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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式論文（通用5篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式論文 篇1
“快樂(lè)教學(xué)”是一種基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展的，它的最大好處就是能夠讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的環(huán)境中接受新的知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。至于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，這是我們研究和分析的重點(diǎn)。
一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展“快樂(lè)教學(xué)”
現(xiàn)在的初中生不同于過(guò)去的學(xué)生，他們普遍較為早熟，對(duì)事物的認(rèn)知度也較高。但他們還處于感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)的年紀(jì)，對(duì)任何客觀事物還缺少一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。因此，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于枯燥、缺乏邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是特別感興趣。所以初中數(shù)學(xué)教師在開展“快樂(lè)教學(xué)”的過(guò)程中，就要充分考慮學(xué)生的.認(rèn)知特點(diǎn)，增加情感方面的互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索研究，轉(zhuǎn)變他們對(duì)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，讓其真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、“快樂(lè)教學(xué)”中突出數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處
數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它的主要特點(diǎn)就是邏輯性和抽象性較強(qiáng)，一旦學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中，他就能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和迷人的獨(dú)特之處。因此，教師在開展“快樂(lè)教學(xué)”的過(guò)程中，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，從而給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視覺沖擊，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)了解的沖動(dòng)和欲望。但任何數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是需要循序漸進(jìn)的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中也要按照一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這樣就可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)過(guò)于急躁。
三、游戲和情境結(jié)合，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去
由于初中生的認(rèn)知能力還是以感性思維為主導(dǎo)，因此教師可以將一些趣味游戲積極融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。趣味游戲不僅可以幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們大腦智力的開發(fā)。游戲開展的過(guò)程中，還要注重情境的設(shè)計(jì)，教師必須在一定的情境下引導(dǎo)，才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中。
總而言之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，在中學(xué)的教學(xué)課堂上，除了要積極開展“快樂(lè)教學(xué)”，還應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣課堂教育的最終成效一定會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式論文 篇2
為了進(jìn)一步推動(dòng)自身對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切實(shí)轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升自身專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
一、總體目標(biāo)
（一）構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。
（二）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)效率提高。在學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì)。
（三）促進(jìn)我的業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。
（四）初步形成具有學(xué)科特點(diǎn)的快樂(lè)課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程，通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。
二、實(shí)施策略。
（一）組織教師深入開展新課程理念學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)、師與生的關(guān)系定位問(wèn)題。使“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)和先生后師”這些觀點(diǎn)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。把“能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，作為好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教師基本功訓(xùn)練的重要方面，使高效課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為教師的自覺追求。
（二）認(rèn)真研讀2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師認(rèn)真研讀修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，全面理解，準(zhǔn)確把握修訂后的`課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化。
（三）牢固建立“大課堂”教學(xué)機(jī)制。構(gòu)建高效課堂需要有扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。
1、課前策略及要求
（1）從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。
基本要求： 一是各備課組要把握集體備課的重心,根據(jù)學(xué)校制定的單元備課、課時(shí)備課、周反思三版塊的備課內(nèi)容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上來(lái)。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長(zhǎng)，形成個(gè)性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們?cè)趥湔n中起到引領(lǐng)和示范作用。
（2）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化個(gè)人備課，為提高課堂效率作保障。
基本要求：充分利用集體備課成果進(jìn)行規(guī)范、有效的個(gè)人備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，高質(zhì)量的落實(shí)備課標(biāo)、備
教材、備學(xué)生、備方法、備活動(dòng)設(shè)計(jì)、備練習(xí)、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)有效性。
基本要求：通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三指導(dǎo)”，即：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己“備課”，指導(dǎo)學(xué)生的課堂質(zhì)疑和聽課方法，指導(dǎo)學(xué)生課后的溫故知新。
2、課中策略及要求
完善快樂(lè)課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)及要求，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在以下方面實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破：
（1）完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題在自學(xué)筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。
（2）落實(shí)學(xué)生的合作探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。
（3）放大學(xué)生的交流展示。每個(gè)小組展示自己的自學(xué)成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分展示，同時(shí)教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。
（4）精煉教師的點(diǎn)撥過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中教師一定要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”，嚴(yán)格限制教師講課時(shí)間，不超過(guò)10分鐘。（“三講”：重點(diǎn)內(nèi)容講；對(duì)學(xué)生理解有幫助的講；利于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的講。“三不講”：學(xué)生一看就懂的不講；學(xué)生討論互學(xué)能懂的不講；超標(biāo)難懂的不講）。
（5）重視學(xué)生的練習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐。課堂訓(xùn)練應(yīng)分層、分類設(shè)置，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題，要當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂測(cè)試。
（6）豐富評(píng)價(jià)激勵(lì)方式：包含三個(gè)方面，一是教師對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；三是學(xué)生間的互評(píng)。。教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。
3、課后的策略及要求
（1）建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教學(xué)周結(jié)束后寫《教學(xué)周反思》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思案例。重點(diǎn)記錄通過(guò)課堂教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。把寫教學(xué)反思，記錄反思問(wèn)題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在教師的個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)教研組和學(xué)校層面的互助互動(dòng)式反思，通過(guò)多層面的交流升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提高。
（2）提高作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。教師要精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，充分發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展。
4、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。制定《課堂教學(xué)發(fā)展水平指數(shù)及評(píng)價(jià)操作辦法》，每學(xué)年要組織一次高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)檔案。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式論文 篇3
一、數(shù)學(xué)入門：“生活數(shù)學(xué)”
不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)不無(wú)聯(lián)系。筆者認(rèn)為，要想將學(xué)生引入數(shù)學(xué)之門，就必須引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索“生活數(shù)學(xué)”。比如在開展校園運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分組后的學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)中，每個(gè)小組承擔(dān)幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)小組再自行進(jìn)行安排，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總成績(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生們就利用了數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際生活之中，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用理論去處理問(wèn)題。比如有一次在教學(xué)圓周率這一課時(shí)，我上課提問(wèn)學(xué)生：“學(xué)校門口的圓形噴水池，應(yīng)該如何測(cè)量出它的周長(zhǎng)啊？”此時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答“：用軟尺繞著一周進(jìn)行測(cè)量。”我又提問(wèn)“，如果沒有軟尺，只有老師手中的這一把直尺，我們?cè)趺从?jì)算？”學(xué)生們此時(shí)都瞪大好奇的眼睛看著我。于是，我在黑板上列下了圓周率的計(jì)算方法和數(shù)據(jù)，此時(shí)又有學(xué)生提出質(zhì)疑圓周率小數(shù)點(diǎn)后面是一串無(wú)止境的數(shù)據(jù)，這樣與實(shí)際的周長(zhǎng)有多大的差距？此時(shí)我看離下課時(shí)間還有十多分鐘，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來(lái)到校門口的噴水池邊，用軟尺量出周長(zhǎng)為7.3米，直徑測(cè)量為2.3米，根據(jù)圓周率的計(jì)算公式，直徑2.3米×3.14=7.222米，經(jīng)過(guò)對(duì)比，實(shí)際測(cè)量和根據(jù)圓周率公式計(jì)算的結(jié)果，其實(shí)兩者差距很小，在考試中一般也會(huì)提示保留小數(shù)點(diǎn)后幾位小數(shù)。通過(guò)“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生很快能夠運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，也有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、數(shù)學(xué)高效：“情境數(shù)學(xué)”
處于小學(xué)階段的學(xué)生往往受到興趣的吸引才會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。比如筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《平行四邊形》這一課時(shí)，就選用了情境創(chuàng)設(shè)的方式。平行四邊形是在生活中常見的圖形，我利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的展示，比如活動(dòng)鐵門、地磚、防護(hù)欄等等，引用了生活中常見的圖形，引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形的特點(diǎn)，也讓學(xué)生從身邊的圖形出發(fā)，總結(jié)出平行四邊形具備的他點(diǎn)和性質(zhì)。在探究平行四邊形的特征時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫，平行四邊形從長(zhǎng)方形活動(dòng)成平行四邊形，使得學(xué)生很快理解平行四邊形對(duì)角和對(duì)邊的關(guān)系，并自主探究出證明的方法。情境教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生思維，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)思維，使學(xué)生水到渠成探索出知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲情境的設(shè)立，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)。曾經(jīng)在10以內(nèi)的.加減法整理時(shí)，我設(shè)立了一個(gè)小游戲，要求全班學(xué)生將學(xué)生進(jìn)行分成十個(gè)小組，講臺(tái)上設(shè)立十個(gè)盒子，學(xué)生們每個(gè)人手中都有一種卡片，卡片上的數(shù)字相加或相減正好都是10以內(nèi)的數(shù)字，要求每個(gè)學(xué)生拿到卡片后，迅速口算出結(jié)果，將卡片投到相應(yīng)的盒子中，最后按照速度、計(jì)算結(jié)果進(jìn)行小組評(píng)比。在類似這樣的游戲情境下，學(xué)生們熱情洋溢，充分調(diào)動(dòng)起積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)：“快樂(lè)數(shù)學(xué)”
緣于評(píng)價(jià)結(jié)果，受到成績(jī)的影響，失去信心，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自我否定心理和畏懼心理。一方面，要改革評(píng)價(jià)方式，開展多種評(píng)價(jià)模式，看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，看到學(xué)生的缺點(diǎn)，要進(jìn)行勉勵(lì)。比如曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班級(jí)里平日較為調(diào)皮的學(xué)生，頭腦很聰明，但是在計(jì)算題目時(shí)經(jīng)常粗心大意，導(dǎo)致成績(jī)不高。我在他的作業(yè)評(píng)價(jià)中寫上：你是個(gè)很聰明的孩子，老師非常欣賞你，如果你能再細(xì)心一些，老師就會(huì)更滿意了。經(jīng)過(guò)幾次類似的鼓勵(lì)，這個(gè)學(xué)生的壞習(xí)慣大有改變。另一方面，師生關(guān)系和諧也是改變?cè)u(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)有效方面。我在平日課間與學(xué)生積極溝通，在和諧的師生關(guān)系下，拉近了與學(xué)生之間的距離，了解他們的所想，成為他們的朋友。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式論文 篇4
教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)中，運(yùn)用“快樂(lè)教學(xué)”宗旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到想象、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)的目的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、溫和的課堂現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生提供一個(gè)適宜的氣候。經(jīng)常聽到一些學(xué)生這樣說(shuō)：“愛聽某老師講課，最怕某老師上課。”這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的最好評(píng)價(jià)。上課時(shí)，如果老師總板著面孔，使學(xué)生望而生畏，課堂氣氛只會(huì)死氣沉沉。但教師若能運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作這些“肢體語(yǔ)言”對(duì)學(xué)生以影響、以感召，就有利于把課堂搞活。這是因?yàn)楹皖亹偵闹v解，滿腔熱情的指導(dǎo)，會(huì)象春雨一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。給學(xué)生興趣的萌生提供一個(gè)適宜的氣候。
2、親切的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生興趣的幼芽提供生長(zhǎng)的契機(jī)。《心理學(xué)》告訴我們，情感的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授是不同的，光靠講授并不能奏效，而要充分運(yùn)用情景陶冶的手段。教學(xué)是師生雙方情感和思想的交流，教師在課堂教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)回答，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力都有很大的局限性，不可能每次都把問(wèn)題答得那樣圓滿、正確。教師對(duì)他們回答的總是草率地加以否定或指責(zé)，就會(huì)大大挫傷他們課堂發(fā)言的積極性，造成他們課堂上安分守己，不敢“輕舉妄動(dòng)”的局面。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師能和藹地微笑著使用“請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”，“你還能想出第二種解答方法嗎？”，“你的回答很好，請(qǐng)坐下”等帶有感情色彩的提問(wèn)方式，有助于搞“活”課堂氣氛，給學(xué)生回答問(wèn)題營(yíng)造一種民主和諧的環(huán)境。學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，踴躍發(fā)言，這是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)言行傾注于學(xué)生身上的愛激起了學(xué)生對(duì)教育情感的回報(bào)。
二、引進(jìn)游戲，增添學(xué)習(xí)興趣
引進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)，是實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的重要途徑。采用游戲，創(chuàng)造寬松愉快的環(huán)境，易于消除疲勞，使學(xué)生在興奮、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，增添學(xué)習(xí)興趣。
1、競(jìng)賽：數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容很多。比如一年級(jí)數(shù)學(xué)湊十對(duì)口令、二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法口訣接龍、
各種口算開火車等內(nèi)容可開展對(duì)抗賽、擂臺(tái)賽、接力賽。具體的程序和操作過(guò)程：首先以小組為或男女生為單位，取學(xué)生喜聞樂(lè)見的名稱。其次，教師出示卡片或幻燈，安排題目的內(nèi)容和要求。最后，選拔兩位公證人當(dāng)考官，主要任務(wù)是“秉公執(zhí)法”，考試打分、判斷正誤。教師的主要職責(zé)是“穿針引線”、“牽線搭橋”，讓他們平穩(wěn)地交換比賽權(quán)，對(duì)于獲勝方給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。
2、找朋友：找朋友是學(xué)生最感興趣的游戲之一，任何內(nèi)容都可以搞。比如在教學(xué)“6的乘法”口決時(shí)，可請(qǐng)兩名同學(xué)分別拿著“6×4”、“4×6”站在講臺(tái)左右找他們的朋友，另外的同學(xué)分別拿著“6個(gè)4”、“4個(gè)6”、“6+6+6+6”、“4+4+4+4+4+4”、“四六二十四”等卡片，讓他倆辨認(rèn)誰(shuí)是自己的朋友，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生教師準(zhǔn)確地找到自己的朋友時(shí)，全班同學(xué)高興而熱烈的鼓掌。
3、漫游知識(shí)宮（得數(shù)和算式相對(duì)應(yīng)）：金字塔形的知識(shí)宮端正地掛在黑板上，宮殿前面有扇緊鎖著的大門，門面上四把暗鎖上面標(biāo)著不同的號(hào)碼（算式的得數(shù)），每個(gè)學(xué)生手中都有一把“鑰匙”（寫有算式的卡片），誰(shuí)的“鑰匙”能把這些門打開呢？現(xiàn)在打開卡片，自讀算式，寫出得數(shù)，和知識(shí)宮上的號(hào)碼一一對(duì)應(yīng)，誰(shuí)算出的得數(shù)和門欄上的號(hào)碼相同，就對(duì)號(hào)入座（拿著卡片貼在相應(yīng)的得數(shù)下面），全班學(xué)生訂正無(wú)誤，鼓掌祝賀，歡送他們到“知識(shí)宮游覽”。
豐富多彩的游戲活動(dòng)極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和高昂的學(xué)習(xí)情緒，由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，笨學(xué)變?yōu)榍蓪W(xué)，在獲得知識(shí)的同時(shí)又享受到成功的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。正如教育家斯卡特金說(shuō)過(guò)；“教師要用自己全部力量來(lái)把教學(xué)工作中由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉”。課堂引進(jìn)游戲的教學(xué)正是以教師的“苦”換來(lái)學(xué)生的樂(lè)。
三、媒體組合，深化學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生是以好動(dòng)、好玩為天性。在學(xué)習(xí)上是以直觀形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)度，并且集中注意力時(shí)間較短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂(lè)思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。
1.錄音引進(jìn)課堂：如教學(xué)三年級(jí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，可以把事先編好的故事進(jìn)行錄音。教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課開頭就播放故事給學(xué)生聽：“從很遠(yuǎn)的大森林里有一群可愛的小動(dòng)物來(lái)到我們鎮(zhèn)，想先參觀我們的學(xué)校，然后再到商場(chǎng)去逛逛，買些漂亮的小玩具帶回它們的老家。它們當(dāng)中有可愛的熊貓、美麗的.松鼠、漂亮的山雞、小兔子。在商店里，它們看到琳瑯滿目的商品、色澤鮮艷的服裝，真想買上滿滿的一包，可是一看商品下面的標(biāo)簽。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪？這些數(shù)中間為什么有一個(gè)圓點(diǎn)？這些數(shù)表示的價(jià)錢是多少？這可難壞了它們，還是聰明的小猴子想出了辦法，它們要請(qǐng)我們班的小朋友幫忙，大家愿意嗎？故事的導(dǎo)入極大地吸引了學(xué)生們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，為認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。
2.投影引進(jìn)課堂：教學(xué)中，運(yùn)用投影輔助教學(xué)，目的是利用投影能變靜為動(dòng)的特點(diǎn)。變學(xué)生無(wú)意注意為有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，誘發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)第八冊(cè)數(shù)學(xué)相遇問(wèn)題有這樣的一例：張華和李成同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)行走，張華每分鐘走80米，李成每分鐘走70米，經(jīng)過(guò)8分鐘兩人相遇，甲、乙兩地相距多少米？解決這題可以制作一個(gè)抽拉的投影片，演示時(shí)相對(duì)同時(shí)拉動(dòng)，形象直觀。可讓學(xué)生親自表演，出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、所行方向、所行結(jié)果。從而使學(xué)生明確所行路程、速度和相遇時(shí)間三者之間的數(shù)量關(guān)系，順利解答出此題的結(jié)果。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，記憶牢固。
3.微機(jī)引進(jìn)課堂：數(shù)學(xué)教學(xué)中，把靜止的總是進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，不僅揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程新奇、有趣。比如在講解三角形面積公式時(shí)，教材中只是用靜止的畫面說(shuō)明三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。如把這一問(wèn)題用微機(jī)制作出畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，即用兩任意的全等三角形重合在一起，繞任意一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，即可得出兩三角形和平行四邊形的有機(jī)聯(lián)系。使學(xué)生在直觀的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，快樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式論文 篇5
一、在教學(xué)過(guò)程處理上，要注意快慢適宜、詳略得當(dāng)。
設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求教師安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)。如《孔乙己》一文的教學(xué)，人物形象分析為一重點(diǎn)，一般都安排一課時(shí)，試以這一課時(shí)的兩種教學(xué)安排為例來(lái)稍作說(shuō)明。
安排甲：
1.明確教學(xué)目標(biāo)3′；
2.逐段討論分析人物性格35′；
3.小結(jié)人物性格5′；
4.歸納主題思想2′。
安排乙：
1.明確教學(xué)目標(biāo)3′；
2.學(xué)生自讀并自選片斷對(duì)人物性格進(jìn)行分析10′；
3.指名分析，教師點(diǎn)評(píng)10′；
4.重點(diǎn)片斷討論10′；
5.歸納人物形象，小結(jié)塑造人物的基本方法10′；
6.歸納主題2′。
很顯然“安排乙”較為合理。“安排甲”中，整堂課以單調(diào)的逐段分析的形式重復(fù)，教學(xué)過(guò)程平直呆板，教材處理也是面面俱到，平均用力。“安排乙”有主有次，有詳有略，有鋪墊有高潮，有點(diǎn)有面，多種教學(xué)形式結(jié)合，形成了良好的教學(xué)節(jié)奏。
二、在教學(xué)態(tài)勢(shì)的處理上，要符合學(xué)生的思維節(jié)奏，做到起伏有致。
從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是學(xué)生思維的活動(dòng)，學(xué)生思維活動(dòng)的質(zhì)量如何，是衡量課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。調(diào)查表明：一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的3～5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期，下課前7～10分鐘注意力又開始逐漸趨于衰退，這為我們?cè)O(shè)置教學(xué)起伏劃定了大致區(qū)域。在一堂課的開頭，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難度適當(dāng)，于不知不覺中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；而那些要求較高、強(qiáng)度較大的思維訓(xùn)練，要放在學(xué)生思維活動(dòng)最積極的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行；至于下課前幾分鐘，不妨安排一些聽說(shuō)讀寫的小活動(dòng)，以達(dá)到在愉快的氛圍中固所學(xué)知識(shí)的目的。
耶克斯——多德森定律告訴我們，學(xué)生如果較長(zhǎng)時(shí)期處于較強(qiáng)烈的激動(dòng)水平，對(duì)他們學(xué)習(xí)較困難的內(nèi)容就會(huì)有干擾。因此在教學(xué)黃金時(shí)間內(nèi)，高潮之前要有幾個(gè)小浪頭作鋪墊。如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生執(zhí)教的《捕蛇者說(shuō)》，“高潮”與揭示課文的立意是一致的，即論述“賦斂之毒有甚是蛇”。為了達(dá)到“高潮”，前面又設(shè)計(jì)了幾個(gè)“浪頭”，作為“蓄勢(shì)”：第一個(gè)“浪頭”是揭示蛇之“異”，“黑質(zhì)而白章”是色異，“觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者”是毒異，“可以已大風(fēng)、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲”是用途之異；第二個(gè)“浪頭”是捕蛇之利與害，利在可以“當(dāng)其租入”，害在被蛇咬死者多；第三個(gè)“浪頭”是賦斂比蛇還毒。
三、在教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用上，要注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化。
就課堂教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律而言，講定義、概念速度要?jiǎng)蛞枋銮榫皵⑹鍪虑橐煲鷦?dòng)，議論分析要激揚(yáng)有力，抒情要真切感人，過(guò)渡要平實(shí)簡(jiǎn)潔，總結(jié)要清晰明朗，起始要沉穩(wěn)有力。具體到一堂課中，課堂教學(xué)語(yǔ)言必須滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的思維和師生情感交流的需要。如教學(xué)《最后一次演講》，則要根據(jù)聞一多先生的情感變化，或高昂或低沉，或充滿激情或回腸蕩氣。惟其如此，課堂教學(xué)語(yǔ)言才能充分展示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，才能充分展示它的教育力量，形成鮮明的語(yǔ)言節(jié)奏。
四、在教學(xué)的情感把握上，要自然流露同頻共振。
課堂教學(xué)中的`感情節(jié)奏不單單表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如激昂、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑、憤恨、同情等，這種種感情的變化形成課堂教學(xué)的感情節(jié)奏，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的美育效果得到充分實(shí)現(xiàn)。在情感節(jié)奏把握上要注意兩點(diǎn)：第一，就總體而言，無(wú)論教什么課，課堂的感情節(jié)奏應(yīng)和文章的感情相吻合，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，不如此，則難以“披文入情”，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。第二，師生感情節(jié)奏應(yīng)完全一致，只有如此教與學(xué)才能達(dá)到同頻共振，才會(huì)有理想的教學(xué)效果。
五、在教學(xué)方式的運(yùn)用上，注重動(dòng)靜相生。
教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學(xué)效率。教師組織教學(xué)時(shí)，要巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)，按照科學(xué)順序有機(jī)組合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如教學(xué)《錢塘湖春行》，教師先點(diǎn)撥各詩(shī)句的關(guān)鍵詞含義，然后鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)的伴奏中發(fā)揮想像，之后因勢(shì)利導(dǎo)展開“說(shuō)美”“唱美”，男女生分組比賽，看誰(shuí)能把西湖的美說(shuō)得透徹，看誰(shuí)能為此詩(shī)譜曲。“想美”為靜，學(xué)生沉浸在美的氛圍中：“說(shuō)美”“唱美”為動(dòng)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)全詩(shī)，且此詩(shī)套用《同一首歌》的曲調(diào)后朗朗上口，背誦如流。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏原則，要求課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)形式必須符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育的規(guī)律。此外，一堂課的節(jié)奏把握要綜合考慮，使構(gòu)成各要素搭配合理、穿插得體、銜接有序、融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧。
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