中學數學教學中德育教育的途徑論文
摘要:學科教學中的德育滲透是中學德育途徑中重要方式之一。本文對中學數學教育的德育途徑進行闡述,探討怎樣在數學教學中實施德育,以及實施德育過程中需注意的問題。
關鍵詞:中學;數學教學;德育途徑
道德教育對于人的全面發展具有重要的作用,也是教育中重要的部分。教學過程中有多種途徑進行德育教育,數學的歷史悠久,我國人民在數學學習中投入了大量的智慧,在數學教學中體現德育有重要的作用。本文通過數學教學中的德育教育實施,探究數學教學中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據數學歷史的德育教育。數學在中國歷史悠久、成就輝煌,其發展經歷了古代數學萌芽期、形成期、發展期、繁榮期和中西數學的融合期。例如,在西安半坡出土的陶器中出現了數學的圖案或圓點,西周出現了勾股定理,甲骨文中出現了數學記錄等等。教師在教學中通過中國數學教學史的介紹,并與西方數學發展歷程相比較,可以讓學生領會到我國數學發展燦爛文明的文化財富,能夠激發學生學習興趣和促進學生民族自豪感,促進愛國情懷的培養。2.根據高中學生數學教學特點進行德育教育。高中是學生思維快速發展的階段,數學鍛煉學生思維能力,在教學中能夠培養學生的發散思維,學生通過不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問題,培養創造能力的發展。高中數學教學過程培養了學生的發散思維,把數學教學的知識點與有關德育教學聯系起來,引發對學生愛國思想的培養,培養學生的辯證唯物主義觀點。體現出數學發展也是通過不斷解決矛盾、促進事物向前發展的唯物主義思想,培養學生辯證認識事物發展、創造能力和發現能力。3.依據教材進行德育教育。高中教材是針對學生知識傳承和思維培養編寫的`,在數學教學中,要注重對思維和知識的教育。德育教學存在數學教學中,可以根據教材適當滲入德育教學思想,但是教學中要保證主要部分的實施,又要保證德育教學的滲透。因此,學生通過教材學習得到知識、培養思維,又能適當進行德育教學,才能達到德育滲透的作用。
二、課堂教學中實施德育教育
1.課前合理引導。數學教學在課前學生預習掌握住課程知識點。教師有意識引導數學知識的歷史,學生了解數學課外的知識,意識到數學在中國的悠久的歷史,激發學生學習數學的興趣和培養德育教育。隨著教育制度和教育目標的發展,數學教學模式和方式出現了快速的發展,以往的死記硬背的方法不能適應數學教學,也不能促進數學的德育實施。課前備課不僅要對知識進行合理預習和規劃,還要注意德育教育在其中的滲透。2.課堂中隨機寓德育教育與知識教學中。高中數學中以辯證唯物主義的思想為主,培養學生的辯證的思維。辯證唯物主義在德育中占據重要地位。數學課堂教學包括知識教學和辯證唯物主義,促進學生辯證唯物主義觀點的形成并運用到德育觀念。例如,通過兩個圓之間位置的傳授,能夠讓學生得到:物質時刻能夠運動,不同的運動方式產生不同的結果。3.課后小結的德育途徑。課后對數學的總結和練習,總結的過程引導學生理論聯系現實。例如對問題進行解決時,有時會有多種途徑,引導學生選擇最方便合理的方法。這和高中生對人生的選擇一樣,人生之路多樣,選擇符合自身的發展的方向,并積極堅定地堅持下去,才能取得人生的成功。
三、教師示范作用進行德育教育
教師是課堂教學的主導,發揮著教授知識和引導學生人生觀的作用,因此教學中教師對數學教學知識和德育教育具有關鍵作用。例如,課堂教學中要有嚴謹認真的態度,講知識要準確詳細,用詞要簡潔準確,解答問題要態度認真。教師在課堂上授課方式促進學生對師德的理解,展現出職業道德情操。教師在教學生活中要以身作則,自己的一言一行都直接地影響著學生。教師通過自己的示范力量,促進學生情感道德的培養,促進學生道德的積極發展。教師通過自身的教學和外在表現有目的、有意識地培養學生,既能促進學生刻苦學習,又能促進學生的德育教育。四、德育途徑中要注意的問題數學課堂教學中具有多種德育教育的途徑,但是數學的教學作用決定了德育只是其中的較少的部分。因此,在進行德育教育中要注意下列問題:1.注意數學教學和德育的主次之分。數學教學的目的是培養數學知識和思維能力,在課堂中重視知識教學和思維培養,德育只是在合理的時間和情況下滲透。畢竟數學教學是知識的課堂,不能成為思想政治教學的課堂。2.注重教學的實效性,避免華而不實的形式主義。新課程要求學科教學要滲透德育教育,但是德育教育只是學科教學的附加成分,不能成為主體部分。數學課堂教學中要保持合理性,不要牽強地加入德育教育,使數學教學出現形式超越內容、繁瑣復雜的現象。3.長期合理德育教學滲透,不能一蹴而就。數學教學和德育教學都是一個長期發展的過程,通過長期進行潛移默化的作用,讓德育慢慢融入數學教學的課堂。德育教育在學科教學中忌龍頭蛇尾或者一蹴而就,不能讓其成為學科教學的裝飾,而應是實實在在地存在的,并能長期發展,慢慢見成效的。德育教育在數學教學中具多種途徑,文章給出了能夠實施的途徑,能否實施還要教師和學生共同作用。德育途徑多方面實施才能達到提高教學效率、促進學生德育發展的作用。
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