淺析網絡學習的小學數學智慧課堂教學的論文

淺析網絡學習的小學數學智慧課堂教學的論文

　　新形勢下，學科教學理念不斷轉變，網絡學習空間和智慧課堂以一種新穎的形式進入到了公眾的視野，并受到了廣大教育者的高度支持。網絡學習空間和智慧課堂的構建具有很多獨特的優(yōu)勢，其不僅創(chuàng)新了課堂教學形式，豐富了課堂教學的內容，對提高學科教學效率也具有重要的作用。與此同時，新課程改革和素質教育的深化，使智慧課堂教學理念不斷滲透到了學科教學中，多數教師通過此種形式嘗試著進行教學指導，從而使其成為改變傳統(tǒng)課堂形式的動力。因此，現階段的小學數學教學應該在網絡學習空間的基礎上，進行智慧課堂的設計、實施和評價，以此來提高小學數學學科的教學效率，促進小學生的健康全面發(fā)展。

　　１基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的應用現狀

　�。保�１智慧課堂設計缺乏科學性

　　目前小學數學教學中，基于網絡學習空間的智慧課堂主要通過網絡進行學習資料的上傳，給學生打造一個類似于圖書館的小型學習空間。但是當前小學數學教學仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主，此種方式并沒有在網絡環(huán)境下發(fā)生太多的變化。雖然網絡學習空間為學生學習資料的獲取和傳遞提供了便利，但此種方式也在很大程度上制約了教師與學生之間的直接交流。

　�。保�２智慧課堂實施過程的不足

　　網絡學習空間具有自身的優(yōu)越性，但是在實際的應用中教師只是將網絡信息上傳到網絡空間上，而在具體的實施過程中，教學活動的開展并沒有與之結合起來，也可以說網絡學習空間這一資源沒有被充分的利用起來，所以其對智慧課堂所起到的輔助作用是很不明顯的。

　�。保�３智慧課堂評價方式的缺陷

　　基于網絡學習空間的智慧課堂在結束之后，教師要將自己對教學效果的評價和反思進行資料上傳，但是在實際的教學中，教師資料上傳過于形式化，沒有利用網絡學習空間進行課堂過程的記錄和交流，所以學生對課堂具體情況的了解不夠全面，也無法借助教師的教學反思進行學習方法的調整，所以評價形式的缺陷就導致智慧課堂的構建成為了空談，取得實際效果很不明顯［１］。

　　２基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的教學策略

　�。玻�１智慧課堂設計以智慧型人才培養(yǎng)為目標

　　基于網絡學習空間的智慧課堂在提高課堂教學效率的基礎上，最重要的是培養(yǎng)智慧型的人才，引導學生能夠自由自主的利用學習方法進行創(chuàng)造性的學習。網絡學習空間能夠為學生提供學習的資料，滿足學生自主學習的需要，也能夠豐富教師的教學資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學形式，使數學課堂教學不再受時間、空間的限制［２］。因此，基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂要以學生為教學主體，設計智慧型人才培養(yǎng)的教學目標。小學生身心發(fā)展尚不健全，存在很大的情緒波動，而小學生接受能力的差異性，也要求智慧課堂的構建要遵循小學生的身心特征，給予不同學生不同的需求，關注學生在學習中的情感變化，這樣才能夠達到事半功倍的教學效果［３］。例如：在學習“認識人民幣”這節(jié)課時，教師可以通過網絡資源上傳一些實際生活中人民幣的實際應用知識，讓學生意識到人民幣在實際生活中的應用價值。如：教師可以首先復習拆分的知識：２里面有（）１；５里面有（）１；１０里面有（）１；１０個１０是（）等知識，之后出示具體的１元、２元、５元、１０元錢給學生看，并提問：

　�、龠@一張紙幣的面值都是多少？

　�、谶@幾張紙幣都是什么單位？

　　③２個１元是幾元？可以用哪些面值的紙幣來替代？５個１元是幾元？可以用哪些面值來替代？

　　此種方式突出了人民幣的實用性，實現了數學與生活的統(tǒng)一，符合智慧型人才的構建原則。

　�。玻�２智慧課堂實施以設計問題為導向

　　基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂，除要發(fā)揮網絡學習空間的優(yōu)勢，還要通過問題設計和任務教學的形式進行課堂過程的實施，以此來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的數學思維，提高小學數學教學的有效性［４］。但是在問題和任務的設計過程中，要與小學生現階段的身心發(fā)展相應，以免學生在學習中積極性受到阻礙，從而對問題產生更多的興趣和愛好，激發(fā)學生思考和想象的意識，以免使學生落入到思維僵化的窘境中。例如：在學習“角的度量”這節(jié)課時，教師可以通過以下問題來激發(fā)學生的學習興趣和思考欲望。

　�、僬垖W生自主畫角，誰畫的角大？

　�、谒伎剂拷菚r要用什么？

　�、劢堑牡亩攘科魇鞘裁葱螤畹�？在量角器上面你觀察到了什么？

　　這些問題看似簡單，但是通過一步步的問題設計，學生逐漸認識了量角器，會使用了量角器，完成了角的度量，學生的智慧也一點點被開發(fā)和激化，這對小學數學智慧課堂的構建是非常有利的，從而有效的推動小學數學教學工作的開展，使課堂教學效果得到了進一步的優(yōu)化。

　�。玻�３智慧課堂要堅持教學方式的多樣化

　　在目前學前教育教學活動的開展中，基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的構建主要體現在以網絡為核心的教學方式的多樣化上，其不僅能夠改善傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，也能夠通過直觀、形象的優(yōu)勢生動展示小學數學教學活動，使教學內容更加符合現階段小學生的身心發(fā)展規(guī)律，這對于小學生一生的學習和成長都是非常關鍵的�；�于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的構建優(yōu)勢不言而喻，但是在其實際的應用中效果并不完美，還需要小學數學教師探索更加具有趣味性、適合性、簡單性的應用方法，以此來呈現多樣化的教學方式，促進小學數學教育教學活動的高效開展。另外，基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂，可以借助網絡學習空間中的豐富資源、創(chuàng)新形式改變傳統(tǒng)數學教學的弊端，但只有網絡學習空間是不夠的，還需要通過多種教學方式為其提供支持。因此，小學數學智慧課堂的構建，要充分利用情景教學法、多媒體教學法、游戲教學法、探究教學法、小組合作學習法等多種教學方法。這些教學方法的應用，能夠發(fā)散學生的思維，提高學生的合作競爭能力，使學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成自主學習的能力，從而提高學生的綜合素質，促進小學數學智慧課堂的科學構建，最終實現使小學生的數學綜合素養(yǎng)得到進一步發(fā)展和提升的目的。

　　３結束語

　　綜上所述，基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的構建，對提高小學數學的教學效率，提升學生的綜合素質，健全學生的發(fā)展等具有重要的作用。基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂，實現了數學知識與信息技術之間的交流、互動，改變了傳統(tǒng)數學的形式，豐富了學生的學習資源，提升了學生的學習能力，拉近了師生之間的距離。因此，小學數學教師還要利用網絡學習空間的優(yōu)勢，對小學數學智慧課堂的構建進行認真的思考和探究。

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