初中數學教學論文（大全2篇）
無論在學習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的初中數學教學論文，希望對大家有所幫助。
初中數學教學論文1
數學教學重要的是教學方法的選擇，但要想知道圖形與多媒體的教學滲透使數學在我們生活中發揮的作用，應該從不同的方面進行分析．從宏觀方面，對于數學的教學，授課教師越來越將學生的自主學習提上日程，使得學生方法學習成為初中數學學習的重中之重．多媒體平臺在發揮相當大的作用的同時，對于學生數學學習的要求也越來越高．不管是數學的公式的引入，還是數學的解題思路引導等等，逐步地做到將數形結合與多媒體完美地應用于學生自主性學習數學之中，逐步推進數學教學的不斷升級．相信在學校要全面推進素質教育的背景下，在師資力量上，教師應該而且是必須認真學習不同教學模式的理論及適當的多媒體操作技術，在學校全面推進學生合作學習模式的同時，做好多媒體平臺與數學教學的有效整合．只有這樣，才能不斷地充分發揮學生的對多樣化教學方式的吸引，為做好進一步提高學校的教學質量和學生的自主學習能力，逐步發揮多媒體平臺及其圖形結合在教學中的作用．在信息化和素質教育的大背景下，不管是學校還是學習的個人，都應該逐步認識到多媒體平臺對學科綜合教學的重要性．
一、重視多媒體與圖形的引入意識
面對越來越開放的教學方式和現代化信息技術的發展，以多媒體信息平臺為驅動力的教學方式不斷得到更加積極地推廣和普及．多媒體信息平臺的應用在為學生們提供高效快捷的獲取知識和交換信息的同時，也為莘莘學子提供了有效拓展知識面的方式，尤其是在數學的教學中，學生在不斷追求學習效果的同時，逐步認識到獲取知識的方式的重要性．多媒體平臺的構建并與初中數學教學的整合，在一定程度上，也可以說是很大的程度上，就是把現代的越來越流行的多媒體信息理論、多媒體教學技術和多媒體教學方法等融入到初中數學教學中的同時，逐步推行學生自主學習和合作式的學習模式，進一步起到多媒體信息平臺在學生合作式學習的基礎上，讓這種模式更加融合到學生學習方法之中，更好地促進學生之間的交流式學習，形成一種全新的基于多媒體信息平臺的合作式教學與學習模式．對于現代的教學模式和方法，更應該追求的是先進的教學模式和適應學生的學習方式，讓學生能在更值得學習的學習模式上不斷去取得更大的進步．初中的'數學學習是數學學習的重要階段，是不斷從更深層次的方面去學習數學的時期，我們要從過去一直遵從的“啞巴式和應試教育”模式中跳出來，在利用多媒體信息平臺基礎上再結合先進的教學技術和設備，做到不斷激發學生的積極性的同時，發揮合作式教學與多媒體信息平臺的作用，為學生帶來更多更優秀的學習資源和方法，深層次地培養學生的數學思維和解題能力．
二、注重學習觀念的更新，加強多樣化學習
在數學學習的最初階段，每部分都應該是貫穿這種模式．例如，在進行數學函數的教學時，不能將《一次函數》和《二次函數》單獨來講，應該將函數的教學結合起來，以函數的圖形解題方法和學生的討論作為課堂上的主旋律，這時候教師完全可以利用學校多媒體信息平臺的作用，比如說圖形的特點，然后總結函數的圖形特點，及其實際的應用題等等．從這種基于圖形和多媒體的教學中，培養了學生在不斷地相互學習活動中的主動性思維、創造性以及合作式的學習意識．使學生掌握好的合作式學習方法，不斷取得深層的進步，逐步提高自主學習和協作探究式學習的能力．對于學校來說起到較好的教學效果，對于學生來說掌握了一種較好的學習方式．這其中的一個重要問題就是，學校在掌握了多媒體信息平臺教學模式的基礎上，更重要的是將這種模式應用在教學上，要培養學生自覺接受多樣式學習的模式，逐步樹立起正確的數學學習觀，讓這種學習方式能夠為學生所綜合利用．
三、圖形多媒體教學為引導，拓展實際性
單一的教學方式已不能完全滿足學生對知識的需求，因為他們沒有形成一種適合自己的學習方式或者數學思維．因此，引導式教學方式在激發學生數學思維中發揮著至關重要的作用．多媒體教學方式的混合使用，使得學生能夠從多方面看待同一個問題，這樣能夠起到舉一反三，深入學習的作用，而且能夠逐步提高學生對問題的準確定位和合理解決，為學生提供有效的教學引導，進而尋找問題后能夠對癥下藥．一方面，這個在共基于圖形和多媒體信息平臺下的多樣式學習不僅可以充分發揮信息技術的優點來增強學習者的學習動機;另一方面還能憑借教學模式的多樣性使學習者更好地構建對知識的理解以培養學習者的搜集信息的能力，進而增強學習策略的構建和交流能力的提高．例如，初三下《四邊形》一整章的學習，授課教師已有的教學方式是，先一節一節地講，如多邊形的內角和、平行四邊形、矩形菱形正方形、中心對稱圖形、梯形幾節依次講述，授課教師可以通過多媒體的形式，想讓學生在整體上對這一章都有一個大體的把握，總結圖形的共有特點，再結合練習逐層進行講解和練習．再比如，要進行積極的探討教學活動．教師組織學生結合學習實際進行研討，經常共同討論多媒體信息平臺資源或者課件的結構，以及如何在最新的教學模式下不斷更新制作數學授課方案．如在《數據的集中趨勢和離散程度》一課中，授課教師可以讓學生通過平臺的作用，開展豐富多彩的數學展示活動，鼓勵學生將看到的數據的變化走向等，與同學們交流;再比如《二次函數與反比例函數》一課中，學生能夠利用多媒體信息平臺下的豐富教學資源，如通過圖形的特征曲線表示，曲線的特點等進行課堂展示，使得學生對他們的實際圖形有大體的了解，方便解題．總之，隨著素質教育逐步發展和普及，授課方式的轉變逐漸從小學生開始抓起．作為學校，適合本校學生發展的模式才是最好的模式，不能一味地追求學生的成績，要看到他們綜合能力的發展．現階段信息技術的發展為數學教學模式和學習模式提供了更多的可能，尤其是在現代的多媒體信息平臺的建立下，混合式學習顯得更加重要．授課教師在引導學生主動參與課堂學習中的同時，更加強調的是充分利用已有的多媒體信息平臺，通過豐富的多媒體學習資源，來逐步增強學生的合作學習意識．尤其是對于一些應用題型，當他們逐步掌握這種方法時，即應用數形結合來解決實際問題應用題的過程中，他們的解題思想和思路會有一個很大的提高．通過多媒體，能夠將數學信息更好地展現在學生面前．
作者：朱明英 單位：安徽省蚌埠市五河縣大新中學
初中數學教學論文2
由于種種原因，不少學生討厭數學課，同時也出現了不少數學差生，大面積提高教學質量，轉化差生，是數學教師不可回避的責任，本人結合幾年來的初中數學教學工作，談談自己轉化數學差生的幾點經驗。
一、認真分析，全面了解，掌握數學差生的主要特征
1、基礎差，長期處于被動學習狀態。小學數學學習，偏重單向思維，只問結果，少問原因，進入初中階段，內容發生變化，思維方法沒能及時轉變，造成學習吃力。
2、學習方法不科學。不少學生平時根本不看書或“死讀書”。不看書的學生平時除了聽課，做作業外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識沒有記住。這些學生在小學里，數學成績都不錯，但到了中學就不行了�！八雷x書”學生什么都記，連課本上例題都記，這類學生初一成績還可以，但到了初二就不行了。
3、興趣轉移。由于上述兩點的影響，數學成績長期上不去，經不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學生不努力，又沒有很好注意批評方式，挫傷了學生的自尊心，使學生產生了自卑感，出現興趣轉移。
二、對癥下藥、分類輔導，全面提高數學差生成績
針對數學差生存在的問題，我采取了如下對策：
1、設法喚起學生學好數學的熱情。
學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。當然，教師對學生也應嚴格要求，要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一時學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。
2、讓學生獲取成功的快樂。
�。�1）激發興趣，創設情鏡，讓學生享受學習之樂。
差生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時為了應付老師的作業，課后東抄西抄。
教師應該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的.興趣；創設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。
（2）鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂。
教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導學生做課堂練習時，首先建立起使每個學生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預先告訴學生，將要給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事后，當學生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當鋪墊，使大部分同學再次成功，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。
�。�3）抓好測試，善于訓練，讓學生享受成功之樂。
學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自愿的基礎上，根據學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發揮測試的反饋功能作用。
考試命題時，試題分層次提出考試目標，設立做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現行教材中“練習”的要求，面向中等水平學生。必做題形成一份完整試卷，滿粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調動差生的積極性。
試卷講評是矯正學生錯誤的重要環節，實行：
①學生自評和互評；
�、诮處煂гu。評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正；
③面評。對問題較多的學生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。
3、進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權。
數學差生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環一步”（預習--上課--整理--作業）的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業，知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發展并學好數學。
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