淺談數(shù)學課堂更有生活氣息
摘要：數(shù)學源于生活，又高于生活。新課程理念下的數(shù)學課堂應該是貼近學生生活的，這就使得要讓生活走進數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂更富有生活氣息。我們可以讓學生觀察身邊的事物，再現(xiàn)學生熟悉的生活背景，提煉現(xiàn)實生活情境，讓學生解決生活中的實際問題，感到生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，體會到學習數(shù)學有趣、有用。
以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學，正如《數(shù)學課程標準》提出的要求：“數(shù)學教學應該從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗�！�
基于以上理念，數(shù)學教學要密切結合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習的素材，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。
一、導觀察身邊事物，讓學生感到數(shù)學與生活息息相關
數(shù)學源于生活，生活中到處蘊含著數(shù)學問題。只要我們稍加留心觀察就會發(fā)現(xiàn)身邊到處都有數(shù)學，如果能根據(jù)兒童的年齡特點、興趣愛好、認知特點、心理特征等，結合教學內容，讓學生觀察身邊的事物，感受數(shù)學的存在魅力，他們必定會興趣大增，既而學習數(shù)學。例如，在教“我們的校園”時，我們可以帶領學生走出教室，到校園里邊看、邊數(shù)、邊談話，結合具體事物對學生進行思想品德 教育 。通過這樣的教學活動，讓學生感到數(shù)學就在我們的身邊，促使學生要做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學問題，
二、再現(xiàn)熟悉生活背景，讓學生感到學習數(shù)學很有趣
心 理學 研究表明：當學生學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的'程度就越高。新教材更加關注學生的經(jīng)驗和興趣，新知識的引入幾乎都是利用現(xiàn)實生活中的素材，而且圖文并茂，呈現(xiàn)方式豐富而開放。因此，教師要找準每節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”，創(chuàng)設兩者相結合的情境導入新課，調動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性。
例如教“認識物體和圖形”一課時，首先我用“變形金剛”這個學生非常熟悉的玩具引入課題，學生的積極性立刻被調動起來。接著，我給每一個學生一套立體圖形學具，學生接到后發(fā)現(xiàn)只不過是一些藥盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之處呢?學生的好奇心、探索欲更加強烈了。這時，我不急于講授新知識，只是引導學生像玩“變形金剛”那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學生們個個興致勃勃，爭先恐后地拼擺，課堂氣氛非�；钴S，然后我再引導學生在小組、全班進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學生通過積極主動的參與，對不同形狀的物體的特點有了全面的了解。
又如教《認識人民幣》，一開始我用小朋友經(jīng)常存錢的儲蓄罐引入并提問：“看到儲蓄罐你會想到什么?它有什么作用呢?當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們?”之后，讓學生猜猜買這個儲蓄罐需要多少錢?由此引到人民幣的認識。興趣是學生學習的最好動力，把兒童生活中的事物和數(shù)學聯(lián)系起來，引起學生濃厚的興趣，吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維。再讓學生說說日常生活中，見過或用過哪些人民幣?列舉生活中哪些地方用到錢?力圖從學生身邊的事例導入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學生內在的情感體驗，讓學生感到生活有趣，數(shù)學真有趣。
三、提煉現(xiàn)實生活情境，讓學生感到數(shù)學就在身邊
“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學，教師要善于引導學生把生活經(jīng)驗上升到數(shù)學知識”。布魯納說：“學習最好的興趣是對所學材料本身發(fā)生興趣�！币磺� 科學 知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。
如教學《人民幣的認識》一課時，探索1元=10角小面額之間的關系，我創(chuàng)設了“好又多”超市這個學生經(jīng)常去的場所，那里的“存包箱”需要投1元硬幣。教學時我先結合生活實際談話：“小朋友去過好又多超市嗎?老師明天準備去“好又多”超市購物，這里存包需要1元硬幣，可老師沒有1元硬幣，我只有許多1角硬幣，誰能幫幫老師嗎?給老師換一下硬幣�！比缓笞寣W生用1元硬幣換1角的硬幣， 讓學生思考：1元硬幣可以換幾個1角硬幣?
又如教學“連加連減”時，我就創(chuàng)設了一個實際情境……與學生一起做開汽車的游戲。老師當司機，做開汽車動作，老師后面(也就是汽車)有四個學生。汽車啟動，老師問學生現(xiàn)在汽車上有幾個同學(4個)。教師報站名，停車，又上來幾個學生，汽車再啟動，老師問又上來幾個同學(3個)，再問汽車上一共有幾個同學(7個)。又到一站，停車，下去了2個學生，老師問現(xiàn)在汽車上還有幾個同學(5個)。這樣抽象出算式4+3—2=5。游戲如此反復輪流做幾次，使每個學生都有參加的機會。這樣的教學讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦和價值。
四、解決生活實際問題。讓學生感到數(shù)學有用
“人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學�！钡谝酝虒W中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識與學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，這就造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)，學生感覺不到數(shù)學的作用。生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。因此，教師應努力提供讓學生參與實踐活動的機會，引導他們把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力，并使其體驗到數(shù)學的價值。
例如，在學完“比較”這一內容后，讓學生找與其同歲的人，比自己高的人，比自己輕的人等，培養(yǎng)學生調查、交流、合作等各方面能力這樣不僅充分培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，又使他們充分認識到：學習是有用的。
教學《人民幣的認識》這課，認識了各種面值的人民幣，了解了元、角、分之間的關系之后，我創(chuàng)設小組購物的真實情境，讓課堂成為“購物超市”，課桌前擺放一些課前自己買來的一些真的學習用品，讓人人參與簡單的購物活動，一部分學生充當售貨員，另一部分學生充當顧客買東西，充分體驗如何取幣、付幣，學會與人合作，體驗1元錢可以購買不同的商品，培養(yǎng)學生思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的自信心。
總之，教師應在數(shù)學教學中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。
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