初中數(shù)學分層教學的實踐研究論文
【摘要】： 現(xiàn)今在我國初中數(shù)學課堂教學主要是根據(jù)課程教學計劃和教材的統(tǒng)一要求進行的。教學基點和教學方法著重中等程度學生,適當向兩邊擴展。但是沒有給予兩極學生足夠重視,尤其是學困生,他們在課堂上得不到更多的關心、幫助或指導,導致了嚴重的兩極分化。分層教學勢在必行,這樣我們既不抑制優(yōu)等生又不放棄學困生。 根據(jù)初中學生的特點并結合中學教學的特征,本篇論文通過探討分層教學的必要性和可行性,對初中數(shù)學分層教學的理論基礎、分層策略等進行理論探索,并將理論運用于教學實驗中加以驗證。通過實驗,使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得,在不同程度上有所提高、同步發(fā)展。分層教學能使我們面對所有的學生,充分發(fā)揮學生的特點,挖掘學生的潛能,使學生分層提高。分層教學也提高了教師的素質。總之,分層教學是素質教育的具體體現(xiàn),符合時代的要求,達到了因材施教的教育目的。 當然,在實驗的過程中也發(fā)現(xiàn)了不足,針對不足之處,又提出了進一步努力方向。最后對分層教學提出了自己的建議。
【關鍵詞】：
初中數(shù)學 分層教學 因材施教 教學實驗
【學位授予單位】：
云南師范大學
【學位級別】：
碩士
【學位授予年份】：
2009
【分類號】：
G633.6
【目錄】：
摘要3-4
Abstract4-6
前言6-9
第一章 課題研究的意義與主要概念界定9-11
1.1 研究的目的和意義9
1.2 主要概念界定9-11
第二章 分層教學的研究現(xiàn)狀綜述11-20
2.1 國外分層教學的研究11-13
2.2 國內分層教學的研究13-20
2.2.1 研究概況13-15
2.2.2 分層教學的影響因素15-16
2.2.3 分層標準16
2.2.4 分層教學的實踐研究情況16-20
第三章 初中數(shù)學分層教學的理論依據(jù)20-24
3.1 因材施教理論20
3.2 學生個體差異的客觀存在性20
3.3 全面發(fā)展教育理論20-21
3.4 "最近發(fā)展區(qū)"理論21
3.5 主體性理論21-22
3.6 教學過程最優(yōu)化理論22
3.7 "掌握學習"理論22-24
第四章 初中數(shù)學分層教學的教學策略24-29
4.1 學生分層的策略24-25
4.2 教學目標分層策略25
4.3 課堂教學分層策略25-28
4.4 作業(yè)分層策略28
4.5 學生評價分層策略28-29
第五章 初中數(shù)學分層教學的教學案例29-38
第六章 初中數(shù)學分層教學的教學實驗38-46
6.1 實驗目的與實驗假設38
6.2 實驗變量與實驗對象38-39
6.3 實驗材料39
6.4 實驗過程39-43
6.5 實驗結果43-45
6.6 實驗的不足與進一步努力方向45-46
第七章 結論與建議46-47
7.1 結論46
7.2 建議46-47
參考文獻47-49
附錄:初中學生數(shù)學學習興趣、學習能力調查問卷49
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