論滲透?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)巧教小學(xué)美術(shù)論文
人美版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，知識(shí)涵蓋面積廣，形式多樣，已經(jīng)成為我國(guó)多省市小學(xué)美術(shù)課的范本教材，特別是教材中每一冊(cè)都有一定數(shù)量的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些課程以國(guó)畫、書(shū)法、剪紙、刺繡等傳統(tǒng)藝術(shù)文化為主要內(nèi)容，值得教師斟酌推敲。在課程設(shè)計(jì)中巧妙運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，知識(shí)傳授更加全面，使學(xué)生從小接受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，讓民族精華在其骨髓和血液里涌動(dòng)。
一、美術(shù)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美傳承
美術(shù)課借助自身的學(xué)科特點(diǎn)，將美學(xué)與繪畫加以整合，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，在學(xué)習(xí)和制作美術(shù)作品的過(guò)程中自然而然地了解國(guó)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)繪畫技法。尤其對(duì)于現(xiàn)代城市家庭的孩子來(lái)說(shuō)，從小陪伴他們長(zhǎng)大的是動(dòng)畫片、五彩繽紛的廣告宣傳街、電影等現(xiàn)代藝術(shù)傳媒，他們很難接觸到傳統(tǒng)藝術(shù)。因此，美術(shù)課在審美傳承方面的作用就顯得尤為重要。如三年級(jí)上冊(cè)《多彩的民間美術(shù)》一課，將古代勞動(dòng)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式（剪紙、皮影、京劇臉譜）中唯美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生在課堂里像參觀民俗村旅游一樣歡樂(lè)、自然而然地了解傳統(tǒng)、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中美的元素。此外，傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深，教師如能挑選合適的內(nèi)容滲透到美術(shù)課程教學(xué)中，不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且能給美術(shù)課自身帶來(lái)更寬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如三年級(jí)上冊(cè)第四課《連環(huán)畫》一課，教材將經(jīng)典的“小人書(shū)”帶給零零后的孩子們，讓他們切身體會(huì)傳統(tǒng)連環(huán)畫的美妙，這是現(xiàn)今流行的動(dòng)畫片所不能代替的。同時(shí)，還可借助美術(shù)課堂，將哪吒鬧海、神筆馬良等傳統(tǒng)故事傳承下去，讓學(xué)生的美術(shù)知識(shí)更有根基，更加厚重。
二、傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用
有些課程，教材中并沒(méi)有體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容，但教師可以通過(guò)對(duì)課程的再設(shè)計(jì)，將合適的.傳統(tǒng)文化填充到美術(shù)課堂教學(xué)之中。例如一年級(jí)的《服裝設(shè)計(jì)》一課，教師可以為學(xué)生展示古代服飾，簡(jiǎn)述我國(guó)服飾的發(fā)展歷史，還可以把流行熱播的古裝劇里的人物服飾圖片展示給學(xué)生，大家一起分析討論，積極主動(dòng)地探求知識(shí)、解決問(wèn)題。再如《杯子的設(shè)計(jì)》一課，在講解杯子的設(shè)計(jì)之前，教師可以出示中國(guó)古代的酒器———觚、爵等盛水的文物，請(qǐng)同學(xué)們觀察，思考這些物品美在哪里？讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)是有歷史傳承的，在文物中思考如何設(shè)計(jì)杯子。又如二年級(jí)上冊(cè)《小鐘表》一課，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹古代的銅壺滴漏等計(jì)時(shí)工具。美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)藝術(shù)的滲透，值得教師注意的問(wèn)題：首先，教師要充分了解學(xué)生的年齡水平和知識(shí)掌握情況。在選擇傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容時(shí)，一定要選擇學(xué)生能夠接受且最利于美術(shù)知識(shí)拓展的部分教授給學(xué)生。例如三年級(jí)上冊(cè)《面具》一課，教師可以將圖騰和宗教的神秘感作為吸引學(xué)生興趣的途徑，使他們對(duì)面具的繪制產(chǎn)生興趣。但是圖騰文化紋樣復(fù)雜，宗教寓意深刻難懂，教師一定要選取學(xué)生容易理解的宗教哲理故事和簡(jiǎn)單易學(xué)的紋樣圖案加以教學(xué)。其次，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。每個(gè)年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)都不同，低年級(jí)學(xué)生對(duì)古代神話故事感興趣，高年級(jí)學(xué)生對(duì)穿越、甲骨文等富有神秘色彩的事物更加期待和向往。此外，教師要對(duì)一部分課程加以延伸，如三年級(jí)上冊(cè)的《對(duì)印版畫》一課，學(xué)生學(xué)完教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容以后，教師可以介紹木板印刷、銅板印刷等版畫作品，介紹現(xiàn)當(dāng)代一些著名的版畫作品，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)制版技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)到更深層的版畫知識(shí)。
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