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      1. 小學(xué)藝術(shù)教育論文

        藝術(shù)教育,以文學(xué)、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)。小學(xué),是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。

        小學(xué)藝術(shù)教育論文1

          摘要:藝術(shù)的存在不僅浸潤(rùn)了我們的內(nèi)心,更豐富了我們的人生體驗(yàn)。如果缺少藝術(shù),必然無(wú)法讓我們的生活絢爛多彩,藝術(shù)總是為我們提供一個(gè)多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學(xué)校的美學(xué)教育開展中,藝術(shù)教育就是其中的重要組成和重要途徑,只有不斷的開發(fā)學(xué)校的美學(xué)教育,融合各個(gè)學(xué)科之間對(duì)藝術(shù)的滲透,培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中對(duì)美的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣,健全學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng),從而讓學(xué)生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng)造美。

          關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;審美能力;審美培養(yǎng);審美能力;美術(shù)欣;審美鑒別;審美情趣

          隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快,多種信息技術(shù)的飛速發(fā)展,視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落,融于人們的生活時(shí)時(shí)刻刻。通過不斷的對(duì)藝術(shù)美加以解讀,并且創(chuàng)造此種藝術(shù)形象,已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中,所重視一個(gè)人綜合素養(yǎng)水平不可或缺的重要組成。與此同時(shí)由于我國(guó)社會(huì)對(duì)于具備藝術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才極度渴求,因此只有不斷促進(jìn)藝術(shù)教育的綜合發(fā)展,在不同學(xué)科之間整合藝術(shù)教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美的教學(xué)目標(biāo),順應(yīng)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)。

          一、藝術(shù)教育的性質(zhì)

         。ㄒ唬┤宋男运囆g(shù)教育不僅僅作為單純的技術(shù)型課程,而是知識(shí)與技能傳授的基礎(chǔ)之上,讓同學(xué)們能夠提升自身的藝術(shù)水平和人文素質(zhì)。藝術(shù)課程開展不具備任何的功利性,杜絕將藝術(shù)課程開展作為技術(shù)性課程,而是將藝術(shù)教學(xué)看中其教化作用,培養(yǎng)學(xué)生美的人格。(二)創(chuàng)造性藝術(shù)教育涉及種種創(chuàng)造活動(dòng),最重要的目的就是發(fā)展學(xué)的創(chuàng)新能力。不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性,而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作,充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。這將改變過去學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的狀況,更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力有所提升。

          二、藝術(shù)教育與審美能力的聯(lián)系

          通過在藝術(shù)作品的教學(xué)訓(xùn)練過程中,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受與理解,以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的整體感悟欣賞力,從而讓學(xué)生在藝術(shù)教育中,能夠形成積極健康的審美情趣,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生,能夠在藝術(shù)世界中的情操感悟。(1)藝術(shù)教學(xué)可以借助藝術(shù)審美信息,向?qū)W生傳遞內(nèi)化的藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)審美認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí),綜合培養(yǎng)學(xué)生的情感同步發(fā)展,升華學(xué)生對(duì)美學(xué)的藝術(shù)教育效應(yīng)。(3)將藝術(shù)作品中所反映折射出的多種美感,更好的融入藝術(shù)教育內(nèi)容中,通過感悟、欣賞和創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。

         。ㄒ唬╅_發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育的審美功能(1)藝術(shù)教育在學(xué)校的美學(xué)教育開展中尤為重要,通過針對(duì)學(xué)校如何更好的開發(fā)藝術(shù)教育所具備的審美功能,將多個(gè)學(xué)科之間的審美教育都能夠高效融合,以此有效的培養(yǎng)學(xué)生整體審美情趣,陶冶學(xué)生的身心情操,更能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。(2)美感的集中體現(xiàn)就是藝術(shù)美,在開展藝術(shù)教育的過程中,通過借助藝術(shù)美的形象,作為主要的傳播媒介,實(shí)施對(duì)學(xué)生的審美能力教學(xué)。藝術(shù)教育更是審美能力教學(xué)開展中的重要載體,培養(yǎng)了學(xué)生能夠具備獨(dú)特的審美功能。但是現(xiàn)階段的藝術(shù)教學(xué)及知識(shí)教學(xué)較為普遍,忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的研究。

         。ǘ┧囆g(shù)教育是美育的核心內(nèi)容和主要途徑在我國(guó)對(duì)德智體美全面發(fā)展的綜合型學(xué)生教育培養(yǎng)教學(xué)開展中,美學(xué)教育已經(jīng)貫穿各項(xiàng)教學(xué)因素,逐步形成了統(tǒng)一的“德智體均為美學(xué)教育”的教學(xué)主張觀念。此種教育理念反映了現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)融合科學(xué)的共同發(fā)展取向,更是現(xiàn)階段文明藝術(shù)發(fā)展對(duì)教育所提出的關(guān)鍵愛你要求。通過將兩者共同結(jié)合,作為教育工作開展中的關(guān)鍵目的,美學(xué)教育必然無(wú)法脫離教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教育工作的開展過程中,通過藝術(shù)教育更能促進(jìn)美學(xué)教育開展。在學(xué)校社會(huì)實(shí)踐、德育、紀(jì)念以及慶祝類各項(xiàng)活動(dòng)的開展過程中,都融合了藝術(shù)教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現(xiàn)藝術(shù)因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。

          三、當(dāng)前小學(xué)生審美教育的現(xiàn)狀

          當(dāng)前小學(xué)的美育現(xiàn)狀和對(duì)美育應(yīng)賦與的開發(fā)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí),其反差是令人咋舌的。很多學(xué)校并沒有通過美育和藝術(shù)教育來開發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。而我在美術(shù)教學(xué)過程中也深深地感受到小學(xué)生審美教育的不足。基于這些不足可以審視出當(dāng)前對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不完善甚至不重視,而導(dǎo)致小學(xué)生可能沒有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)[2]。

          四、培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的必然性和重要性

          聽到大人說的一句話,就是只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這樣長(zhǎng)大才能夠有好的作為。那么對(duì)小學(xué)生審美能力的自小培養(yǎng)也尤為重要。柏拉圖學(xué)者曾經(jīng)尤為重視培養(yǎng)青少年群體的愛美習(xí)慣,他對(duì)此表明自己觀點(diǎn):“應(yīng)當(dāng)努力搜尋一部分具備高強(qiáng)本領(lǐng)的藝術(shù)家,描繪生活自然中的優(yōu)美之處,讓我們所處時(shí)代的青少年群體,可以如同居住在風(fēng)和日暖的環(huán)境下,天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術(shù)作品。就像吸入清風(fēng),感受到生活間的美感,對(duì)其成長(zhǎng)形成良好的影響,讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養(yǎng)美的愛好,并且融入自身的心靈習(xí)慣。”對(duì)啊,只有小學(xué)生產(chǎn)生了愛美的想法,才能夠在審美能力的培養(yǎng)場(chǎng)合,經(jīng)過藝術(shù)教育創(chuàng)設(shè)不同的藝術(shù)審美環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生感受到不同的審美教學(xué)體驗(yàn),直接感知藝術(shù)的美感[3]。

          五、培養(yǎng)小學(xué)生審美個(gè)性在今后的作用

          藝術(shù)是相通的,通常所說的詩(shī)情畫意就把文學(xué)與繪畫巧妙地結(jié)合在一起了。它影響著我們生活的各個(gè)方面,在生活中審美隨時(shí)都會(huì)起作用,美隨時(shí)點(diǎn)綴著人們的生活。既然吃,穿,住,行都要用到審美,那么在人們的事業(yè)當(dāng)中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學(xué)的知識(shí)和審美的眼光,一旦失去審美的眼光,世界將不是那么多彩繽紛,審美影響著人們生活的各個(gè)領(lǐng)域,潛移默化著我們的生活。所以說,培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。

          參考文獻(xiàn)

          [1]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

          [2]新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),20xx,(05):22.

          [3]魏傳義主編.藝術(shù)教育學(xué).

        小學(xué)藝術(shù)教育論文2

          [摘要]這篇文章對(duì)音樂教育與中小學(xué)生身心健康展開的隱性聯(lián)絡(luò)與顯性聯(lián)絡(luò)進(jìn)行了論述,論述音樂教育對(duì)中小學(xué)生身心健康展開所起到的推動(dòng)效果。結(jié)果表明:在中小學(xué)生身心健康生長(zhǎng)與逐步老練的進(jìn)程中,音樂教育能夠掃除中小學(xué)生的心思?jí)毫,提高學(xué)生的品德素質(zhì),有助于學(xué)生開暢性情的養(yǎng)成,一起能夠盡早激宣布學(xué)生的團(tuán)隊(duì)知道和協(xié)作精力。因而,展開音樂教育是中小學(xué)生身心健康生長(zhǎng)的需求,是全部推動(dòng)素質(zhì)教育的必定要求,更是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確構(gòu)建健全品格的引領(lǐng)。

          [關(guān)鍵字]音樂教育;中小學(xué)生;身心展開

          中小學(xué)教育作為我國(guó)的根底教育,是一自個(gè)在孩童期間建立準(zhǔn)確的價(jià)值觀,養(yǎng)成杰出的日子、學(xué)習(xí)習(xí)氣。跟著小學(xué)生年級(jí)的增加,他們的生理、心思逐步地發(fā)育和展開;經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)新的文明知識(shí),他們的思想辦法得到逐步拓展,在面臨學(xué)習(xí)、日子、自我知道、心情調(diào)適、人際交往以及升學(xué)等方面的選擇與考慮時(shí),會(huì)遇到各式各樣的心思困擾或壓力!耙魳凡恢皇侨祟愔绹(guó)際、改造國(guó)際的首要手法,也是完成本身美化,刻畫完美品格的首要途徑!币蚨谥行W(xué)音樂教育展開心思健康教育,是學(xué)生身心健康生長(zhǎng)的需求,是全部推動(dòng)素質(zhì)教育的必定要求。

          1音樂教育與中小學(xué)生身心健康的隱性聯(lián)絡(luò)

          音樂課是根底教育中不可或缺的教育內(nèi)容。中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以音樂審美為中心、以愛好喜好為動(dòng)力、注重實(shí)習(xí)、鼓舞發(fā)明、著重學(xué)科歸納等新的教育理念。從中能夠發(fā)現(xiàn),音樂教育能夠培育學(xué)生的審美才干,增強(qiáng)愛好喜好,開發(fā)發(fā)明力,為學(xué)生學(xué)習(xí)別的學(xué)科供給有用的助力。正如日本音樂教育家鈴木先生曾說:“音樂教育的意圖不是故意地培育少量巨大的所謂音樂天才,而是期望經(jīng)過音樂教育把每個(gè)孩子都提高到擁有一顆尊貴的心靈和完美的品格到優(yōu)異的程度”。

          1.1音樂教育使學(xué)生精力生長(zhǎng),掃除心思?jí)毫?/p>

          音樂的實(shí)質(zhì)就體現(xiàn)在人與音樂的審美關(guān)系中,音樂教育便是審美教育!耙詫徝罏橹行摹,要求老師用音樂審美教育引領(lǐng)學(xué)生的理性思想與理性思想調(diào)和展開,提高審美素質(zhì),沉著區(qū)域分真、善、美,包容別人的缺點(diǎn)與缺乏。學(xué)生用準(zhǔn)確的思想指導(dǎo)自個(gè)的言行,從小加強(qiáng)品德品質(zhì)的刻畫,這種思想的老練便是精力的生長(zhǎng)。在升學(xué)考試中,音樂成果不參與別的文明課的分?jǐn)?shù)角逐,有音樂技術(shù)的學(xué)生會(huì)為自個(gè)的歸納才干添彩,沒有音樂技術(shù)的學(xué)生也不會(huì)在自個(gè)成果上減分。因而,音樂課成為了一項(xiàng)“無(wú)壓力”學(xué)科,經(jīng)過多種教育內(nèi)容,如音樂賞識(shí)、合唱、音樂類游戲等引起學(xué)生的愛好喜好,遭到學(xué)生的期待和追捧,教育學(xué)生會(huì)聽音樂、能夠理解和神往音樂表達(dá)的精力之美。老師為學(xué)生的精力生長(zhǎng)掌舵,把學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在愛好與喜好的推動(dòng)下,自動(dòng)挨近音樂、喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂。如一首歌曲,學(xué)生作為業(yè)余喜好,能夠根據(jù)自個(gè)喜愛的風(fēng)格,改編出多種演唱或演奏辦法,不需求遵從標(biāo)準(zhǔn)答案,也沒有對(duì)錯(cuò)之分。而改編后的著作,也恰是學(xué)生幻想和立異才干的展現(xiàn)。

          1.2音樂教育使學(xué)生品格健康,提高品德素質(zhì)

          每自個(gè)的做法與心思都有各自的特征,而這些特征的總和能夠稱著作格。品格特征的外在體現(xiàn)包含注意力會(huì)集,專注地成為一項(xiàng)活動(dòng)的參與者;能夠勝任自個(gè)承當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),對(duì)作業(yè)負(fù)責(zé);對(duì)家人、兄弟具有體現(xiàn)愛的才干。品格特征的內(nèi)涵體現(xiàn)包含能夠客觀地知道自個(gè)、看待社會(huì)及別人;具有必定的安全感;有堅(jiān)決的價(jià)值觀和品德心。對(duì)于中小學(xué)生而言,大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛,很大一部分學(xué)生習(xí)氣以自我為中心。因而,在中小學(xué)期間培育學(xué)生的健康品格尤為首要。經(jīng)過音樂審美教育,首要能夠會(huì)集學(xué)生注意力,不管學(xué)生文明課成果高低,都會(huì)經(jīng)過聽覺在音響中感知音樂所傳達(dá)的情感,使人在心思上與音響構(gòu)造發(fā)生共識(shí)。如學(xué)生們能夠經(jīng)過新疆歌舞感遭到新疆區(qū)域的美麗富饒和新疆公民的熱心仁慈,不帶著偏見對(duì)待新疆同學(xué),經(jīng)過音樂搭建起交流的橋梁。平!俺晒麎|底”的學(xué)生,能夠經(jīng)過音樂專長(zhǎng),在團(tuán)體活動(dòng)中鋒芒畢露,找到自傲。音樂教育不只能夠作為中小學(xué)講堂的教育學(xué)科,也能夠在講堂以外體現(xiàn)其提高學(xué)生品德素質(zhì)的優(yōu)越性。一部音樂著作的誕生,必定蘊(yùn)含著作曲家的意志品質(zhì),學(xué)生們能夠經(jīng)過賞識(shí)不一樣的音樂著作,在老師的解說和引導(dǎo)下,感遭到著作背面的精力呼喚,逐步形成準(zhǔn)確的品德觀念,建立崇高的情趣。如《義勇軍進(jìn)行曲》在中國(guó)生死存亡的緊要關(guān)頭,喚醒了中華兒女聯(lián)合一心、奮起抗敵的愛國(guó)精力。現(xiàn)在這首著作作為國(guó)歌,就是要時(shí)間提示新時(shí)代的學(xué)生銘記前史,從前中華兒女的職責(zé)是要頂住敵人的炮火,當(dāng)今的職責(zé)是要為國(guó)家的政治、科技、軍事、經(jīng)濟(jì)等全部展開奉獻(xiàn)自個(gè)的力氣,只要國(guó)家強(qiáng)壯,社會(huì)才干安靖,咱們的日子才會(huì)美好。一部音樂著作,盡管不能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。因而,音樂教育作為德育教育的一個(gè)分支,要提高學(xué)生的品德修養(yǎng),能自覺地運(yùn)用品德觀念、準(zhǔn)則、信念來調(diào)節(jié)做法。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)確品德觀的引領(lǐng)下,會(huì)辨清善惡美丑,會(huì)確立理想方針,會(huì)堅(jiān)決前行方向,會(huì)在身體和身心健康生長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行。

          2音樂教育對(duì)中小學(xué)生身心健康展開的顯性推動(dòng)

          音樂是情感和精力的音響體現(xiàn),蘊(yùn)藏了人類巨大的品格與才智。學(xué)生能夠經(jīng)過音樂審美在音樂中體會(huì)到歡喜、哀痛、憤恨等不一樣情感,并與自我心里的心情相“對(duì)位”。心里的歡喜會(huì)在音樂中無(wú)限擴(kuò)大;心里的哀痛、乃至憤恨也會(huì)在音樂審美進(jìn)程中得到調(diào)節(jié)和發(fā)泄。音樂教育是學(xué)生排解心里壓力、養(yǎng)成杰出性情的有用教育辦法。赫伯特齊佩爾博士曾說:“學(xué)習(xí)音樂不只是為了藝術(shù)、為了文娛,而是為了練習(xí)腦筋、展開身心,在這方面,音樂是非常首要的。”

          2.1音樂教育能夠推動(dòng)中小學(xué)生開暢(杰出)性情的養(yǎng)成

          開暢的性情體現(xiàn)在思想靈敏、為人樂觀、自傲,對(duì)人熱心、喜愛與別人交流,情愿幫助別人,自動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng),具有較強(qiáng)的幻想力和發(fā)明力等。音樂首要被學(xué)生們稱之為“課余喜好”,與別的文明學(xué)科不一樣,不存在“要我學(xué)”,而是“我要學(xué)”。中小學(xué)生的課外活動(dòng)五光十色,如文藝匯演、才藝展現(xiàn)、合唱競(jìng)賽、樂隊(duì)扮演、大型團(tuán)體操等,大多數(shù)的活動(dòng)都是以音樂為主體進(jìn)行,因而,又能夠稱為音樂實(shí)習(xí)活動(dòng)。校園活躍地為學(xué)生供給專長(zhǎng)展現(xiàn)的渠道,充沛體現(xiàn)學(xué)生的體現(xiàn)欲和發(fā)明欲,避免了講堂教育的局限性。學(xué)生帶著愛好參與活動(dòng)能推動(dòng)學(xué)生邁開自動(dòng)與別人交流的第一步。學(xué)生的才藝展現(xiàn)會(huì)得到觀眾的支撐與鼓舞,然后增強(qiáng)了扮演者的自傲心和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱心,在得到別人必定與贊揚(yáng)的一起也會(huì)懷著感恩的心對(duì)別的扮演者賦予“情感的回饋”。學(xué)生們經(jīng)過音樂實(shí)習(xí)活動(dòng)彼此交流、彼此協(xié)作、彼此學(xué)習(xí)、交到情投意合的兄弟。“音樂教育使學(xué)生充沛體會(huì)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐厚的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之發(fā)生激烈的情感共識(shí)。使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情趣、啟迪才智、情智互補(bǔ)的效果和功用得到有用的體現(xiàn),以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、崇高的審美情趣和活躍樂觀的日子態(tài)度!苯(jīng)過音樂審美教育能夠使學(xué)生的心態(tài)平緩,參與音樂實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠使學(xué)生英勇交流,因而,音樂教育是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成杰出性情的活躍推動(dòng)。

          2.2音樂教育能夠推動(dòng)中小學(xué)生聯(lián)合協(xié)作的精力

          團(tuán)隊(duì)協(xié)作精力是社會(huì)各個(gè)階級(jí)所需求的中心力氣。現(xiàn)在,我國(guó)中小學(xué)生以獨(dú)生子女居多,從小較少養(yǎng)成與別人交流和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的才干。而跟著社會(huì)的迅速提高和展開,一自個(gè)如果沒有杰出的心思素質(zhì)和迅速習(xí)慣環(huán)境的才干,就很難融入團(tuán)體,習(xí)慣作業(yè)崗位。因而,在根底教育期間,恰是中小學(xué)生的心思素質(zhì)、品德品質(zhì)、品格刻畫的首要培育期間,也更適合加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生聯(lián)合協(xié)作知道的培育。與音樂有關(guān)的任何社團(tuán)組織或大型活動(dòng)大多以團(tuán)體為單位,如合唱團(tuán)、軍樂隊(duì)等。每個(gè)團(tuán)體中的一員,都要捉住和體會(huì)音樂中的每一個(gè)要素,如旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色等進(jìn)行練習(xí),在這個(gè)進(jìn)程中需求每位成員的配合和堅(jiān)持。一部完美的音樂著作由多個(gè)聲部組成,不管演唱或演奏,都需求參與人員在指揮的引領(lǐng)下做到音準(zhǔn)一起、節(jié)奏一起、強(qiáng)弱一起、情感一起,不能杰出也不能落后,每自個(gè)既是主角,也是副角。當(dāng)完美的音響形成時(shí),這種專注和配合會(huì)帶給每自個(gè)滿意和高興,激宣布每位學(xué)生享用團(tuán)膂力氣的成就感與榮譽(yù)感。就像托爾斯泰曾說:“藝術(shù)的首要吸引力和性能就在于消除自個(gè)的離群和孤單之感,就在于使自個(gè)和別的的人融合在一起!币蚨魳方逃軌蛲苿(dòng)中小學(xué)生的聯(lián)合協(xié)作精力,使他們?cè)谝黄饏f(xié)作中感遭到自我存在感,且全部進(jìn)程使他們的心思得到高興和滿意。

          3結(jié)語(yǔ)

          中小學(xué)音樂教育是根底教育的必修課,也是德育教育的一個(gè)分支。音樂教育有助于中小學(xué)生身心健康,使學(xué)生心思、智力和膂力上的壓力得到減輕和發(fā)泄,然后推動(dòng)學(xué)生的身心健康展開。音樂能夠激起、順利、平緩人的心里情感國(guó)際,注重中小學(xué)音樂教育能夠?yàn)樘岣邍?guó)民的藝術(shù)素質(zhì)、完善國(guó)民的文明素質(zhì)構(gòu)造、推動(dòng)調(diào)和社會(huì)的完成做出奉獻(xiàn)。如果說強(qiáng)國(guó)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的話,那么就像諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美籍華裔物理學(xué)家李政道曾說的:“科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的雙面,誰(shuí)也離不開誰(shuí)!闭归_音樂教育是中小學(xué)生身心健康生長(zhǎng)的需求,是全部推動(dòng)素質(zhì)教育的必定要求。

        小學(xué)藝術(shù)教育論文3

          一、成都中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀與社會(huì)高期許的矛盾

          作為大都會(huì)城市,成都擁有豐富的藝術(shù)教育資源,然而,與全國(guó)其他城市一樣,家長(zhǎng)追捧的教育是趨利的,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和幸福感。而社會(huì)發(fā)展,亟需人格健全、綜合素質(zhì)高的各類人才,學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

         。ㄒ唬┲行W(xué)學(xué)生現(xiàn)狀

          20xx—20xx年,我們連續(xù)三年做了某校新生入學(xué)家庭情況調(diào)查,就學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)等作出分析,其身心特點(diǎn)與現(xiàn)狀基本如下:

          1.缺乏良好的家庭教育環(huán)境。學(xué)生生活在單親(或重組)家庭占20%;學(xué)生父母的教育程度大專以上文化在57%以內(nèi);家長(zhǎng)打罵教育的15%左右,放任不管或完全無(wú)法溝通的19%,家長(zhǎng)民主教育的26%;家庭月收入5000元以下56.8%。

          2.缺乏自信心。該校學(xué)生在初中及小學(xué)階段,由于學(xué)習(xí)成績(jī)或是表現(xiàn)不佳,挫敗感強(qiáng)烈,沒有得到及時(shí)的鼓勵(lì),因而,學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信。到了中小學(xué)學(xué)校,認(rèn)為自己一切都不如別人,散漫或是比較放任自己。

          3.缺乏對(duì)美好未來的憧憬。大多學(xué)生要么成績(jī)較好,只有以考上重點(diǎn)中學(xué)為目標(biāo),而更多的在初中因數(shù)學(xué)和英語(yǔ)較差,要么無(wú)法參加中考、要么中考成績(jī)較差,無(wú)可選擇進(jìn)入一般中學(xué)或職業(yè)學(xué)校,因此,對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃,內(nèi)心中缺乏對(duì)美好未來的追求。

          4.學(xué)習(xí)積極性較差。由于學(xué)生缺乏自信與職業(yè)認(rèn)知,因此沒有職業(yè)目標(biāo),得過且過的思想嚴(yán)重,單純學(xué)習(xí)技能和知識(shí)無(wú)法刺激學(xué)生主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是被動(dòng)完成。而職業(yè)學(xué)校的課后任務(wù)是動(dòng)手能力的訓(xùn)練,更多依靠學(xué)生自主練習(xí),學(xué)習(xí)積極性不高,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展,影響到就業(yè)或是進(jìn)一步深造。

          5.行為習(xí)慣較差。大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生因行為習(xí)慣較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題。例如,學(xué)生缺乏自控能力,沉溺網(wǎng)絡(luò)、不聽講、下不完成作業(yè)、撒謊、逃課等等。

          (二)社會(huì)對(duì)學(xué)生的高期許

          將中學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)大學(xué)預(yù)備力量和未來的技能型勞動(dòng)者,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè),是普通教育和職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。面對(duì)正值青春期的中學(xué)生所發(fā)生的諸多問題,其生理與心理發(fā)展的不平衡性,其人生觀、價(jià)值觀、世界觀有待提升,容易受外界的影響,將這些孩子培養(yǎng)成人成才,對(duì)于學(xué)校是極大的挑戰(zhàn)。針對(duì)客觀實(shí)際,學(xué)校建立“教育好一個(gè)孩子,幸福一個(gè)家庭,聯(lián)動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的目標(biāo)與途徑。堅(jiān)持“立德樹人”的德育宗旨,最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才服務(wù)社會(huì)發(fā)展。因此,學(xué)校建立了“成人”必“育德”“,育德”先“尚美”的育人路徑,通過藝術(shù)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,為他們的健康發(fā)展奠基。

          二、構(gòu)建專業(yè)的藝術(shù)教育機(jī)制,促進(jìn)藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展

         。ㄒ唬(gòu)建藝術(shù)教育機(jī)制

          學(xué)校以“為學(xué)生終身幸福奠基”為教育理念,不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。致力于探究通過藝術(shù)教育激勵(lì)與激發(fā)學(xué)生,使他們首先成為一個(gè)快樂的中小學(xué)生。學(xué)校成立了專門的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,建立了專門的制度。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥,德育副校長(zhǎng)與學(xué)前專業(yè)部部長(zhǎng)為副組長(zhǎng),具體工作由藝術(shù)教師、德育教師、心理學(xué)教師、課程專家等共同完成。學(xué)校制定了《學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》、《年度藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃》、《學(xué)校藝術(shù)教師培養(yǎng)計(jì)劃》等,從制度上保證了藝術(shù)教育的有序發(fā)展。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中,建立并完善激勵(lì)機(jī)制,學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教師所組織的各項(xiàng)活動(dòng)給予客觀評(píng)價(jià),激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與指導(dǎo)教師,不斷提高藝術(shù)教育在學(xué)校發(fā)展中的地位,推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育向更高層次發(fā)展。

         。ǘ┘訌(qiáng)藝術(shù)教育過程管理

          學(xué)校特別注重對(duì)藝術(shù)教育的過程管理,以此促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)發(fā)展。第一,藝術(shù)活動(dòng)課程的管理。由德育處統(tǒng)一負(fù)責(zé),有專門的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)活動(dòng)課程的有序開展。第二,藝術(shù)教育滲透學(xué)科。由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé),通過對(duì)教師教案和課堂的監(jiān)管,考核藝術(shù)教育的浸潤(rùn)與達(dá)成。第三,藝術(shù)社團(tuán)的管理。由德育處與專業(yè)部共同進(jìn)行,制定學(xué)年度社團(tuán)訓(xùn)練計(jì)劃,指定專任指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)社團(tuán),提高社團(tuán)活動(dòng)成效。第四,藝術(shù)教育專題活動(dòng)。德育處與專業(yè)部負(fù)責(zé),按照學(xué)校與上級(jí)的專題活動(dòng),做好統(tǒng)一安排,分步實(shí)施,根據(jù)各專業(yè)部特點(diǎn),緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,有特色開展藝術(shù)教育的活動(dòng)周與活動(dòng)月,營(yíng)造良好藝術(shù)教育氛圍。學(xué)校在藝術(shù)教育中,加強(qiáng)過程指導(dǎo),提升藝術(shù)教育質(zhì)量。學(xué)校藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開藝術(shù)教育工作研討會(huì),商討、確定藝術(shù)教育發(fā)展方案與計(jì)劃。在指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的計(jì)劃中實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng),德育處會(huì)同各專業(yè)部,結(jié)合上級(jí)主題教育活動(dòng),固化了學(xué)校藝術(shù)節(jié)、專業(yè)部舞蹈大賽、歌唱比賽、美術(shù)比賽,更創(chuàng)新了插花、手工作品、網(wǎng)頁(yè)制作等藝術(shù)與專業(yè)結(jié)合的各類比賽,深受學(xué)生喜愛,做到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一直與藝術(shù)相伴,人人都能找到一項(xiàng)適合自己的藝術(shù)活動(dòng),大大提高了學(xué)生音樂、舞蹈、美術(shù)等方面的藝術(shù)活動(dòng)能力及素質(zhì),更增強(qiáng)了學(xué)生的自信,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,極大程度提升學(xué)生從審美到創(chuàng)造美的能力。

          三、加強(qiáng)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),保障藝術(shù)教育質(zhì)量

          學(xué)校注重藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè),首先從量上配足,再是質(zhì)上提高,滿足學(xué)校與學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育師資的要求。目前學(xué)校專任教師160余人,其中藝術(shù)教師21人。學(xué)校還長(zhǎng)期聘請(qǐng)四川音樂學(xué)院、戰(zhàn)旗歌舞團(tuán)等專家指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育工作,特別是成都市教科院音樂教研室給予學(xué)校極大支持。專門制定了《學(xué)校藝術(shù)教師培養(yǎng)計(jì)劃》,同時(shí),藝術(shù)教師個(gè)人根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求,制定了個(gè)人的提升計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)學(xué)校需要與個(gè)人要求,采用多元化培養(yǎng)方式,提升藝術(shù)師資的專業(yè)能力。方式一,學(xué)校經(jīng)費(fèi)積極跟進(jìn),保證為藝術(shù)教師提供高水準(zhǔn)專業(yè)培訓(xùn),近幾年教師遠(yuǎn)赴澳大利亞、日本等參加培訓(xùn),同時(shí)參加北京舞蹈學(xué)院等國(guó)內(nèi)高規(guī)格培訓(xùn),職業(yè)能力不斷提升。方式二,以學(xué)生社團(tuán)參加各級(jí)藝術(shù)比賽為契機(jī),藝術(shù)教師訓(xùn)練學(xué)生同時(shí),學(xué)校聘請(qǐng)高水平專家?guī)煄叫问綆椭囆g(shù)教師,手把手指導(dǎo)教師,參與訓(xùn)練全過程,教師在觀摩、實(shí)踐與反思的過程中,獲得極大進(jìn)步。為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提供最大的人力資源保障。

          四、統(tǒng)籌規(guī)劃與實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)課程,提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

          “寓教于樂”是教育不變的法則,也是最有效的方式。通過各類活動(dòng)課程的建立,在實(shí)踐與參與中,逐步錘煉學(xué)生的品德與修養(yǎng)。近年來,學(xué)校在已有的“為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”序列化德育主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校三級(jí)德育目標(biāo),利用朝會(huì)、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、大課間、入學(xué)教育等時(shí)間,分年段和專業(yè)建設(shè)了六類德育活動(dòng)課程,即:健康生活類、自主自律類、文明交往類、人文素養(yǎng)類、創(chuàng)新發(fā)展類、幸福感恩類。而這些課程,都以豐富的藝術(shù)活動(dòng)作為載體。其中,人文修養(yǎng)類包括國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和川劇藝術(shù)修養(yǎng)提升兩門課程。為弘揚(yáng)地方民俗文化,學(xué)校以川劇為載體,結(jié)合藝術(shù)教育與專業(yè)技能教育,開發(fā)《川劇藝術(shù)修養(yǎng)提升》校本教材、精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)。通過模塊化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和社團(tuán)活動(dòng),引導(dǎo)全體學(xué)生欣賞傳統(tǒng)地方戲曲、傳承地方文化中的精髓、積極探尋川劇元素,并融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。學(xué)前全體學(xué)生創(chuàng)作的大量川劇元素的兒童畫,旅游部學(xué)生的成都景點(diǎn)解說、茶藝展示等,美容美發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的川劇臉譜、川劇人物造型、川劇美甲作品,信息技術(shù)專業(yè)部學(xué)生創(chuàng)作的川劇年歷作品、成都民俗PPT展示等,在活動(dòng)中極大地提升了同學(xué)們的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。同時(shí),師生們認(rèn)真鉆研川劇,提煉川劇基本元素,進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新,取得突破型成績(jī),賦予了川劇新的生命力。師生根據(jù)川劇《別洞觀景》創(chuàng)編的舞蹈《觀景》,獲得縣區(qū)一級(jí)舞蹈大賽一等獎(jiǎng),并受邀赴澳大利亞參加中澳建交40周年演出。

          學(xué)生參加的川劇唱腔《印象蓉城》在成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展演活動(dòng)大獲成功。學(xué)校從面上入手、以特色文化為抓手,學(xué)生通過對(duì)地方文化的學(xué)習(xí)與傳遞,豐富了業(yè)余生活,拓展了專業(yè)知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與自信;通過川劇之美的浸潤(rùn),更提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。五、精心打造特色藝術(shù)社團(tuán),提升學(xué)校藝術(shù)教育成效學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,組建了各類藝術(shù)團(tuán),其中,女子合唱團(tuán)與舞蹈隊(duì)近年來取得了令人矚目的成績(jī)。正視困難,樹立信心。學(xué)校學(xué)生均來源于非藝術(shù)特長(zhǎng)生,不足1%的學(xué)生小學(xué)或初中階段有過特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,絕大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加班級(jí)或?qū)W校藝術(shù)活動(dòng),造成大多數(shù)學(xué)生怯懦,自我認(rèn)知不足。學(xué)校通過班級(jí)和專業(yè)部廣泛宣傳社團(tuán)活動(dòng),由藝術(shù)教師主動(dòng)征集、選拔錄取相對(duì)條件較好的學(xué)生,組成了女子合唱團(tuán)和舞蹈隊(duì)。藝術(shù)教師認(rèn)真負(fù)責(zé),每天組織學(xué)生訓(xùn)練基本功,積極排練節(jié)目,參與各級(jí)各類比賽,在不斷地獲獎(jiǎng)和掌聲中,樹立團(tuán)隊(duì)信心。同時(shí),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和川劇的藝術(shù)特色,組織專家打造了川劇元素的舞蹈、合唱曲目等,作為學(xué)校品質(zhì)節(jié)目,也成為學(xué)校藝術(shù)教育的特色與亮點(diǎn)。比賽中成就學(xué)生。學(xué)校表演唱《洪湖岸邊是我家》參加了成都市首屆校園之聲文藝匯演,《蘆笙場(chǎng)上》參加“春之韻成都市第二屆校園之聲”音樂會(huì)的演出,舞蹈《觀景》參加成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展演,形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)《炫彩青銅》參加成都市第四屆中小學(xué)學(xué)生文明風(fēng)采競(jìng)賽頒獎(jiǎng)典禮展演。

          20xx年,合唱《敞開你的心》《成都的橋》獲錦江區(qū)藝術(shù)節(jié)特等獎(jiǎng)、成都市第11屆中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng);舞蹈《蓉城俏妞》獲錦江區(qū)藝術(shù)節(jié)特等獎(jiǎng)、成都市第11屆中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的合唱和舞蹈還代表成都市參加四川省的藝術(shù)節(jié)比賽。學(xué)生們?cè)诔啥、西昌、廈門、澳大利亞等地的演出中,找到了前所未有的成就,綻放出發(fā)自內(nèi)心的笑容。以“美”育“德”的實(shí)踐,在每一個(gè)學(xué)生身上得到極大的體現(xiàn)。美育是心靈的教育,是提升一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)社會(huì)基本素質(zhì)的重要途徑。中小學(xué)學(xué)校的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)與技能,立德樹人更是我們教育的使命。以藝術(shù)教育為抓手,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,最終成為高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身幸福,是我們制勝法寶。

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