小學數學教育論文
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教育論文，歡迎大家分享。
小學數學教育論文1
一、學生的學習
我國目前提倡的素質教育以及減負行動的實施已經有些許成效，但是，對于小學生來說還是存在作業多、作業難的問題。小學數學應該是小學時代最難的一門學科，小學生在數學學習中有很多的困擾。想要輕松學好數學，小學生必須要掌握學習數學的方法。有了正確的方法，學生才能以一種輕松的姿態去學習，才能學好數學。
�。ㄒ唬┱n前做好當天課程的預習工作
預習對于一門課程的學習來說是很重要的學生，提前做好預習，才能及時了解當天教師要講的內容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識。預習時，學生可以根據書本上的小問題來檢測自己的預習成果。預習做好了，上課知道教師要講什么了，學生上課時自然會很輕松，學起來也會很有樂趣。
�。ǘ┥险n認真聽講
課堂是學生學習的重要基地，如果上課不認真聽講，學生肯定是學不到什么知識。上課學到的知識有可能是書本上學不到的知識，小學生還處于打基礎的時候，課堂時間一定不能走神，不然以后的學習會更加困難。
（三）課后認真復習
想要學好數學，課前預習和上課認真聽講很重要，但是僅僅做到這些還遠遠不夠。在課后，學生一定要認真復習當天學習的知識，溫故而知新，并且在復習的時候一定要學會舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復也”。所以說，舉一反三很重要。因為數學的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。
（四）認真對待每次作業和考試
教師布置作業是為了檢測學生每天所學知識掌握了多少�？荚囀菣z測學生一時期的所學成果，也是為了檢驗教師的教學成效。所以各位同學一定要認真對待每一次作業和考試，要保證獨立自主完成，在完成每次的`作業后要積極詢問教師或者同學自己不理解的地方，要積極和同學交流討論。每次考試后，學生都應該總結自己所犯的錯誤，不能大意，要認真分析，對錯題進行反復研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動或者太傷心，勝不驕、敗不餒。
二、家長的教育
�。ㄒ唬I造一個良好的家庭環境
家庭環境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環境可以讓孩子更好的學習，壞的家庭環境可能會讓孩子對學習不感興趣，所以家長在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來。孩子要想學好數學，該有怎樣的一個家庭環境呢？首先，家長要對孩子有一顆負責任的心，對孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓班學習，當然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強迫孩子去參加自己不想參加的各種班，不然會適得其反的。家長在這一點上面一定要注意。
�。ǘ┳龊煤⒆拥谋O督工作
小學生的自控能力并沒有那么好，家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時候要看著孩子做作業，這樣不僅可以和孩子培養感情，也能監督孩子。在平常時候，家長可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個為獎勵，來激發孩子學習的動力。
（三）做好孩子的支持工作
當孩子考試失利了，家長不能過多責怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來就很傷心，家長再去懲罰孩子，對孩子的未來沒有好處，可能會讓孩子對學習沒有興趣，產生逆反心理。另外，家長要多鼓勵孩子。
三、教師的教育引導
（一）認真備課，對自己工作負責
教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準備才能更好地講課，這也是對學生負責的一種表現，也是對自己工作的負責任的體現。什么樣的教師教出什么樣的學生，所以教師一定要認真負責地教育學生。
�。ǘ┗钴S自己的課堂，讓課堂充滿樂趣
課堂很重要，而課堂的主動權掌握在教師手里，課堂是沉悶還是活躍主要看教師。教師講課枯燥，學生肯定不能認真學習，而數學本身就是一個枯燥的學科，這就要看教師怎樣來活躍課堂了。首先，教師在上課的時候不應該只會講書中的內容，可以在適當的時候講一點課外的知識，這樣既能夠提升課堂的活躍度，還能讓學生們學到更多的知識。其次，教師在上課的時候要注意觀察學生的狀態，這樣才能在適當的時候及時調整課堂的狀態。好的課堂對學習有幫助，一個充滿樂趣的課堂肯定比一個枯燥的課堂更讓人喜歡，誰不想在一個充滿樂趣的環境下學習呢？
�。ㄈ┎环艞壝恳粋�學生
每一個教師都喜歡好學生，但是每一個教師都不能放棄差生。學習過程中肯定會出現一些人學得好，一些人學得差點。特別是數學這樣的學科，在學習過程中，學生可能會出現嚴重的兩極分化現象。這時候，如果教師只注重優等生的學習而不關心落后生的成績的話，這樣就會導致好的學生更好，差的學生更差。所以呢，教師要注意全體學生平衡發展，讓優等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學生。而且，教師在平時不能過多懲罰學生，要尊重學生，多多鼓勵學生，這樣學生的成績才能上升。
小學數學教育論文2
一讓學生多表現，激發他們探究的積極性
小學生的年齡小，活潑可愛，表現欲望強，渴望得到老師的認可，教師可根據學生的這些特點，適時創設一些讓他們表現才能的機會，并給予充分肯定。如可讓學生上臺演示、板演、當小老師等，都可激發他們探究知識的積極性。例如，在教學“14－8”這道題時，我故意做錯，讓學生發現我的錯誤，學生一見老師做錯了，立刻指出并且有些驕傲，這時我再緊接著提問：“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法?”于是，學生們都積極思考，紛紛想發揮自己的聰明才智。
二適時引導，提高探究效果
探究教學以突出學生的主體地位為主，強調學生的積極參與。但是小學生的認知水平普遍較低，因而教師不可讓學生無目的地盲目探究，而是要適時地加以引導和幫助。具體來說，在探究教學中教師主要要注意以下幾方面：精心設計探究計劃、選擇和組織恰當的教學材料、做好教學活動的組織安排、即時指導和信息反饋。此外還要注意針對學習內容的不同，選擇合理的探究方法，較常見的探究方法有：觀察——歸納、操作——發現、猜想——驗證、類比——聯想等。如猜想—驗證法，即讓學生根據已有的知識、經驗和方法，對數學問題大膽猜想，尋找規律，合理論證。如學習“三角形內角和”一課時，學生已對內角和概念有了一定的了解，此時教師應提問：“你們猜一猜三角形的內角和是多少度？”學生會從特殊的三角形（等邊三角形）猜測到內角和是180°呢，于是教師引導學生進一步思考：這個猜測是否正確呢？難道所有的三角形內角和都是180°？學生帶著問題進行驗證，既有趣又提升了學生的探知能力。
三充分挖掘探究資源
探究教學并不是一件容易的事，教學中，教師除了掌握必要的技巧外還要深入挖掘教材內容，讓學生有探究的資源。教材中可探究的內容非常豐富，但并不是都適合我們，因而需要教師認真挖掘教材并結合實際，創造性地開發教材資源，組織學生探究，以培養他們的探究能力。如在教學“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，可讓學生從家中帶來三組小木棒，其中一組是可組成三角形，另一組是兩根木棒的長度和等于第三根的長度。最后一組是兩根木棒的長度和小于第三根的長度，然后組織學生分別用這三組木棒擺三角形，并分別量出各組木棒每根的長度。教師把學生量得的三組木棒長度分列在黑板上，并就此提出：“請用一個等式或不等式表示三條線段能組成三角形的條件。”這時，學生一般會在能夠組成三角形的那組數據里尋找關系式。有的會提出兩線段的積大于第三條線段的關系式，有的會提出兩根木棒長度的和與第三根比較，不管學生用哪種方式，教師都應板書到黑板上，然后引導學生一一篩選，最后只剩下所要得出的結論。這種精心設計的探究活動，能激發學生學習數學的積極性，增強學生探索問題、分析問題的能力。此外，除了挖掘教材內容，我們還可發掘生活資源開展探究，生活是學習數學的大課堂，學習數學的最終目的是把所學的'知識運用到生活中。因此，教學中可通過解決生活中的數學問題，讓學生從小領悟出數學源于生活，又回歸于生活，具有很強的應用價值，從小明白學習數學的重要性。如學完“圓的周長”后，組織學生去測量樹的周長、操場的周長、圓形水池的周長、圓形花壇的周長等，既有趣又讓學生學會了動手、動腦，加深了對周長的認識。而且通過解決實際問題，可讓學生將書本知識內化為自己的能力，將課堂知識拓展深化于學生的創新意識和實踐能力，達到了新課程改革的真正目的。
四結束語
探究式教學是新課程改革的要求之一，如何在教學中落實這種理念還需進一步探索。但只要我們在教學中，以學生為主體，放手讓學生自己去做，教師在適當時加以引導與幫助，并盡可能多地為學生創造探究機會，相信我們的小學數學課堂教學一定能逐步達到最佳境界，促進學生自由、充分、和諧地發展。
小學數學教育論文3
小學數學教育教學課題研究的實施，要經歷啟動課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個階段。
一、啟動課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動課題研究。一般課題在啟動研究階段（這里的一般課題不是課題申報類別中的“一般課題”,而是指不包括實驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質上的準備、搜集研究對象的有關資料、對課題研究過程進行調控；實驗研究課題在啟動研究階段，則要對參與實驗研究人員進行培訓、嚴格控制無關變量、進行各種實驗、試驗，積累各種實驗材料等。
�。ㄒ唬﹩右话阏n題研究。
1 理論與物質準備。
在課題研究具體實施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關理論和本課題研究所需的相應技術。做好課題實施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關的資料。
啟動研究階段的重點工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動中所產生的資料，與課題相關的經驗以及有關的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學教育文獻、刊物上搜集相關的資料，尤其是數學教學活動中對研究對象進行觀察、開展調查、進行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進行分類，使有效的資料條理化；對資料進行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過程。
課題研究的時間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學測量、調查、實驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經驗等。諸多方面的工作都要協調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務的完成情況，發現問題及時解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時并非按制定好的方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進行調整。有時需要對研究的目標和內容進行調整，或聚集過于寬泛的'研究目標和內容，或對研究的目標和內容進行適當地擴充。有時也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進課題研究取得更好效果。
�。ǘ﹩訉嶒炚n研研究。
1 培訓參與課題研究的成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過實驗研究的教師，對實驗的目的意義、實驗對象的迭擇、實驗的步驟與方法、實驗過程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進行培訓是啟動實驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進行培訓，也是順利開展研究乃至是實驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實驗起始階段的培訓。如果在實驗中出現偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實驗結束時，參與者集中在一起對實驗材料進行定性、定里的分析與評價，總結實驗的結果與結論，討論實驗存在的問題，這不僅僅是對實驗研究的一次總結，更是為了推廣實驗而進行的一次培訓。
2 設立實驗組與對照組《控制組）。
實驗研究要設立實驗組和對照組。為了確保實驗研究結果的可靠性，在設立實驗組和對照組時，按照科學的油樣方法選取實驗的對象，如用簡單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實驗對象，使實驗組和對照組的基本條件相一致，排除實驗對象間差異的別響。
3 實驗資料的搜集、整理與分析。
實驗課題研究啟動階段搜集資料的方法有很多，如對實驗對象進行相應的測試，如實驗前的測試即前測，實驗開展一個階段后的測試即中測及實驗結束時的測試即后測，平時對學生進行的學科學習測驗等。對實驗對象進行觀察記錄，做教學、實驗、反思筆記，“探究”課的教學，總結教學、實驗的經驗等。對搜集來的資料按類型或按性質進行分類，如按類型分為文字資料和數字資料，按性質分為男生測試數據和女生測試數據。在實驗課題實施的過程中，應該對搜集到的數據進行定性和定里分析，關注實驗的整體性和可靠性。
4 控制實驗過程。
實驗研究要求遵循實驗的規范，在選擇實驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無關變量方面，盡可能達到科學的要求。如選取與實驗班條件大致相同的學生組成對照班；選取水平相近的老師任教實驗班和對照班；嚴格控制因為實驗而加重學生的負擔；用科學的里表和方法對實驗對象進行測試；科學分析實驗過程中的理論和經驗的關系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進行實驗測評。
實驗測評是對實驗過程中的某一部分、某一階段進行檢。對實驗的目的、過程和效果隨時作出客觀、公正、科學的價值判斷。實驗測評是實驗實施中的重要環節，它是在明確實實驗測評的基礎上，遵循一定的實驗測評原則，選擇恰當的實驗測評方式，設計明確的實驗測評指標后進行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開總結會議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y研究成果時一要對研究方案所確定的研究目的的實現情況和研究任務的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報告做好準備。在總結中還要對研究過程中所積w的資料進行分析，特別是一些重要數據要分類整理并進行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個過程及其成果進行分析、總結，用文字記載下來。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質里的高低決定著該課題是否能按時結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務之后，對所獲得的研究成果是否有價值，有什么 價值，價值有多大，有沒有創新性、應用性，研究的方法是否規范進行鑒定 .結題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學術委員 會評。
�。ㄒ唬┱n題組提出申請課題組要根據要求填寫申請表，研究目標、方法 、過程、結果等方面填寫清楚，并向專家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關的獲獎證明材料等，以供專家評審鑒定時參考。
（二）鑒定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進行認真審閱并提 出個人意見，然后匯總成，J姐評語，決定是否提交學術委員會評審。
�。ㄈ⿲W術委員會評定學術委員會集體研究后，寫出評語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協商等方式確定課題是否通過鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”的方法進行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請他們在約定的時間內，把書 面鑒定結果寄回。會議鑒定是請迭定的專家出席成果鑒定會。會上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會上進行現場答辯，專家們逐個發表對成果的鑒定意見，并在會 后寫出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過了評委的鑒定，則標志著課 題研究已完成研究任務，獲準結題。
課題組要對專家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門。
小學數學教育論文4
《數學課程標準》指出：“學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上。”可見讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對于學生的數學學習有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網絡教育資源來提高學生數學的有效預習呢？通過查閱相關研究成果和自己的探索，在了解學生預習現狀的基礎上我進行了嘗試。
一、利用網絡教育資源讓數學預習生活化
美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調教育要聯系生活，而且強調生活本身的發展性和教育性。對小學生來說，很多數學教育的本身就是生活，生活中的數學教育更貼近學生，如果能在教學預習中引導學生選擇恰當的貼近生活的的具體事例，學生預習的過程就會更有趣，更容易感受到數學預習的成功體驗，能改變學生在數學預習中的迷茫和無措，使學生認識到數學預習并不是深奧而不能把握。網絡資源中蘊含的貼近生活的數學教育材料數不勝數，用其指導學生的數學預習往往能得到事半功倍的效果。
二、利用網絡教育資源降低數學預習的難度
在網絡進入千家萬戶的今天，教育技術與手段也進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，它改變了教師的教育理念，對深化數學教研教改，提高教育教學質量有著非常重大的意義。網絡資源中的文字、聲音甚至動畫、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數學變得聲情并茂，在富有吸引力的教學情境中，學生接受看、聽、說、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無意識中加深對數學知識的`理解，化難為易，化繁為簡，降低了學習難度。當學生預習時與電腦課件中的聲音、文字、圖像產生共鳴，讓本來有難度的數學問題變得迎刃而解，久而久之，他們會自己總結出一套預習的方法，對學習目標、重難點的掌握越來越準確，對數學預習也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預習任務。
三、利用網絡遠程督察學生的預習
從問卷中還了解到，大多數學生上網時都玩QQ，他們在QQ空間和同學互相交流學校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發，我何不利用學生對玩QQ的熱情來指導學生的預習呢？這個想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個能提高學生預習效果的好辦法。老師完全可以和本班學生建立一個班級群，在這個群的對話中，老師極易和學生打成一片，建立良好的師生關系，這對學生的學習非常有利。在這里，老師更容易了解學生、親近學生，也可以提醒學生必須完成當天的學習任務，養成良好的學習習慣。老師可規定學生上網的具體時間，在這個時間段老師可通過聊天指導個別學生在預習過程中產生的困惑，學生也可以在有疑難問題后隨時通過QQ請教老師，引導學生逐漸掌握預習技巧，提高預習能力，培養他們對數學預習的主動性。
小學數學教育論文5
面對轟轟烈烈的課改，作為小學數學老師該如何更好的迎接課改的挑戰，我覺得應做到以下幾點：
一、教師要轉變觀念，提高素質
新課程改革對教師的素質、能力、責任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關鍵性因素之一，“教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質”。作為一名教師，要提高素質首先要樹立終身學習的觀念。因為學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學生的學習不能只停留在掌握某些知識，而應著力于培養能力。所以教師要隨著學生的改變重新審視自己，要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職責以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人”。教師在學生未來成長的過程中，將只起參謀和顧問的作用，因此必須與學生一道樹立終身學習觀念，共同譜寫美好未來的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出：教學成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識恢復到“鮮活狀態”，在多向互動和動態生成的教學中凸顯知識的靈活性。而現行教材較好地體現了課標的精神實質，注重了從學生熟悉的生活情境出發，來激發學生的學習興趣與動機，從而形成教師、學生、教材三者有效的對話。我在上《分數的認識》一課時對課的導入作了如下設計：創設了學生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學生不許說話，只能用掌聲來表示分得的桃子數量�！坝�4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪——啪”，學生用兩下整齊的掌聲回答了問題�！坝�2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”“啪”。然后又不緊不慢地說：“只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”同學們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個同學用右手尖點了一下右手心，“半個”，還有的同學兩手心相對并不合上，表示“半個”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學不由自主地說：“半個�！蔽依^續說：“對，半個。半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認真地看著同學們的板書，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……這樣的設計使教材資源得以充分激活，有效地激發了學生的學習興趣與動機，達到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態，有利于學生產生數學問題和主動建構知識的意識。
三、評價制度要多元，尊重每一位學生
教師要采用多種評價方法，通過多渠道、多方面觀察和評價。從靜態的'、單一的、終結性的評價轉為動態的、多維的、發展性的、激勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。就是說，“數學教學的評價應有利于營造良好的育人環境，有利于數學教與學活動的調控，有利于學生和教師的共同成長”。重視對學生數學學習過程的評價。數學學習過程的評價，要能夠引導學生正確認識數學的價值，產生積極的數學學習態度、動機和興趣。發掘閃光點，正面激勵探索精神，肯定創造性活動。通過對學生多角度、全方位的評價和激勵，使每一個學生都能得到成功的體驗，促進學生的發展。教師要尊重學生的人格，不能一刀切，唯分數論，要寬容對待學生一切合理的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在失敗的學習創造過程中體現出來的創造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。學生是發展中的人，要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確地開發和利用。
四、注重培養學生思維多樣性
數學思維是數學的精髓，是解決數學問題的靈魂和根本策略。因此，教學中應重視對數學思維的提高。小學階段是學生學習知識的啟蒙時期，在這一階段提高學生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化�！八惴ǘ鄻踊笔恰墩n程標準》關于計算教學的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！比缃袼惴ǘ鄻踊言絹碓奖粡V大教師所重視，但在具體教學中應注意如下問題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學生個體差異的理念之上，為不同的學生提供發展適合自己學習策略的途徑，著眼點在獨立思考和自主探索，而不是讓每個學生都能掌握多種算法。而“一題多解”關注的是學生思維的靈活性，要求每個學生能夠多角度地思考問題。②正確處理好算“多樣化”和“優化”的關系。算法的優化可以是算法多樣化的一個后繼步驟，算法只有在優化后多樣化才有意義。
總之面對新課改，教師必須加強學習，積極踐行新課程理念，在新的教學思想指導下，改變教學方式，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，使每個學生得到全面發展，使數學教學煥發生命的活力。
小學數學教育論文6
【摘要】本文首先介紹了核心素養的內涵，然后從教師的素質、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養的方法做出深入的探討。
【關鍵詞】小學數學;核心素養;方法初探
隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養就是當前社會教育發展中的必然趨勢。根據教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示:加強小學生的核心素養的培養是順應時代發展的變革，進而提高小學數學課堂的教學效率。
1.核心素養的內涵
核心素養，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現階段的小學數學課堂中，要加大力度培養小學生的核心素養，讓小學生在未來的社會發展中成為一名優秀的全能人才。在小學的數學課堂中，重點培養小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。
2.加強小學數學教育中核心素養培養的方法
2.1提升數學教師的整體素質
想要提高小學數學課堂中小學生的核心素養，離不開小學數學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質量直接影響到學生核心素養的培養效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養。首先，教師要對核心素養有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據小學生的學習特點，為小學生布置作業的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調整適合學生的教學方式，進而達到培養小學生核心素養的目的。
2.2教師要為小學生精心的安排課程
興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據小學生的學習興趣為教學的出發點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數學公式的由來。核心素養的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數學小學5年級上冊《用字母表示數字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水。”然后讓小學生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規律，更好的培養小學生獨立思考的能力和核心素養。
2.3做好教學評價
為了可以更好地培養小學生的思維能力，學校要為小學生培養出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發現小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的.講解，進而降低數學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數學小學5年級上冊《倍數》一課時，教師就可以根據教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續提問：“老師所在的小組一共有6個人�！本o接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數為360分�！�
3.結束語
綜上所述，隨著教學方式的不斷發展，在小學的數學教學課堂中加強學生核心素養的培養是當前教學發展的必然趨勢，所以在現階段的小學數學課堂中，要不斷的貫徹核心素養的培養理念，順應時代發展的需求，在培養小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數學課堂核心素養的教育質量。
參考文獻：
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[2]曹培英.從學科核心素養與學科育人價值看數學基本思想[J].課程教材教法.20xx(09)
小學數學教育論文7
思想品德教育是我國學校教育的一項基本任務，它是直接關系到我國未來一代的建設者的精神面貌的大問題。我們的小學教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開設思想品德教育課以外，還需要各科教學的密切配合，共同擔負起這一具有戰略意義的任務。小學數學也不例外。在《小學數學教學大綱（試行草案）》中明確規定，對學生進行思想品德教育是小學數學教學的目的任務之一。在小學數學教學中，進行思想品德教育，同進行數學基礎知識的教學和能力的培養，還具有相輔相成的作用。數學基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過教學可以使學生受到愛國主義、社會主義和初步的唯物辯證觀點等的教育，培養一些優良品質；學生思想認識的提高，優良品質的形成，又提高學生學習數學的積極性，為將來參加現代化建設努力學好數學，并增強學習的效果。因此，每一個小學數學教師都必須重視并在教學中切實完成這方面的任務。
學好數學的目的性教育；結合數學內容，通過實際例子說明數學在我國社會主義現代化建設中的作用，使學生認識到掌握數學基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學好數學。
進行愛國主義和社會主義教育：用有意義又有說服力的數目材料編成應用題，反映我國社會主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會的對比、我國古代數學家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學生的公益活動以及有趣的科學知識等，培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。
進行初步的唯物辯證觀點的教育：例如，通過數和形的概念的教學，使學生初步認識到，數學知識都是從現實世界中得來的，人們掌握了它們，還要應用于實際，為我國的現代化建設服務。又例如，通過一些實際例子，說明一些數學概念之間或運算方法之間的相互關系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學生初步領會到事物是相互聯系的，是發展變化的。
還可以根據形勢發展的需要，在可能同數學教學內容結合的條件下，充實新的內容。例如，反映注意環境保護（如保護益鳥）、進行衛生教育、開展“五講四美”活動等內容。
緊密結合數學教學內容，適應學生的年齡特點，寓思想教育于數學知識教育之中。教學時，要認真分析數學教材中思想教育的因素，根據學生的接受程度，確定進行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時，只要通過直觀，引導學生數各種不同的實物，把它們一一對應起來，使學生看到這幾種實物的個數都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡單說明數是從實踐活動中產生的。又例如，在解答課本中有教育意義的'應用題時，要通過有說服力的數目材料使學生受到思想品德教育。
注意通過數學課上的實踐活動進行思想品德教育。培養學生良好的思想品德，不單是使學生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學生在數學課上的實踐活動中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開始，就要注意培養學生良好的學習習慣，培養學生認真聽講，細心思考，書寫工整，格式規范，按時完成作業，自己檢查驗算等，從小逐步樹立起工作認真負責的良好作風。通過實際測量、制作等活動，還可以培養學生愛勞動、愛護公共財物等品德。在實踐活動中，做得好的，要給以表揚。
注意聯系實際進行教育，并把課內教育與課外教育結合起來。例如，教師可以經常注意收集一些有教育意義的真實材料，編成應用題讓學生解答。也可以組織學生在課外收集一些反映我國社會主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時還可以利用數學墻報、數學晚會介紹一些勞動模范和先進工作者計算準確不出差錯的先進事跡，我國古代和現代一些數學家刻苦學習做出重大貢獻的故事等。這些真實的材料對小學生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養學生書寫工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書和批改作業中做到認真、細致、書寫整齊。對個別學生進行教育幫助，要采取耐心說服的方法，避免用訓斥的方法。
小學數學教育論文8
數學教學是一項培育人的活動，其目的應受社會文化環境和就業觀念等因素的制約。為了適應科技、經濟和社會發展的各種需要，數學教學的重心也在不斷地變更和深化�，F代的教育任務是“提高全民族的素質，為了培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養各級社會主義建設人才奠定初步基礎”。
所謂素質，是指以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質和個性品質，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質。數學教學能增加人的正確思維，通過數學思維監控，更好地掌握科學技術并盡快地轉化為生產力。
在小學，學校教育的主要渠道是課堂教學，離開課堂教學來談素質教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應把素質教育固定在一種特定的模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質教育的良好手段。
一、引導學生嘗試愉快教育
愉快教育著眼于調動學生的積極情緒，啟發學生對學習的興趣，把學習變為愉快的過程，從而使學生愿學、愛學、樂學。在教學中，我以“還給學生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習中，我讓學生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學生把4個綠球和5個黃球穿起來……學生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導學生融入情境教育
感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學中，要注重多為學生創設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發愛，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地發展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。
三、培養學生興趣，引導學生體驗成功教育的`信心和希望
教師要為學生創造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發，去獲取各自的成功。這是符合學生的意愿的，每個人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養學生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發現他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創造成功的機會，讓他做比較容易的數學題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學了，且開始關心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質教育，要求教師切合實際，深入研究學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的方法，對他們進行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調動學生學習的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學生素質教育再創新路。
小學數學教育論文9
活動教學與小學數學創新教育的探討育創新是推動時代發展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業必然對也是非常推舉創新的。教育要從娃娃抓起，創新精神也要從小開始培養。在小學教育中實施創新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。
一、小學數學教學中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W方式單一，忽視創新能力的培養
受傳統教育模式的影響，很多教師在數學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣
據調查，在很多的小學數學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數學題所占據，沒有豐富多彩的數學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數學的學習提不起興趣，經常性的開小差，數學活動方式單一，創新性不夠，教學效率一直無法有效提升。
二、提升活動教學與小學數學創新教育的策略
�。ㄒ唬⿲⒄n堂交還學生，充分發揮學生的主觀能動性
在傳統教育課堂都是教師在課堂中占據著主導地位，這樣就會讓學生養成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現的框里，無法有效的讓學生進行創新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發現數學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節時，在碰到數學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的'激發了學生的創造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的掌握更牢固，可以有效的提升數學的教學效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發學生大腦
小學數學是一門包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數字，但是慢慢的學生就要學會算數的運算，實踐是創新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發揮創新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數除法》的內容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數除法的學習延伸出其它數學知識的內容，讓學生自己去操作計算，投入到數學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創新思維和能力。總之，活動教學和創新教學是小學數學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數學教學成果。
小學數學教育論文10
新課改與素質教育的目標是培養綜合素質全面發展的復合型人才，基礎教育中加強對學生的特性培養與潛力開發是重要目標。但通過對一些地區小學數學教育教學實際情況予以了解和分析，發現教學之中依舊采用傳統教學方式方法，導致數學教學的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養學生，有礙學生全面發展。對此，教師應當將目光落在分層教學上，通過對教學目標、學生、教學內容等方面進行分離分層，以此來培優補差，促進學生均衡發展。總之，為了提高數學教學的有效性，更為了培養復合型人才，教師應當在小學數學教育教學中有效實施分層教學。
一、小學數學教育教學過程中實施分層教學的意義及原則
現代基礎教育重視學生差異、提倡培優補差，此種情況下，為了使每位學生能夠在數學教學中收獲知識，教師在規劃設計數學教學的過程中，應注意優化教學資源配置，使之能夠在實際應用的基礎上要盡可能實現個性化教育，解決不同層次學生之間的矛盾，豐富教學方法與手段，滿足同一班級內部多個層次學生的進步需求。當然，以往所開展的小數數學教學活動是很難做到這一點的。所以，教師要嘗試創新教學方式方法，將適用的、新型的教學方式方法有效地應用于書醫學教育教學中，使之達現代基礎教育的要求。參考相關資料，確定小學數學教學中有效實施分層教學是非常有意義的。分層教學本身是一種循序漸進的動態化教學策略，在具體實施的過程中能夠考慮學生的實際情況，進而動態化的調整和分層教學目標、教學內容及學生，以便相同水平的同學共同學習、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學習，是每個同學的數學知識水平都得以提高�；谝陨蟽热莸姆治�，確定分層教學的有效實施是非常有意義的。而參考相關資料，確定保證分層教學有效落實需要遵循以下原則。
1.客觀性原則。也就是要明確教學要求及教材內容，客觀的設計和制定教學目標、教學內容等。
2.動態性原則。也就是要根據學生的實際情況，如學習能力、學習成績、認知能力、身心發展等情況來靈活地調整教學內容，并且做到實時跟進。
二、小學數學教育教學過程中實施分層教學的有效策略
基于以上內容的分析，確定分層教學是一種具有有效的`教學模式，將其有效地應用于小學數學教育教學之中，通過改變數學教學現狀，考慮到每個學生的實際情況，進而有針對性地教授和培養學生，促使學生有效學習，提高自身數學知識水平。那么，如何在小學數學教育教學過程和總有效實施分層教學呢？筆者參考相關資料并總結了自身工作經驗，提出了以下三點建議。
1.教學目標分層。有效的數學教學是要能夠貼近學生，真正調動學生的學習興趣，使之積極主動地參與教學活動，有效學習數學知識。為了真正做到這一點，在具體規劃與開展數學分層教學的過程中，首先要科學合理地設置分層的教學目標。教師可以從學生入手。教師應當在日常教學和管理學生的過程中，注意觀察和了解學生的興趣愛好、學習能力、性格特點等相關方面。進而結合學生的實際情況來制定不同層次的教學目標。
2.學生分組分層。為了保證數學分層教學能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養學生，促使學生能夠在原基礎上逐漸提升，所以在規劃與實施數學分層教學時還要注意對學生進行分組分層，也就是根據課程內容和學習階段內容對學生進行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學生分到一個小組中，根據學生數學知識水平來制定教學計劃，如面對優秀小組，數學教學計劃主要以鍛煉和培養學生自主學習為主；面對中等生小組，數學教學計劃主要通過設置問題，鼓勵學生共同學習、共同探討，教師適當的指導和引導為主。
3.教學內容分層。為了保證分層教學充分發揮作用，教師要充分考慮數學課本和課程標準對學生的要求來合理規劃和分層教學內容。如果我們的課堂只講了這一點點東西，部分優秀的學生就會覺得太簡單，課堂上很無聊。那么如何科學地進行教學內容分層呢？首先按照學生的分組分層，確定每個層次學生的教學目標，進而圍繞教學目標來確定規劃設計教學內容，如直接選取教材上基礎數學知識，適當拓展課本上的知識，設計一些課外的，富有挑戰性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學生，促使其能夠在自己的水平線上有效學習數學知識，逐步提高自身知識水平。
通過以上分析，確定分層教學的關鍵是因材施教，尊重學生的個體差異。當然，要想使分層教學在小學數學教育教學過程中充分發揮作用，教師應當注意做好教學目標分層、學生分組分層、教學內容分層等，以便不同的教學內容能夠針對不同層次的學生展開，使之可以有效學習，逐漸對數學學科產生興趣和信心，為促使自身更好發展奠定基礎。
參考文獻:
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小學數學教育論文11
一、關于課程標準的思考
不同的課程標準培養出來的學生能力會有不同，素質教育培養出來的學生比應試教育培養出來的學生思維會更靈活，創新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學方法、學生的學習方法、家長和教師的教育理念等等。我國現代的課程標準已經進步不少，它符合我國科技發展的要求，它的制定體現了基礎性、應用性、創造性和發展性等特點，它要求要針對全體學生，使每一個學生都能得到發展。課程新標準體現了素質教育的內涵，學生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發展。我們把數學當做一種工具，有了數學知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數學作為學好其他學科的前提，為其他學科提供有效的學習方法和技巧，還可以把數學看作培養學生創造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質教育奠定基礎，拓寬視野。總而言之，有了適合學生發展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學方法、相應的教學評價等等，同時也會對中學生數學教學起著決定性的作用。
二、關于教材編寫的思考
教材為學生和教師的學與教提出了具體的要求，它是實現教育標準和提高學生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學活動設計上，可以說什么樣的教材便培養什么樣的學生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內容是豐富多彩的，這類教材為學生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學生根據學生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現象，和我們的生活實踐是密不可分的.，表現為數學知識生活化，使學生能利用數學知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問題要貼近學生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數學的魅力體現出來，實現數學學科的價值。在新教材編寫內容來看，它體現了知識的應用，重視學生的學習過程而不是學習的結果，層層遞進，由淺入深，符合學生的學習特點，引導了學生對數學思想和數學方法的理解和掌握，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學生人文精神的培養，作為數學教師要引導學生了解更多的數學背景，了解作者的編寫意圖，轉變教學觀念，運用新的教學方法提高學生綜合能力，使教材的教育和教學功能得到充分的體現。
三、關于教師教學的思考
初中數學教學活動是教師和學生共同完成的教學過程，數學教學是學生思維發展的教學，是學生提高能力的教學。教師要根據數學教學內容，根據學生的年齡特點和認知水平，設計適合學生的問題情境，發揮學生的主動性和積極性，挖掘學生的潛力，與學生建立民主和諧的的師生關系，鼓勵學生大膽創新和想象，適時地引導學生探究新知，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，有效有序地組織教學活動，和學生共同合作交流探究，引導學生通過實踐和談論發現問題和解決問題，使學生學會數學技能和方法，發展學生的思維，提高學生的能力，使學生學會自主學習，促進學生個性的發展。但是就目前教學情況來看，有的教師還達不到這種要求，不能轉變教學思想，所以今后還需要教師不斷努力和學習。在教學中，教材是學生學習的根本，但是教材不可能適應每一位學生，因此，教師要能夠發揮自己的創造性和主動性，對教材進行創新，找到適合學生的教學方法，有效地利用好教材，發揮它的作用。在課堂上，教師要關心每一位學生，關注他們的學習方法、學習任務，同時還要尊重學生的個體差異，因材施教，使每一個學生的能力都能在數學課堂上得到提高。作為新時代的教師，要跟上時代的步伐，能夠利用現代教學手段輔助教學，能運用多媒體進行教學，多媒體鮮亮的圖畫、生動形象的動畫，自然激發了學生學習的興趣，增加了數學教學的魅力，從而提高了課堂教學效率。
四、關于學生評價的思考
教師的教學和學生的學習都需要評價，通過評價可以考察教學效果和學生的學習情況，激發學生學習的熱情，促進學生能力的發展，所以，評價是提高教師教學水平和學生學習效果的有力手段。在傳統教學中，教師對學生的評價只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評價學生的好與壞，教師只關注學生的成績，這樣的評價對學生的發展沒有多大的意義。其實，教師應該對學生各方面進行合適的評價，不但要評價學生的學習情況，還要評價學生的情感和態度，不能只重視學生學習的結果，還要關心學生學習的過程，評價的形式要多樣化，要對學生的表現進行描述，不能只用好、不錯等詞語來概括，對學生的評價要多鼓勵，充分發揮評價的激勵作用。教師通過對教學的評價，根據掌握的信息和學生的反饋情況，及時對教學方法和教學內容進行調整，可以提高自己的綜合素質和課堂教學效果。
小學數學教育論文12
一、數學知識、思想和方法是課堂教學中提高學生素質的關鍵
數學知識的發生和發展過程構成了數學的系統性，因此教學中不能讓學生單一接受課本中某一結論、公式，而要讓學生積極參與導出這些結論、公式的思維過程，讓學生在學習知識的過程中，經歷“發現問題”的過程，并積極思索探求，自己發現問題的結論，提高學習數學的積極性，樹立學好數學的信心，這對提高他們的數學素質有很重要的作用。
二、非智力因素是課堂教學提高學生素質的重要部分
非智力因素，是由動機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學中我非常注重非智力因素的作用。
1.多鼓勵，培養興趣
教學中我尤其注重發現學生的閃光點，不失時機地給予表揚和鼓勵，以激發其學習動機，培養學生學習數學的興趣。
2.挖潛力，教會方法
教學中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會學生閱讀課本，培養學生好的學習習慣，如課前預習課后及時復習，解題時善于用好的解題方法。
3.善引導，增強毅力
教學中，從發展的要求來看，我們不僅要讓學生“學會”數學，更要讓學生“會學”數學。要善于引導學生積極探索和創新，引導學生多思考、多提問。在探索中，讓學生充分體會到探索的喜悅。同時注意培養學生堅韌不拔的毅力，增強其戰勝困難的信念。
4.重習慣，培養自信
在教學中，我有意識地向學生提出具體的行為要求，如按時完成作業，不抄襲他人作業，預習新課內容，經�？偨Y自己的學習方法和審查學習態度，經常在復習中補缺陷、堵漏洞等。讓學生正確評價自己，并堅信自己的力量。
5.重設計，誘發好奇
設計懸念，引發學生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時間不宜過長，否則學生會厭煩，精神不集中，就不能引起學生好奇，激起學生學習興趣。課尾懸念是下堂課的`中心，既打下伏筆，又給學生一個想象的空間。
三、培養學生創造力
創造力是課堂教學的核心，更是實施素質教育的關鍵。因此，強化學生創造性思維，培養學生創造力尤為重要。在教學中，我從以下幾方面培養學生的創造性思維和創造力。
1.一題多解，舉一反三
創造性思維形成于發散思維之后的收斂思維中，可見發散思維是創造性思維的核心。在教學中，教師要以“問題解決”為中心，啟迪學生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。
2.猜想探索，發現真理
在教學中，我采用“發現法”教給學生自覺鉆研的方法，引導其發現探索問題的方法。同時出示一些典型的問題并交給學生一些感性的材料，提出探索要求。在學生熟悉這些材料的基礎上加以點撥，使規律的東西時隱時現，非本質的東西時有時無，構織思維的疑團，激起學生疑問。然后，讓學生對這些材料進行分析、研究、歸納和整理，找出解決問題的方法和規律。
3.標新立異，思維簡縮
思維簡縮即思維跨越，它是創新思維的一種常見形式，在簡縮思維過程中思維迅速摒棄那些非本質、次要的東西，而直接抓住問題的本質，向思維目標大跨度邁進。
4.巧用構造，勇于創新
教學的好壞，直接關系到學生能力的培養，好的教學方法可以開拓學生的思維，啟發學生的心智。構造法解題是小學數學中比較難的一種方法，但它卻是培養學生創造力、強化學生創造力思維的途徑之一。巧妙地運用此法，能使得解題方法最優，但更重要的是讓學生在創造性勞動中使思維品質、解決能力更上一層樓。因此，教學中我特別注重巧用構造法，引導同學們勇于創新。
5.注重積累，靈活運用
在教學中，我們應教育學生注意積累。但這并不意味著要學生進行“題海戰術”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數學題型，而是積累數學經驗。題目很多，而經驗是透過現象看本質。要教育學生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關系，自己開始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會這樣。這種回顧是很有價值的，可以培養學生的數學第一感覺，日積月累，就能豐富學生的解題經驗。
四、教師要轉變教學觀念，改進教學方法
以前上數學課，主要是我在上面講，學生在下面聽，牽著學生鼻子走，留給學生自己思考的時間很少。后來我發現這種方法抑制了學生主體作用的發揮，容易使學生產生依賴心理，不利于學生主動探求知識能力的培養。于是我就轉變了數學觀念，有意少講、精講，把更多的時間留給學生，讓他們通過動手、動腦，主動探求，學會知識。另外，加強課堂討論。在課堂討論中改變傳統的、整齊呆板的座次排列，讓每個學生都暢所欲言。學生之間互相傾聽，互相質疑，互相評價，語言表達能力和思維創造力得到長足發展。
小學數學教育論文13
小學是學生理論學習的第一階段，是為各科目知識奠定基礎的重要時期，這一階段學生的思維趨于圖像化，對于理論知，識，特別是數學這一具有邏輯化特點的科目，知識理解消化需，要經過教師引導。但教師如果不在引導過程中注重對學生獨立，思考能力的強化，學生將很難養成思維上的獨立性。
1 當前小學數學科目獨立思考能力培養存在的問題，
小學對于學習旅程剛剛開始的學生來說，就如同為萬丈高，樓打地基的階段，關乎學生后續學習的成果，特別是數學教學，，在當前的應試影響下，始終都采取灌輸式教學，以教師的指導，為主，這階段學生獨立思維的培養，對于小學生來說至關重要，，因此我們需要針對當前的問題提出完善策略，讓學生養成獨立，思考的學習習慣，才能保證最終的學習成果，這不僅對數學科，目的學習有所幫助，也能讓其他科目的學習事半功倍，得到更，好的學習成果。
1.1 目前小學生數學獨立思想培養存在的弊端，
學生在小學階段思想處于圖像化狀態，腦中對于知識進行，轉化通常都是將文字轉化為圖像的過程，而這一過程當中教師，的引導是最為重要的，有了引導與幫助，學生的思想習慣才會，逐漸由被動性思維逐漸向自主性思維轉化，逐漸學會在遇到問，題時依靠自己的思考與分析去解決，而不是一直以來教師的引導， 這樣才能真正確保學生學習積極性與學習能力的提升，但，目前對于小學生獨立思想的培養依然存在許多問題需要進行，分析探討，主要包含以下幾點。
1.2 教學思想存在誤區，缺乏對學生思想的尊重
應試教育是我國教學多年來的教學主流思想，注重對學生，最終考核分數的重視， 但卻通常會忽略對學生思維能力的培，養，這顯然是不利于學生成長的教學思想，但許多教師由于受，到應試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著這樣的思想進行教，學指導，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學生的思想，把學生的思想禁錮在了一個固定范圍內，這無疑是對學生思想能力的抹殺，會對學生產生很大的負面影響。
1.3 教學方式單一枯燥，無法激發學生興趣
許多時候，教師都會認為，小學生的學習需要教師全方面，的`指導與講解， 因此在教育過程中都會以自身的講解為主，并，不會給學生充足的空間去進行思考與表達，也不會對各個教學，環節進行合理設計， 這會使學生的思想被困住無法得到發展，，只是一味跟從教師的思想走，以后更無法去主動思考，不具備，主動獨立的思維，對學生的學習生涯來說是很大的打擊。
2 小學生數學獨立思考能力提升策略
想確保小學生具備獨立思考能力，尋找相應的整改策略是，最重要的一步，教師應當真正加強重視，找出更合理、有效的教，學整改策略，才能讓學生的學習興趣被激發，自主性得到提升，開始脫離教師的知道，學會以自己的角度去思考問題。
2.1 轉變教學思維，提升教學實效性
想要確保教學成果， 教師需要先擺脫多年來被應試思想影，響的教學理念，真正將教學主體地位交還給學生，讓學生成為課，堂的主人，以學生的視角去進行思考，才能讓學生的自主精神發，揮出來[1]。在對課程設計時，教師應當先考慮到學生在小學階段，的思考特點及學習需求，以學生的視角去思考，去設置課程的各個環節，注重對學生自主思想的激發。教師對課前導入環節，教，師可以融入更多學生喜歡的要素，引發學生的思考，如動畫與游，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環節時，教師可以將雞兔同籠，的原理利用簡短有趣的小動畫來進行展現， 讓學生能夠通過直，觀畫面來增強對課題的理解， 讓晦澀的數學原理能夠通過動畫，的形式烙印在學生腦中，促進學生在腦中對這一原理的轉化，學，生看到動態的畫面，自然會被吸引住，主動去思考，去分析。比起，講解，有具體畫面的直觀教學更符合小學生圖像化思維特點。
2.2 完善教學方式，發揮出思想激發作用
教學方式符合教學發展需求，才能對學生產生正面的影響，，如果無法對學生起到思想激發帶動的作用，則是徒勞的[2]。教師，應當對課堂上每一個教學環節進行更全面的設計， 才能讓學生，的興趣被充分調動起來，真正投入到度數學知識的思考、分析與，探索過程中。例如在講解到扇形統計圖相關內容時，教師可以設，計出能帶動學生興趣的游戲與學生進行溝通， 教師可以在黑板，上畫出一個圓，將圓形分成十份，給學生設計一個情境，讓學生，去學習比率的分配，教師可以假設大家在進行一個午餐會，用十個教具代替十個蛋糕，分發給幾個學生，分配可多可少，之后讓，學生根據自己所取“蛋糕”的份量進行分析，將自己“蛋糕”在圖，中所占的份額分別涂上不同的顏色， 計算正確的學生能夠得到，相應的獎勵。在這種教學方式的帶動下，學生自然便會展開思考，與分析，此外，針對各類題目，教師都應當更多將討論的自由交，還給學生，讓學生去進行討論，在學生表達時不做定論，在學生，質疑時教師需要贊揚鼓勵，讓學生擺脫教師的控制，在討論分析，過程中表達自己的想法，了解他人的想法，發散思維得到激發，，自然會得到更好的學習效果。
3 結語
小學生需要被引導，但更需要被尊重，教師應當將主導權交，還給學生，充分尊重學生的學習需求，讓學生擁有思考、討論與，質疑的自由，才能真正確保學生的數學能力得到提升。
小學數學教育論文14
�。�摘要］此文章主要對當下的小學數學教育方式進行探究，以科學教育主要探究對象，并講述了其優點。運用了一些教學案例，探究了這一方法在當今教育中的具體實施方法。以此文章為廣大教師提供一些教學建議，望能幫助到廣大教師。
�。�關鍵詞］科學教育；數學教學；實施方法；自主探究
一、概念分析
科學教育的基本概念是運用科學的方法進行教學工作，例如在教學過程中，一個班級的學生對于知識的掌握水平肯定是不同的，這時教師需要根據不同學生的水平來進行針對性的教學，并且需要定期測試，及時獲取學生是否掌握知識的信息。當今教學中，越來越多的學校和教師開始采用科學教育的方法，使用這一方法可以使課堂氛圍更為積極，讓學生培養自主學習的習慣。同時使用這一方法，成績稍差的學生可以慢慢掌握知識，提高他們對于學習的興趣和信心。
二、實施方法
（一）開展自主探究活動
在學習中，學生自主學習和自主探究的能力是尤為重要的，科學教育的主要目標就是培養學生的這些能力，但是達到這個目標的前提是學校需要開展大量的自主探究活動。比如在進行一些實際問題的教學時，教師可以帶領學生去進行實地研究，讓學生自己去發現科學知識的存在，這樣可以讓學生更直觀地感受知識的存在，獲得知識的時候也會更為理解。在進行室外探究活動時，可以將學生分成若干個小組，讓學生自己選擇想要探究的課題，并讓學生先提出假設，然后讓學生自己去探究，驗證自己的假設。在這個過程中，每個學生都參與到了自主探究的活動中，自主探究的能力也都能得到培養。
（二）提高學生能力
實施科學教育這一教學方法，對于小學數學教學而言，其優勢是非常明顯的。使用這一方法能幫助學生對于各種知識原理的'理解，加深知識在他們腦海中的記憶。不僅如此，運用這一方法還可以提高學生的知識實踐運用能力，全方面提升一個學生各項知識能力。在這之后，學生完全掌握知識的原理后，就能夠使用知識來回答日常生活中的一些數學相關的問題。例如老師可以多舉一些生活中的事來幫助學生去理解加減法的知識，例如我們去商店購買糖果，有4種不同的顏色，黃色的，紫色的，粉色的，紅色的，在我們選擇之后，我們購買了5顆黃色的，3顆紫色的，6顆粉色的和7顆紅色的，那么我們一共買了多少顆糖果呢，答案是5+3+6+7=21顆糖果，通過這個簡單的生活例子，學生們對加減法的理解會更容易也更深刻，讓原本枯燥無味的數學公式變得生動形象，學生們的學習興趣也會因此更加高。同時老師也應該讓學生自己去探究，探究這其中的知識。在上課時讓學生發表自己的發現，最后進行指導。
�。ㄈ┡囵B價值觀
價值觀是決定一個人發展水平高低的決定性因素，科學教育這一教學方法不僅主要培養學生的知識能力，還致力于培養學生的價值觀。對于這個要求來說，每個老師首先需要做的是著眼于自身的科學素質素養，保證自己與當今時代的步伐一致，確定自己的教學理念與時代符合。這樣才能在學生面前樹立一個優秀的榜樣，讓學生能夠確定一個積極向上的價值觀，為學生一生的發展打好一個很好的基礎。
（四）合理評價
課堂教學質量的高低主要是由教學評價機制這一機制檢驗成果的，在舊時的傳統教育模式下，這一機制主要是依靠試卷考試的分數來評定。完全依靠考試分數評定這一方法太過片面，并不能對學生進行綜合評價，完全注重分數這一方法也不利于學生的提高。對于這個問題來說，在創新教學模式改革中，老師要對這一方法進行改進，不能完全依靠考試分數來評定一個學生學習的好壞，要從各個方面考核學生。結合書面考試與課堂表現和各階段學生的變化，全面客觀地評定一個學生，使用這種考核辦法可以幫助學生提高對學習的興趣與信心，培養學生的綜合素養。
三、科學教育實施的必要性
在我過傳統的教育理念下，我國大部分學生對于知識的掌握一直是停留在書本上，因此學生對于知識的理解都很差。面對實際問題的時候，很多學生無法實現知識由書本到實際的轉換，這就導致很多學生實踐能力差，無法去靈活地運用知識，這個教育問題迫在眉睫。另一個問題是同一個班級中，不同學生對于知識掌握的水平不同，這就導致班級里分層過于嚴重，很多學生跟不上老師的教學進度，漸漸地喪失學習的興趣與信心，從而進一步落后。這兩個問題都能在實施科學教育后得到很好的解決，因此，實施科學教育是非常有必要的�？偨Y總而言之，科學教育這一理念需要盡快實施，這一教育方法的科學性和優越性非常的明顯。運用這一方法，可以培養學生的思維能力和探究能力。相比外國學生，我國學生最大的劣勢就是實踐動手能力差，因為我國的傳統教育下，學生一直都是跟隨著老師按部就班地學習書本上的知識，從來沒有機會講自己學到的知識運用到實際中，這就導致許多學生卷面成績很高，但是一旦遇到實際問題，就很難運用自己學到的知識去解決。而實施科學教育這一教育理念后，這個問題就能得到很好的解決�？茖W教育中有一個環節就是注重對學生的實踐能力進行培養�？茖W教育的另一個優勢就是它不僅僅能提高學生的知識能力，還能培養學生的情感價值觀。眾所周知，價值觀在人生發展中的作用是很大的。因此科學教育具有傳統教育方式沒有的很多優勢。具體的實施方法在上文中已經進行詳細闡述，希望能給廣大教師提供一個參考，幫助廣大教師全面提高教學質量。
參考文獻：
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小學數學教育論文15
目前我國學校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養學生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學數學教學過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育知識和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。那該如何在小學數學教學中開展好德育教育呢?結合本人近年來的教學實踐，我認為應該做好小學數學教學內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質
教師是向學生教授知識、傳授經驗的人，教師自身綜合素質的高低也決定了學生德育層次的高低。教師自身素質不高并不能向學生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統教學觀念，不斷加強自身學習，提升自身綜合素質，為德育教育實施打下基礎。還要樹立德育教育與數學知識教授同等重要的觀念，把數學知識教學跟德育教育相結合，讓學生學習數學知識的同時提升自身的道德修養。在教師實施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。例如，教師要求學生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學生熱愛自己的祖國;教師有強烈的事業心和責任感，能影響學生形成刻苦專注精神。
2 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3.1 結合數學教學內容：把德育與數學教學內容相結合，優化教學方法，能吸引學生的注意力和提高學生學習積極性。例如學習《小學數學二年級上冊》第七節的“認識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學生觀察鐘表上的'時針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學生鐘表上每個分格的意義。給學生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學生學會運用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學生感知一分鐘有多長，并讓學生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學生學會合理利用時間、珍惜時間。
3.2 結合日常技能訓練：數學本身具有嚴密性，在學習數學的時候學生學要一絲不茍。因為小學生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進行反復訓練，讓學生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態度，還要學會獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過以身作則來影響學生。例如小學生做數學作業，要反復強調讓他們寫完之后進行檢查，從檢查過程中去發現自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細心，要認真，這能培養學生無論做什么事，都要進行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學內容，教學過程中進行德育教育外，開設多種形式的課外活動非常有必要。例如學習《小學數學一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學內容組織學生觀察周圍事物，觀察學校操場的樹木數量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀察操場上正在上體育課的學數量等，通過運用數學知識數數，培養學生的觀察能力。再比如，在學習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時，讓學生對自己平時喝的水進行測量，計算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發展的。當今時代飛速發展，在小學數學教學過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。
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