初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐研究論文

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐研究論文

　　【摘要】： 現(xiàn)今在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是根據(jù)課程教學(xué)計劃和教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。教學(xué)基點和教學(xué)方法著重中等程度學(xué)生,適當(dāng)向兩邊擴(kuò)展。但是沒有給予兩極學(xué)生足夠重視,尤其是學(xué)困生,他們在課堂上得不到更多的關(guān)心、幫助或指導(dǎo),導(dǎo)致了嚴(yán)重的兩極分化。分層教學(xué)勢在必行,這樣我們既不抑制優(yōu)等生又不放棄學(xué)困生。 根據(jù)初中學(xué)生的特點并結(jié)合中學(xué)教學(xué)的特征,本篇論文通過探討分層教學(xué)的必要性和可行性,對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)、分層策略等進(jìn)行理論探索,并將理論運(yùn)用于教學(xué)實驗中加以驗證。通過實驗,使每個學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在不同程度上有所提高、同步發(fā)展。分層教學(xué)能使我們面對所有的學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的特點,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生分層提高。分層教學(xué)也提高了教師的素質(zhì)。總之,分層教學(xué)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),符合時代的要求,達(dá)到了因材施教的教育目的。 當(dāng)然,在實驗的過程中也發(fā)現(xiàn)了不足,針對不足之處,又提出了進(jìn)一步努力方向。最后對分層教學(xué)提出了自己的建議。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 因材施教 教學(xué)實驗

　　【學(xué)位授予單位】：

　　云南師范大學(xué)

　　【學(xué)位級別】：

　　碩士

　　【學(xué)位授予年份】：

　　2009

　　【分類號】：

　　G633.6

　　【目錄】：

　　摘要3-4

　　Abstract4-6

　　前言6-9

　　第一章 課題研究的意義與主要概念界定9-11

　　1.1 研究的目的和意義9

　　1.2 主要概念界定9-11

　　第二章 分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述11-20

　　2.1 國外分層教學(xué)的研究11-13

　　2.2 國內(nèi)分層教學(xué)的研究13-20

　　2.2.1 研究概況13-15

　　2.2.2 分層教學(xué)的影響因素15-16

　　2.2.3 分層標(biāo)準(zhǔn)16

　　2.2.4 分層教學(xué)的實踐研究情況16-20

　　第三章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論依據(jù)20-24

　　3.1 因材施教理論20

　　3.2 學(xué)生個體差異的客觀存在性20

　　3.3 全面發(fā)展教育理論20-21

　　3.4 "最近發(fā)展區(qū)"理論21

　　3.5 主體性理論21-22

　　3.6 教學(xué)過程最優(yōu)化理論22

　　3.7 "掌握學(xué)習(xí)"理論22-24

　　第四章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)策略24-29

　　4.1 學(xué)生分層的策略24-25

　　4.2 教學(xué)目標(biāo)分層策略25

　　4.3 課堂教學(xué)分層策略25-28

　　4.4 作業(yè)分層策略28

　　4.5 學(xué)生評價分層策略28-29

　　第五章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)案例29-38

　　第六章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)實驗38-46

　　6.1 實驗?zāi)康呐c實驗假設(shè)38

　　6.2 實驗變量與實驗對象38-39

　　6.3 實驗材料39

　　6.4 實驗過程39-43

　　6.5 實驗結(jié)果43-45

　　6.6 實驗的不足與進(jìn)一步努力方向45-46

　　第七章 結(jié)論與建議46-47

　　7.1 結(jié)論46

　　7.2 建議46-47

　　參考文獻(xiàn)47-49

　　附錄:初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷49

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