初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文合集（15篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文1
由于種種原因，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，同時(shí)也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)差生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化差生，是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任，本人結(jié)合幾年來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、認(rèn)真分析，全面了解，掌握數(shù)學(xué)差生的主要特征
1、基礎(chǔ)差，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，偏重單向思維，只問結(jié)果，少問原因，進(jìn)入初中階段，內(nèi)容發(fā)生變化，思維方法沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)吃力。
2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。不少學(xué)生平時(shí)根本不看書或“死讀書”。不看書的學(xué)生平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識沒有記住。這些學(xué)生在小學(xué)里，數(shù)學(xué)成績都不錯，但到了中學(xué)就不行了�！八雷x書”學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類學(xué)生初一成績還可以，但到了初二就不行了。
3、興趣轉(zhuǎn)移。由于上述兩點(diǎn)的影響，數(shù)學(xué)成績長期上不去，經(jīng)不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學(xué)生不努力，又沒有很好注意批評方式，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑感，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。
二、對癥下藥、分類輔導(dǎo)，全面提高數(shù)學(xué)差生成績
針對數(shù)學(xué)差生存在的問題，我采取了如下對策：
1、設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會教會，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學(xué)生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責(zé)怪學(xué)生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠(yuǎn)離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。當(dāng)然，教師對學(xué)生也應(yīng)嚴(yán)格要求，要學(xué)生認(rèn)識到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護(hù)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心。
2、讓學(xué)生獲取成功的快樂。
�。�1）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。
差生往往有一個壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時(shí)為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。
教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學(xué)生討論。通過巧妙的提問激起學(xué)生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時(shí)還是評論家，樂在其中。
�。�2）鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂。
教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先建立起使每個學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，事后，當(dāng)學(xué)生對自己的能力和信心有所增強(qiáng)，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時(shí)可給適當(dāng)鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，這種做法對增強(qiáng)學(xué)生自信心會起到極好的作用。
�。�3）抓好測試，善于訓(xùn)練，讓學(xué)生享受成功之樂。
學(xué)生對學(xué)習(xí)成績是很敏感的'，分?jǐn)?shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓(xùn)練和測試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動機(jī)、性格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。測試時(shí)，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價(jià)，發(fā)揮測試的反饋功能作用。
考試命題時(shí)，試題分層次提出考試目標(biāo)，設(shè)立做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標(biāo)記，必做題按最低要求命題，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習(xí)”的要求，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調(diào)動差生的積極性。
試卷講評是矯正學(xué)生錯誤的重要環(huán)節(jié)，實(shí)行：
�、賹W(xué)生自評和互評；
②教師導(dǎo)評。評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正；
③面評。對問題較多的學(xué)生，導(dǎo)評后還必須面批面改，這樣針對性強(qiáng)。
3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
數(shù)學(xué)差生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”（預(yù)習(xí)--上課--整理--作業(yè)）的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數(shù)學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文2
【摘要】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升自身的探究能力和思維能力．本文從實(shí)施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升．
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑
前言:
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．?dāng)?shù)學(xué)作為一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主，教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地，在每一節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．
一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學(xué)生燃起對知識的興趣．引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師、學(xué)生及家長過于重視考試成績，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)．學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施素質(zhì)教育，給予學(xué)生充分的探究空間．在生活中會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一．要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀．
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對主導(dǎo)，學(xué)生作為被動接受知識的客體．教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體．在教學(xué)中樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變，教師要讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念．例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負(fù)數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義，學(xué)生在思考溫度的過程中，就是探究正數(shù)和負(fù)數(shù)的過程．教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的．要樹立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活，解決生活中的問題．
(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)勇于提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是素質(zhì)教育的要求．學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問的習(xí)慣，還要科學(xué)預(yù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)．學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法．教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以分成若干個小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了．在講課時(shí)可以讓各個小組將自身存在的問題提出，由全班共同解決．這樣的過程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達(dá)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升．
(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，提倡個性化教育和特性教育，主要是將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的'綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學(xué)知識時(shí)，不能只注重基礎(chǔ)的教材知識，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科，很多知識單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難．例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí)，為了加深學(xué)生對不等式解集的理解，教師要適時(shí)地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，給學(xué)生一個直觀形象的展示，不等式有無限多個解．學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會對不等式有新的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進(jìn)了一步．確定一元一次不等式組的解集時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問題，這樣通過數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生會在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展．
三、結(jié)束語
實(shí)行素質(zhì)教育是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．
【參考文獻(xiàn)】
［1］任艷風(fēng)．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施路徑探索［J］．南北橋，20xx(20):25．
［2］陳永．初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐探索［J］．小說月刊，20xx(12):75－76．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文3
摘 要：步入21世紀(jì)，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)全面展開。與以往應(yīng)試教育不同，新課標(biāo)更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這同時(shí)也要求教師在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文通過分析新課標(biāo)的特點(diǎn)，從緊跟時(shí)代、注重實(shí)踐、引導(dǎo)探究、全面發(fā)展、情感教育五個不同的角度，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 建議
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，21世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開了。分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展,更加注重學(xué)以致用,更加注重學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。那么，教師平時(shí)的教學(xué)活動也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有的放矢呢？下面，我將從四個方面進(jìn)行分析。
一、緊跟時(shí)代
現(xiàn)代社會是一個信息大爆炸的社會，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計(jì)算機(jī)、各類書籍等現(xiàn)代化設(shè)備能夠大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還可以加速學(xué)生對于知識的理解與掌握，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),盡自己所能充分利用好多種媒介高效傳播數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
另一方面，現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展也是日新月異，而初中數(shù)學(xué)教材的更新?lián)Q代肯定會落后于數(shù)學(xué)學(xué)科的高速發(fā)展，這又要求教師們不僅僅局限于教材，還要利用多種途徑，為學(xué)生帶來多方面的先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識。比如制作幻燈片演示文稿、動畫等形式將教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式形象地展示出來；還可以利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜尋最新數(shù)學(xué)研究結(jié)果，作為平時(shí)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如此，既可以提高學(xué)生的積極性又可以加深學(xué)生對于教材的理解。
二、注重實(shí)踐
分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求可以清楚地看出，在新課標(biāo)要求下更加注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用能力。這也要求教師們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)為日常生活提供了理論基礎(chǔ)，日常生活又為數(shù)學(xué)提供了一個演練平臺。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導(dǎo)。學(xué)生們思維不如老師縝密，同時(shí)缺乏深入思考，教師在這期間就要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系，將數(shù)學(xué)課堂上的理論運(yùn)用于生活中，將生活中的難題還原成數(shù)學(xué)模型再來解答。
如在講解初中相似三角形的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生想象家中裝修需要切割三角板的實(shí)例，真正幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有關(guān)、數(shù)學(xué)是很有用的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與聯(lián)想解題能力。
三、引導(dǎo)探究
“授之以魚，不如授之以漁�！毙抡n標(biāo)下要求學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所體驗(yàn)有所收獲，這很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有深入的思考、是否用數(shù)學(xué)的思維方式去探究一個數(shù)學(xué)理論。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求教師們不僅僅將數(shù)學(xué)的結(jié)論告知同學(xué)們，更重要的是將結(jié)論的思考過程傳授給大家，引領(lǐng)學(xué)生勤于動腦、樂于思考，讓學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)思維、掌握基本的數(shù)學(xué)研究方法，讓其具備獨(dú)立思考能力。比如說，教師在講解勾股定理的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅把何為勾股定理講給學(xué)生，更要將勾股定理的推導(dǎo)過程向?qū)W生簡要介紹，幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式。還可以號召學(xué)生組隊(duì)參加諸如數(shù)學(xué)建模大賽之類的比賽，讓學(xué)生在比賽過程中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。
四、全面發(fā)展
這里所說的“全面發(fā)展”有兩層意思，一是學(xué)生間的全面發(fā)展，二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。學(xué)生們因?yàn)樯罱?jīng)歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛好不一等種種原因，導(dǎo)致對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一。新課標(biāo)要求老師們在教學(xué)過程中因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加深難度，鼓勵其繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性；而學(xué)習(xí)能力弱的.學(xué)生則要重點(diǎn)引導(dǎo)，盡最大努力幫助他們找回對于學(xué)習(xí)的信心。
五、情感教育
分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，同以往的應(yīng)試教育不同，情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng)，另一方面，教學(xué)中要不斷注重激勵學(xué)習(xí)法，不吝嗇對于學(xué)生的表揚(yáng)，時(shí)刻做好準(zhǔn)備激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，不斷加深學(xué)生的德育教育。
總之，新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)同應(yīng)試教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大不同，需要教師認(rèn)真分析新課標(biāo)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新的教學(xué)理念,敢于突破傳統(tǒng)教法，抓住學(xué)生心理，與時(shí)俱進(jìn)，注重實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，全面發(fā)展，投入情感，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、符合我國各項(xiàng)現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生！
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文4
摘要:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂為載體，逐步滲透思想道德教育;引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);途徑
素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，內(nèi)容包括基本知識的學(xué)習(xí)，基本技能的培養(yǎng)，日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成等［1］。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)概念、知識和能力，又應(yīng)從教學(xué)觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能。
一、以數(shù)學(xué)課堂為載體，滲透思想道德教育
現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，思想道德素質(zhì)不僅決定著學(xué)生的發(fā)展方向，還對學(xué)生知識、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動作用。所以，教師不但要善于做好學(xué)生的思想交流工作，還要在課堂教學(xué)中對學(xué)生恰如其分地進(jìn)行思想道德教育。首先，要加強(qiáng)愛國主義教育。古今中外愛國是一個永恒的話題，愛國是對一個人最基本的道德要求，所以對于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數(shù)學(xué)課堂中充分利用古今中外數(shù)學(xué)家的愛國事例進(jìn)行教育可以收到很好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、仰慕偉人、熱愛祖國的情感，還會使學(xué)生從中了解到代數(shù)、幾何、數(shù)論、數(shù)學(xué)方法論等對人類的貢獻(xiàn)及實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想，通過用字母表示數(shù)的教學(xué)、求代數(shù)式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關(guān)系的思想。例如當(dāng)X=2，Y=－7時(shí)求代數(shù)式2X+Y值的時(shí)候，很多同學(xué)總是不寫條件，直接寫2X+Y=－3，這明顯是不對的，因?yàn)榇鷶?shù)式的值不止一個，它的取值與字母的取值有關(guān)，當(dāng)X、Y的值取其他數(shù)時(shí)，代數(shù)式的值不一定是－3。通過這個例題讓學(xué)生體會到特殊與一般的區(qū)別，明白了數(shù)學(xué)驗(yàn)證和證明的區(qū)別和重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)相長，教是手段和方法，學(xué)是目的。作為教師，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，由“跟我學(xué)”到“我能學(xué)”，再到“我要學(xué)”。從具體策略來看，一是要讓主體參與課程活動�，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生是獲取知識的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師的職責(zé)是主導(dǎo)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師要充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識、心理、情感、行為、價(jià)值各方面因素，使之參與到探究性學(xué)習(xí)活動中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動地探索，主動地發(fā)展。二是要因人而異，分層教學(xué)。班集體中，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識水平、志趣愛好不盡相同，發(fā)展不平衡。所以，因材施教、分層教學(xué)顯得十分必要。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、作業(yè)諸方面，教師應(yīng)因人指導(dǎo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。三是要重視教學(xué)整體開發(fā)。在數(shù)學(xué)概念、命題、公理、定理、性質(zhì)、例題等教學(xué)中，可以“整體開發(fā)”。在解題教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生一題多問，一題多解，讓學(xué)生多層次、多角度、全方位認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是要注重知識的形成過程。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律多由實(shí)際問題抽象而來，新知識的出現(xiàn)總是為了解決已有知識不能解決的問題，因?yàn)橐寣W(xué)生了解知識形成的背景，要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皫ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，經(jīng)歷過程，獲得知識。在知識發(fā)生、形成和記憶的過程中，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的思想意識。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要使教學(xué)取得好的效果，教師教學(xué)要得法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)。教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并注重學(xué)法的實(shí)效性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績差。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣，找回失去的信心。因而在教學(xué)之初要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注、專心、專一，不受外界的干擾;要善于獨(dú)立思考，不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;要教會學(xué)生聽講能力，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當(dāng)?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯誤，并有效進(jìn)行改正;要教會學(xué)生課后復(fù)習(xí)和作業(yè)，在復(fù)習(xí)后再作業(yè)，不要為了完成任務(wù)而作業(yè)�？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)是從“我想學(xué)”開始，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步達(dá)到“我要學(xué)”，最終達(dá)到“我善學(xué)”，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生制訂出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不拔高，不降低，計(jì)劃得當(dāng)，合理可行。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方法。如:列提綱，提出解決的問題，并檢查其預(yù)習(xí)效果;指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，如知識的學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練方法、解決數(shù)學(xué)問題的思考方法、解題技巧和方法等;指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生形成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并學(xué)會總結(jié)歸納;對測試卷要能作出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思。
四、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，既要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也要促進(jìn)教師成長。因此課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索交流等手段，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。在教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)，變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，在做的過程中形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的能力。初中數(shù)學(xué)思想有數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、有限與無限思想等，由此而生的數(shù)學(xué)方法有分析法、分類討論法、換元法、圖像法、待定系數(shù)法等，數(shù)學(xué)思想方法既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也是學(xué)生解題的方法。教師在教學(xué)中不斷地滲透、歸納和總結(jié)，逐步讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)頭腦，學(xué)會用全面的思想看問題，學(xué)會辯證地看問題，學(xué)會有選擇地觀察問題。例如:分式方程的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解整式方程和分式運(yùn)算的能力，但缺乏對分式有意義的深入理解，導(dǎo)致在解分式方程過程中忽視對增根的檢驗(yàn)，其本質(zhì)是對等式的基本性質(zhì)理解不到位，忽視了不為零這個限制條件。通過分式方程的教學(xué)讓學(xué)生不但會解分式方程，更重要的是能夠體會“轉(zhuǎn)化思想”的重要作用，經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立分式方程的過程，進(jìn)一步體會模型思想，發(fā)展符號感，另外加深對增根的理解，學(xué)會檢驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性。通過分式方程的教學(xué)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在生活中尋找解決問題方法的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究能力，感受方程的魅力。
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作者:孫德莉 單位:萬源市職業(yè)高級中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文5
【論文摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何在新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為所有數(shù)學(xué)教師的難題。本文主要針對初中數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略
在新課改的作用下，所有學(xué)科的教學(xué)要求都發(fā)生了變化。對于數(shù)學(xué)這門具有專業(yè)的理論知識，就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且還要遵循學(xué)生的心理進(jìn)行教育上的創(chuàng)新，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并提高學(xué)習(xí)效率。
一、新課程理念
新課程下的教學(xué)基本理念是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法等改革的準(zhǔn)則，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)核心。它可以使人們建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程觀、信息科技觀、教學(xué)評價(jià)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。
（一）教學(xué)課程觀
對于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性，忽視了數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來難，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)較難，學(xué)不懂，并且數(shù)學(xué)的公式和概念較多、應(yīng)用題和幾何題都太難等。針對學(xué)生的建議，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并符合新課程的教學(xué)內(nèi)容，還要體現(xiàn)義務(wù)教育和數(shù)學(xué)的普及性、發(fā)展性、語言性、創(chuàng)造性等。要從實(shí)際的生活中進(jìn)行問題的引入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和探究性。
（二）新理念下的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就是教師在臺上講學(xué)生聽，并要求學(xué)生記憶公式和定理，這樣的教學(xué)方式只是死板的教育，學(xué)生根本不能進(jìn)行應(yīng)用。但是在新課程中用生動豐富的內(nèi)容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：
（1）教學(xué)觀。在教育中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。從而把教育的重點(diǎn)落實(shí)到了學(xué)生的身上，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀。
�。�2）學(xué)習(xí)觀。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀從以前的被動教育轉(zhuǎn)化成了主動教育，使學(xué)生通過自己的動手實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索和交流學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。
二、新課程下的教學(xué)策略
�。ㄒ唬┐_立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有一定的作用，它可以讓教師明確教學(xué)任務(wù)。在義務(wù)教育階段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際出發(fā)，親身實(shí)踐讓實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，從而使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識也提高了思維能力。對于這種新的理念意識，教學(xué)課程應(yīng)該從知識技能、數(shù)學(xué)的思考、解決問題、情感等方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。面對枯燥的數(shù)學(xué)知識，一定要進(jìn)行情感的投入，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在數(shù)學(xué)的問題上不僅要注重解決問題的能力，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考的過程。
�。ǘ┙⒑椭C的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和教育，盡早的完成社會化教育，學(xué)生也只是接受教育，在學(xué)習(xí)中不斷的使自己接受社會化。只有從這些方面的差異入手進(jìn)行改革，才能完成新課程下的教學(xué)目標(biāo)。
教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是對知識進(jìn)行傳授、支配和知識的靜態(tài)占有者，在新課程的要求下，教師要轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者等，還要轉(zhuǎn)換成動態(tài)的研究者，從多個方面與學(xué)生進(jìn)行互動，從而建立和諧的師生關(guān)系。
教師要以新角色進(jìn)行實(shí)踐教育。這就要求教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系，使教師走到學(xué)生的身邊進(jìn)行交流，并一起進(jìn)行問題的探討，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等；當(dāng)學(xué)生的顧問，與學(xué)生進(jìn)行意見交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學(xué)生建立了情感，使學(xué)生感覺自己的老師就是自己在學(xué)習(xí)上的朋友。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法要采取多樣性
在新課程中要求在教育上以學(xué)生為中心，所以，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改革，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，主要總結(jié)有四點(diǎn)教育方法：
教師引導(dǎo)。盡管在新課程中要求教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，但是也不能忽視教師的具體作用，所以，就更需要教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)和組織，使學(xué)生學(xué)到具體的知識。學(xué)生在生活中具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們要學(xué)習(xí)的是人類文明的.更多間接經(jīng)驗(yàn)，所以，教師不僅要傳授知識，也應(yīng)該對其進(jìn)行引導(dǎo)。
實(shí)踐操作。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維知識只是一些直觀感受和間接經(jīng)驗(yàn)等，缺乏對實(shí)踐的操作，所以，在課堂教育中適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)踐操作，可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)中了解數(shù)學(xué)知識，例如：對計(jì)算機(jī)的使用；對圖形的理解可以通過折疊的方式進(jìn)行了解，這樣可以使學(xué)生更深刻的了解知識，所以，教師就應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。
自主探究。學(xué)習(xí)是對外界的知識進(jìn)行內(nèi)在的轉(zhuǎn)換過程，所以，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要。在新課程下自主探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該在教育中充分讓學(xué)生使用這種權(quán)利。
合作交流。學(xué)習(xí)的過程還是一個互相交流的過程，交流可以使知識面更廣泛，可以讓學(xué)生在討論中加深認(rèn)識。所以，教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、游戲活動等方式，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行合作和交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生發(fā)展。
總結(jié)
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個永久探究的過程。在新課程的教育下，教師不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革，并建立了良好的師生關(guān)系，這使得學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生向更高層次的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【參考文獻(xiàn)】
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文6
摘要:現(xiàn)階段，在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實(shí)施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)探究．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識教育;實(shí)施
要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)問題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實(shí)更加用心更加積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)．
一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過渡階段，其獨(dú)立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現(xiàn)自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的過程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動機(jī)，如上文所述，這個年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的話語和行動能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個時(shí)候，教師便可以經(jīng)過短時(shí)間分析之后，對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來你的思維能力非常活躍，現(xiàn)在得仔細(xì)聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學(xué)生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆犝n，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動，很好地提高學(xué)習(xí)效率．
二、尊重學(xué)生個性差別，賞識教育因人而異
客觀地說，任何一種教學(xué)方式都會存在有利的`一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實(shí)施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識教學(xué)，便會使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個學(xué)生個體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實(shí)施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實(shí)施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時(shí)候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨(dú)談話還是公開表揚(yáng)的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個性差別，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實(shí)施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學(xué)生之間相互說出對方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價(jià)，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時(shí)機(jī)
在什么時(shí)候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，自我感覺良好并且喜形于色的時(shí)候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎與表揚(yáng)，對于其優(yōu)異成績給予充分肯定，并同時(shí)提醒該學(xué)生在哪些問題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績;當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時(shí)候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，并針對其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時(shí)引導(dǎo)其悉心聽取其他學(xué)生給予的建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對現(xiàn)狀進(jìn)行分析．教師通過賞識教育幫助學(xué)生找尋個人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文7
廣大初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索，大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而，我國當(dāng)前對初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強(qiáng)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的現(xiàn)狀
當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會”教育，輕“會學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來考察這種“背離”。
二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性
面對以知識經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景和過程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的.內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
四、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法
�。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中，胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
�。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)法
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評價(jià)，回顧總結(jié)，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評價(jià)”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強(qiáng)探究性問題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報(bào)告等多種形式和cai軟件，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
（三）小組合作教學(xué)論文法
小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生，根據(jù)知識積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式，并隨時(shí)加以調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式，如實(shí)施小組論文“改錯課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等，引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評價(jià)，特別是把掌握知識的評價(jià)與創(chuàng)新能力的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生集體開展互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，充分交流，相互合作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。
五、結(jié)語：實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實(shí)踐意義。通過研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文8
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，在教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來越高。新課改革的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變，對教材的設(shè)計(jì)意圖能否真正領(lǐng)會。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)自己的見解。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問題過程中能夠把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。教師首先要對數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
就我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'動機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。
其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。
再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻；教師要適當(dāng)對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以次來激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。長期這樣，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1：課前，認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開頭，往往會給學(xué)生帶來求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對稱的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2：培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
3：鼓勵學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以次來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文9
目前，一些數(shù)學(xué)老師只注意認(rèn)知目標(biāo)的落實(shí)，忽視情感目標(biāo)的教育，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏頑強(qiáng)的毅力及獨(dú)立思考的精神，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；另一方面，雖然思想上重視了情感教育，但苦于情感目標(biāo)不可能像認(rèn)知目標(biāo)那樣具體落實(shí)，且也沒有易于操作的情感評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，不知從哪些途徑進(jìn)行情感教育而陷入困境。因此，采取多種途徑加強(qiáng)情感教育是現(xiàn)實(shí)的需要心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過情感激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十，而當(dāng)受到情感激勵時(shí)，可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實(shí)際教學(xué)中，情感教育卻沒有得到應(yīng)有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。
為此，我根據(jù)布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論，依據(jù)因材施教原則、定量與定性相結(jié)合的原則、短期與長期相結(jié)合的原則等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索與實(shí)踐，著重研究了培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑及情感目標(biāo)的評價(jià)方法，并取得了一定的成效。
一、明確學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的，拓展教材內(nèi)容，增添情感色彩，喚起學(xué)生的情感。
教師在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，針對個別情況，實(shí)施診斷評價(jià)。第一，可以通過起始課幫助學(xué)生樹立近期目標(biāo)及未來遠(yuǎn)大目標(biāo)，鞭策學(xué)生為了達(dá)到此目標(biāo)而孜孜不倦地學(xué)習(xí)；第二，可以充分利用身邊的榜樣激勵學(xué)生，發(fā)揮榜樣效應(yīng)；第三，教師要深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。
學(xué)生被動學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，要改變這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行情感處理，讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，愉快地發(fā)展自己。
1.利用數(shù)學(xué)史料，激發(fā)數(shù)學(xué)情感。豐富的數(shù)學(xué)史料，常常會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)背景材料，海王星發(fā)現(xiàn)的故事；希伯斯為發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而獻(xiàn)身的故事；美國第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理，至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)中的趣聞軼事，使學(xué)生獲的榜樣作用。
2.揭示數(shù)學(xué)價(jià)值，滲透數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于將那些枯燥.抽象的教學(xué)的內(nèi)容設(shè)成若干有趣誘人且易于接受問題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用故事.圖片.動畫和實(shí)際生活事例等方式創(chuàng)設(shè)情境.從而讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，使學(xué)習(xí)過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。例如在“變量之間的關(guān)系”這章內(nèi)容的引用教學(xué)過程中有一個“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計(jì)圖”，如果直接提出常量.變量.統(tǒng)計(jì)圖等概念，八年級學(xué)生會感到非常抽象，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，在什么年齡段，男孩的平均身高大于女生的平均身高？在什么年齡段，女孩的平均身高大于男孩的平均身高？然后問：你的身高是大于，等于，或小于平均身高？學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂還有那么多自身息息相關(guān)，于是表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果好.
3.展示數(shù)學(xué)美，豐富數(shù)學(xué)情感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自然界有許多美的事物，如果不事先只給孩子們看.講給孩子們聽，他們自己是不會留意的，數(shù)學(xué)中也有美比如有字母表示數(shù)字，將文字語言簡化為符號語言就體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡潔美；正如我國著名數(shù)學(xué)家徐利志教授闡述道：數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡單性、統(tǒng)一性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。例舉報(bào)幕員站在舞臺的黃金分割點(diǎn)，教學(xué)中，教師應(yīng)通過一些例引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。
二、端正學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)學(xué)生的情感。
教師必須將這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到點(diǎn)滴的知識教學(xué)中。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，隨時(shí)隨地隨機(jī)地進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)中，一方面，教師要充分挖掘教材，利用教材中例習(xí)題進(jìn)行教育。如，學(xué)習(xí)有理數(shù)后，要強(qiáng)調(diào)細(xì)心，不要發(fā)生因粗心掉負(fù)號而改變了數(shù)的性質(zhì)的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理后，利用書中習(xí)題，說明“差之毫厘、失之千里”的意義；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道，顯得有些枯燥無味，但它的實(shí)用性很強(qiáng)，因此要認(rèn)真細(xì)致，馬虎不得。另一方面，可用因失誤而造成重大損失的事例來佐證。
教師在教學(xué)過程中不僅僅是教授知識，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以持續(xù)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
1．要養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先感知教材內(nèi)容，為上課更深刻地掌握目標(biāo)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生作業(yè)獨(dú)立與否直接影響教師對學(xué)生掌握目標(biāo)情況的質(zhì)量。
2．要養(yǎng)成學(xué)生專心致志，積極思考的.習(xí)慣。教師一定要充分利用學(xué)生的有意注意，調(diào)節(jié)好無意注意，為學(xué)生獨(dú)立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。
3．要養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。教師首先要與學(xué)生建立起平等的民主地位，平易近人地對待每個學(xué)生，為學(xué)生大膽提問創(chuàng)造和諧前提。其次，要教育學(xué)生只有“問”，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。
三、激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)師生情感交流。
在教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，加強(qiáng)教學(xué)的情感設(shè)計(jì)，通過恰當(dāng)?shù)赝緩胶头椒�，�?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，實(shí)現(xiàn)師生情感交流。
1．加強(qiáng)直觀教學(xué)。不同年齡階段的學(xué)生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”、“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次，教師要充分制作數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對抽象知識的直觀理解。如在講解中心對稱圖形時(shí)可制作其直觀演示模型，讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對稱圖形的特征。這樣，學(xué)生判斷中心對稱圖形時(shí)便能回憶起直觀演示時(shí)的情景，很快就能作出正確答案。
2．精心設(shè)計(jì)提問。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，所以教師要精心設(shè)計(jì)提問，既做到把握時(shí)機(jī)又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內(nèi)角和定理時(shí)，問：怎樣圖形中的角度是180°？學(xué)生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內(nèi)角的度數(shù)和，為將三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個平角或一對同旁內(nèi)角掃清了思維障礙。
四、磨煉學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，深化學(xué)生的情感
一個人有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能調(diào)節(jié)自己的外部行動和心理狀態(tài)，克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。首先，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)好比登山，只要有毅力與恒心，沒有克服不了的困難�？上�?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)刻苦探求的事跡。其次，要熱愛學(xué)生，采取對學(xué)生多鼓勵少批評的評價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，要大力表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要熱情幫助。教師要抓住一切時(shí)機(jī)，采取多種方式對學(xué)習(xí)的情感進(jìn)行鞏固評價(jià)，促使學(xué)生的情感得到升華。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺性、主動性都能得到同步提高，這樣去探索教師就會改變注重知識傳授而忽視學(xué)生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文10
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題
(一)教學(xué)手段特別單一
教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略
(一)不斷改善自己的教學(xué)理念
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢;再次，教師在進(jìn)行教研活動的過程中，必須認(rèn)真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
(三)不斷深挖教學(xué)策略
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運(yùn)用小組教學(xué)
善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)
提升學(xué)生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個主要目的.就是能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠增長數(shù)學(xué)知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時(shí)代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為基本，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文11
摘要：初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場所，賞識教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營造出更富有情感的教學(xué)過程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識教育
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、賞識教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的.練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會對他進(jìn)行表揚(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生�！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線一課時(shí)，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線L外一點(diǎn)N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育的方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會運(yùn)用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后，教師要善于采用表揚(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識與批評的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文12
數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系.所以正確地理解數(shù)學(xué)概念，既是掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件.學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題.因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不容忽視的地位與作用.以下是筆者進(jìn)行多年數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些體會.
一、抓住概念中的關(guān)鍵字和詞
數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡練，概念中的一些關(guān)鍵字、詞非常重要，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地領(lǐng)會那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義.
例如認(rèn)識梯形，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”.教學(xué)時(shí)，教師要抓住“只有”這個關(guān)鍵詞，“只有”說明有且只有一組對邊是平行的，另一組對邊是不平行的.要斟字酌句地對重點(diǎn)字詞進(jìn)行剖析，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.
又如教學(xué)“分解因式”概念：“把一個多項(xiàng)式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫把這個多項(xiàng)式分解因式.”在教學(xué)中學(xué)生往往只注意“積”這個關(guān)鍵字，而忽略了另一個關(guān)鍵詞“整式”，造成對形如“５－５ｘ＝５×（１－ｘ）”也理解成分解因式的錯誤認(rèn)識.所以教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵字、詞，加深學(xué)生對概念的理解.
二、抓住概念的本質(zhì)
概念是對客觀事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當(dāng)人們認(rèn)識了事物的本質(zhì)屬性，才能給該事物一個恰當(dāng)?shù)拿Q，這個名稱就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界一切空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識里的反映.因此，講授概念時(shí)，要讓學(xué)生找出概念的本質(zhì)，這也是理解概念的關(guān)鍵.
例如教學(xué)“互為補(bǔ)角”概念：“如果兩個角的和是平角，則這兩個角互為補(bǔ)角”.其本質(zhì)屬性：（１）指的是兩個角之和為１８０°，一個角為１８０°或三個以上的角的和為１８０°都不是互補(bǔ)角.（２）互補(bǔ)的兩個角只是數(shù)量上的關(guān)系，與兩個角的.位置無關(guān).通過這兩個本質(zhì)屬性的分析，學(xué)生才對“互為補(bǔ)角”概念有全面的理解.
又如，在講授“等腰三角形”時(shí)，要讓學(xué)生抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無關(guān)緊要的問題.在講授數(shù)學(xué)概念時(shí)，務(wù)必要讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念.
三、抓住概念的區(qū)別與聯(lián)系
初中有許多相似的數(shù)學(xué)概念，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生容易混淆.教學(xué)時(shí)，教師要注意將這些相似概念進(jìn)行比較，有比較才有鑒別.通過討論明確這些相似概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有助于學(xué)生區(qū)分概念，獲取準(zhǔn)確、明晰的認(rèn)識. 例如講授“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系，它們都有“一組對邊平行”.“一組對邊平行”就得出了梯形的概念，在“一組對邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”，就得出了平行四邊形的概念，這是梯形和平行四邊形的不同點(diǎn).通過概念的比較，可以提高學(xué)生知識遷移能力，牢固掌握幾何概念.
又如，平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個概念，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從符號表示上“±”是表示a的平方根，“”表示ａ的算術(shù)平方根；從讀法上，前者讀作ａ的平方根，后者讀作ａ的算術(shù)平方根（或根號ａ）；相同點(diǎn)：它們的被開方數(shù)都是非負(fù)數(shù)；不同點(diǎn)：一個正數(shù)的平方根有兩個值，且互為相反數(shù)，一個正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個且為正數(shù)；聯(lián)系點(diǎn)：一個正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根.
通過抓概念的聯(lián)系與區(qū)別，加深了學(xué)生對概念的理解，避免了混淆，提高了學(xué)生認(rèn)知概念的清晰度.
四、抓住概念的運(yùn)用
老師講清了概念，學(xué)生也熟記一些概念，并不就說明學(xué)生已真正理解和掌握了概念，還需要通過解題的實(shí)踐來檢驗(yàn).因此，通過多種練習(xí)反復(fù)鞏固是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié).
例如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉如“π與３．１４１５９”的一些基本練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，加深學(xué)生對“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解.鞏固練習(xí)中，還可以把所教概念相類似的、相關(guān)的概念編成判斷題，讓學(xué)生練習(xí).通過練習(xí)分清它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移.
學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進(jìn)行積極思維的過程.鞏固練習(xí)不僅能使已有知識再一次形象化和具體化，而且能使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)對整個數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.在概念教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，牢固掌握概念的本質(zhì)屬性，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文13
【摘要】：數(shù)學(xué)教學(xué)中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)情趣教學(xué)法
情趣教學(xué)是以師生情感為紐帶，以興趣為動力的課堂教學(xué)改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動.那么，怎樣做才能給嚴(yán)肅而沉悶的數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做了如下嘗試.
一、從“情”出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感
情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，教師對學(xué)生的愛,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.而學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感.師生關(guān)系融洽了，學(xué)生愛老師，就會愛屋及烏，愛其所教的學(xué)科.從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng).教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，要以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，特別是對待學(xué)困生，要從維護(hù)他們的自尊心、自信心出發(fā)，多給他們展示自己的機(jī)會，多給他們一些掌聲和鼓勵，多一份關(guān)愛，多一份溫暖，那么師生關(guān)系就會多一份和諧.比如經(jīng)常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、興趣愛好、心理狀況等，都能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等、民主的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，心情愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中.
二、從“趣”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
當(dāng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生興趣，隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去.教學(xué)中要特別注意把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，想方設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面入手：
1.新穎開頭引趣法
講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步，如果學(xué)生一開始上課就能集中注意力聽講，那么他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去.否則，學(xué)習(xí)效果必然受到影響.那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師應(yīng)該對教材、對學(xué)生都有準(zhǔn)確的把握，能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語.
如：在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)“從三個方向看”時(shí)，我是這樣引入的：我先用多媒體展示廬山景觀，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)結(jié)合景觀背誦蘇東坡的詩詞《題西林壁》，并要求同學(xué)們從詩詞中找出最能體現(xiàn)出廬山獨(dú)特景觀的詩句，學(xué)生興趣很高，很快找出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這兩句，接著我要求學(xué)生說出這兩句詩詞的意境，同學(xué)們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解.既然從不同的方向看廬山可以看以看到不同的景觀，那么從不同的方向看我們周圍的物體又可以看到什么樣的景致呢？趁熱打鐵，我拿出事先準(zhǔn)備好的教具（圓柱體、圓錐體、長方體等模型），引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察這些圖形，這樣水到渠成的引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.壯麗的景觀再加上優(yōu)美的詩句，使學(xué)生在一種愉快的文學(xué)氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 2.幽默故事引趣法
在課堂教學(xué)中，我針對初中喜歡聽故事這一特點(diǎn)，充分利用數(shù)學(xué)課堂適度開展“故事教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對有關(guān)理論知識的理解、記憶，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.
如，在學(xué)習(xí)“勾股定理及其應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，在幫助同學(xué)們認(rèn)識了如果兩條直角邊分別是3和4時(shí)，那么斜邊一定是5以后，我給學(xué)生講了這樣一個故事：早在中國古代3000多年前有個叫商高的人就發(fā)現(xiàn)了這個秘密.他對周公說把一根鐵絲兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中國古代把較短的直角邊叫勾，較長的直角邊叫股．斜邊叫弦）.同學(xué)們聽了這個故事后，對中國古代人的聰明才智充滿了敬佩.借助這個故事我鼓勵學(xué)生你們一定比古人強(qiáng)，所以你們一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好.通過師生之間的感情交流，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.在講到應(yīng)用時(shí)，我又花了較多的時(shí)間介紹了趙州橋的歷史，使學(xué)生由衷地感到祖國的偉大，樹立起為建設(shè)更加強(qiáng)大的祖國而努力學(xué)習(xí)的決心.
3.互動游戲引趣法
初中學(xué)生生性好動,喜愛游戲活動.如果能將數(shù)學(xué)問題融入到游戲當(dāng)中,學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，必然會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.
如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識“事件發(fā)生的機(jī)會大小”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：安排學(xué)生玩“找朋友”的游戲，讓一名學(xué)生蒙上眼睛，其它同學(xué)站在周圍，在玩之前，可讓他猜一猜，他一定能摸到他的.的同桌嗎？進(jìn)而讓他猜一猜一定能摸到同組的同學(xué)嗎？上述兩種情況哪一種的機(jī)會大些？同學(xué)們帶著問題進(jìn)行游戲，在游戲中既學(xué)到了知識同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.
在數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐與探索中，情趣教學(xué)已顯示出其獨(dú)特的魅力.教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該將師生關(guān)系看作是“教”與“學(xué)”的關(guān)系．而更應(yīng)該與學(xué)生有一種情感上的滲透和升華，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.當(dāng)然，培養(yǎng)情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經(jīng)常不斷地從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性．增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感和態(tài)度.
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使課程改革真正落到實(shí)處。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文14
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這個基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。
面對現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生我們應(yīng)該如何實(shí)施有針對性的教學(xué)?這個問題一直困擾著一線的教師。
結(jié)合當(dāng)前課程改革，我在教學(xué)中不斷嘗試，通過各種途徑調(diào)動學(xué)生的興趣，指導(dǎo)和幫助他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動中來。同時(shí)，注重對學(xué)生自身教育資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生通過“幫教助學(xué)”活動，逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級互助，共同提高的良性循環(huán)體系。因此，我在教學(xué)中采用了“師-優(yōu)-良-中-差”課堂差異教學(xué)法，實(shí)踐證明:這種教學(xué)模式是可行的。現(xiàn)淺談如下:1、帶領(lǐng)學(xué)生嘗試預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識傳統(tǒng)的灌輸式，被動學(xué)習(xí)模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學(xué)生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會主動去學(xué)習(xí)和探索了。在剛開始進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我的要求不高，只要基本了解本節(jié)課的主要內(nèi)容就可以了。為了讓不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，我又說明，一般要求中間包含的幾個層次:最低要求了解一節(jié)的主要內(nèi)容，比如說，《1.1生活中的數(shù)學(xué)》只要知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有哪些數(shù)學(xué)知識就可以了;中等要求了解本節(jié)所講的每一個知識點(diǎn)的意思;高級要求能夠?qū)⒈竟?jié)內(nèi)容講解給他人。這樣，不同的學(xué)生能夠得到不同的收獲，而且每一個學(xué)生都能通過努力達(dá)到要求。作為起步，我每天提前進(jìn)教室輔導(dǎo)，指導(dǎo)小組長開展活動，鼓勵組員大膽發(fā)言、積極思考，爭取使活動得到有效的開展，讓參與者體驗(yàn)到活動的樂趣和成功的喜悅，從而為以后的組長獨(dú)立開展活動打下基礎(chǔ)。
2、鼓勵學(xué)生自我預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且有的學(xué)生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性了，我又提出了更進(jìn)一步的要求:能夠理解本節(jié)課的主要內(nèi)容并把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了便于檢查和督促，我要求學(xué)生在書上把主要內(nèi)容做上記號。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我要求他們達(dá)到理解課本的重點(diǎn)內(nèi)容并能夠基本完成例題的程度。這時(shí)，對本課的重、難點(diǎn)有了印象，也就能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中間的困難了，課堂上就能有側(cè)重的把預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)的分析思路加以記錄，以備復(fù)習(xí)時(shí)理解、鞏固。熟練后，我們還可以再提高要求——自學(xué)完成練習(xí)。這就要求，不但掌握重、難點(diǎn)，而且能夠自學(xué)形成基本的解題技能，能夠靈活應(yīng)用解決實(shí)際問題。這種預(yù)習(xí)自學(xué)的形式不僅培養(yǎng)了觀察能力和理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生試講，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力經(jīng)過前面幾個階段的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生基本能夠完成課本的預(yù)習(xí)和交流，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成課后練習(xí)和作業(yè)，有的優(yōu)秀學(xué)生就有了驕傲情緒，上課時(shí)感到已經(jīng)掌握了就不再認(rèn)真聽講，其實(shí)他們還只是一知半解。我及時(shí)做出了大膽的改革:決定每天抽選一個學(xué)生進(jìn)行試講，師生角色互換，先由學(xué)生講、教師聽，然后教師再點(diǎn)評，作補(bǔ)充講解，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和系統(tǒng)整理。這種教學(xué)嘗試，使那些一知半解的學(xué)生在試講中發(fā)現(xiàn)自己知識理解的膚淺和技能掌握的粗糙。從而糾正學(xué)習(xí)過程中的驕傲心理和麻痹思想，養(yǎng)成塌實(shí)、謙虛的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、倡導(dǎo)開展小組活動，有利于提高學(xué)生的交流合作意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的提高。在新教材中，倡導(dǎo)“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間……”我結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周開展一次課外活動，由小組長組織開展興趣活動，探究生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維，并適時(shí)指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的研究方法和思維方式。例如:在進(jìn)行《有理數(shù)加法》一節(jié)教學(xué)后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個“撲克牌”游戲，規(guī)定:紅牌為正數(shù)，黑牌為負(fù)數(shù)，任意抽兩張，做加法運(yùn)算，在一分鐘之內(nèi)，完成次數(shù)最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生參與積極性很高，活動氣氛十分熱烈，效果很好。
5、倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把教具甚至學(xué)生學(xué)具都在課前準(zhǔn)備時(shí)制作好，然后在教學(xué)中直接發(fā)到學(xué)生手中去，甚至為了追求準(zhǔn)確和統(tǒng)一，由教師包辦代替操作，學(xué)生不需動手只觀察就可以了。我認(rèn)為:既然新的教學(xué)理念“倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的原過程，倡導(dǎo)學(xué)生自己收集和處理信息，提倡由學(xué)生主動探索、自動發(fā)現(xiàn)知識�！蹦敲淳蛻�(yīng)該讓學(xué)生自己動手做教具，做學(xué)具，讓其自己去操作，去經(jīng)歷。于是大膽提出來一個驚人的觀點(diǎn):“懶老師帶出勤快學(xué)生”。老師懶一點(diǎn)并不是壞事，重要的是讓學(xué)生變得勤快起來!例如，在教學(xué)《多邊形的鑲嵌》一節(jié)時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生見識較少、生活閱歷較淺的現(xiàn)實(shí)情況，我在課前先布置了一個小組協(xié)作的課外活動作業(yè):八人組建一個小組，每人完成自制學(xué)具，正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、正十邊形、正十二邊形各一個，邊長統(tǒng)一規(guī)定為三厘米，要求必須測量準(zhǔn)確、制作精美。由于學(xué)生的課余時(shí)間不足，我又給學(xué)生了一節(jié)午自習(xí)專門進(jìn)行學(xué)具制作，并且在兩個班進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在輔導(dǎo)之時(shí)，我很快就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在活動中涌現(xiàn)出來的思維的靈光，讓我欣喜而又感動。在制作正五邊形時(shí)，學(xué)生就遇到了困難，不知道怎么去畫，于是就有很多學(xué)生主動跑來問我，我沒有直接回答提問，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖形的性質(zhì)去探索，讓其自己思考、主動探尋，一會兒，就有人拿著不同的方法來尋求答案，有用畫內(nèi)角的方法的.，有用畫圓心角的方法的，我都給予了極高的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢W(xué)生欣喜的離開了。望著他們樂顛顛的跑回座位的背影，回想過去學(xué)生在課堂上請教老師的稀少情景，我感到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這真讓人感動。
“學(xué)生是自我教育的主體，是接受教育的主體，是自己獲得發(fā)展的主體�！毙袨榱�(xí)慣的轉(zhuǎn)變其實(shí)不單是一種表層行為的轉(zhuǎn)變，更是一種思想觀念的轉(zhuǎn)變，是使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動自發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)尺，它不僅影響著學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更重要的是影響著學(xué)生今后的生活。因此，實(shí)施課堂差異教學(xué)既是可行的更是必要的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會數(shù)學(xué)的魅力所在．因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的情境,使學(xué)生置身于實(shí)際情境中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以積極的態(tài)度，飽滿的激情和旺盛的精力主動思考，主動探索，主動探求知識，從而獲得最佳的教學(xué)效果．下面就結(jié)合我在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勄榫辰虒W(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用．
一、在問題情境中“思”數(shù)學(xué)．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能．
如在教學(xué)《生活與數(shù)學(xué)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課前我準(zhǔn)備了大量來自生活中的圖片，讓學(xué)生首先從視覺上感受生活中處處存在數(shù)學(xué)；時(shí)時(shí)存在數(shù)學(xué)．生活中的很多事情都和我們數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)．然后我拿出了一份日歷樣表，讓學(xué)生觀察日歷中的數(shù)據(jù)有什么關(guān)系，這樣的導(dǎo)課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的思維．學(xué)生在這樣的教學(xué)中自然而然就能把數(shù)學(xué)和我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，便于知識的理解和記憶，而且有利于思維的擴(kuò)散和知識的探求．
創(chuàng)設(shè)問題情境，能喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生積極思考，勇于探索，主動地投入到對新知識的探索過程中．
二、在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了過程性目標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”數(shù)學(xué)過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自由開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造．因此教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中自主探索，給學(xué)生提供充分的'活動空間，在活動的過程中去理解知識，掌握知識，體驗(yàn)成功的喜悅．
如教學(xué)《比“0”小的數(shù)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個活動情境，課件展示畫面并配以背景音樂：老師開著一架飛機(jī)在上空，距離水面約80米，我們班的同學(xué)們都坐在潛水艇里，距離水面約50米，請我們同學(xué)算一算，老師和同學(xué)們相距多少米？很多同學(xué)馬上回答說相距130米．老師繼續(xù)問那么80-（-50）=？我們同學(xué)能解出來嗎？
生動有趣的情境導(dǎo)入，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的情境、調(diào)動了大家學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們在動手，動腦的探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，綻放著數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
三、在合作情境中“做”數(shù)學(xué)．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的能力．因此數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)同合作，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，才能產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到事半功倍的效果．
如教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了實(shí)物展示、動手操作的情境，課件展示畫面并配以背景音樂：課件顯示三根木棒，第一個畫面顯示三根木棒的長度分別為1cm、2cm、3cm．第二個畫面顯示三根木棒的長度分別為2cm、3cm、4cm．第三個畫面顯示三根木棒的長度分別為1cm、1cm、4cm．第四個畫面顯示三根木棒的長度分別為3cm、4cm、5cm．四個畫面分別以動化的形式展現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系，讓學(xué)生耳目一新．然后每個學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的五根小木棒，讓每個同學(xué)仿照剛才動畫上的情境動手實(shí)踐，從實(shí)踐中體驗(yàn)三角形的三邊關(guān)系．每位同學(xué)在做的過程中就理解掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)．
學(xué)生被生動有趣的動畫情境所吸引．這時(shí)候教師說：如果給你們來總結(jié)，大家能得出三角形的三邊關(guān)系嗎？此時(shí)，學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動，他們個個躍躍欲試．這時(shí)以小組為單位，每個小組推選出一名代表上臺實(shí)踐，動手?jǐn)[三角形，學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)和感悟“三角形的三邊關(guān)系”、理解“三角形的三邊關(guān)系”．在整個教學(xué)活動中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主合作、自主探究學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中體會和感悟知識．
總之，在教學(xué)過程中，我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，以交流互動激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．
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