寄宿學困生數學學習狀況調查與對策論文

寄宿學困生數學學習狀況調查與對策論文

　　為了實現教育的公平性，我校雖是縣級中學，也向各鄉鎮招收一部分學生，讓盡可能多的鄉下學生也享受到優質的教育資源，因此就有了一個年級三個班的寄宿生班，寄宿生的教育問題成了所有老師所面臨的課題，如何使寄宿生的身心得到健康的可持續的發展，如何提高寄宿生的數學成績，是我這個數學老師思考的問題；于是本人對所教的寄宿生班07（6）班學生進行了調查，發現一部分學生的數學學習狀況確實令人擔憂，在七年級上學期段考數學考試情況如下：

　　從上表可以看出，一部分學生學習成績低下，成了數學學習困難的學生簡稱學困生，為了實現教育的全面性，雖然我們不能使每個學生都達到同一的高水平，但我們能盡自己的能力，使每個學生都得到不同的發展，盡可能的消除數學學困生的現象，使我們的學生在學習數學的同時享受到學習的樂趣和成長的快樂，形成積極向上的人格，因此我對六班的這部分學困生進行了跟蹤和調查，發現了影響他們學習進步的一些原因：

　　一、不適應初中生活環境和生活習慣

　　大部分學生在小學時一直生活在父母或爺爺奶奶身邊，深受親人的溺愛，過著衣來伸手，飯來張口的生活，生活自理能力較差，剛到學校，洗澡水要提，衣服要洗……面對生活上的種種困難，這部分學生整天懷念在家的生活，沒有心思學習，久而久之就成了學困生．

　　對策：學生對新環境不適應，也是他們對中學生活心理準備不充分的表現，首先要讓他們在思想上認識到他現在已經是初中生了，要學會獨立了，老師還要手把手的教他們洗衣服，帶領他們克服生活上的困難，走過生活上的斷奶期，讓他們盡快適應新生活，新環境。本班有一個女學生，剛來時，面對陌生的一切，吃不慣，睡不著，學不下，課堂上經常流淚，第一次數學測驗只拿了43分，老師了解了她的情況后，通過思想工作，減輕她的壓力，為了緩解她想家的情緒，還建議她到親戚家小住一段，經過調整，這個學生逐漸適應了集體生活，學習也有了勁頭，上學期期末考，數學拿了118分。

　　二、不能及時轉換學習的方式，找不到適合自己的學習方法，使一部分學生落后成了學困生

　　小學的數學知識較直觀，學生較容易理解，中學數學知識更具抽象性，導致了數學學習活動的高度抽象性，這種具體性較差，與現實有一定距離的學習活動，更加需要對活動過程的自我意識，這是因為學生數學學習是螺旋上升的，對新知識的認識是對在已有知識進行反復的基礎上實現的，要求學生學會思考和總結，一部分學生缺的就是這種能力，因此，要學好數學就很難．

　　對策：對于沒有良好學習習慣的學生，老師要與學生一起制定學習計劃，然后按時檢查計劃的完成情況，通過一段時間的培養，學生就能很好的把握自己，合理安排各科的學習。對于寄宿生我們都安排有晚自習，對于一些沒有良好學習習慣的學生，老師要進行指導，督促他們完成作業，進行預習，對于不會總結和反思的，老師要及時幫助．這是學生的普遍現象，老師要做的，不是拔苗助長，讓學生在題海中折騰，這樣學生會迷失在題海中，找不到出路，而是要還給學生學習的主動權，每上完一個內容，老師都讓學生對自己的思維進行反思，對自己是怎樣發現和解決問題的，應用了那些思維方法和技巧，走過那些彎路和犯過那些錯誤，原因何在，從中可以獲得那些經驗教訓等；進行認真的剖析，并逐步培養隨時監控自己的數學思維活動的習慣。老師對學生的閃光點和思維障礙的典型進行及時評析，讓學生知道前進的方向。目前，我們寄宿生班的學生已經學會了學習和總結，綜合運用數學知識的能力已有所提高，一批數學尖子生涌現出來，成為數學學習的領頭羊。

　　三、自卑心理是阻礙學生學習進步的最大殺手

　　自卑心理是指由于各種原因對自己的品質。能力。智力等感到懷疑，并作出了過低的評價的心理感受。由于大部分寄宿生來自偏遠的村屯，他們的生活水平和受教育的程度遠遠低于縣城的學生，于是一些學生就給自己戴上了“我不行”的帽子。在學習活動中現出沒有上進心，甚至自暴自棄。

　　對策：1。建立良好的師生關系．俗話說得好，親其師，才會信其道。對于學生來說，如果你喜歡一位老師，老師也喜歡你，你越發覺得老師可親可敬，從而喜歡老師所教的學科知識。從老師的角度來說，如果你討厭一個學生，這個學生也會討厭你，這就是互悅機制。所以在教學中，老師要讓學生感到老師是喜歡我的，是被接納的，可能這會是學生新生活的開始。

　　對策：2。拉近學生與知識的距離。一些在學習上有自卑心理的學生，往往學習基礎也比較薄弱，因此，老師上課時所選取的內容，要注意照顧到他們，讓他們在課堂上也能得到成功的喜悅，增強自信心。

　　對策3。開展多種有益的活動，讓學生在活動中展現自己，恢復自信�？傊�，在教學活動中，老師要善于發現學生的閃光點，用自己真誠的愛和尊重鼓舞他們，用熱情的誠信和信任的思想去感染他們，盡量為他們提供表現的機會，對他們微小的進步給予及時的肯定，讓他們生活在關愛的陽光中，這樣的學生何愁不自信。

　　我班有一個學生，父母常年在外打工，自小和爺爺生活在一起，在班里，她總是悶悶不樂，從不見她發言，班里成立了學習小組，老師讓她當了小組長，平時同學們有了問題，都找她討論，她還代表小組上了一節數學課，她的成績得到了老師和同學們的好評，現在她的臉上露出了笑容，課堂上她開始回答老師提出的問題，上學期期末考試，她獲得了年級第三名的好成績，自信又回到了她身上。

　　四、老師教育方面的不得當也會制造出一系列的學困生

　　老師方面的原因有：教學要求過高，教學進度過快．教學要求過高是制造學困生的一大殺手，如在學習“數的認識”這個內容時，新課程標準要求學生能體會到“數學與現實生活的緊密聯系，認識到數、符號是刻畫現實世界數量關系的重要語言”．要求“能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流”，“在熟悉的生活情境中了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”2007、2009年中考對這個內容是這樣考察的：上升2米記作+2米，下降2米記作——．而我們的老師在教授這一內容時，很容易走歧途，為了培養學生的思維能力，老師總喜歡在課標的要求之外對內容加寬、加深，我也曾在教授這個內容時補充過這樣的題目：計算：1+2+3+…+n找出下列數的規律：2，5，8，11…這類題目，對于一個優等生來說很容易，但對于剛進入初中的中等生就困難了，不斷加深加寬的結果就是，丟掉一部分學生，使他們容易的掌握不好，難的又掌握不了，覺得數學太難了，于是對學習數學有了畏難情緒對于數學學習失去了興趣．教學進度過急過快，是教師給學困生的又一個緊箍咒．為了減輕學生的學習負擔，國家教委對初中數學教材進行了多次改動，刪除了很多難，繁的內容，但一些老師卻穿新鞋走老路，照樣把這些課標不要求的內容拿到課堂上來，于是擠占了學生的很多時間，原來課標要求的內容就無法按時完成，為了完成教學任務，就只能趕課，部分接受能力有限的學生就只能在迷茫中度過每一數學節課，上課聽不懂，作業不會做，考試得低分，被老師家長責備，被同學看不起，他們被失敗和挫折包圍，沒有學習的快樂，只有痛苦，他們那來的興趣，還不成了學困生．

　　對策：1。教師要放下高傲的架子，與學生多溝通交流，使學生從內心深處真正的接受我們，良好的師生關系是教育成功的開始．

　　對策：2。教師要認真把握新課程標準，認真研讀教育心理學，掌握學生心理特征，根據教學原理，有效地組織教學，把教學要求保持在學生知識和能力的最近發展區，當學生的學習差異很大時，相同的教材，同一的要求同一教法是不可能使所有學生獲得充分發展的，也就不可能做到面向全體，為了讓全體學生都得到發展，可適當地采用分層教學和分組教學的方法，對一些接受能力欠佳的學生，在選擇教學內容時，注意有針對性地對不同的學生提出層次不同的問題，適當地降低要求，并把簡單的問題多次重復，使他們加深認識．為了讓薄弱學生更好地掌握知識，還可以把他們組織起來，成立學習小組，開展小組輔導，使學困生在老師的關懷下消于無形．

　　五、學校教育的失誤，也造就了一大批數學學困生

　　一些學校片面追求升學率，只抓智育，放松了對學生各方面能力的培養和引導，致使一些學生的一些行為得不到及時的糾正，而逐漸養成了學習行為的落后，有的學校只關心尖子學生，對成績中下的學生不管不顧，放任自流，最后，這些中等學生也成了學困生．

　　六、社會不良風氣的影響，使一些自控能力差的學生淪為學困生

　　社會風氣不正對學生同樣具有示范作用，一些媒體．影視的內容不健康，遍地的網吧，使學生深受其害，學生從偏遠的村屯出來，面對花花綠綠的世界，就學會了貪圖享受，不知不覺中接受了“讀書無用”論，學生中曾一度流傳過這樣的順口溜：“讀書真討嫌，去米又去錢，不如回家種點田，得米又得錢”．在無用論的作用下，不思進取，得過且過，慢慢地變成了只講享受的學困生．

　　面對社會的種種誘惑和壓力，老師們只能守住學校這塊小小的陣營，讓學生適當地參加一些社會實踐，在實踐中受到教育；也可以舉行一些主題班會，讓學生收集一些利用知識改變命運的故事，從而受到教育，明辨事理，使他們和諧發展，走向成功之路．

　　通過一年的實驗，六班的數學學習情況有了很大的改變，曾經沉悶的課堂有了智慧的交流和成功的喜悅，學生的學習成績也有了很大的進步，在最近的一次全年級統一測試中，成績如下：

　　從現在的成績看出，只要我們的教育能夠面向全體學生，學生就會得到發展．

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