梢园阉袑嶒灲處煹膫�人資料(包括照片、所教科目、研究方向)全部整理出來，同時張貼在實驗室教師公布欄中。學生自己探索或者設計的實驗，以紙質版的形式，粘到相關教師的邊框中，表明學生想讓這位老師指導。學生選定的老師應及時查看實驗的可行性。一旦實驗可行，在約定的時間內，由老師指導學生完成實驗。
(4)教學簽到制與學分管理制:教學簽到制指的并不是學生上必修課的簽到，而是學生自選實驗課簽到的次數。這樣從“制度”上保證了創建新型實驗室的必要性。要是沒有必要的“強制”措施，只有與學生良性互動的主觀愿望和教師的滿腔熱情，而不考慮做實驗的關鍵———學生，就很難讓學生參與其中，激發他們的積極性。因此，開放的實驗項目必須要實行學分制度，一旦學生開放的實驗學分未修滿，則要求他們重修，直到修夠學分為止。
(5)教師隊伍:配備優秀的教師隊伍，一個完善的創新實驗室不僅僅體現在它的設備與環境上，更重要的還要體現在它的師資隊伍以及其它軟件的建設方面，這是作為建設創新型實驗室的關鍵步驟。教師隊伍的建設必須優先考慮建設內容，對于老師教學能力的高低與教師結構的合理搭配，將直接影響創新型實驗室效能的發揮。
3結束語
通過對新實驗模式的改革與創新實踐的研究，其中包括課程安排、教材內容和教學方法的革新以及學生學習心理等方面，最后發現它可以極大地調動學生的積極性和主動性，充分挖掘學生的探究能力和科研創新能力。例如通過對11級物理學采用新模式實驗教學，發現學生對實驗有了比較大的態度轉變，無論是從做實驗的積極性還是興趣等方面，都有大的改變，特別是課外實驗:設計噴霧裝置，學生自己設計實驗，準備器材，完成實驗。新實驗模式對大學物理實驗的教學起著關鍵的作用，特別是對學生的創新能力與動手實踐能力都有著推進作用，為我校舉辦各種大型比賽提供重要保證。
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