物理實驗核心素養培養探究論文
摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科。一直以來，我國都推行素質教育，在這一前提下，通過實驗教學，不僅能提高學生對物理這門課程的學習興趣，還能以學生的日常生活為實驗基礎，把學生所學的物理知識通過實驗的方式展現出來，更容易挖掘學生學習物理的潛力，培養學生的創造力和實踐操作能力，在一定程度上提高學生的核心素養。本文就如何通過物理實驗培養學生的核心素養展開淺顯論述，提出筆者的看法和建議。
關鍵詞：物理實驗；核心素養；實驗探究
在物理教學中，物理實驗占有舉足輕重的地位。在新課程改革背景下，物理教學始終提倡以培養學生的核心素養為教學目標，從而體現物理這門課程的價值。如何有效地開展物理實驗教學，培養學生的核心素養，是廣大初中物理教師需要深入思考的問題，也是有待解決的一大難題。因此，初中物理教師要采取相應措施實現這一教學目標，讓初中物理實驗教學的價值得以體現，并讓學生在學習物理實驗的過程中，體會到物理實驗的有效性和趣味性。
一、重視物理實驗教學，培養學生動手操作能力
物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的自然科學。物理以實驗為基礎，通過對“物”進行實驗、歸納和總結，得出它的“理”。教師要根據教學內容，精心設計教學問題，讓學生通過對教師所提出的問題進行探索和研究，并找到解決問題的辦法。在解決問題過程中，學生可以將自己積累的物理知識學以致用，并且可以查閱相關書籍和資料，最終通過分析和歸納，總結出解決問題的方法。因此，物理教師要重視物理實驗教學，讓學生自己動手去探究，通過學生對實驗的操作，提高學生的動手操作能力、思考能力和探究能力。物理要以實驗為基礎，不能憑借抽象的物理概念就讓學生掌握物理的相關知識和實驗技巧。因此，物理教師要鼓勵學生自己去設計一些物理實驗，并進行大膽的嘗試和探索，通過學生自己思考和研究，并進行操作、實驗，通過自己動手操作，激發對物理實驗的興趣，從而培養學生的動手操作能力，并感受到物理實驗所帶來的樂趣。
二、重視實驗基本操作，培養學生的實驗探究能力
新課程改革視域下的物理教學，提倡重視實驗基本操作，讓學生在實驗的過程中去探究、去思考，在自己動手操作的過程中獲取新知，并懂得實驗探究的方法，養成良好的學習習慣，從而培養學生的實驗探究能力。初中是學生學習物理的初級階段，也是學生進行物理實驗的基礎，物理教師在實驗教學的過程中，要引導學生模仿物理實驗操作，從而學會實驗探究的方法。教師也可以選取書本上典型的物理實驗，讓學生自己動手操作，而教師則在旁指導，對學生實驗操作出現的問題，教師要及時發現并讓學生糾正，通過學生對實驗過程的反復操作，既可以提高學生學習物理的`興趣，還能培養學生的實驗探究能力。
三、分組進行實驗操練，培養學生的創造能力
創造力是人們解決生活中所遇到的問題的關鍵。隨著社會發展的日新月異，人們會越來越覺得創造力極其重要。物理教師要在日常教學過程中，根據教學內容，精心設計一些具有創造力的教學實驗，讓學生自己動手操作進行實驗，這樣有利于培養學生的創造能力和思維想象力。因此，教師要給學生創設適合發散思維的教學情境，讓學生積極主動地進行思考和探究，并能有效地將手和腦并用，提高學生的思維能力和動手操作能力，從而達到事半功倍的教學效果。例如，為有效培養學生的動手操作能力，教師可以將“串、并聯電路”的這一節內容，安排學生把一些電路元件及實驗用品進行擺放，并讓學生自己動手連接，而且教師可以鼓勵學生仔細思考，找出多種“串、并聯”的方法。這樣，學生不僅對這一節的內容印象深刻，而且還掌握了更多書本上沒有的知識，更提高了物理課堂教學的質量，同時很好地培養了學生的創造能力。
四、組織課堂教學實驗，培養學生的觀察能力
學生的觀察力不是天生的，而是通過后天的培養和學生平時的鍛煉當中獲取的。獲取的方式也不盡相同，但是殊途同歸，都可以培養學生的觀察能力。在學生的學習過程中，我們可以針對性創造一些培養的條件，來指導學生觀察，在觀察的過程中，教師灌輸觀察的方法，觀察的步驟，以及觀察帶來的學習效果。讓學生接受觀察的實際作用，從而可以讓學生產生主動去觀察的想法，提高觀察能力。例如，在學習“焦耳定律”的教學中，先通過常規的實驗方法，將實驗完整的演示一遍，再讓學生提出問題，以此方法來培養學生的觀察能力。
五、認真對待每節實驗課，培養學生嚴謹的科學態度
物理實驗都是實事求是的，其容不得一絲馬虎，更需要嚴謹細致的科學態度。物理教師在實驗教學的過程中，要注重培養學生養成良好的學習習慣，而且要實事求是，嚴于律己，在完成物理實驗后，要及時總結學習經驗，從而養成嚴謹的科學態度。教師要為學生樹立榜樣，尤其要重視自己的言談舉止，因為細節往往都是最重要的，而且教師要認真對待每一節實驗教學課，在實驗演示的過程中，教師也要認真做好實驗演示，絕不能為了完成教學任務而教學，而要為了學生的學習和發展而教學。另外，在課堂教學的過程中教師要多為學生講解一些與物理有關的自然現象，從而激發學生學習物理實驗的興趣。這樣學生不僅能學到更多的物理知識，還能了解更多的自然現象，從而解開大自然之謎。當然，在進行實驗的過程中，教師可以分組讓學生進行實驗，引導學生做好實驗數據記錄，而且并對數據進行分析歸納，各小組對實驗結果進行交流與評估。對于完成較好的小組，教師可以給予鼓勵，并讓學生在實驗的過程中樹立嚴謹、實事求是的科學態度。總之，物理實驗在物理教學的過程中占有舉足輕重的地位，要提高物理課堂教學的效率，實驗這一環節是必不可少的，物理實驗的有效開展能提高學生的核心素養及核心素養的形成。
參考文獻：
［１］岳耀國．物理實驗教學中如何培養學生的科學素養［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５（１８）：２７８．
［２］李鴻．抓好物理實驗教學培養學生科學素養［Ｊ］．教育教學論壇，２０１１（１１）：１４０.
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