小學美術教學論文（優選）
在學習和工作的日常里，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼男W美術教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學美術教學論文1
一、教學個性設計為創新精神培養提供可能
一份具有創新精神的美術教學設計必需關照到學生想象力的培養和個性認知的充分結合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創造”效果。培養學生創新精神的個性化教學設計一般會呈現以下幾個特點：(1)注重學生觀察能力的培養，以獲得更為感性的經驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門;(3)引導學生關注相關材料豐富認識，以發展兒童的空間想象能力;(4)引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經驗，為發展良好的想象力創設條件;(5)不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子的創造力發展。
二、情境控制是創新精神培養的關鍵因素
眾所周知，美術作品在表現上往往是靜態的呈示，然而我們關注到它所表現的內容又往往是動態的。由動態向靜態的轉變自身就是一種創造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等。用靜態作品來表現動態美也是美術的一種表現手段，重在創造的美術創作學習活動，要求老師尤為關注在提供素材、指導觀察素材的過程中展示素材的情境空間創設，這是呼喚學生與素材產生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當然更包括了學生。我們希望的情境就是學生能夠走入的空間，這樣才能與學生產生共鳴、擦出火花。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學效果的主要有三個方面，即：觀察素材、空間背景、學生。這幾個方面中所展示的幾個要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時間、展示過程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內容。在學生方面，我們可加以影響的可能是對素材的'認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創設的最大效益。
三、語言交流為創新精神培養保駕護航
蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“老師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！闭Z言是教學中的主要交流手段，語言可以是老師與學生之間的交流，可以是學生與學生之間的共鳴。學生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現象。但是老師在美術創新活動中的角色如何卻直接影響了創新的效果。我們常說現代教學要求老師成為學習的參與者、傾聽者、指導者，關懷學生的學習動態，幫助學生開展學習。但是對于創新來說我們更多的應該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養學生的創新精神，在教學中老師做一個寬容的激勵者更為重要。創新精神的培養不是在一個方面的重視，只有關注教學整個過程中學生創新思維的投入情況，才能逐步培養其創新精神。其外在表現，可以是語言表達下的創新思維、可以是技能表現下的繪畫技術革新、可以是創造性的品評，當然創新性的繪畫表現是最為直接的，但是我們要明確創新精神是在整體激發下的一種情緒表現。教學中，如果著力關注交流語言的運用，想必對創新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。
四、小組合作是創新精神培養的保障
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。在美術教學中創作的個體行為與小組合作的團體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實不然，兩者是從不同的角度來開展的，美術創作的個體行為是對個性認識與想象的體現，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創造等。學生間的平等交流不僅會促進學生的交流能力，更能在碰撞中產生思維的創造，再結合自身的創造性認識，無疑對創新能力的發展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創新的保護。因此，小組合作的運行規則非常重要。主要有幾個方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無，優選劣汰;表述見解，獨立共享，采納有效;美術創作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術教學小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現、優秀得到彰顯、創新得到發展。創新精神的培養是一個長期的工程，是一個創新的工程。老師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務。美術創作的個體獨創行為決定了美術創作的“創新性”存在，只有具備創新精神的個體參與才能呈現出個體的創新能力，孩子求新、求異的思想在創新精神的感召下必然升華為美術創作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。
小學美術教學論文2
一、在小學美術課堂中實施故事教學的必要性
�。ㄒ唬├霉适聞撛O情境
在小學美術課堂中利用故事來進行情境的創設，可以吸引學生的注意力，讓學生更快地投入到美術課堂中來，跟隨教師的思路進行思考。通過講故事，小學生可以充分地發揮自己的想象力。小學生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時候，通過故事能夠激發小學生的創作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動物，讓學生畫出自己頭腦中出現的主人公的形象。此類故事不但使學生放松了上課時的緊張感，還有個創作的主題，使小學美術課堂內容豐富，充滿趣味。
�。ǘ┕适率拐n堂教學內容更加豐富
以前的小學美術課堂中，教師只是用小學美術課本作為教材，讓學生按照課本上的內容作為臨摹標本，這樣的教學方式有些枯燥，讓學生感到課堂很無趣，不感興趣，導致學生一上美術課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學引入課堂中，多種多樣的故事，每一個故事都呈現了一個不同的場景，讓學生在每一節美術課上都有不一樣的體驗，都可以創作出不一樣的作品。這樣的課堂，學生感覺非常新穎，不僅可以學到美術的知識，還增加了自己的見識，擴大了視野。
二、故事教學法在小學美術課堂中的應用
故事教學法對教師的要求包括課前精選故事、課上環節引入故事。
�。ㄒ唬┱n前精選故事
教師在課前準備故事時就要根據小學美術課堂的教學目標來精選故事。這是決定課堂效果的關鍵步驟。有些教師不重視這個步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學生，但是學生不感興趣，不能有效激發學生的想象力，起不到故事教學應有的作用。所以，教師在精選故事時遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學有密切聯系。故事本來的目的就是為課堂教學服務的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學生的“口味”。這些故事拿來就是讓學生聽的，必須是學生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學生喪失興趣。
�。ǘ┱n堂不同環節引入故事
課前導入環節，教師可以利用故事來創設教學情境，目的是吸引學生注意力，引起學生興趣。1.課中欣賞環節進行故事教學。欣賞環節主要是讓學生形成審美能力。因此，在這個階段，教師可以展示有故事的作品給學生欣賞。學生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學生聽，這樣學生可以更好地理解作品的內涵。同時，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學生講講自己對作品的看法，這樣有利于學生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動手環節引入故事教學。比如，需要讓學生學習折紙時，教師可以先給學生放一段中國剪紙藝術的故事片，讓學生在感嘆剪紙藝術的'博大精深之余，更想要自己動手嘗試。而且，這樣可以啟發學生產生靈感，創作出不一樣的作品。課上創作環節時，教師利用故事給出需要創作作品的主題。這樣學生的創作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發揮到作品的創作中，而且還給了學生選擇各種表現形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學生創新能力的培養，而且給了學生很大的創作空間，使學生更加熱愛美術創作。
三、總結
綜合以上，小學美術課堂上應用故事教學的一些需要注意的問題和對策，我們可以發現在小學美術課堂中實施故事教學可以非常有效地提升學生學習美術的興趣，培養學生的想象思維和創新意識，這對學生的發展非常有益。教師如果能充分利用故事教學，在課堂的不同階段呈現不同的故事和形式，那么小學美術課堂一定能呈現出更加好的課堂氣氛和學習效果，既能提高學生的素質，又能提升教師的成就感，何樂而不為呢？
小學美術教學論文3
一、對于互動式教學的理解
互動式教學模式，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現了現代教學的理念�；幽Ｊ剑P鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響的。互動式教學模式的主要目的是培養學生自主學習的習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的'美術觀念。
二、小學美術互動式教學中存在的問題
1．教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。
2．形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外的作業，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內容脫離了學生的實際經驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質和專業知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業性很差，教給學生的知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術教學中的實踐
1．構建互動式教學環境
老師應該根據學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提高小學生對美術的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生的興趣，激發創造性思維，增加教學內容的表現形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。
3．激發學生的主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發揮，激發學生的思維�；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。
四、互動式教學的應用效果
1．激發了學生的興趣
樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2．激發了學生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力的學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發學生的活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。
五、結束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發學生的創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創新。
小學美術教學論文4
摘要：新的美術教材都加入了美術語言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領域的學習活動。教學應體現美術語言的魅力，提高課堂效率。
關鍵詞：美術語言；美術教學；課堂效率
美術語言指造型藝術的基本構成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發現，新的美術教材都加入了美術語言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領域的學習活動。那么，在我們平時面對一些小學生時，該怎樣去體現這些美術語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語言，感受語言
低段的學生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領悟�；蛟S結果學生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語言來概括。”這便是學生真正的感受�？上В覀儸F在的教師卻在給學生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強；“曲線”使人感到柔美……于是學生便機械地記牢了這些美術語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環境下會產生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學生下一定的美術定義，只會讓他們去死記硬套，真正的美術語言它具有無窮的魅力，讓學生產生任何的聯想和感受。
那么，如何引導學生去感受美術語言呢？
1。依托作品，領略魅力
【案例1】在教學《小小建筑師》一課時，我讓學生先上網去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建筑，學生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型啊！隨后的.課堂上，我再讓學生去試著“造房子”，此刻學生的想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學會了試著創作。
2。積極參與，動之以情
【案例2】《風兒吹過》一課對小學生來說，覺得有點無從下手。風，看不見，摸不著，要在美術作品中如何來表現呢？我教學生將風和周圍的事物進行聯系和對比，并自己親手來制造風。有些學生說電風扇，有些說吹風機，有些說空調等等制造風的方法。并讓學生講了很多關于風的句子，風的類型，以及在風作用下的效果等。有了這些基礎，學生表現風的時候不再是那么空洞。學生還感覺到，原來風是這樣來的，風還能有這些效果，風也能帶來那么大的危害等。學生了解了風的知識，也感受到了風的魅力，興趣被調動了，學習起來就更方便。
3。給予機會，開發想象
【案例3】教學《指印的聯想》一課時，當我提出今天的美術課不用畫筆來作畫時，學生一陣狐疑之后說：“不用筆？難不成用手��？”學生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來教師給學生敲印章的印泥，發現印泥只有紅或藍色；又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……
學生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學生更深入地去理解美術語言，也學會用各種方式去表達更多的美術語言。真正體會“肌理和韻律”。
二、讀懂語言，表達語言
學生感受到了美術語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術語言來表達。
1。展示個性，體現真實
【案例4】在給高年級上一節外國繪畫欣賞時，學生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現星夜？”“一點都不像，卻那么有名。”“要我畫星夜，我絕對畫一顆顆的繁星點點�！痹倏磳O恒俊的《滿湖曲折》，學生問“：老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現畫，學生提出的疑問是他們這個年齡段所應該有的。面對這些疑問，我告訴學生說：“在面對同一景點同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境�？梢酝ㄟ^任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當時的心情，想象當時的情景，這也是一種很好的表達方法�！�
2。開發潛力，肯定創意
【案例5】在教學《奇妙的字母》這節課時，我讓學生自己來想象26個字母，學生的聯想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺的釣魚鉤，兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”。他用一個字構成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現了！
在美術課上，要求教師能抓住美術語言這個最基本的元素，我想，這對學生各方面的發展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質，這也是我們美術課最具有價值的體現。
�。ㄗ髡邌挝徽憬『贾菔惺捝絽^瓜瀝鎮坎山小學）
小學美術教學論文5
欣賞評述課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑。小學美術教學大綱明確規定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。最終才能達成培養學生的審美情趣，這一教學目標。
而實際課堂教學中，出現了一種“重繪畫、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀念，然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。
強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強烈。
兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code 根據這些特點，教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側重點。小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場欣賞課三類。
1、專題欣賞課
就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。如小學美術第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術作品欣賞》等等
在美術專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的.尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，可采取的教學策略是：
�。�1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；
�。�2）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；
（3）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；
�。�4）必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。
2、隨堂欣賞課。
隨堂欣賞課是指結合教學內容穿插進行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學生掌握某種美術技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學過程。
在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，讓美內化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學生認為好看。這時，教師不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認為學生不該對大師的畫質疑，批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時要注意的地方時，只能是教師一個人的一廂情愿了。
3、現場欣賞
是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽。
農村學校的兒童，外出參觀的機會較少，可根據具體情況盡可能提供現場欣賞的機會。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹》這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹，加強他們的直觀認識。學校里就有那么多不同的樹，何況大自然呢。既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學。
另外，在小學美術欣賞課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發展區的，能激發兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
�。�1）課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。
（2）可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了。“興趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學不好嗎？
小學美術教學論文6
一、加強小學美術教學質量的措施分析
教育體制改革的目的就是更加重視并促進學生的全面發展。目前，小學美術教育存在不少問題，教學內容枯燥，教學方法、教學手段單一，教學秩序混亂等。美術作為一門美育的特殊學科，其內容的豐富性、教學方式的趣味性和有效性等將直接影響到教學質量。因此，小學美術教師要跟上時代發展的腳步，樹立現代化教學理念，采用各種手段幫助學生學好美術課。為了加強小學美術教學質量，應采取如下具體措施：
�。ㄒ唬┨岣呓處熥陨淼乃刭|。
發揮主導作用師資力量是保證教學質量的前提，目前很多小學在美術方面的教師資源力量還比較薄弱，專業水平也不高，有的美術老師還是語數英老師兼任的。此外，教師的自身素質也會對教學質量產生極大的影響。在倡導自主學習的新課標改革的要求下，美術老師必須不斷加強自身素質，改進教學方法。因此，小學美術教師首先要轉變教學觀念，樹立現代素質教育理念。其次要加強自身專業水平。
學生由于年齡和知識水平的限制，還不能完全理解教材插圖的造型與藝術表現背后的含義，對美術作品的內涵、藝術風格等也沒有掌握，達不到審美的要求。因此，美術老師必須加強自身素質，不僅僅要具備美術專業知識，還要善于將自己對美術的見解與經驗，以積極的.情感體驗為基礎，用學生喜聞樂見并積極主動參與的形式，提高自身美術教學水平。
�。ǘ├枚鄻踊虒W手段。
豐富課堂教學小學生比較好動，容易被別的東西吸引注意力。要想保證課堂教學規范，提高美術教學的質量，要求教師發揮教學熱情，采取多樣的形式，傳授美術的基礎知識技能，豐富課堂教學。采用現代化的多媒體技術進行美術教學就是很好的教學手段。從網上獲取教學資源，結合美術課程的特點，拓展、豐富教材內容。創設生動有趣的教學情境，營造活躍的課堂氛圍。創造自由互動的課堂也是非常有效地手段之一。
綜合使用講授、游戲、討論、演示等教學方法，采取合作互助的方式，讓學生積極開展自主學習、合作交流，學會自己判斷美丑、感悟繪畫作品的內涵，并進行自己的繪畫構思。使用正確的教學方法才能有效地豐富課堂，加強小學美術教學的質量。
（三）注重學生的興趣培養。
培養審美意識興趣是最好的老師，興趣是最強的動力。小學生的思維跳躍非常快，總是樂于對自己感興趣的事物展開一些思考和研究。因此，美術教學要注意開發學生的興趣資源，吸引學生主動去認識美，發現美，集中注意力在美術課堂上，學習效率必將有所提高，從而教學質量也得到了保證。
探究性、綜合性美術寫生活動的開展就是培養學生興趣的一種手段。讓學生走出課堂，走進自然，從具有不同形態、結構、比例和色彩等的世間萬物中挖掘自己感興趣的，有特別感悟的繪畫素材，不但能拓展學生的課外知識，開拓視野，還能培養學生的審美意識，通過親身體驗，從教材、從周邊的人事物中發現美、領悟美，享受美術學習的快樂。
（四）實現多樣化教學評價。
啟發審美創造不同的人對事物的欣賞角度不同，發現的美也不同，因此，對小學生美術課的評價不應該限定在分值上，教師必須多角度全方位的評價學生的學習成果。
從實際從發，針對小學生的不同性格特征和不同感悟能力，制定出層次分明的適合不同程度學生的學習任務和學習目標；教師要站在與學生平等的角度，在尊重學生的藝術欣賞的同時給予客觀指導，善于發現學生身上的閃光點。從構圖或調色能力，從臨摹相似度或創新性等多方面引導學生自由發揮，展開豐富的想象，培養學生的觀察能力，鍛煉學生的藝術表現力和審美創造力。
二、結束語
為了加強教學質量，作為小學生美育的啟蒙者，美術教師要改變教育觀念，不斷改進教學手段，培養學生的藝術欣賞和審美創造能力；規范美術課堂，不斷創新欣賞教學繪畫的方法，讓學生不僅學會欣賞美，還要學會創造美，更要學會感悟美，培養學生的健康人格和審美情操，促進學生全面發展。這才是最高教學目標，這才是教學質量得以提高的表現。
小學美術教學論文7
一、小學美術教學與生活鏈接的途徑
�。ㄒ唬﹦撛O生活情境，增強美的感受力
創設生活化的美術教學情境是培養學生美術興趣，激發學生主動參與，提高小學美術教學效率的一種新型、高效的教學方式。創設生活情境，增強學生對美的感受力，是構建小學美術教學高效課堂的前提。教師基于學生的心理和生理特征，運用多媒體等多種教學手段創設生活情境，激發學生情感共鳴，促使學生主動參與美術活動很有必要。例如，在《難忘夏天》的實踐教學中，為了增強學生對夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風景，讓學生通過對夏天顏色的探討，將自身對夏天的獨特感受通過繪畫形式呈現出來，多媒體課件的生動活潑使學生走進生活，激發了對美術的熱愛。
�。ǘ┐┎迳罨�，豐富教學內容
傳統的美術教學完全依附美術教材，教師一味地講授重難點、習慣性地安排課堂作業的方式難免枯燥，提不起學生興趣。如果能在教學內容中穿插生活化元素，對豐富美術教學內容，激發美術學習動機等具有重要作用。教師應做到三點：一是將生活化情境搬進課堂教學，使其成為教學內容的一部分。二是有意識地激發學生對生活的感受，促進學生發現美。三是教師要為學生創設探究性的學習環境，激發學生創造美的靈感，促使課堂教學高效。
�。ㄈ┨剿魃罨虒W方式，激發興趣
探索生活化教學方式是激發學生美術學習興趣，實現美術教學與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學方式，教師應做到：一是借助多樣化的課堂實踐活動增強課堂活力。二是注意學科之間的`跨界融合，展現美術的獨特藝術魅力。三是通過實地寫生豐富學生的審美感知。例如，在《自然現象》的實踐教學中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現象組織學生來一次野外寫生，抓住學生最感興趣的東西觸動學生心弦，讓學生在身臨其境中感悟大自然的無窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現象襯托下的美妙自然，讓學生增強順應自然、保護自然的意識，實現人與自然的和諧共處。
�。ㄋ模┮I學生走進自然，描摹生活
以往的小學美術教學只注重引導學生聯想，不注重引領學生走進自然，描摹生活，促使學生思維生活化。這種方式直接導致一些想象力弱的同學苦思冥想也不能在腦海中呈現教師要求的繪畫形象，降低了課堂學習效率。因此，教師適當引領學生走進自然，感受生活的美好，是學生描摹物象、呈現生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實踐教學中，為了讓學生更深刻地了解葉子，教師可以組織學生去附近的公園來一次與自然的零距離接觸，通過引導學生對各類植物葉子進行觀察，提高美的想象與創造力，這也是鏈接生活與美術教學的有效方式。
二、結語
綜上所述，作為小學美術教學的組織者與引導者，教師應充分發揮主觀能動性，通過創設美術生活情境、穿插生活教學元素、探索生活化教學方式、引領學生走進自然等多種途徑為美術教學服務，不斷提高教學效率。
小學美術教學論文8
摘要：現在小學教學過程之中美術教學也日益提升上日程，我們要在教學之中提升學生的個性也是必須進行的教學。個性是一個人獨特的標志，也是我們進行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術作為一門最需要想象力和獨特性的學科，是我們培養小學生獨特性最好的手段。本文就是探討小學美術課堂培養獨特性的問題和開展的策略。
關鍵詞：小學美術教學；個性培養；應用措施
目前，在我國的小學課堂之上多出現大班教學的模式，教學方式和教學模式出現趨同勢。小學的美術教學過程之中，出現許多課堂教學模式僵化，師生關系出現問題，學習環境較差，等影響學生想象力的發揮，阻礙學生的個性化的養成，影響美術教學的質量。我們要培養小學生從思想、態度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進小學生想象力的發揮，大膽的發揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養出符合新課改提出的對人才培養的要求，實現現代化教學，促進我國小學美術教學的教學模式的革新。
１小學美術個性培養出現的問題
１．１老師過度進行干預：目前在我國的美術教學的課堂之上，老師在教學過程之中起著主導作用，忽視學生的主觀能動性，不利于學生想象力的發揮和獨特性的養成。例如，在美術的教學過程之中，老師布置美術作業，說學生可以成分發揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴重限制學生的想象力。這樣進行培養的學生，及使學生發揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學生進行真正的獨立性培養的，對學生的個性化養成形成巨大的阻礙。
�。保怖蠋熤刂R輕個性：隨著新課改的提出，美術教學目標為兩個。一者為，美術知識和基本技能的授課和教學。二者為，培養學生的美學思想，學會獨立的欣賞美術作品，激發學生的想象力和創造力，形成自己獨特的個性。但是現在的教學之中，老師只是進行性單體的示范教學，不斷的傳授美術知識，學生只是在被動地接受的過程。學生的美術作品也只是對老師畫法的復制，沒有進行創新，學生的整體畫風都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學生想象力和創造力培養造成的惡果。這樣不利于學生個性化的培養，會造成畫風枯竭。
１．３個性的審美風格被壓制：小學生在日常生活之中是最能培養自己的個性，學生在日常生活之中許多的想法就是學生自身個性養成的關鍵性因素，但是老師卻教學過程之中對學生發出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴重的壓制了學生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學之間進行談論時，提出新奇的想法，也會被同學以老師講解方法給予否定。在這樣的教學環境下，嚴重限制了學生自己的審美興趣的提升，對個性化的養成造成巨大的限制。
２培養學生的個性化的策略
�。玻迸囵B學生的想象力和創造力：小學階段是學生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學生對新的是事物，經常會發出天馬行空的想法。老師在教學的過程之中必須培養學生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學生為主體，對學生新奇的'想法必須給予鼓勵，使學生走進大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學過程之中，老師可以領著學生走進自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學的過程之中，老師還可以帶上學生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結束后，我們可以組織小學生進行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進學生自己的想象力的提高和個性化的養成。
�。玻膊粩嗯囵B學生的審美情趣：目前，我們的小學教學的過程之中經常出現問題。老師不僅要教學生進行基本美術知識的了解和掌握。還要培養學生對美術作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學過程之中積極的引導學生進行學習，培養自己的鑒賞能力，老師要對學生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學的時候，老師要積極鼓勵學生積極的進行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進行整理，積極的給予鼓勵。激發學生表達的興趣，促進學生的個性化的養成。
３結語
我們要不斷地加強對美術教育的重視，改變現有僵化的教學模式和陳舊的思想，促進有利于培養學生個性化的教學方式的形成，促進學生個性化的養成。我們要認識到在進行美術教學的時候不僅要進行傳統的美術知識的教學還要對學生個性化的培養提高重視，實現新課改提出的教學目標，促進學生素質的全面發展，實現教學效率的提高。
參考文獻
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小學美術教學論文9
摘要：小學是學生剛剛進入學校學習的第一個階段，因此對各學科的學習都有一定的探索欲望。教師要抓住學生這種好奇心，引導學生開展獨特有趣的課堂學習，構建有活力，充滿趣味性的現代化課堂。小學生對美術有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過多種手段與方式，提高小學美術課堂的教學效率，讓學生在學習中開拓思維，提升創造力和想象力。
關鍵詞：小學美術 高效課堂 教學研究
在傳統的小學美術課堂上，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學生進行臨摹，這不但沒有激發出學生的學習熱情，而且壓抑了學生的個性化成長，基于此，新課標中指出，小學階段的美術學習需要教師改變以往的教學策略，激發學生的學習欲望，提升學生的創作力，注重多元化的引導方式，以此構建高效的課堂教學方案。
1教師具有新的小學美術課堂教學理念
先進的教學理念是構建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎上，新課標對小學階段的美術教學提出了要求，要求教師對自己的課堂教學進行重新的審視，創造出有活力的美術課堂。在這方面首先需要教師有先進的教學理念，注意對學生培養方式的改變，美術學習不同于其他學科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學生進行大膽的想象和創新，把自己的想法勇敢的表達出來。教師要對傳統的教學理念進行更新，注重對小學生美術方面人文素質的培養以及美術知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學階段的美術教學主要針對學生的審美能力以及想象力和表達力的教學，側重對學生創新能力的培養，不壓制每一個學生的自身個性。在新課標的引導下，教師對小學美術進行教學必須建立在學生興趣的基礎上，讓學生對一些問題進行自主探究，增加學生個體之間的合作能力，對學生的學習體驗進行掌握，只有這樣，學生才能通過不斷的美術實踐，提升美術繪畫能力。教師的教學理念是指引教師教學活動的方向標，在新的美術課堂上教師要對自己的角色進行定位，明確自己的主導地位，而課堂的主體是學生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學生的教學互動中，教師和學生共同學習，能夠激起學生的學習情緒，同時讓老師體會學生的學習感受[1]。
2教師要激發學生美術學習的興趣
小學美術教學的主要教學目標就是讓學生通過學習來展現自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操。基于此，教師在教學過程中需要了解學生的思維形式，尊重學生的成長個性。小學美術學科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調使用進行講解;第二各種繪畫都讓學生進行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學生主觀性的表達;第三，在繪畫中學生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現自己的夸張思維，創造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發學生的學習興趣，使學生喜愛美術課堂。另外，教師還要對學生的美術作品進行全面的評價，不能從傳統的從學生作品與課本作品的對比度來評價，在創造出新的評價辦法，著重考慮學生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發學生的創作靈感，讓學生更加自由地進行創作。小學階段的學生想象力比較豐富，若教師能夠對其進行正確的引導就會最大限度激發學生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。
3運用最新的教學方法，創設美術教學情境
小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創設相對寬松、活躍的學習環境，利用最新的教學方法。隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統教材過于枯燥、單一的現象。多媒體教學方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學生的美術學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術知識，需要教師精心地設置教學情境，讓學生的注意力從別處轉移到美術學習中去，最大限度地利用有限的.課堂時間，創造出無限的課堂價值。教師在創設教學情境時要充分考慮學生的學習實際，仔細推敲創設教學情境所能夠引起的教學價值，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設置教學情境。首先，在課堂導入上。教師在開始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎上進行美術作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究。與此同時，教師要尊重學生的想法，不能隨意駁斥，損害學生的學習信心。其次，美術也包含了其他學科的學習，教師可以在課堂上為學生展示多種真實的美術圖片，讓學生對其有初步的認識，然后通過自己的記憶和想象去創作，讓學生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學生的美術視野，還可以帶領學生參觀各種美術展覽，提升學生的美術修養和藝術修養[3]。
4鼓勵學生進行自主學習
自主學習模式對各個學科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學生自我學習能力的培養，在小學美術課堂中，教師要積極主動地激發起學生的學習情趣，然后讓學生自主探究美術中所蘊涵的知識點，提升學生欣賞美術作品的能力。教師要鼓勵學生大膽進行創作和交流，勇敢說出自己對美術學習的見解，這些都是教師提升課堂教學效果的辦法。
5結語
綜上所述，本文對小學美術課堂有效性教學進行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術教學過程中，教師能夠清楚地意識到學生的特點和教學的目標，然后為自己的課堂有效性教學提供思路。
參考文獻：
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小學美術教學論文10
摘要：興趣是學生進行美術學習最好的老師，因此，在小學美術教學中，培養學生的美術興趣是最為關鍵的因素。美術課程標準中明確規定，要把美術教學與生活密切結合起來進行。所以，小學美術教學應該將培養學生的學習興趣作為教學的重點。
關鍵詞：小學美術；學習興趣：生活化教學
小學生的美術學習是需要興趣做助力器的。興趣是學生進行美術學習最好的老師，因此，在小學美術教學中，培養學生的美術興趣是最為關鍵的因素。美術課程標準中也明確規定，要把美術教學與生活密切結合起來。所以，小學美術教學應該將培養學生的學習興趣作為教學的重點。所以，本人重點探討一下怎樣將生活和美術教學密切結合起來，提高學生的學習興趣。
一、小學美術教學生活化讓學生更容易發現生活中的美
新課改大力提倡素質教育，所有學科都追求以生為本，以學生能力的發展作為教育的最終目的。課改后的小學美術教材添加了許多優美的文字和新穎的圖畫，有助于學生開闊視野，開闊思路。在小學美術課堂中，教師要充分利用其美術教材并與學生的實際生活相結合，使美術教學更加生活化，盡可能激發學生的想象力與創造力，從而使學生善于發現生活中的美，并將其表現出來。
二、小學美術教學生活化可以發揮學生的想象力
小學生的想象力和觀察力是極強的`，教師要致力于將學生的觀察能力和想象能力培養成學生的特長，要盡可能將學生的這些能力發掘出來。一個好的教學辦法就是將美術教育與學生的實際生活緊密聯系在一起，通過生活化的教學方式拉近學生與教學內容的距離，激發學生的學習興趣。另外，在新時期新要求的教學背景下，教師還要采取有利于激發學生思維活動教學形式，并注意在自身的教育教學過程中發揮好引導的作用，引導學生發現生活中的美，并積極創造美。
三、創設生活化的教學情境能激發學生的學習積極性
教學情境是指教師根據教學內容所營造的情感氛圍。為學生創設生活化的教學情境，能拉近美術知識與學生實際生活的距離，讓學生更真切地感受到生活中的美術氣息，加深學生認識生活與感受生活的情感體驗，從而增強學生的學習興趣與探究欲望。例如，在教學“曲曲直直”一課時，教師可以為學生創設生活化的情境，為學生展示豐富的生活圖片，如，植物圖片、建筑圖片或者針織物圖片等，讓學生在圖片中找出各種各樣的線，生活情境的導入能夠幫助學生充分了解線的特征，從而達到教學目的。創設生活化的教學情境，教師需要遵循幾點要求，一是所創設的生活化教學情境要盡可能地貼近所有學生的實際生活，要充分利用各種教學資源，使學生感受到美術與實際生活的緊密聯系；二是所創設的教學情境要能夠保持課堂氣氛的愉悅輕松，要具有新奇感，能夠充分激發學生的興趣；三是所創設的生活化的教學情境要圍繞教學內容，不能為了激發學生興趣就創設沒有價值的情境；四是所創設的教學情境要與學生的心理特點、認知能力與年齡特征相符。
四、美術教學生活化可以幫助學生積累美術創作素材
生活是教育的基礎，生活中蘊藏著大量的美術教育資源。美術是一門極具創造性的學科，相對于生活經驗較少的小學生來講，引導他們觀察生活，加強美術與生活的緊密聯系，積極調動學生的好奇心和求知欲，讓學生在生活中積累美術創作素材，能有效激發學生的學習興趣。例如，在教學“我愛樹木”一課時，教師可以要求學生在課前準備幾種樹木的樹葉并帶到課上展示給其他同學，也可以帶領學生走出教室，走到校園里觀察一下校園內的樹木，并給學生講解一些各種樹木的名稱和樹的結構，引導學生觀察樹皮、樹葉、樹枝和樹冠等樹木的細節特點。通過實際觀察，學生會發現樹皮大部分都是褐色的，而且有的比較粗糙，有的比較光滑；樹葉有多種顏色，有黃色、紅色、綠色等，形狀也各種各樣，有長條形的、橢圓形的，也有扇形的，不同的樹木樹葉稀疏程度也不一樣；樹枝有直有彎，有粗有細；樹冠有多邊形、三角形、橢圓形等多種形狀。在學生實地觀察之后，就會對樹木有更真實和深刻的認識。接下來教師就可以讓學生畫一畫自己喜愛的樹木，這時學生的腦海中有之前觀察的各種樹木，繪畫的興趣極高，不用教師多講，學生就會熟悉掌握本節課的教學內容。另外，教師要鼓勵學生平時多留意觀察生活中的現象和事物，養成愛觀察的好習慣，為以后的美術創作積累豐富的素材。
美術教師要采取生活化的教學方式拉近學生與美術之間的關系，通過創設生活化的教學情境，引領學生走進生活、觀察生活等方法提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。
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小學美術教學論文11
新頒發《美術課程標準》把欣賞教學提到了重要位置，要求不僅“逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力”。還強調“除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應能用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解”。這就要求我們在新課程改革形勢下的美術教師改變過去過于關注美術專業知識和基本技能的培養。如何搞好美術欣賞教學？我覺得：
一、充分認識欣賞教學的重要性
1、欣賞是創作的前提和基礎，沒有欣賞就沒有創作。
2、重視隨堂欣賞。新的美術教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿于每一課，每節課的欣賞往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。因此，在教學中，不滿足于讓學生“看”和“聽”，還讓學生“觸”、“說”、“讀”、“議”甚至“寫”，讓學生充分地感受的和欣賞。
3、培養好的欣賞者比培養好的創作者更重要。100個中學畢業生中有幾個將成為專業美術工作者呢？大約最多一兩個。其他98個在工作生活中有多少機會能用上學會的美術創作技能呢？恐怕也不多。中小學作為基礎教育，其美術教學的目的抽象的說是培養學生的審美能力，但具體地說，主要培養的不是美術創作能力，而應是美術欣賞的能力，也就是說，中小學美術教學的主要任務應該是培養好的欣賞者，使他們具備豐富的審美經驗、健康的審美情趣和高尚的審美理想，進而形成完善的人格，能自覺地按美的標準去生活和工作。
4、審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。培養審美創造能力是美術教學的核心任務，但“創造”不等于“創作”，欣賞中同樣飽含創造；從接受美學的觀點來看，欣賞本身就是藝術創造的一部分；而且創作離開了欣賞，就會是無源之水，實現不了創造。審美創造能力的培養首先在于欣賞教學。
二、充分發揮主體性，培養美術語言表達能力
1、通過好的作品讓學生感受激發學生的審美需要。心理學早就告訴我們，需要是產生行為動機的源泉，只有先讓美術佳作的藝術美去震撼學生，使他們產生強烈的感受，他們才會有興趣去了解它，理解它和鑒賞它。為此，要準備好欣賞作品，并設法充分展現它的藝術美，還要注意用感情的語言把學生引入到審美情境中。
2、在各個教學環節都注意鼓勵學生積極參與。要讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現的機會。不要怕學生說得膚淺甚至說錯，要敢于讓他們“在游泳學會游泳”。有淺有錯，才會有深有對，在深淺、對錯的矛盾沖突中，討論才會活躍起來，教師的深對也才能有的放矢，并引起學生的注意。否則，教師灌得天花亂墜，聽累了、聽煩了的學生們了只會所得甚少。主體性是無法得到體現的，所以，我們的欣賞課既讓學生看和聽，又讓他們觸、讀、議、說、寫、動手、動眼、動口、動腦。設置豐富多彩的審美實踐活動，這樣學生既不易疲勞，主體性也能得到充足的實現機會。
3、樹立全新教學觀念，清除學生語言障礙。（1）加強學生主體意識，不過于依賴課本。學生從小奉行的是以課本知識為惟一正確的準則。不可否認，課本對學生學習是相當重要的，它為我們提供了豐富的學習內容。前人的經驗，有益的知識，這對學生無疑是不可缺少的，但應看到課本并非完美無缺的，它也有一定的局限性，時代飛速發展，課本的發展永遠跟不上時代發展的速度，如課本中的服裝、建筑的范圍觀念已顯得陳舊，即使新編課本，今后將同樣面臨這個問題。美術課本中有關作品的欣賞文字只是一家之辭，但任何一件優秀作品，不同的人，在不同的環境下欣賞，都會有不同的感受，這是優秀作品的魅力所在。所以我在教學中強調要學生不要完全只跟著課本走，要有自己的思想和見解。（2）改變傳統的教師形象，創造課堂和藹氣氛。
4、重過程、輕結果，保護學生熱情。在欣賞課中要培養學生的美術語言表達能力只能注重過程，而不是結果。大家知道語言是通過思維體現出來的，但這些學生裝畢竟還處在學習階段，知識面有限、社會實踐缺少、人生閱歷不豐富、手頭資料欠缺等條件的`制約，如果我們太注重語言的正確性，這樣肯定會制約學生思維的發展。所以，我在每一位學生發表自己的觀點時，總是認真聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結，給每位學生以信心，讓他們充滿熱情。
5、努力研究指導方法。積累詞匯。要培養學生美術語言提高學生欣賞水平，教師在教學上首先自己要努力研究指導方法，幫助學生積累詞匯，這樣才能取得較好的教學效果。
同時我們必須認識到學生評價作品的語言不是與生俱來的，也不是固定不變的，對作品的評價不一定總是停留在淺顯的水平上，它會隨著知識結構的變化，不斷發生變化。在教學中我利用多視聽媒體，通過多層次的信息傳播讓學生領悟畫面上每一微妙的視覺變化，這些變化都是知識的變化，包容著歷史、文化的內容。讓學生學到書上和個人經歷中無法得到的知識，極大的擴大知識領域。而豐富的知識又促進語言的發展，使詞匯得到豐富、深化、擴展，語言和知識呈互動關系。日積月累這樣學生在欣賞時便能用豐富的語言來表達自己的想法，提高學生的積極性。
綜上所述，我認為美術欣賞教學極為重要。所以，教師只有全面認識到欣賞教學的重要性，才會擺脫陳舊落后觀點的束縛，上好欣賞教學課，提高學生的審美水平。讓學生在欣賞中發現美、感受美從而創造美，真正達到欣賞教學的目的。
小學美術教學論文12
摘要：游戲是符合小學生的心理特征、實際情況以及心智發展規律，因此如果在美術教學中可以實現游戲與教學的無縫對接，把游戲融入到美術教學活動中必能吸引學生的學習注意力，增強學習效果。賦予小學美術課堂知識學習游戲化效果，使學生能夠增強感受能力、想象能力，從而激發學習興趣，真正發揮美術游戲的教學作用。
關鍵詞：小學美術課堂教學游戲
1、巧用游戲，激發學生學習興趣
在小學階段的學生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛玩的特性依然存在，因此在教學中使用游戲的教學方法能夠在課堂上充分的吸引學生的注意力，并能讓學生在學習一些枯燥的知識或者長時間學習中降低學生對學習的反感。在美術課堂中游戲教學的開展能夠緩解緊張的學習氛圍，學生會在游戲的驅動下集中注意力并產生學習的興趣，從而更加積極的學習美術知識、掌握相關美術技能，達到美術課堂學習效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學生的喜愛，在教學過程這個能更好的感染學生，在情景中讓學生感受到美的熏陶，從而激發學生的求知欲望，以此激發學生的學習興趣。比如，在小學美術《畫故事》這節課的教學中，小學美術老師應該意識到小學生對于故事本身就充滿興趣，學生對于本節課的興趣本來就比較濃厚，教師要善用這一點，把學生對于故事的興趣轉變成畫的重點上，通過逐漸的教授，讓學生學會如何畫故事，在畫的故事的過程中，有些學生會畫的比較快，教師可以選取一些比較典型的學生作品，展示給學生，啟發學生的創作思維，讓學生能夠更加有效的掌握本節課的教學內容，激發學生繪畫的興趣，最后給學生留一些時間，讓愿意說的學生，自動的來上臺說一說，講一講自己的故事。通過這種帶入游戲活動的美術教學，學生會更加愿意接受，知識、技能學習的接受度也會很高，學習興趣更能得到極大的激發。
2、巧用游戲，點燃學生創作激情
在小學美術教學中，學生的學習不僅是要學習并掌握美術知識、技能，更重要的是要培養學生對美術學習的興趣、學生的創造力和想象力、學生的審美能力，最重要的是要提高學生的創作熱情，這樣才能使得學生的創新精神得到激發。因此在課堂中巧設游戲、巧用游戲激發、點燃學生的創作熱情非常重要，通過游戲化的進行課堂教學讓學生產生創作靈感，以此讓學生產生主動創作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發學生的創作熱情，使他們從被動接受變成主動學習。游戲的加入可以讓學生一邊玩一邊直觀感受知識，這遠遠超過了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學中，教師就可以巧用游戲的方式，先開展“腦洞大開”游戲，讓學生發揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來的？是如何利用起來的？然后布置任務讓學生回家收集，在正式開展小學美術課堂教學的時候，教師可以將班級分組，以四人為小組，讓學生在組內展示介紹一下自己收集到的東西，自己準備如何改造這些東西，最后推選一名代表說一說自己組內的創意，在學生充分了解自己所要運用的材料后，開始用自己的材料進行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過這些有趣的活動，學生能夠在歡樂的氛圍中自覺的去準備材料，開展討論，觀察，最后進行創作，學生在創作的過程中掌握了本節小學美術課堂的教學內容，學生的美術創作激情也被很好的激發了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創作。
3、巧用游戲，優化美術課堂
我們教師應該都知道學生的注意力是不可能一直保持集中的狀態，在一定的時間段內學生的注意力是能夠高度集中的，但是過了這個時間之后，學生的注意力勢必會松散掉，這就需要教師在準備課的.時候有意識的把握住學生注意力的黃金時間段，通常來說，在每節課的一開始的前十分鐘學生的注意力還可以，接下來就會有不同程度的注意力渙散。包括我們的美術課堂也是一樣的情況，甚至會有不少學生對于美術課不屑一顧，調皮的、搗蛋的都會顯現出來。因此作為美術教師，在課堂中采用游戲的方式吸引學生，延伸美術課堂的教學、學習效果非常有必要。課堂教學的重點是講授新課，它是啟發學生思維的一個過程。這時候的游戲的融入與游戲的安排必須是要符合、緊扣教學內容的，這樣才能讓學生在游戲中得到一定的啟發，讓學生在無意識的“玩”中得到知識的學習，同樣這樣的課堂也能讓學習氛圍，輕松、教學具有趣味，這樣的課堂對于學生的美術學習興趣有著非常積極的作用，讓學生在游戲中體會小學美術的樂趣，在快樂的小學美術課堂中，去學習美術知識，開展美術創作。例如，在《會變的盒子》的教學，盒子是日常生活中學生都能接觸到的物品，在這節課的教學中，教師首先立足于環保再利用這一主題升華，在布置教學準備材料的時候，就是要求學生收集生活中用剩下來的盒子，然后這節課的課堂教學中，開展“超級變變變”的游戲，讓學生先自由發揮，把自己帶來的盒子變化利用，學生有的給盒子涂上顏色，有的把盒子做成一個花盆，之后教師引導學生相互合作，看看每個人自己做的會變得盒子能否再變化成一個新的事物，最后布置課后作業讓學生利用我們會變的盒子，變廢為寶，把會變得盒子運用到生活中去。在課堂教學中充分加入了游戲，通過這個游戲讓學生注意力緊緊的被課堂教學所吸引，主動的參與到美術課堂的教學中，學生在游戲中也很好的接收到需要的掌握的知識。在游戲的課堂中課堂氛圍輕松、活躍，最主要的是學生喜歡這樣的方式，學習效率也大大增加。巧用游戲能夠增強學生的學習效果，但是也不是在課的每個環節中都要加入游戲，只要根據需要在適當的時機、適合的環節加入就能發揮游戲的效果。合理的在小學美術課堂教學中運用游戲教學，能夠激發學生對于小學美術的學習熱情，能夠有效的在小學美術課堂中培養學生的創造性。小學美術課堂中的游戲教學就是讓學生感受美術，通過游戲表現美術，最后再回到美術教學的目的中去，所以小學美術課堂中的游戲就是架起小學美術課堂與游戲課堂的橋梁。
小學美術教學論文13
一、我國小學美術教學中存在問題
盡管近幾年來，我國在教育事業方面取得了巨大成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業余生活一門課程，他們要求學生將大部分時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術教學質量措施
（一）創設一個寬松活躍學習環境，激發小學生學習興趣
我們知道，小學生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應該充分利用他們這一特點來創設一個寬松活躍學習氛圍，從而增加他們學習美術興趣。例如，當在學習一些較為簡單美術內容時，教師可以首先簡單將所要學習內容講解一次，然后讓學生根據自己對所學內容理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優秀幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發他們學習美術興趣。隨著經濟迅猛發展，我國在信息技術方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經走進了人們生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內容，在講解時可以播放一些與所學內容有關音樂、視頻以及小品等。
（二）加強師資隊伍建設
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強美術師資隊伍，許多美術教師并不是美術專業畢業，這也是我國小學美術教學質量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現狀，我國各個小學領導人員必須要改變自己觀念，加強學校對美術教學重視程度，在美術教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學校美術教師美術素養。但是，在聘請時必須要選擇專業美術教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優秀教師來擔任美術教師這一職責。
（三）定期舉辦美術大賽
為了激發小學生學習美術興趣，學�？梢远ㄆ谂e辦一些美術大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規定時間內根據自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業美術教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規則。選出最優秀幾名學生之后，學校應該給予一定獎勵，進而更好激發他們學習美術興趣。
�。ㄋ模┙處煈摲e極組織課外活動
隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經成為了小學生學習過程中不可或缺一部分。我們知道小學生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學知識，還會使得他們失去學習興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發他們學習美術興趣，還可以開闊他們視眼、培養他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術題材。因此，作為一名小學美術教師必須要認識到課外活動重要性，并且要定期帶領學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術素養。
三、小結
隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術課程已經成為了小學生必修一門課程，并且相關教育部門在小學美術教學方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術教師不能正確認識到美術教學對于小學生未來發展重要性。為了改變這一現狀并且盡快提高我國小學美術教學質量，小學美術教師必須要改變自己教學理念，根據自己教學經驗以及小學生自身發展實際情況制定出一個較為完善教學體系，從而增加小學生學習美術興趣，進而不斷提高他們美術素養，達到教學最終目。
小學美術教學論文14
近幾年來，我就“信息技術在美術學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：
美術課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時候題目就告訴了這節課的重難點內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結果了。
一、運用現代信息技術，展現豐富的視覺形象，促進觀察，激發興趣。
小學美術課程內容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發現事物的美�，F代信息技術利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經過一定的選擇、開發和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的美并尋找出規律，體驗藝術美的情感。
運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。
二、運用現代信息技術，引入聽覺材料，設計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的.視覺想象，產生視覺共鳴。
在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現代教育技術設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發現并掌握變化的規律，豐富視覺想象。
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節奏、旋律，在特定的時間中進行，表現主體的內在情感的運動過程，屬于時間的藝術。在小學美術教學中常將時間藝術——音樂與空間藝術——美術相結合，讓學生能更好地認識不同藝術的相關性，從而更好地把握和更深入地了解美術的特殊性與規律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節奏，隨著音樂做律動。優美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現……有機的將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。
高品質、設計良好且使用得當的現代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎，難以激發學生的聯想與想象，更難以提取長時記憶中的有關內容，因而使學習者對知識的意義建構發生困難。實踐證明：現代信息技術與小學美術教學的整合有利于改變這種狀態，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發揮作用，現代教育技術帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術的博大與多變，優化了課堂教學。
教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發現這些美，還看如何去促使學生去觀察、發掘與創造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活，提高生活質量。
小學美術教學論文15
【摘要】就小學美術教學而言，如何創新傳統的美術教學理念和教學模式，加強創造性教育在小學美術課堂教學中的引入和應用，培養學生良好的創新意識和創新能力，促進學生身心健康成長，是現代小學美術教師必須面對和解決的現實問題。創造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側重于學生自主學習能力和創造能力的教育和引導，對于培養學生良好的學習能力和創新思維以及建立學生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學美術教學入手，結合工作經驗，就創造性教育的教學融入，發表幾點看法，以供相關教師參考。
【關鍵詞】小學美術;創造性教育;現狀;對策
創造性教育具體是指在創造性學校環境中，由創造型教師應用創造型教學方法，針對學生創造思維和創造能力進行引導，同時培養學生個人思考能力和問題解決能力的過程。隨著我國教育事業不斷發展，小學美術教育受到了越來越廣泛的重視和關注，同時提出了更高的教學要求，如何在小學美術教育中貫穿創造性教學要求，打破傳統的教學理念束縛，構建創造性美術課堂，強調學生教學主體地位，培養學生良好的創新意識和創新能力，成為現代教師必須面對和解決的教學問題。本文即圍繞小學美術教學，結合新課程教學改革相關要求，就創造性教學的實際應用策略，進行了分析和探討。
一、在小學美術教學中貫穿創造性教育的必要性分析
�。ㄒ唬┯欣谕怀鰧W生的教學主體地位
傳統模式下，小學美術教育并未受到學生、家長，甚至部分教師的重視，美術教學側重于基礎美術技巧、知識的灌輸和傳授，美術課程以教師單方面的理論灌輸為主，學生處于被動學習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫技巧和經驗，從而嚴重制約了學生個性和思維的健康成長。創造性教育則從根本上打破了傳統教育的限制和束縛，重點突出了學生的教學主體地位，側重于學生自主學習思維的培養與引導，從而在積極、有效地自我思考過程中，培養學生的創造思維和創新能力
（二）可以更好地滿足學生的思維成長需求
由以上分析可知，在傳統小學美術教學背景下，學生處于被動學習地位，主要通過對教師繪畫技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫知識和能力。在這種環境下，學生的個性化成長和思維成長需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學生繪畫作品當中，經常會出現“千幅一律”的問題。與傳統教學模式相比，創新性教育更加主張學生自主的學習思考和探索，鼓勵學生進行個性化的藝術表達，學生的個性化成長需求和思維成長需求可以得到更好的滿足，對于學生健全、獨立人格以及良好審美素養的形成，具有重要的教育意義。
（三）素質教育發展的必然要求
近幾年，我國教育事業發展迅速，尤其新課程改革工作的持續深入進行，促使小學美術教育的教學理念和教學模式發生了巨大的改變，教師不再作為教學統治者參與教學，而是更多的以教學組織者和教學引導者的身份參與教學。在這種環境背景下，傳統的、灌輸式的教學模式表現出越來越明顯的不適應性和局限性，客觀要求小學美術教師應用全新的教學理念和教學模式開展教學，以滿足學生的實際成長需求，培養學生良好美術學習興趣，提高學生個人創造能力，強化學生創新意識的同時，促進我國素質教育的進一步發展。
二、小學美術教學貫穿創造性教育的具體措施分析
�。ㄒ唬﹦撔聜鹘y的教學理念
創造性教育背景下，教師首先應積極創新傳統的教學理念，重點加強對學生教學主體地位的重視和關注，從學生的角度出發，與學生進行深入、平等的教學交流，進而了解學生的學習需求和學習偏好，并以此為基礎，培養學生良好的美術學習興趣，引導學生主觀的學習思考，提高學生的創新意識和創新能力。就小學生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀察能力和事物學習能力，且天真、活潑、好動、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長時間的注意力集中狀態，只有教師與學生進行深入交流，真正了解學生的學習需求和偏好后，才能實現針對性的教學調整，從而激發學生的學習興趣，完成對學生思維的引導。
�。ǘ┘訌娦W美術基礎教學
創造能力和創造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學生掌握扎實的基礎知識和基本技能才能實現，是學生主觀思維再創造過程的具象表現。因此，在小學美術教學過程中，小學美術教師還應注意學生基礎知識和基礎技能的`教授和掌握，保障學生充分認識并理解美術相關基礎知識后，在引導學生對于美術的創造性思考。同時，在美術基礎教學過程中，教師應注意與傳統教學方法的區分，重點加強學生自主性的觀察和思考，從而促進學生綜合素質的全面發展。以美術上色技巧為例，教師在課堂教學過程中可通過多媒體設備，直觀地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學生主觀上的選擇思考，并通過學生自己的上色實踐，切實提高學生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學生積累扎實的繪畫基礎。
�。ㄈ﹦撛O特殊情景，引導學生創造性思考
小學生的思維較為活躍，加之生活經驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫藝術表達過程中更容易產生創造性、創新性的思考和表達。為進一步激發學生的學習思考，幫助學生更好地進行想象和創造，在小學美術課堂教學過程中，教師還應注意良好學習氛圍和情景的創造。美術作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學生在實際創造和表達的過程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學情景的創建，則可以在一定程度上實現抽象藝術表達的具象化展現，從而降低美術創造的實際難度，幫助學生在相應的藝術情景中，實現自我藝術創造的良好表達。在美術教學情景構建過程中，教師應加強對學生學習偏好和生活化元素融入的重視和關注，通過針對性的教學內容設置，全面激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而在豐富、直觀、生動的學習實踐過程中，提高學生的自主學習能力，激發學生的創新思維，提高學生的創造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學前就可以通過組織學生觀看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創建陶泥教學情景，借由卡通人物和陶泥實踐課程，吸引學生的學習興趣，并在陶泥學習實踐過程中，提高學生的動手能力和實踐能力，幫助學生親手完成主觀思維想法的藝術表達，最終達到促進學生創新思維成長，提高學生創造能力的目的。另外，教師在教學過程中還應注意教學評價方法的優化，通過更多肯定性、鼓勵性的教學評價，幫助學生建立學習信心和學習興趣，促使學生完成更多的創造性表達，并在不斷地創造性實踐中，完成個人創造思維和創造能力的鍛煉和提高。
三、結語
綜上所述，素質教育背景下，小學美術教師應全面提高對學生教學主體地位的重視和尊重，積極創新傳統的教學理念和模式，并通過加強基礎教學、構建特殊教學情景等方式，不斷提高學生的實踐能力，激發學生創造性思維的健康成長，從而提高小學美術教學的教學水平和教學質量，促進學生全面健康地發展。
參考文獻：
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