初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究論文
【摘要】： 現(xiàn)今在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。教學(xué)基點(diǎn)和教學(xué)方法著重中等程度學(xué)生,適當(dāng)向兩邊擴(kuò)展。但是沒有給予兩極學(xué)生足夠重視,尤其是學(xué)困生,他們在課堂上得不到更多的關(guān)心、幫助或指導(dǎo),導(dǎo)致了嚴(yán)重的兩極分化。分層教學(xué)勢在必行,這樣我們既不抑制優(yōu)等生又不放棄學(xué)困生。 根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合中學(xué)教學(xué)的特征,本篇論文通過探討分層教學(xué)的必要性和可行性,對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)、分層策略等進(jìn)行理論探索,并將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在不同程度上有所提高、同步發(fā)展。分層教學(xué)能使我們面對所有的學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生分層提高。分層教學(xué)也提高了教師的素質(zhì)�？傊�,分層教學(xué)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),符合時(shí)代的要求,達(dá)到了因材施教的教育目的。 當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)的過程中也發(fā)現(xiàn)了不足,針對不足之處,又提出了進(jìn)一步努力方向。最后對分層教學(xué)提出了自己的建議。
【關(guān)鍵詞】：
初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 因材施教 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：
云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：
碩士
【學(xué)位授予年份】：
2009
【分類號】：
G633.6
【目錄】：
摘要3-4
Abstract4-6
前言6-9
第一章 課題研究的意義與主要概念界定9-11
1.1 研究的.目的和意義9
1.2 主要概念界定9-11
第二章 分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述11-20
2.1 國外分層教學(xué)的研究11-13
2.2 國內(nèi)分層教學(xué)的研究13-20
2.2.1 研究概況13-15
2.2.2 分層教學(xué)的影響因素15-16
2.2.3 分層標(biāo)準(zhǔn)16
2.2.4 分層教學(xué)的實(shí)踐研究情況16-20
第三章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論依據(jù)20-24
3.1 因材施教理論20
3.2 學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在性20
3.3 全面發(fā)展教育理論20-21
3.4 "最近發(fā)展區(qū)"理論21
3.5 主體性理論21-22
3.6 教學(xué)過程最優(yōu)化理論22
3.7 "掌握學(xué)習(xí)"理論22-24
第四章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)策略24-29
4.1 學(xué)生分層的策略24-25
4.2 教學(xué)目標(biāo)分層策略25
4.3 課堂教學(xué)分層策略25-28
4.4 作業(yè)分層策略28
4.5 學(xué)生評價(jià)分層策略28-29
第五章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)案例29-38
第六章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)38-46
6.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)假設(shè)38
6.2 實(shí)驗(yàn)變量與實(shí)驗(yàn)對象38-39
6.3 實(shí)驗(yàn)材料39
6.4 實(shí)驗(yàn)過程39-43
6.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果43-45
6.6 實(shí)驗(yàn)的不足與進(jìn)一步努力方向45-46
第七章 結(jié)論與建議46-47
7.1 結(jié)論46
7.2 建議46-47
參考文獻(xiàn)47-49
附錄:初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷49
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