初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中,大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧,借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
教育要與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)方法不能一成不變,社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的要求也是有所差異的.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、改善沉悶的教學(xué)課堂、互通師生之間的交流等方面發(fā)揮著極其重要的實(shí)踐效果.站在一個(gè)更高的角度來(lái)看這種教學(xué)方法,這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較有新鮮感,因此我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要進(jìn)行更深一步的研究和分析.
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)發(fā)展至今,已經(jīng)產(chǎn)生多種多樣的合作模式.不要僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)方式,其實(shí)它有多重的實(shí)現(xiàn)形式.就目前的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r而言,合作學(xué)習(xí)主要有學(xué)生之間的合作、師生之間的合作、教師之間互相合作以及全校師生共同合作等四種形式.再展開合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的論述之前,筆者要重申合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的必備基礎(chǔ),基礎(chǔ)條件達(dá)不到要求,合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)效果會(huì)大打折扣:第一,就學(xué)生而言,教師讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性;第二,教師要讓學(xué)生深知合作學(xué)習(xí)在課堂上運(yùn)用的意義和價(jià)值,他的意義很清晰,就是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中樂(lè)于融入并積極合作,實(shí)現(xiàn)所有參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的共贏;第三,課堂教學(xué)實(shí)踐中,老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的思想和意識(shí),鍛煉相應(yīng)的能力,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作團(tuán)結(jié)能力的高低來(lái)體現(xiàn)出來(lái).
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有諸多的策略,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,主要從以下幾個(gè)層面展開論述.
1.教師明確合作學(xué)習(xí)理念
教學(xué)方式多種多樣,但是每一種教學(xué)方式都需要科學(xué)、清晰的教學(xué)理論作為指導(dǎo),作為新興的教學(xué)方式-合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,更是如此.初中生的思想觀念還不成熟,他們對(duì)于教學(xué)方式的認(rèn)知僅僅停留在表面,因此對(duì)教學(xué)方式理論的探究和認(rèn)識(shí)就成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù),只有將合作教學(xué)模式認(rèn)識(shí)清晰,才能夠運(yùn)用其理論更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)活動(dòng).對(duì)于合作教學(xué)法的理解,教師要從多個(gè)層面展開分析:第一,通過(guò)相關(guān)的書籍和教學(xué)文獻(xiàn),對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念認(rèn)識(shí)透徹;第二,從實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的方式入手,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式;第三,通過(guò)合作教學(xué)法成功的教學(xué)案例,吸收其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)效果的條件出發(fā)展開探究.教師對(duì)待合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不要僅僅停留在書本的解讀,要有自己的主見(jiàn),要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其去理解和把握,這樣才能更好地將其運(yùn)用到課堂當(dāng)中.
2.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)無(wú)論多么創(chuàng)新也無(wú)論其多么的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展潮流,它最終也符合當(dāng)今教學(xué)的本質(zhì)特征,即學(xué)生仍舊是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn).就目前教學(xué)的成功案例表明,根據(jù)班級(jí)的特征有機(jī)地建立起學(xué)習(xí)小組,對(duì)于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性具有巨大的指導(dǎo)意義.在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中,教師不能隨心所欲,結(jié)合實(shí)際是根本.第一,小組的人數(shù)要滿足要求,人數(shù)要恰如其分,數(shù)量過(guò)少不能展開有效的合作,人數(shù)過(guò)多學(xué)生的合作難以面面俱到,一般而言,小組人數(shù)以六人左右為最佳;第二,小組成員構(gòu)成要合理,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況層次不齊,教師要讓小組成員有明顯的差異性,通過(guò)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用,來(lái)讓整個(gè)團(tuán)體的成績(jī)邁向新的臺(tái)階;第三,培養(yǎng)小組組長(zhǎng),教師主動(dòng)地和學(xué)生溝通,與學(xué)生打成一片的過(guò)程中選出學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生作為小組的組長(zhǎng),這樣在提升其能力的同時(shí),也利于教學(xué)規(guī)劃的展開.多項(xiàng)式是初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn),它最大的特點(diǎn)在于多項(xiàng)式計(jì)算量較大、而且變化靈活,這就增添了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,單靠一個(gè)學(xué)生的能力學(xué)起來(lái)會(huì)很吃力.如這個(gè)題目,已知2x2-1=x,求多項(xiàng)式20xx-8x2+10x+4x3的值.學(xué)生看到后會(huì)無(wú)從下手,但是通過(guò)合作的方式,學(xué)生的思維就會(huì)活躍很多,自然會(huì)萌生新的想法,通過(guò)轉(zhuǎn)換的思想題目就會(huì)迎刃而解.
3.教師積極主動(dòng)的參與
雖然學(xué)生之間的合作對(duì)于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的貢獻(xiàn)較大,但是這不應(yīng)該成為教師置身其外的理由,相反合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求.一方面教師要對(duì)數(shù)學(xué)有著深層次的把握,另一方面教師還要靈活地運(yùn)用合作的技能,要主動(dòng)地融入于初中生之間的合作環(huán)境,營(yíng)造出“與學(xué)生打成一片”的教學(xué)效果.例如,在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系(1)”中,教師問(wèn)學(xué)生:你能否在坐標(biāo)系中找到自己喜歡的點(diǎn),并寫出它的坐標(biāo)呢?結(jié)果多數(shù)學(xué)生找的點(diǎn)都在第一象限內(nèi),此時(shí)教師追問(wèn):我也喜歡在這個(gè)范圍內(nèi)找點(diǎn),他們找的點(diǎn)有什么共同特點(diǎn)嗎?再追問(wèn):這些點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征?自然水到渠成.合作展開的過(guò)程中不能避免學(xué)習(xí)困境的出現(xiàn),對(duì)學(xué)生難以解決的數(shù)學(xué)難題,教師要循循善誘,通過(guò)引導(dǎo)啟蒙式的啟發(fā)方式來(lái)開放初中生的思維,盡可能讓其通過(guò)自身的`探索來(lái)解決問(wèn)題.
4.及時(shí)了解學(xué)生的合作情況
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求一種課堂效率的高效性,這種高效性不僅與學(xué)生的參與狀況有關(guān),而且與老師的主導(dǎo)和關(guān)注度有關(guān).一是,在合作前,老師要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)備,例如合作的內(nèi)容是什么,要怎樣進(jìn)行合作,各個(gè)小組的分工是什么以及學(xué)生在合作中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題等,這樣可以對(duì)學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助;二是老師在學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中不要有一種放任自流的態(tài)度,而要積極地參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流中來(lái),為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助.但是這并不意味著老師要對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程全權(quán)包辦;三是要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題或是無(wú)法克服的難點(diǎn)時(shí),老師可以對(duì)其進(jìn)行一點(diǎn)指引,給他們一個(gè)大致的方向,讓他們?nèi)ビ懻摚⑶以趯W(xué)生得出結(jié)果后,老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行回答,讓各個(gè)組進(jìn)行討論,最后老師對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足.這樣可以使合作學(xué)習(xí)可以更好的開展.
5.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)模式的展開同樣也需要學(xué)生做出相應(yīng)的改變,它是建立在學(xué)生規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上的.合作能力是初中生應(yīng)該具備的,這同樣是學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)中的重要財(cái)富.教師要重視學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成,與此同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生去尊重不同見(jiàn)解的存在、能夠勇于提出不同的意見(jiàn)、嚴(yán)格的遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度.以學(xué)生嚴(yán)格的遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度展開說(shuō)明,教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真,不能脫離小組,要控制討論的音調(diào),不能影響到其他小組的同學(xué),使合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行.合作教學(xué)法對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果十分重要,它符合教育發(fā)展的大方向.學(xué)生和教師的積極參與和密切配合是實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)法教學(xué)效果最大化的前提,與此同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要探究符合合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法,以此更好地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要:迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色,信息化教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷,成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué);應(yīng)用
一、引言
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略,整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容,使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài),還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用,推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),還能鍛煉學(xué)生思維能力,但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問(wèn)題,具體有以下幾點(diǎn):教學(xué)課堂枯燥無(wú)味,數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂。
。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下,教師是先講知識(shí)點(diǎn)證明,再講例題,一直重復(fù)下去,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無(wú)味,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如,初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒(méi)有緊密聯(lián)系生活實(shí)際,出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)計(jì)算,并不關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣,學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,不利于教師教學(xué)工作的展開。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡(jiǎn)潔性,讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
。ǘ⿺(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易,尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往難以理解。在過(guò)去的教學(xué)課堂中,一方面,由于數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性,教師在黑板上的書寫占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。另一方面,對(duì)于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì),教師的書寫往往不夠形象化,不利于學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)畫展示函數(shù)圖像,讓函數(shù)圖像變得通俗易懂,便于學(xué)生掌握。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中,幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)國(guó)家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有:利用多媒體豐富授課方式,信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),信息化建設(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。
。ㄒ唬├枚嗝襟w豐富授課方式
過(guò)去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味,不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式,用信息化的先進(jìn)技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如,在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù),就必須引入變量的概念,但變量概念較為抽象,教師可以利用多媒體設(shè)備,采用信息化技術(shù)將變量動(dòng)態(tài)地做到PPT上,讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在直觀的觀看過(guò)程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)演示,可以吸引學(xué)生興趣,給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
。ǘ┬畔⒒幚頂(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)
部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較難理解,教師可以采用信息化教學(xué)策略,信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加通俗易懂,有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),學(xué)好函數(shù)知識(shí)可以為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師僅僅教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算函數(shù),學(xué)生并不理解函數(shù)的由來(lái)及概念,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略,利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的.圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖像展示給同學(xué)們,讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過(guò)程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫板親自探索函數(shù)圖像的運(yùn)動(dòng)軌跡,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動(dòng)形象,將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂,不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也提高了教學(xué)質(zhì)量。
。ㄈ┬畔⒒ㄔO(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性,學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的把握,這樣才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù),建立知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng),將數(shù)學(xué)知識(shí)分模塊整理,每一模塊下列相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),并配以相應(yīng)經(jīng)典例題,對(duì)于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理,給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu),幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義,它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生提供了更多的平臺(tái)和條件,豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提高了教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)指的是,教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果,也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,并在教學(xué)過(guò)程中融入情感,包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度,等等. 在這個(gè)過(guò)程中,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.。下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生是必不可少的,學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的愛(ài)好. 比如,常常有這種情況出現(xiàn),學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的偏愛(ài),從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀. 教師可以利用這種現(xiàn)象,在學(xué)生中建立自身的良好形象,使學(xué)生對(duì)自己有更多的好感,與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平. 同時(shí),學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平. 比如,學(xué)生如果意識(shí)到該門學(xué)科比較有趣,就會(huì)對(duì)它更加好奇,更加努力學(xué)習(xí),提高該門學(xué)科的知識(shí)水平. 因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的,是情智共生的前提. 例如,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上,教師可以通過(guò)對(duì)自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,并在課堂上穿插一些有趣的笑話,提高學(xué)生對(duì)自己的好感度,從而建立良好的師生關(guān)系. 教師可以利用自身對(duì)于該門學(xué)科的了解,結(jié)合實(shí)際生活,使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn),也可以講解數(shù)學(xué)概念的來(lái)源的小故事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣. 同時(shí),在講解相關(guān)典故時(shí),教師表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)性,也使學(xué)生感受到教師的魅力。
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境
情智共生中的情,不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情,還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望的感情. 學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度的高低,是由學(xué)生自身的興趣愛(ài)好決定的,也是由教師在課堂上引導(dǎo)的. 比如,教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注,或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好,講授數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容,等等. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍,并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如,在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí),教師可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說(shuō)明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式,使學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行思考. 由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的,如鏡子、水杯、花瓶等,因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性,從而踴躍發(fā)言. 通過(guò)這種方式,教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍. 教師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于圓的特性,包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等,建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境,使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中。 教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問(wèn)題,使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識(shí),從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵. 對(duì)于有些學(xué)生而言,初中數(shù)學(xué)過(guò)于枯燥,難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大,因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低,學(xué)習(xí)態(tài)度也越來(lái)越被動(dòng)和消極. 因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的. 主要可以通過(guò)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和概念等,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度. 例如,在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí),教師可以利用多媒體課件或者使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式,使學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化,包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對(duì)稱,繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等,使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn),中心對(duì)稱的原理和形成,各種圖形之間的異同. 傳統(tǒng)的教學(xué)形式,教師在黑板上繪畫、講解,而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極,使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情,有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 另外,教師可以通過(guò)聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
初中數(shù)學(xué)以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擅長(zhǎng)形象思維,初中數(shù)學(xué)教學(xué)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以促進(jìn)有效的活動(dòng)體驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上借助邏輯推理生成數(shù)學(xué)認(rèn)知,是重要的教學(xué)思路. 三角形內(nèi)角和定理是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容. 在體驗(yàn)之后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)邏輯推理,可以發(fā)現(xiàn)任意三角形的內(nèi)角和均為180°. 這是一個(gè)邏輯推理結(jié)果為真的陳述. “定理”是本課可以實(shí)施認(rèn)知教學(xué)的數(shù)學(xué)概念.
人教版初中數(shù)學(xué)教材中,將三角形安排在七年級(jí)下冊(cè),這樣的安排顯然是從知識(shí)本身來(lái)考慮的. 一方面,學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)了三角形的相關(guān)知識(shí);另一方面,初中階段又對(duì)此知識(shí)提出了新的要求. 如何在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,將三角形這一“冷飯”炒出新味,是數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題. 筆者分析了學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況(主要依據(jù)教材設(shè)計(jì)與對(duì)學(xué)生的口頭調(diào)查),感覺(jué)初中階段的設(shè)計(jì)思路既要依靠學(xué)生原來(lái)的知識(shí),同時(shí)又不能忽視基本的體驗(yàn),更重要的是要促成數(shù)學(xué)認(rèn)知的形成,這樣才能使三角形的知識(shí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中成為一個(gè)堅(jiān)實(shí)的結(jié)點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì). 本文試以“三角形的內(nèi)角”這一知識(shí)點(diǎn)為例,談?wù)劰P者的教學(xué)思路.
關(guān)注已有認(rèn)知基礎(chǔ)
三角形的內(nèi)角在小學(xué)數(shù)學(xué)中已有涉及,對(duì)其內(nèi)角和為180°也已經(jīng)有了測(cè)量、剪紙等方法證明,也就是說(shuō)初中階段這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)果,學(xué)生是已知的. 這就對(duì)實(shí)際教學(xué)提出了一個(gè)挑戰(zhàn),如何讓學(xué)生在初中階段這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中有新的收獲,將直接決定著學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài),也關(guān)系到學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí).
實(shí)際上,這里涉及了兩個(gè)層面:一是知識(shí)層面;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理層面. 這也是以“認(rèn)知基礎(chǔ)”這一概念來(lái)界定的重要原因. 知識(shí)層面自不待言,結(jié)果都已經(jīng)知道了,似乎就沒(méi)有什么好學(xué)的了;心理層面除了關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外,對(duì)教師的挑戰(zhàn)在于應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,以將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái). 仔細(xì)研究學(xué)生已有的學(xué)習(xí)過(guò)程,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)過(guò)程有兩個(gè)重點(diǎn):一是在教師指導(dǎo)下的剪紙活動(dòng);二是教師要求下的結(jié)果記憶. 而這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生到了初中之后,一般只記得結(jié)果而忘記了過(guò)程. 于是教學(xué)思路也就相對(duì)明晰了:初中階段對(duì)三角形的內(nèi)角的教學(xué),應(yīng)當(dāng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)重在學(xué)生體驗(yàn)的設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生在自主性發(fā)揮的基礎(chǔ)上,能夠?qū)θ切蝺?nèi)角和產(chǎn)生更為深刻的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí).
宏觀思路已定,那下面的重點(diǎn)就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了.
設(shè)計(jì)新的體驗(yàn)情境
情境對(duì)于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的意義是不言而喻的,尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言,形象生動(dòng)的情境,往往能夠讓學(xué)生的形象思維得到充分的運(yùn)用,從而實(shí)現(xiàn)有效或高效學(xué)習(xí). 那么,對(duì)于三角形的內(nèi)角這一知識(shí)而言,可以設(shè)計(jì)什么樣的情境呢?
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)在描述課程設(shè)計(jì)思路的時(shí)候,有這樣的一段描述:“在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程.” 這段描述對(duì)于初中數(shù)學(xué)的隱喻意義是深刻的,初中數(shù)學(xué)只有重視學(xué)生的體驗(yàn),才能讓學(xué)生在構(gòu)建從生活數(shù)學(xué)到抽象數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所依靠,也就是說(shuō)只有體驗(yàn),才能讓擅長(zhǎng)于形象思維的初中學(xué)生思之有物,進(jìn)而思之有果. 既然如此,三角形的內(nèi)容就可以以學(xué)生的體驗(yàn)為突破口,去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.
幾經(jīng)思考,筆者創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)情境是這樣的:第一步,給出用長(zhǎng)木條構(gòu)成的三角形、四邊形、五邊形(接頭處打孔穿螺絲)等學(xué)具,每組各一個(gè),由學(xué)生自己去擺弄. 學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定性不同,這樣就可以通過(guò)穩(wěn)定性將學(xué)生的注意力吸引到三角形上來(lái). 這一步花費(fèi)也就一兩分鐘的時(shí)間,卻可以瞬間凝聚學(xué)生的注意力. 第二步,讓學(xué)生將給出的四邊形變形為長(zhǎng)方形,并向?qū)W生提出問(wèn)題:此時(shí)長(zhǎng)方形的四個(gè)角之和為多少度?學(xué)生稍加盤算就知道是360°(因?yàn)樗膫(gè)角都是90°). 第三步,讓學(xué)生觀察三角形,并提出問(wèn)題:三角形的內(nèi)角和為多少度?這一步需要給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去觀察思考. 教學(xué)實(shí)踐表明,此時(shí)學(xué)生觀察的對(duì)象就是三角形與長(zhǎng)方形,他們會(huì)下意識(shí)地將兩者進(jìn)行比較. 而這種下意識(shí)的行為,正是本情境需要的關(guān)鍵——只有在這種狀態(tài)下,學(xué)生的體驗(yàn)才是真實(shí)的、自然的,也才能為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 如果不出意外,此時(shí)會(huì)有數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生有新的點(diǎn)子出來(lái),比如說(shuō)有學(xué)生會(huì)用一支筆充當(dāng)長(zhǎng)方形的對(duì)角線,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其變成了兩個(gè)三角形. 由于長(zhǎng)方形的四個(gè)角是360°,那兩個(gè)三角形的內(nèi)角就分別應(yīng)當(dāng)是180°了.
體驗(yàn)至此,本環(huán)節(jié)似乎也就結(jié)束了,而這樣的設(shè)計(jì)似乎也看不出什么新的創(chuàng)意. 事實(shí)并非如此,因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)新的驚喜常常會(huì)悄然而生.
引向數(shù)學(xué)邏輯途徑
就在大部分人以為問(wèn)題已經(jīng)解決了的時(shí)候,筆者拋出一個(gè)問(wèn)題:三角形的內(nèi)角一定是180°嗎?會(huì)不會(huì)這個(gè)三角形與那個(gè)三角形的內(nèi)角和不一樣?
應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是一個(gè)非常規(guī)的“古怪”問(wèn)題,而筆者感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)似乎沒(méi)有道理,但其實(shí)卻給出了一個(gè)重要命題:要求三角形的內(nèi)角和,那實(shí)際上有一個(gè)前提,即所有三角形的內(nèi)角和應(yīng)當(dāng)是一樣的,只有這樣,這個(gè)問(wèn)題才有意義;反之,如果三角形的內(nèi)角和不具有固定結(jié)果的特征,那本問(wèn)題就沒(méi)有價(jià)值了.
事實(shí)上,在教學(xué)中,這個(gè)問(wèn)題也確實(shí)讓原本柳暗花明的課堂又進(jìn)入了山重水復(fù)的狀態(tài). 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),剛才的體驗(yàn)已經(jīng)不能解決這個(gè)問(wèn)題. 也正是在這種情況下,有學(xué)生回憶起了之前用過(guò)的剪紙法,并且當(dāng)眾給出了剪紙法的操作. 在這個(gè)學(xué)生的示范之下,絕大多數(shù)學(xué)生都回憶起了當(dāng)時(shí)的這段體驗(yàn),并進(jìn)而否定了筆者的問(wèn)題:你看,任意給出一個(gè)三角形,用剪紙法可以得到三角之和都是180°.
應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生此前的體驗(yàn)加上此時(shí)的演示,已經(jīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了一個(gè)充分體驗(yàn)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角尤其是內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了大量感性的認(rèn)識(shí),下面要做的就是理性思考. 而這一過(guò)渡應(yīng)當(dāng)由教師的問(wèn)題來(lái)過(guò)渡,問(wèn)題很簡(jiǎn)單:無(wú)論是剪紙法,還是用量角器去測(cè)量,或者用簡(jiǎn)單的邏輯推理,都無(wú)法得出三角形內(nèi)角和的.一般規(guī)律,只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)且符合邏輯的數(shù)學(xué)證明,才能為問(wèn)題的解決找到最佳的答案. 于是,學(xué)生的思路就被引向了數(shù)學(xué)推理.
下面的教學(xué)思路是明確的,關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)證明方法. 比如說(shuō),怎樣才能讓學(xué)生想到過(guò)三角形某個(gè)頂點(diǎn)作另一邊的平行線呢?或者說(shuō)怎樣才能讓學(xué)生想到延長(zhǎng)某條邊,然后過(guò)該頂點(diǎn)作另一對(duì)邊的平行線呢?事實(shí)上,本證明中,這才是關(guān)鍵,一旦給出了這條輔助線,下面就只是平行線定理的相關(guān)應(yīng)用了. 因此,筆者設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考平行線的作出,為本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn). 具體的引導(dǎo)是這樣的:現(xiàn)在的基本思路是證明三角形的內(nèi)角和是180°,但在我們面前并沒(méi)有現(xiàn)成的180°的角. 但是我們心中又是有180°角的,請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思一下180°的角是什么樣子. 學(xué)生很快就能想到其實(shí)就是一條直線(也有學(xué)生想象成一條射線轉(zhuǎn)過(guò)180°). 于是再給出下面的問(wèn)題:怎樣才能將三角形的三個(gè)內(nèi)角與大腦中構(gòu)思的180°角聯(lián)系起來(lái)?事實(shí)上,在這個(gè)問(wèn)題拋出之后,學(xué)生更多想到的是第二種思路,即確定任意一個(gè)頂點(diǎn),然后延長(zhǎng)某個(gè)邊,再要想的辦法就是將另兩個(gè)內(nèi)角“轉(zhuǎn)移”到這個(gè)地方來(lái). 顯然,這就要將外角分成兩個(gè)角,如果兩個(gè)角的大小恰好等于另兩個(gè)內(nèi)角,那么問(wèn)題就迎刃而解了.
問(wèn)題分析到這里,絕大多數(shù)學(xué)生的思路就清晰了,剛剛學(xué)過(guò)的平行線的知識(shí),立即就在此發(fā)揮了作用. 待平行線作出,利用同位角和內(nèi)錯(cuò)角的關(guān)系,答案順利得出. 且同時(shí)能夠回答那個(gè)“古怪”的問(wèn)題:任意三角形的內(nèi)角和都應(yīng)當(dāng)是180°,因?yàn)槿我馊切味伎梢酝ㄟ^(guò)此方法來(lái)證明.
實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知形成
經(jīng)過(guò)了體驗(yàn)與邏輯推理之后,學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)已經(jīng)形成,下面要做的事情就是將體驗(yàn)認(rèn)識(shí)上升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言. 就本知識(shí)而言,“三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°”的語(yǔ)言可以順利獲得,因?yàn)檫@樣的描述既是生活語(yǔ)言,也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言. 筆者確定的重點(diǎn)在“三角形內(nèi)角和定理”這一概念上,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)“定理”這一概念的認(rèn)識(shí)并不深刻,尤其是在七年級(jí)階段,學(xué)生還只認(rèn)為其為一普通概念,因此,筆者認(rèn)為此時(shí)是一個(gè)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)定理概念的機(jī)會(huì).
所謂定理,即為經(jīng)過(guò)邏輯證明且為真的陳述. 在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)加邏輯推理獲得了三角形內(nèi)角和的一般規(guī)律,結(jié)果顯然為真,于是告訴學(xué)生數(shù)學(xué)上對(duì)于此類命題,都會(huì)以定理稱之. 換句話說(shuō),以后遇到類似的經(jīng)過(guò)邏輯推理且結(jié)果正確的,一般都可以冠之以定理之稱. 通過(guò)這樣的認(rèn)知生成,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有本身固有的語(yǔ)言. 而這種概念性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,是可以在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到催化作用的,數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,正是建立在此類數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘 要:目前在中考升學(xué)率的壓力下,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來(lái)親身的教學(xué)經(jīng)歷,從五個(gè)方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),規(guī)范教學(xué)和管理,提高課堂45分鐘的效率談了心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)效率
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師應(yīng)當(dāng)采取措施,精心備課,注重教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不單純指減少課時(shí)、課本內(nèi)容、作業(yè)量,它不僅是形式上的減少,更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教學(xué)和管理的改革。
筆者在使用浙教版新教材的過(guò)程中,結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會(huì)如下。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生,在基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
初中生正處青春期,自我表現(xiàn)欲突出,心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上,常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此,營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體措施
1.精心備好每一節(jié)課
減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在“減負(fù)”這場(chǎng)改革中起著舉足輕重的作用。
課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理地利用,任何人都不能浪費(fèi),所以教師必須下功夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,吃透教材,全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵,然后突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),因材施教,合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間。
教師備好課,不僅要備教材,把握每節(jié)課的重難點(diǎn),還要備好學(xué)生,了解學(xué)生的基本情況,其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)情況、接受能力等。只有這樣,才能真正地做到因人施教,在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識(shí)有利于學(xué)生的接受和吸收,從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是動(dòng)力的先導(dǎo),也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向?qū)W生講解,把輕松和樂(lè)趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,課堂的效率也會(huì)大大提高。
在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):
。1)可在講課前設(shè)置問(wèn)題,引起學(xué)生注意和思考,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如,教學(xué)“概率”時(shí),教師可以設(shè)置“摸獎(jiǎng)游戲”:箱子里有10個(gè)白球,10個(gè)紅球,每個(gè)學(xué)生可以摸5次,連續(xù)摸到4個(gè)紅球就算中獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)中獎(jiǎng)概率的分析,學(xué)生更加明白“摸獎(jiǎng)”的小概率和現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)也被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深地吸引住了。
。2)教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),聯(lián)系生活實(shí)例,或者利用情感式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。
。3)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲,適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法,并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如,教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí),教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的'三角形拼成學(xué)過(guò)的圖形,學(xué)生參與的積極性很高,拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來(lái)三角形的底、高、面積的關(guān)系,從而得出三角形面積的計(jì)算公式。
。4)教師可以利用多種教學(xué)方式和手段,采用多媒體輔助教學(xué),為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動(dòng)性。
總之,教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時(shí),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
3.以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生積極思考
傳統(tǒng)的課堂上,課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定,學(xué)生參與的積極性不高,課堂效率低。學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)思考、不會(huì)分析、不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考,雖然學(xué)生在課堂上“聽(tīng)明白了”教師所傳授的知識(shí),卻沒(méi)有把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),遇到問(wèn)題時(shí)還是一知半解。
素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的,所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中,教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理,而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如,遇到難題時(shí),教師不要直接幫學(xué)生解出來(lái),而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的方式想出解決方法,并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。
只有讓學(xué)生積極地思考,才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),從而做學(xué)習(xí)的主人。
4.尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生
新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)既要因材施教,又要面向全體學(xué)生。
在授課中,教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的臺(tái)階,使不同層次的學(xué)生有同等的參與機(jī)會(huì),使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高,并獲得同樣的成就感。例如,在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中,我設(shè)置了5個(gè)臺(tái)階:
①(x+3)2=x2+()x+()
、趜2-10xz+25x2=()
、郏▁-y)2-8(x-y)+16=()
④x2y+6xy2+9y3=()
、萑9x2+mx+16是一個(gè)完全平方式,則m=()
在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問(wèn)題,提出各自解決問(wèn)題的方法,積極與他人交流,吸取他人的經(jīng)驗(yàn),從而提高學(xué)生的思維水平。
5.重視知識(shí)的聯(lián)系與整合,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
通過(guò)聯(lián)想,可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái),做到舉一反三,形成自己的能力。比如,九年級(jí)數(shù)學(xué)中反比例函數(shù),教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)聯(lián)系起來(lái),討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時(shí)兩函數(shù)圖像的關(guān)系,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),深化對(duì)舊知識(shí)的理解。
知識(shí)的整合不僅指的是課本知識(shí)間的相互整合,更重要的是課本知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過(guò)程中所選的題材應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際生活,重視知識(shí)之間的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如,教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí),教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來(lái)講解,并從生活中找出這一定理的運(yùn)用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),在解決其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)使用到勾股定理。這樣通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系與整合,可以使一點(diǎn)一線的知識(shí)形成面,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之,要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師應(yīng)精心備課,把握好課堂45分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
健康的心理是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素,是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)智力和非智力,獲取眾多信息的基礎(chǔ)。更是各科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的重要條件。
積極的心理健康教育觀認(rèn)為,課堂學(xué)習(xí)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道,是構(gòu)建信息技術(shù)條件下的探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的基本途徑。初中數(shù)學(xué)新課程改革中提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo),很好地體現(xiàn)了積極的心理健康教育的思想理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們必須很好地把這些目標(biāo)落到實(shí)處,只有提高學(xué)生的健康意識(shí)、心理素質(zhì),解決了學(xué)生的心理問(wèn)題,幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)心理困擾,調(diào)節(jié)和優(yōu)化好了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),學(xué)生才能最有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”,最終達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境
教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,他的人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很強(qiáng)的感化教育作用,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要因素。因此良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營(yíng)造,需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。這就要求教師必須端正教學(xué)思想。教學(xué)思想是人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。教學(xué)思想正確與否,直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向,左右著師生教學(xué)的心理過(guò)程。因此,在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們必須把端正教學(xué)思想作為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育方針和新課程實(shí)施綱要,并通過(guò)各種輿論宣傳,使全校上下逐步擺脫“升學(xué)唯一”“分?jǐn)?shù)第一”的心理行為定勢(shì),確立“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。在教學(xué)過(guò)程中,要始終堅(jiān)持全面教學(xué)、全過(guò)程教學(xué)和全因素教學(xué)的質(zhì)量管理,擺正教書與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。教師要從素質(zhì)教育的根本目標(biāo)出發(fā),站在時(shí)代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問(wèn)題,只有這樣,才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學(xué)思想決裂,從根本上凈化教學(xué)的心理環(huán)境,才能真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”。
二、要把握健全的教學(xué)目標(biāo)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容
動(dòng)機(jī)理論指出,需要只有指向一個(gè)客體目標(biāo)的時(shí)候,才能成為實(shí)在的動(dòng)機(jī)而推動(dòng)行為。新課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)的總體目標(biāo)是國(guó)家、學(xué)校集體和個(gè)體需要的統(tǒng)一,更具有吸引力,它是促使學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的重要因素。尤其是當(dāng)學(xué)校中大多數(shù)師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)努力拼搏時(shí),這種目標(biāo)的吸引力就顯得更為強(qiáng)烈。因此,在創(chuàng)建教學(xué)心理環(huán)境實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”中,應(yīng)通過(guò)建立教學(xué)目標(biāo)體系來(lái)調(diào)節(jié),控制師生的心理傾向和行為傾向,鼓勵(lì)師生參與教學(xué)目標(biāo)的制定,吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)愿景的認(rèn)同。此外,圍繞教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng),把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展變化的原因,不斷調(diào)整,及時(shí)決策,保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
在新課程改革中,我們必須嚴(yán)格按國(guó)家下達(dá)的新課程方案開齊開足各類課程,努力把必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程兼顧起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,應(yīng)把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流,激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲,讓他們?cè)谳p松自如而饒有興趣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索與成功的歡樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)的安排中,要把課堂教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合起來(lái),開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等?傊挥袑(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動(dòng)環(huán)境,而這正是我們所提倡的“輕負(fù)擔(dān)高效率”的根本,是教學(xué)目標(biāo)的重要追求。
教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的基本要素,它們最終總是要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。如果教學(xué)內(nèi)容單一,教學(xué)活動(dòng)貧乏,那么師生必然會(huì)精神疲憊,心理郁悶,教學(xué)情緒不佳。因此,我們?cè)谧非蟆拜p負(fù)擔(dān)高效率”的教學(xué)思想下,在教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中,必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容,開展教學(xué)活動(dòng),努力為師生提供良好的情緒場(chǎng),讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、抓契機(jī)活用切實(shí)有效的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的.主導(dǎo)活動(dòng),學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中,因此我們理應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們能夠滿意地解決,讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在教學(xué)中,我們應(yīng)著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,實(shí)實(shí)在在地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量和效益。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)抓住學(xué)生智力因素的開發(fā),注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在教學(xué)中反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng),抓住各種教育契機(jī),結(jié)合多媒體教學(xué),采取靈活多樣的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)“激發(fā)→探索→總結(jié)→探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動(dòng)。如:我曾經(jīng)大膽嘗試,在七年級(jí)試行學(xué)生申請(qǐng)講課的教學(xué)方法。由學(xué)生提出申請(qǐng)講課內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生自己的收集、整理信息資料,備課和說(shuō)課,再備課,由老師和全班同學(xué)確定上課的相關(guān)內(nèi)容。然后再安排講課的時(shí)間表,由學(xué)生自己登上講臺(tái)為老師和同學(xué)們講課。在總結(jié)會(huì)上,同學(xué)們各抒己見(jiàn),還要求老師以后多嘗試這樣開放的課堂學(xué)習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)課不僅可以給學(xué)生提供一種樂(lè)趣,更是一種成功的體驗(yàn),同時(shí)又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立了學(xué)生的自信心,使學(xué)生的能力得到真正的提高。
活用切實(shí)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)啟智明理,通過(guò)交流學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍,在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生好奇樂(lè)學(xué)的積極興趣,幫助學(xué)生建立起積極主動(dòng)的成功體驗(yàn)。例如,我們可以通過(guò)挖掘教材和再使用教材,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪和享受審美的樂(lè)趣。每?jī)?cè)數(shù)學(xué)教材中都編插有許多與學(xué)生年齡特征相符的信息。這些都是開拓學(xué)生知識(shí)視野、幫助學(xué)生收集整理信息的好材料,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德熏陶和情感教育愛(ài)國(guó)情感的好素材。通過(guò)這些材料的學(xué)習(xí),能使學(xué)生從小樹立起遠(yuǎn)大的理想,有利于他們建立起積極的人生態(tài)度。教材中也適當(dāng)?shù)匕才帕艘恍┧伎夹缘木毩?xí)題,我們要充分地利用這些練習(xí)題,重視激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,敢于想敢于做,哪怕是做錯(cuò)了也無(wú)所謂,敢于超越自我,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和勇于拼搏的精神,培養(yǎng)他們?cè)诋?dāng)今社會(huì)應(yīng)有的健康發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,增強(qiáng)他們的成功感。學(xué)生有了頑強(qiáng)的意志和勇于拼搏的精神,有了成功的體驗(yàn),他們就再也不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)的苦和累,相反,即使再苦再累的學(xué)習(xí)他們都會(huì)覺(jué)得是輕松的快樂(lè)的,是甜的。
四、建立和諧的教學(xué)人際關(guān)系,減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)
重視教學(xué)中的人際關(guān)系,是當(dāng)代國(guó)際教改的兩大潮流之一。教學(xué)中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映,它也是數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。不良的人際關(guān)系,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多不必要的心理負(fù)擔(dān)。因此,建立良好的人際關(guān)系,創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境,是減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān),構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境的重要前提,也是能否成功實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的一個(gè)關(guān)鍵因素。
要建立起融洽的師生關(guān)系。教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生,學(xué)生尊重老師和敬仰教師,可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公正,期望應(yīng)合理。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞,?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生,才可能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式,初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解,或者理解得不透徹,反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí),留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少,學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多,學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥,無(wú)法集中精神,影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講,學(xué)生聽(tīng),很少用到教學(xué)輔助工具,這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備,無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué);另一部分是學(xué)校教師怕麻煩,覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用;還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備,故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn),學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任,數(shù)學(xué)教師多是科任教師,擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù),因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期,身心發(fā)展都很敏感,需要教師特別關(guān)注。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流,與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識(shí)
。1)增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神,改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的`“灌輸式”教學(xué),堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),學(xué)習(xí)新理念,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性,使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效,在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn),與此同時(shí),不斷提升自己、完善自己,努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
。2)發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師應(yīng)做好引路人的角色,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,使用民主的教育管理方式,營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,在課堂上多與教師互動(dòng),與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
。1)啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng),幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境,學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題,將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合,增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè),然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題,對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證,最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力,對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用,有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
。3)合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式,如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言,對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起,用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化,不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度,還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度,增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮主導(dǎo)作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述
我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要一改過(guò)去教師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,變成以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生互動(dòng)合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.“學(xué)案”無(wú)疑成為新式課堂的載體.“學(xué)案”是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、課堂中的活動(dòng)線索、課后復(fù)習(xí)反思的輔助,具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用.由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)案的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要,在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用學(xué)案能較好地提高課堂教學(xué)效率.
二、學(xué)案與教案的區(qū)別
教案是給老師用的,學(xué)案是老師和學(xué)生都可以用的,在學(xué)案中可以在適當(dāng)?shù)牡胤教砑訉W(xué)生動(dòng)手填寫的部分.學(xué)案和教案的區(qū)別主要在目的、性質(zhì)、角色、表達(dá)等方面,具體來(lái)說(shuō):教案的目的是為教師上好課做準(zhǔn)備,學(xué)案是為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo);教案的性質(zhì)以教師為中心,單向性,封閉性,學(xué)案的性質(zhì)以學(xué)生為中心,互動(dòng)性,開放性;從角色來(lái)看,教案是教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角;從表達(dá)形式來(lái)看,教案表述嚴(yán)整周密,多用書面語(yǔ),學(xué)案表述生動(dòng)活潑,多用口語(yǔ).我認(rèn)為從教案到學(xué)案,那是教學(xué)上質(zhì)的飛躍,教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講,而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力,前者重在教,后者重在學(xué),前者以教師為中心,后者以學(xué)生為中心,前者強(qiáng)調(diào)“給予”,后者強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)”,前者側(cè)重“學(xué)會(huì)”,后者側(cè)重“會(huì)學(xué)”,前者追求的境界是“諄諄教誨,誨人不倦”,后者追求的最高境界是“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,雖然只有一字之差,但教師和學(xué)生的角色卻徹底變換了.
三、學(xué)案的編寫
“學(xué)案”,顧名思義,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,它的內(nèi)容一般為學(xué)習(xí)課題、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則:目標(biāo)性原則、啟發(fā)性原則、漸進(jìn)性原則、挑戰(zhàn)性原則、指導(dǎo)性原則和評(píng)價(jià)性原則.
1.目標(biāo)性原則學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行.從教材的理解到練習(xí)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的反思小結(jié)都應(yīng)以目標(biāo)的達(dá)成為宗旨.學(xué)案,作為引導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)、探究的方案,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著啟動(dòng)、引導(dǎo)和組織的作用.
2.啟發(fā)性原則對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容,學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾,并配以一定?shù)量的思考問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生自組學(xué)習(xí)、探究.學(xué)案要能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合適的平臺(tái),要有利于激活學(xué)生的舊知識(shí),開展豐富的聯(lián)想,構(gòu)建較為明晰的個(gè)人意義,要有利于學(xué)生開展對(duì)知識(shí)的研究,經(jīng)歷抽象概括、歸納猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、演繹證明等過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己的內(nèi)心的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
3.漸進(jìn)性原則學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的層次和梯度,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn),以引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向深入.
4.挑戰(zhàn)性原則學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí),所設(shè)計(jì)的`問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性,以引導(dǎo)學(xué)生去深入地研讀教材,開展探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的歸納發(fā)現(xiàn)能力.
5.指導(dǎo)性原則由于學(xué)案是“引導(dǎo)”和“幫助”學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案,是連接“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn),是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一.
6.評(píng)價(jià)性原則學(xué)生在學(xué)案的的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),其效果如何需要及時(shí)地予以評(píng)價(jià),而且對(duì)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解是在相互評(píng)價(jià)中完成的.除了以上原則,我個(gè)人覺(jué)得在學(xué)案編寫時(shí)還應(yīng)注意以下這些問(wèn)題:(1)使學(xué)生學(xué)習(xí)有路.學(xué)案對(duì)于那些盲目不知如何預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是一條容易通過(guò)的學(xué)習(xí)之路.(2)使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁.“學(xué)案”的編寫應(yīng)做到“低起點(diǎn),小臺(tái)階”,既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松,又能增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的勇氣.(3)使學(xué)生學(xué)習(xí)有法.學(xué)案要盡量教會(huì)學(xué)生如何讀書,如何思考等學(xué)習(xí)方法.
四、學(xué)案的使用
由于“學(xué)案”的編寫還不是很完善,并且教學(xué)時(shí)課堂也在不斷變化,因此在使用時(shí)要因材施教,合理運(yùn)用,靈活對(duì)待.
1.自主探究.依據(jù)學(xué)案,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究.教師在學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生之“疑”,巧用“導(dǎo)”術(shù),啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生解釋疑團(tuán),從而掃清預(yù)習(xí)障礙,幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
2.合作交流.學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,已經(jīng)掌握了大部分基礎(chǔ)內(nèi)容,但“學(xué)案”中問(wèn)題不一定全部解決,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、針對(duì)“學(xué)案”中存在的問(wèn)題討論交流,“兵教兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵”,確保課堂教學(xué)效率.
3.鞏固練習(xí).“學(xué)案”中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,應(yīng)注意多做案例、多設(shè)疑,使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識(shí).練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí),評(píng)講時(shí)教師圍繞學(xué)生疑難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn).五、使用學(xué)案后的心得使用學(xué)案后我發(fā)現(xiàn)課堂上我講得少了,學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維比以前活躍了,提出的問(wèn)題變多了,由于學(xué)案給了學(xué)生更多的思考時(shí)間,上課時(shí)學(xué)生解決問(wèn)題的方法變多了,視野變得更加開闊.其次,我更加深入地體會(huì)到了“授之以魚不如授之以漁”這句話的含義,真正做到把課堂還給學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰者.我覺(jué)得學(xué)案導(dǎo)學(xué)的加入是課堂教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì),是今后課堂教學(xué)中不可缺少教學(xué)手段.因此,我們還應(yīng)下大力量進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,更好地為教學(xué)服務(wù),有的放矢,事半功倍.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
【內(nèi)容摘要】新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,融入多元化的因素,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;聯(lián)系實(shí)際生活,增加學(xué)習(xí)的趣味性;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 求知欲望 學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué),包括的計(jì)算量及難度都有所提升,使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變,融入多元化的因素,采用更加新穎的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,首先要從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,初中生的好奇心是比較強(qiáng)的,當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案,這會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、聯(lián)系實(shí)際生活,增加學(xué)習(xí)的趣味性
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解,提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容,然后針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽(tīng)講,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)更加有選擇性,改變以前盲目聽(tīng)的情況,可以采用“符號(hào)標(biāo)記法”的形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)于理解的內(nèi)容可以畫上直線,對(duì)于疑難的地方可以畫上問(wèn)號(hào),概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號(hào),聽(tīng)講的`時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果,提高學(xué)習(xí)的有效性。
另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來(lái),在錯(cuò)題本上寫明錯(cuò)誤的原因,再將正確的解題過(guò)程寫出來(lái),分析考查的知識(shí)點(diǎn)等,以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的,錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的,只有通過(guò)仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題,通過(guò)教師的講解覺(jué)得掌握了,其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí),很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣,能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源,提升自身的數(shù)學(xué)水平。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái);聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容,拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離;培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正的提升學(xué)生的綜合能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為老師必須要注重激發(fā)學(xué)生興趣、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),以及開展合作探究等方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)生主動(dòng)性;教學(xué)
教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師只能發(fā)揮引導(dǎo)和督促的作用,教學(xué)效果最終還是取決于學(xué)生自己。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
和諧、民主、形象、有趣的數(shù)學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一,而興趣是最好的老師,是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍,以促使學(xué)生融入相關(guān)情境,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí),應(yīng)做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性,并將所有即將解決的問(wèn)題都建立于學(xué)生的固有知識(shí)基礎(chǔ)之上。只有引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)獲取。同時(shí),在具體教學(xué)中,教師不能僅僅教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的解題方法,而應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,了解數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘I钪械闹匾匚。此外,初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,其情感容易受到感性因素的支配,所以他們對(duì)某位教師的情感,容易決定學(xué)生對(duì)這門課程的態(tài)度,這就是所謂的“親其師、信其道”。為此,數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài),給予學(xué)生充足的發(fā)展空間,用自己良好的人格魅力以及高超的教學(xué)技能贏得學(xué)生的喜歡和尊重,真正走進(jìn)學(xué)生心靈,與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流,使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中沒(méi)有任何思想負(fù)擔(dān)。教師要知道,每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,都有獨(dú)立的人格與思想,所以要構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考
問(wèn)題是課堂教學(xué)的主要手段,也是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要方式,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要靈活設(shè)計(jì)有效問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的`探究欲望,讓學(xué)生積極參與解題活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以拉近學(xué)生和文本之間的距離,消除兩者之間的不協(xié)調(diào)因素,將學(xué)生帶入有關(guān)情境中,激活和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。正如亞里士多德所說(shuō):“思維從問(wèn)題和驚訝開始”,可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。例如,在教學(xué)“一元二次方程”概念時(shí),教師可以首先出示兩個(gè)問(wèn)題:①一塊花壇長(zhǎng)18米、寬15米,其中央有一個(gè)長(zhǎng)方形的花池,花池到周圍草坪的寬度相等,且花池的面積為154平方米,那么草坪的寬度為多少?②某產(chǎn)糧大縣要想讓今年的糧食產(chǎn)糧比上年度翻一番,那么今年和去年的糧食產(chǎn)糧平均增長(zhǎng)率是多少?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或分組解決問(wèn)題。其次,引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的方程,并對(duì)照之前所學(xué)“一元一次方程”給出“一元二次方程”的命名;最后,帶領(lǐng)學(xué)生一起討論:二次項(xiàng)系數(shù)為什么不能等于零?一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)呢?由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力,加深學(xué)生印象。
三、采用合作探究方法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題出發(fā),通過(guò)各種形式的探究活動(dòng),獲得知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)往往以小組為基本單位,系統(tǒng)利用教學(xué)過(guò)程中的各種動(dòng)態(tài)因素來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),用團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn),探究合作注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、辨別能力、合作能力、分析能力、溝通能力等。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步了解之后,要通過(guò)學(xué)生的自主交流來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,例如,在教學(xué)“平方差公式”時(shí),其中一部分學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)“平方差公式”形成了初步了解,并熟練掌握了公式的推導(dǎo)過(guò)程;但是也有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,對(duì)公式結(jié)構(gòu)的掌握情況不是特別好,因此就可以通過(guò)小組合作交流的方式加以鞏固,充分體現(xiàn)小組合作交流的重要性,通過(guò)合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也解決另一部分學(xué)生的疑惑。
四、積極開展實(shí)踐練習(xí),提高解決問(wèn)題的能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“知道”和“懂得”過(guò)渡到“學(xué)會(huì)”和“能夠”的過(guò)程中,特別需要發(fā)揮實(shí)踐練習(xí)的作用,從而實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化和實(shí)際化。通過(guò)有效的練習(xí),學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自己在分析和解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力,并逐漸鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。比如,讓學(xué)生運(yùn)用方程解答應(yīng)用題,加深對(duì)方程的理解;在教學(xué)比和百分比時(shí),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、除法和分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的研究探討,了解有關(guān)類比分?jǐn)?shù)、除法的商的兩個(gè)性質(zhì),理解比的基本性質(zhì)。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué),就需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的一般規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在探究具體問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解決問(wèn)題的一般方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如,引導(dǎo)學(xué)生尋找動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題和圖形運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中的不變?cè)兀从米冎杏卸、?dòng)中有靜的方法解決問(wèn)題,關(guān)注運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中的靜態(tài)信息、固定信息;利用三角形的各種特殊性質(zhì)建立相關(guān)的函數(shù)關(guān)系等。通過(guò)一系列實(shí)踐練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析及解決的綜合性能力。總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須要重視學(xué)生的主體地位,在教學(xué)方法的選擇上圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展探索研究,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘 要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科,由于自身的特點(diǎn),的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體,教學(xué)手段似乎就是那么單一,黑板加粉筆,直尺加圓規(guī),學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果難隨人愿,因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞:多媒體;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用
隨著教育改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問(wèn)題及潛在的憂患,并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些問(wèn)題給出了一些自己的看法。
一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,加之初中學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的.困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息,刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官,能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程等,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺(jué)器官的刺激,使他們的情緒興奮起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。
二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源,他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度
運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。例如:在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí),課件《圖形的全等》、《全等三角形》,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下,通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過(guò)程,形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量,提高學(xué)生練習(xí)技能。
在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)書本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材,來(lái)充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快,再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教師的教,也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘 要:課堂是教師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所,在這里不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧,而且還要鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)水平等等。因此,在新課程改革的推動(dòng)下,教師要更新教育教學(xué)觀念,采用多樣化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生逐步成為課堂的主人,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);高效課堂;生活;自主
追求課堂教學(xué)的高效是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo),而所謂的高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,采用多樣化的教學(xué)模式,打造和諧的數(shù)學(xué)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而打造出高效率、高效益的數(shù)學(xué)課堂。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
陶行知先生曾說(shuō):生活即教育,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。所以,在教學(xué)中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂,使學(xué)生在直觀形象的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》時(shí),函數(shù)是中學(xué)階段一個(gè)非常重要的內(nèi)容,初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)也為學(xué)生進(jìn)入高中階段的數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。因此,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在授課的時(shí)候,我首先讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問(wèn)題:某商店銷售一種商品,每件的進(jìn)價(jià)為2.5元,根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查,銷售量與銷售單價(jià)滿足如下關(guān)系:在一段時(shí)間內(nèi),單價(jià)是13.5元時(shí),銷售量為500件,而單價(jià)每降低1元,就可以多售出200件,請(qǐng)分析,銷售單價(jià)多少時(shí),獲得的利潤(rùn)最大。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們也非常清楚,作為一個(gè)商人追求利潤(rùn)最大化是再正常不過(guò)的了,但是如何實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大就需要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算獲得,所以,在學(xué)生熟悉的情境中引入課堂一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中更好地進(jìn)入課堂活動(dòng)當(dāng)中,從而為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂做好前提工作。
二、開展自主學(xué)習(xí),激發(fā)探究意識(shí)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”所以,在新課程理念的指導(dǎo)下,教師可以開展自主學(xué)習(xí)課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在自主思考、自主分析的過(guò)程中找到探究數(shù)學(xué)的.樂(lè)趣。因?yàn)槲覀兌挤浅G宄,作為主體的學(xué)生如果缺少樂(lè)趣,缺少興趣的話,即便是教師教學(xué)方法再豐富多彩要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效都是非常困難的。因此,在授課的時(shí)候,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上自由地發(fā)揮和展示自己的個(gè)性。
例如,在教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí),我采取的是先學(xué)后教的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)概念、定理、定律的形成,逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離。因此,在正式授課的時(shí)候,我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo):①掌握?qǐng)A和圓的五種位置關(guān)系。②觀察兩圓位置關(guān)系的變化過(guò)程,感受在兩圓的各種關(guān)系中兩圓的半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系,從而得到圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”之間的聯(lián)系。接著教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,以加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
除上述之外,教師要及時(shí)進(jìn)行反思,因?yàn)樗谴偈菇處煹慕虒W(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具,是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。因此,在新課程改革的推動(dòng)下,教師要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng),逐步讓學(xué)生成為課堂的主人,活躍課堂氛圍,為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂提供保障。
參考文獻(xiàn):
楊光明。如何打造高效數(shù)學(xué)課堂[J]。青少年日記:教育教學(xué)研究,20xx(10)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師常常受到教學(xué)方法的限制,無(wú)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,而微課的引入可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。為此,探究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,是當(dāng)前重要的課題。
一、微課的概述
微課,顧名思義主要突顯出來(lái)的是“微小”,通常情況下,教師以短視頻、微電影、小動(dòng)漫作為教學(xué)媒介,通過(guò)制作簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻來(lái)分解教學(xué)知識(shí)點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)步驟,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。一般而言,微課的時(shí)間在10~15分鐘左右,教師通過(guò)多媒體終端來(lái)播放教學(xué)短片讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生認(rèn)真關(guān)注知識(shí)點(diǎn),通過(guò)小組探討、討論等方式讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提下深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),正確掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心,通過(guò)幫助學(xué)生建立完善的邏輯化思維來(lái)促進(jìn)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課,要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學(xué)是以班級(jí)小組為基本的學(xué)習(xí)單位,通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組的方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)模型,以學(xué)習(xí)成績(jī)較好、素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生作為核心,以學(xué)生成績(jī)一般、素質(zhì)較差的學(xué)生作為教學(xué)小組的基礎(chǔ)構(gòu)架,以成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為教學(xué)小組的組長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)其他小組成員學(xué)習(xí),以此來(lái)提升教學(xué)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換
受到現(xiàn)代教育理念的影響,初中數(shù)學(xué)微課要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于教師的主體地位,這樣雖有利于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理,但是也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用微課教學(xué)方法,課堂教學(xué)的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),開展學(xué)習(xí)組織活動(dòng)。同時(shí),教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學(xué)需要而發(fā)生的,并不是教師教學(xué)職能的變化,教師真正的作用是要設(shè)計(jì)微課,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),對(duì)學(xué)生不理解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑,真正讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
。ㄒ唬┙虒W(xué)情景的設(shè)計(jì)
微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)微視頻時(shí),教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則,把握微課形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”的重點(diǎn),確保語(yǔ)言準(zhǔn)確,能清晰展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的`目的。
。ǘ┲R(shí)的重難點(diǎn)突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用微課的暫停性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解,可以有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此,教師需要將較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分散,并制作成集聲音、動(dòng)畫等為一體的小視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,逐一擊破難點(diǎn)和重點(diǎn)。再將相應(yīng)難題進(jìn)行歸類、展示,讓學(xué)生練習(xí),鞏固知識(shí),這樣便能夠讓學(xué)生在意識(shí)當(dāng)中形成正確的解題思路,找到對(duì)比方法,突破重點(diǎn)難點(diǎn),掌握解題規(guī)律[2]。
。ㄈ⿺(shù)學(xué)公式、概念的滾動(dòng)復(fù)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂上利用微課,還有助于學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。初中數(shù)學(xué)的概念是極其多且復(fù)雜的,記憶量較大。為此,每節(jié)課上課之前,教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習(xí)一遍,以便促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念溫故而知新,構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外,在課后,教師也可以提供相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的微視頻,讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間,通過(guò)不斷反復(fù)地觀看微課視頻,去理解、記憶,以便學(xué)生牢記數(shù)學(xué)概念,形成正確的數(shù)學(xué)思路,健全其知識(shí)體系。另外,數(shù)學(xué)采用微課教學(xué),其最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可重復(fù)播放,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的教育背景不同,其認(rèn)知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學(xué)不能保證人人都對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全掌握,尤其對(duì)于一些經(jīng)典的例題,部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者證明過(guò)程不會(huì)書寫,而教師由于課堂時(shí)間限制,不能幫助學(xué)生完全解決問(wèn)題,這樣就可以利用微課講解一些重點(diǎn)題型,讓學(xué)生反復(fù)地觀看,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),達(dá)到完全掌握知識(shí)原理,掌握經(jīng)典例題,學(xué)會(huì)解題方法的目的。
。ㄋ模┲R(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解,比如,教師可利用微課將數(shù)學(xué)易錯(cuò)題制成微課,用零碎的時(shí)間對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)講解,依托微課講解正確的方法,讓學(xué)生通過(guò)觀看微課知道正確的解題方法,知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn);對(duì)于典型習(xí)題,教師可以通過(guò)制作微視頻等方式,讓學(xué)生清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法,形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而能夠有效避免學(xué)生在考試中做錯(cuò)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。
四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題
(一)明確微課應(yīng)用的重點(diǎn)
微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,主要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點(diǎn),以直觀的教學(xué)形式作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力、行為能力、學(xué)習(xí)能力的主要手段,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念,運(yùn)用信息化教學(xué)方式,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運(yùn)用微課的相關(guān)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,結(jié)合中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討知識(shí),深入對(duì)知識(shí)原理的理解[3]。
。ǘ⿵(qiáng)化微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)
微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要在于教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì),要詳細(xì)列明學(xué)生需要學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)到什么程度?力求把中學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,從教學(xué)的角度幫助并促進(jìn)他們形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),微課的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本,以三維為目標(biāo)的達(dá)成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)重心前移,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目的,將學(xué)生在課堂小組中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的主要參考標(biāo)準(zhǔn),在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般而言,微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要詳細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,要將這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,以教學(xué)目標(biāo)作為整體教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo),將知識(shí)的重難點(diǎn)分解到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)當(dāng)中,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化,讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境下積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí),理解知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)架就是建立整體的知識(shí)框架,教學(xué)方案中要體現(xiàn)出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及三維目標(biāo),要以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)差異作為三維目標(biāo)的主要方面,結(jié)合學(xué)生這三方面的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的素質(zhì)評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)對(duì)知識(shí)章節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效梳理,建立整體的知識(shí)框架,并根據(jù)知識(shí)框架的需求,樹立整體、宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),將教學(xué)目標(biāo)穿插在知識(shí)框架當(dāng)中,讓課堂變得更加具體、明確,學(xué)習(xí)方法具有更強(qiáng)的可操作性。
五、結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是微課設(shè)計(jì)要以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂知識(shí)講解,以學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性培養(yǎng)作為首要的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘 要:隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開始運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正是教學(xué)手段的一種革新,滿足了學(xué)生和教師的課堂需求,為教學(xué)帶來(lái)了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將在下文中對(duì)多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,為多媒體教學(xué)在以后的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);初中數(shù)學(xué);可操作性;應(yīng)用
一、多媒體教學(xué)的必要性
多媒體教學(xué),簡(jiǎn)言之,就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中,增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀有效性,以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。
二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體操作性
我國(guó)奉行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略,在近些年來(lái)不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入,重視教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行,我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合,"軟硬"結(jié)合,增添教學(xué)趣味性
在多媒體教學(xué)中,需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握,()這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過(guò)程中將靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,動(dòng)靜結(jié)合,突破教學(xué)的重難點(diǎn)
在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí),如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫變色等效果,就可以更加直觀形象地將代數(shù)的.運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前,更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如,在講"y=a(x+m)2"這一節(jié)時(shí),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就在黑板上畫y=ax2和y=a(x+m)2的圖象,然后說(shuō)y=a(x+m)2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的,學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問(wèn),不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過(guò)程。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書和講解,多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然,更能使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟,仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我們要借助這一現(xiàn)代科技手段,將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性,展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、堅(jiān)持“學(xué)以致用”的正確教學(xué)原則
為了增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性,“學(xué)以致用”的教學(xué)需要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則。首先,“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要真實(shí)、具體,并貼近學(xué)生的生活實(shí)際,要便于學(xué)生接觸和理解,并有一定的趣味性,不要過(guò)于籠統(tǒng)、隨意或指向不明,這樣學(xué)生才會(huì)更加積極的參與進(jìn);在此基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)一定要明確和具體,讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中分別承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)和角色,并在實(shí)踐和應(yīng)用中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),一定要有目的性,即明確學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求,強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向,避免出現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況,影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。再次,初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)要適度,這是因?yàn)槌踔猩臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)有限,對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工作,需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以教師堅(jiān)持適度性原則,既不能過(guò)多、過(guò)少,也不能過(guò)難、過(guò)易,這樣才能將“學(xué)以致用”的教學(xué)價(jià)值最大化;此外,在教學(xué)時(shí)間的安排上也要適度,要考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體安排,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要穿插進(jìn)行,體現(xiàn)一定的層次性,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)、邊做、邊應(yīng)用的教學(xué)效果。
二、設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”,需要體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教育理念,學(xué)生只有充分參與到知識(shí)應(yīng)用的具體實(shí)踐中來(lái),才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)與能力的發(fā)展。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多導(dǎo)入一些趣味化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,這樣學(xué)生更愿意參與,學(xué)習(xí)注意力也能得到有效集中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇,要盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)心理,必要時(shí)可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)素材進(jìn)行合理的加工和改造,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性、時(shí)代性,更好的促進(jìn)學(xué)生的反思、探究和應(yīng)用,鍛煉他們的想象力與數(shù)學(xué)應(yīng)用思維能力。例如,在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中,教師給學(xué)生安排一些動(dòng)手實(shí)踐任務(wù),如利用“軸對(duì)稱”中學(xué)到的理論知識(shí),結(jié)合中國(guó)的剪紙藝術(shù),對(duì)自己腦海中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行裁剪,或者設(shè)計(jì)一些美觀的軸對(duì)稱圖形,然后進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì),這樣能夠很好的實(shí)施“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好的發(fā)展。
三、留給學(xué)生實(shí)踐與反思的充足空間
初中生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力的發(fā)展,需要初中生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐和反思。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者,需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,留給學(xué)生更多實(shí)踐與反思的空間。對(duì)此,數(shù)學(xué)教師可以多選擇一些難易適中的教學(xué)項(xiàng)目,利用學(xué)生的實(shí)踐興趣和參與熱情,讓學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí),在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的自主探索,利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。例如,在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的教學(xué)中,教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際安排一些難易適中且富有層次的實(shí)踐“任務(wù)”,如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的到校時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī),或者學(xué)生的身高、體重等,這些基礎(chǔ)性的統(tǒng)計(jì)工作,統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,卻能能讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)反思與知識(shí)應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的引導(dǎo)和管理
由于初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力還相對(duì)薄弱,所以在“學(xué)以致用”的`實(shí)施過(guò)程中離不開教師的有效引導(dǎo)和管理,確保知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的規(guī)范性、合理性,有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,主動(dòng)參與到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)中,提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如,有的初中生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與意愿不是很強(qiáng),或者“玩”的心理比較強(qiáng),在實(shí)踐過(guò)程中常常忽略實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和目標(biāo),從而割裂了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的糾正,讓學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái),確!皩W(xué)以致用”的教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)以致用”,需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野,多給學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和反思探索的空間,以便更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力,在“學(xué)以致用”中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn):
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