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初中化學(xué)課堂有效教學(xué)思考
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參I與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主獲得知識(shí)并體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從中發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。隨著新課改的不斷深入，每位教師教學(xué)觀念也不斷更新， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師都關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，是初中學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試必考的科目，對(duì)初中化學(xué)科來(lái)講，教師面臨的壓力更大，實(shí)施課堂有效性教學(xué)更是迫切。怎樣減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，怎樣從四十五分鐘的課堂教學(xué)中要質(zhì)量，可以說(shuō)是每個(gè)初中化學(xué)老師都在探索與思考的問(wèn)題。
所謂課堂有效教學(xué)，是指在先進(jìn)理念的指引下，運(yùn)用科學(xué)的課程教材和合理的途徑、方法，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生的角度來(lái)講就是提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)�，F(xiàn)就初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施課堂有效教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，為實(shí)施課堂有效性教學(xué)做好準(zhǔn)備
(一)了解學(xué)生實(shí)際教學(xué)的主體是學(xué)生，對(duì)學(xué)生沒有了解，談何去教?我看了2012年1O月14日《泉Jl}I晚報(bào)》一篇《司馬光為什么要砸缸》文章后深有感觸。文章大意是這樣：教師上課想讓學(xué)生從這個(gè)故事中自己獲得我們傳統(tǒng)的教學(xué)情感，就讓學(xué)生討論發(fā)言，學(xué)生討論結(jié)果變成了什么是缸?有多大?能裝多少水?很堅(jiān)固嗎?他能砸破嗎?最終教師無(wú)法控制課堂教學(xué)。這文章所談情境的真實(shí)與否且不稽考，如果現(xiàn)實(shí)的課堂如文章所談?wù)n堂，那么該課堂還能有效實(shí)施教學(xué)嗎?因此，在課前教師要對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)適當(dāng)?shù)亓私�。這對(duì)我們要用什么樣的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景、用什么樣的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生才能有效是相當(dāng)關(guān)鍵的。
(二)界定教學(xué)目標(biāo)新一輪課程改革突破和超越了學(xué)科本位的觀念，要求教師不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材。教師首先要研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，參考化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理，甚至是調(diào)整同一章節(jié)的教學(xué)順序。然后，在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)確界定教學(xué)目標(biāo)。一堂課的教學(xué)之前，我們必須明確這節(jié)課在初中教材中的位置和作用，要求學(xué)生達(dá)到什么樣的知識(shí)層次。這是我們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行有效教學(xué)的依據(jù)。如上教版初中化學(xué)的第三章第一節(jié)《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》課程標(biāo)準(zhǔn)：“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成；能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象�！备鶕�(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我們可界定課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性。② 能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象；過(guò)程與方法：① 通過(guò)提出問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。② 讓學(xué)生積極地交流討論，并充分調(diào)動(dòng)其想像能力，構(gòu)建其微粒的觀念；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)微粒知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力及推理能力。
重點(diǎn)：樹立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：能用微觀性質(zhì)解釋實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課教學(xué)就必須圍繞所制定的教學(xué)目標(biāo)開展。能不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵點(diǎn)。
(三)預(yù)見學(xué)生學(xué)習(xí)情況課前備課中，要從學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，預(yù)見在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，并考慮如何處理這些相關(guān)問(wèn)題，這樣才能有效把握課堂教學(xué)秩序，這樣教學(xué)才能落到實(shí)處。如《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中探究實(shí)驗(yàn)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：
從大燒杯中酚酞試液變紅來(lái)得到微粒在不斷地運(yùn)動(dòng)。BMSCs 的體外分離培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究但學(xué)生肯定會(huì)有一個(gè)問(wèn)題：為什么氨水不變紅?教師如果沒有事先有去準(zhǔn)備，馬虎應(yīng)付，學(xué)生會(huì)有興趣聽完你的課嗎?這是這節(jié)課最精彩的地方，處理好得到的效果可想而知。這個(gè)問(wèn)題涉及到很多的知識(shí)：微粒運(yùn)動(dòng)速率影響因素、微粒間力的問(wèn)題等等。上課時(shí)教師必須作到心中有數(shù)，且能自如地把握深度與廣度，既讓學(xué)生有一些了解，又不能讓他們一直在那里糾纏。這樣既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又為后續(xù)學(xué)習(xí)留下動(dòng)力。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，以有效教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
(一)精心組織教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，不論采取哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段，是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求成為評(píng)判課堂教學(xué)“有效”或“無(wú)效”的標(biāo)準(zhǔn)。而課堂教學(xué)“有效”與“無(wú)效”，優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施課堂有效教學(xué)的一個(gè)前提。優(yōu)化了課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，使課堂教學(xué)的有效性得到保證。
如在《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，真正的教學(xué)難點(diǎn)是怎樣把抽象的微粒進(jìn)行具體化和形象化。創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成敗就會(huì)影響這節(jié)課的效果。本節(jié)課如果以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景會(huì)產(chǎn)生很好的效果，用聞到各種香味、各種飲料的味道、搜救犬在各種自然災(zāi)害中的作用等等作為情景材料，讓學(xué)生去思考、去討論，為這節(jié)課的所有教學(xué)作鋪墊，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破是行之有效的一種方法。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是維持興趣的一種方法。在對(duì)學(xué)生有所了解的情況下設(shè)計(jì)～ 圍繞重難點(diǎn)的問(wèn)題，按一定的梯度讓所有的學(xué)生都能參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生從解決問(wèn)題中獲得成就感，學(xué)生的興趣就能得到進(jìn)一步的維持，課堂教學(xué)的有效性也得到了保證。也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近幾年來(lái)中考就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所出現(xiàn)的題目，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的目的，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求，這樣的課堂教學(xué)就有效了。
(二)有效處理突發(fā)問(wèn)題一個(gè)教師再有本領(lǐng)，他都有意料不到的課堂突發(fā)問(wèn)題，如果處理不當(dāng)就會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。就象前面的《司馬光為什么要砸缸》一樣，由于課堂教學(xué)的無(wú)效，可能讓教師的威信和尊嚴(yán)受損，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在“空氣中氧氣體積含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小的原因時(shí)，一位膽大的學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)他觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是偏大，引發(fā)學(xué)生們哄笑。教師再次仔細(xì)觀察，事實(shí)確是如此，學(xué)生們臉上疑云重重。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)觀察仔細(xì)，敢于提問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)步驟，討論到底是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)。學(xué)生們積極討論并找到了答案：紅磷點(diǎn)燃后，燃燒匙插入集氣瓶的動(dòng)作不夠迅速，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)空氣受熱膨脹逸出太多。學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果果然如此，學(xué)生們興趣盎然，這樣的課堂就有效了。
課堂是師生互動(dòng)最多的地方，是傳輸知識(shí)的主陣地，但由于新時(shí)代的學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性強(qiáng)，問(wèn)題更多，應(yīng)注意處理學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開聯(lián)想，用科學(xué)的方法和態(tài)度解決問(wèn)題，這樣的課堂教學(xué)才談得上是有效的教學(xué)。
(三)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在一般農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不少。上課過(guò)程要經(jīng)常注意這些學(xué)生的情緒，多同他們交流。教師可以按能力差異對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行隱性分組，把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分散到各學(xué)習(xí)小組中，與能力強(qiáng)的學(xué)生搭配為宜。同時(shí)為他們安排難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，按學(xué)習(xí)進(jìn)度差異安排教學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)速度、階段循序漸進(jìn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上也應(yīng)有所區(qū)分對(duì)待，教師不要基于相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)差異性、多元性的特點(diǎn)，讓不同的學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展。要基于評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主的原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，不要馬上下定論。否則，會(huì)引發(fā)這些學(xué)生的畏難、焦慮、自卑等不良情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)把一些有助于這些學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息及時(shí)反饋，在學(xué)生有了滿意表現(xiàn)后，教師再給予肯定評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，要留下充足的時(shí)間讓這些學(xué)生思考問(wèn)題，他們才會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣課堂教學(xué)有效性才能充分展示出來(lái)。
總之，教無(wú)定法，仁者見仁，智者見智。但是，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，我們腦腫瘤干細(xì)胞研究進(jìn)展認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，這不僅有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且有利于建立和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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