物理實驗操作學生不良行為論文

物理實驗操作學生不良行為論文

　　［摘要］

　　實驗在初中物理教學中有重要的地位，學生在實驗過程中養成一個良好的操作習慣，對學生的觀察能力、操作能力的培養有著至關重要的作用。文章結合實例，列舉學生在實驗操作過程中的不良行為，并從教師角度談談幫助學生矯正的一些看法和設想。

　　［關鍵詞］

　　物理實驗操作;不良行為;矯正

　　在初中物理教學中，實驗占有重要的地位，對學生的探究性學習，交互性學習有積極的作用，養成對各種現象一探究竟的習慣有至關重要的作用。由于歷史的原因和條件的限制，農村初中的實驗室器材缺乏，教師還是習慣把做實驗變成“講實驗”。隨著新課程改革的到來，實驗器材得到了改善，教師的觀念也得到了更新，把實驗教學提升到了更高的程度。然而，我們發現，學生的行為并沒有我們預想的好，他們對實驗不夠重視，操作過程不夠規范，實驗習慣不是很好�！短骄客雇哥R成像規律》是初中物理教學的一個難點，很多教師會讓學生到實驗室進行實驗探究，以完成教學任務。到了實驗室后，學生表現出不少的不良行為，且表現比較冷淡，認為實驗只是教師的事，是完成教學的一個輔助手段。主要體現在以下幾個方面。

　　１．實驗課前，沒有對實驗進行必要的預習。

　　雖然教師要求學生對本實驗進行預習，以了解實驗的內容、實驗器材的組裝、實驗步驟、需要注意的方法、應該達到的目的等，但到了實驗室很多同學對實驗茫然無措。

　　２．實驗過程中，實驗紀律差。

　　在實驗過程中，由于學生沒有對實驗進行必要的預習，不知道該干什么，只是對實驗器材很感興趣，這里摸一下，那里動一下，吵吵鬧鬧，做一些與實驗無關的事。在本實驗中，有學生拿著凸透鏡對著同學亂晃一氣，打鬧玩耍。

　　３．組裝實驗器材時，操作不規范。

　　在《探究凸透鏡成像規律》實驗中，要求將Ｆ光源、凸透鏡、光屏按照一定的順序安裝在光具座上，有學生沒有按照要求進行，而是自己胡亂擺放。操作時，也沒有按照操作步驟進行，想到哪兒就做到哪兒，沒有任何實驗目的，只是敷衍了事。

　　４．實驗現象觀察不仔細。

　　每一次確定凸透鏡所成的實像時，都需要先大致找到像后，通過光屏微調來確定像的真正位置。但很多學生并沒有這么做，只是找到像后就進行記錄，并沒有保證此時的像是最清晰的。

　　５．讀取數據時很粗糙。

　　由于實驗記錄的，除了像的性質以外，還需要記錄像與物到透鏡的距離，而測量長度時需要估讀到分度值的下一位來減小誤差，大多數學生并沒有注意到這一點。另外在讀數時，也有學生并沒有使自己的視線與尺面垂直，造成了極大的誤差，給后面的找規律帶來了困難。

　　６．數據處理時態度不端正，依賴他人。

　　有些學生由于實驗數據的粗糙，很難得到普遍規律，于是為了應付老師，就照抄別人的數據和結論，甚至按照結論湊數據，這樣得到的數據和結論完全與實際脫節，實驗也就失去了原來的意義，對學生今后學習物理知識，認識物理規律也是相當不利的。

　　７．沒有重視實驗規則，沒有重視實驗器材，實驗習慣差。

　　實驗結束時，沒有自覺整理器材的習慣，人走后，實驗室一片狼藉，地上是餐巾紙、實驗報告紙之類，桌上的器材隨便亂放，甚至光具座上會少一兩個螺絲，或者Ｆ光源沒有關閉，還放在光具座上。針對以上學生在物理實驗中的種種不良習慣，教師必須著力引導、教育，培養學生科學嚴謹的實驗態度，讓學生以一個良好的實驗習慣，進行科學探究。

　　第一，要求學生充分認識實驗課前預習的重要性。

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理學習中具有很重要的地位。有很多物理概念、物理原理、物理規律都隱藏在各種物理現象的背后，需要通過實驗探究加以理解和掌握，需要用實驗加以驗證。為了引起學生對實驗課前預習的重視，也為了激發其對實驗課前預習的興趣，可以在實驗課前布置預習方案。教師對預習方案進行精心設計，合理安排，以此來激發學生的學習興趣和對實驗過程的好奇心，讓學生愿意進行實驗預習。也讓學生意識到，只有在課前進行認真的預習，了解實驗的目的和要求，理解實驗原理，掌握實驗操作步驟，設計好實驗表格，到了實驗室才能做到心中有數，也就能有目的、有計劃地進行實驗探究。

　　第二，要嚴格規范實驗操作。

　　實驗操作的規范，不但可以保證實驗成功，得出正確實驗結論，找到普遍的物理規律，而且是培養學生認真嚴謹，一絲不茍的科學態度，提高學生的科學素養的保障。因此，在每次實驗前都要給學生準備一份規范操作要領，在要領中對儀器的安裝、操作細節、器材整理、實驗報告的撰寫都作詳細的說明，并向學生邊演示、邊講解實驗操作過程中的一些注意事項和主要要領，強調規范操作，促使每位學生的實驗都能取得成功。當學生的實驗操作效果不理想時，引導學生進行分析，并安排時間重新操作，直到成功。

　　第三，要加強實驗過程中的監督與檢查。

　　引導學生自己設計實驗步驟，鼓勵學生對實驗過程的創新，給學生提供更多動手動腦的機會，培養學生獨立思考的能力。在實驗過程中，隨時對學生進行監督和檢查，讓學生清楚了解實驗的目的、原理等，對錯誤的操作要及時引導和糾正，幫助學生少走彎路，保證實驗正常、正確進行.

　　作者：謝喜喜 單位：江蘇蘇州市吳江區廟港中學

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