小學美術教學論文15篇【優】
在學習和工作的日常里，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的小學美術教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學美術教學論文1
一、營造氛圍，激發參與熱情
在校園里營造良好的美術氛圍，激發了小學低年級孩子們參與美術活動的激情。學校每年秋季舉行的校園藝術節豐富多彩，形式多樣，參與學生眾多，“我設計的藝術掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發明”等項目，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。學習興趣很多時候并不是憑空產生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時的教學中可以采用一系列的'獎勵措施，激發學生的學習動機。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎品，來激勵學生。教學中，為了讓孩子們運用學過的繪畫知識技能，設計出有創意的作品，在教學安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯系周圍熟悉的氛圍和環境，充分發揮自己的個性意識，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性。
二、調整內容，多樣教學形式
教師針對小學低年級美術教學內容，適度對內容進行調整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調動其學習的積極性。在低年級美術教學中，不能過早地用技法技能去規范學生，應正確把握小學低年級美術教學的特點采取合理的啟發、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業做了有效鋪墊。
傳統美術教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創造性思維的培養和開發。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨游戲》一課教學設計時，我創設了孩子們散步的情境，如，經過草地、樹林、小河、山坡，結合不斷變化的天氣――下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學生用枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現，還可以用變化的墨線去表現各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經意的“涂鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學中，也不能以太規范的準則來評價學生，主要看所表現的作業和所參與的活動的態度和熱情，以過程性評價為主體。
小學低年級美術教學要尊重其身心發展和認知規律，因勢利導，緊緊抓住好奇、好動、好表現的特征，使美術課堂成為童眼觀察世界，童心表現生活、童趣創造美好的課堂，凸顯低年級美術教學的特點。
小學美術教學論文2
摘要：美術學習的基本動力來自于興趣。趣味性是美術教學活動的要素，趣味性更能讓孩子們動起來。尤其是小學階段的美術教育，主要是針對6—12歲兒童，更應該重視怎樣才能激發他們的想象能力和創造空間，而不是被動枯燥的傳統封閉式教育。
關鍵詞：興趣；趣味；教學模式；想象能力；創造能力
興趣是推動學習的強大動力，所以教育的藝術不單單只是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學美術趣味化教學，不再是單一、古板的教學方法與手段，而是通過利用各種方法讓學生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會生活、品味藝術，從而能開發他們的大腦，提高他們的素質。美術教育教學中讓學生激發學習的興趣，提高學生的語言表達能力，讓學生的思維有跳躍性，并在教育教學的過程中，培養學生的觀察能力、動手能力、語言表達能力、思維創新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學，激發學生的潛在能力，讓學生在愛上課堂的同時提高了教育教學的效率。
一、小學美術趣味化教學要體現趣味教學的必要性（不死板）
新型的教學模式要多種多樣，為學生創造一個有趣味的、輕松愉快的社會性教學模式是非常必要的。強調學習中的合作，重視個體與環境的相互作用，消除學生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學生自然而然地融入課堂，讓學生感受到學習美術課堂沒有負擔，有的只是享受、快樂以及成就感。在美術課堂的教學中，通過觀察、操作、猜想等方式，激發他們的學習熱情，培養學生的探索意識。趣味性的教學，也會讓教學產生階段性的成果。“為創造性而教”已成為教育界一句盛行的口號，創造性不是一種單一的心理活動，而是一系列聯系復雜的心理活動。小學生認知發展過程中，仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。比如讓他們畫一個自己最喜歡的小動物，小學生通常會通過自己的觀察、記憶把小動物描繪下來。孩子們很享受創作的過程，卻并不在意繪畫的結果，在學生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學生，要科學地辯證地理解新穎性和獨特性，善于發現理解和體會學生。而學生的作品是否真實地描述了學生的內心感受才是最重要的，在作品中善于發現學生們創作繪畫的亮點并給予表揚和肯定，而不能簡單地加以評價甚至居高臨下地指責。課堂教學要給學生自由成長的空間，一些課堂索然無味、機械呆板、千篇一律，無論是教師的教授還是學生的學習都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學帶來的精神愉悅。
二、小學美術趣味化教學要展現教學模式的多樣性（不能單一）
趣味性的教學是充滿藝術性的教學，不同教學技巧的使用會使學生對相同教材的學習產生十分不同的教學效果，趣味化的教學能讓課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學生的審美能力和想象力、創造力，才能達到美育的目的。在美術教育教學中也要注重學生個性的塑造，由于創造性與個性之間具有互為因果的關系，因此，個性入手培養創造性的途徑。在課堂中引導他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導學生發散思維，保護學生的好奇心，大膽動手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進行再度創造，賦予它們新的藝術生命力。培養學生主動地學習，注重啟發學生的思維，鼓勵學生發現問題，提出假設并能親自實踐，教師放棄權威的態度，倡導學生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創造力得以發揮，鼓勵學生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵學生回憶自由聯想、鼓勵學生提出自己的主張、鼓勵學生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發學生對美術課堂的趣味性而且能使學生對知識加深理解，靈活運用。幫助學生學會從不同的'角度看待、分析和理解問題，而不是墨守成規。保護學生的感官敏銳性，使學生對他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對和社會和個人等各種問題具有敏銳的洞察力。盡可能創造多種條件，讓學生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術趣味化教學模式要聯系起來的。
三、小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性（不能放縱）
多數家長認為孩子只需要學好語數英等幾門主課就可以，美術課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規，積極調動學生的學習興趣，例如，在課堂中，做三個紙箱，里面放上不同的物品，讓學生上前摸索，通過他們的觸覺來引導他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來畫出認為自己摸到的物品。充分調動學生的想象力和好奇心，讓他們從被動接納變為主動探索，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學美術趣味化教學要把握教學方式的適度性，既能激發學生的興趣，又不會使美術課變成放任自由的“玩耍課”。在實際的課堂教學過程中，我發現趣味教學能在課堂上充分激發學生的學習興趣，使學生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學習中，美術課堂發展了學生的創造性思維，形成了生動活潑的課堂氛圍，有效提高了美術課的教學質量。小學美術趣味化教學的實施是培養學生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力的需要。小學美術趣味化教學的實施是促進學生個性化成長、自主發展的需要。
參考文獻：
［1］劉燕.小學美術趣味教學的實踐與研究［J］.赤子（上中旬）,20xx,（2）.
�。�2］韓宇.如何讓小學美術教學充滿趣味［J］.學周刊,20xx,（17）:159.
小學美術教學論文3
《義務教育美術課程標準》指出："美術課程以社會主義核心價值體系為導向，……注重美術課程與學生生活經驗緊密相連，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力。"美術教學要注重創新精神。要在某個領域有創新，首先要對這個領域有濃厚的興趣。在美術教學中，只有讓學生對繪畫產生了興趣，才會有充滿想象力的畫面。在教學中，我從以下幾個方面，進行了嘗試：
一、課堂角色的轉換
"3~9歲，是兒童繪畫發展、變化較大也是兒童繪畫發展研究中分歧最大、問題最多的階段。有時能表現簡單的情節，想象豐富、形象夸張、表現大膽、充滿情緒。"根據不同年齡學生的心理特點，結合教材內容，采用合作教學與自主學習相結合的形式，把課堂的主動權交還給學生，是我校的一個辦學特色。
如，第一冊教材《找找三角形》中，我提出三組問題。第一組問題，師："老師畫了什么？"生："三角形。"師："你會用筆畫出來嗎？你能把它變成什么？請同學上來畫，好嗎？"學生在黑板上畫了一個滑滑梯，這時候，下面的學生坐不住了："老師，我也會畫三角形，我畫的三角形和他畫的不一樣。這樣一來，學生的興趣被調動了起來，紛紛要求上來演示，老師及時地表揚學生，"你畫得真棒，很漂亮！"我看到被表揚的學生臉上的表情瞬時豐富了起來。第二組問題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車".為什么自行車的框架要設計成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點。不一會兒，就有幾個學生聚到一起動手演示起來，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩定。"第三組問題，師："你會畫嗎？畫完自行車，你能給它們設計一個擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節課下來學生始終處于主動的學習狀態中，老師的問題只能插空提出，每提出一個問題，總有很多的學生說出各種想法，讓他們自己去思考、去發揮，從真正意義上把課堂還給了學生。()隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發展，最終表現為兒童的個性。只有具備這些因素，創新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵學生大膽想象
在低年級的美術作業中，常會看到，樹能看到它們的地下根、洗衣機涂成了七彩的顏色……對事物的未來大膽地想象是創新的起點，"只怕想不到，不怕做不到".如，在《太陽和月亮》的教學中，我利用低年級學生愛聽故事的特點，虛構了一個太陽和月亮的故事，并且在黑板上畫了出來，一邊畫，一邊提示學生，"太陽和月亮之間還會有什么故事呢？"給學生留有發揮的.余地，把對太陽和月亮不同的想象，自由表現，每個人都參與其中。實踐證明，采取多樣化的教學方式，能使美術課堂處于常見常新的狀態中，令學生保持濃郁的興趣。
美國教育家艾齊納說過："兒童不完全畫其所知，亦不完全畫其所見，有時還畫其想象與感情。"例如：畫一棵青菜，"它只能是青菜嗎？""它只能是一棵樹嗎？""對于人類來說，它是一棵菜，因為它很小，而對于螞蟻、蝸牛來說，它就是一棵大樹。"
在美術作業中，往往有些學生的思維獨特，具有獨創性。教師要對學生的作業采取欣賞的心態，肯定學生的再創造。
三、多些贊許、包容
1.觀察生活，勤于思考
創新離不開生活，對生活中普通的事物，引導學生用自己的眼睛，自己的心靈去觀察、體會、表現。觀察物象的主要特征和細小變化，然后對自己感興趣的某部分進行夸張、想象后表現出來。如在每學期的第一課，我都會讓學生以小組的名義到黑板跟前，由老師出題，學生比賽繪畫。繪畫的內容以身邊的物體為主，比如"書""路燈""水杯"等等，在觀察階段給學生充分的思維活動空間，老師給予適當的提醒，本組同學可以上來補充。這種方法不僅可以培養學生的觀察能力，對學生細致地描繪物體，提高繪畫技能也有一定的幫助。
2.擴大學生的信息吸納量，激發學生產生新構思
"社會的發展、生活水平的提高、影視文化的影響，家庭對獨生子女的培養等因素，使兒童的認知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟，繪畫水平也比以往有所提高。"課堂教學中教師整合其他學科的教學內容，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生提供豐富的信息，讓學生充分嘗試各種各樣的新組合，激發其新構思的誕生。
3.動手實踐，創造中思考
美術教材中，"造型·表現"領域內容占了很大的比重，其旨在提高學生的動手能力和創造能力。如，在第一冊教材《形的組合》一課中，我就先讓學生先畫或剪出形狀，然后再想象添畫，也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無意識的剪出形狀到有意識的表現，鼓勵學生在非理性的狀態下任意涂抹，然后看它像什么，再有意識地去塑造相應的形象，從而達到意想不到的繪畫效果，激活學生的創新思維，提高學生的創造能力。
"技能"的教學是基礎，但是"創新"的培養也不可缺少。創新是人類永恒的話題，美術學科因其特殊性，更是給學生提供了一個創新平臺。作為一名美術教師，應更好地把握美術教學課堂這塊主陣地，用一顆熱情的"心"去點燃學生的學習熱情，讓學生的繪畫插上想象的翅膀。
參考文獻：
尹少淳。美術課程標準解讀.北京師范大學出版社，20xx.
小學美術教學論文4
摘要：小學美術教育作為小學課程體系中重要的組成部分, 對于學生美術知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著教育理念的不斷發展, 促進學生全面發展成為新教育理念下的共識�；诖吮尘�, 提升小學美術教育的質量、水平具有很強的現實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關鍵, 提升課堂教學的有效性是促進課程教育發展的有效措施。因此, 本文將結合實踐, 通過分析小學美術教育的特點, 探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 形成系統的教學措施, 使其能夠有效地應用在教學中, 為今后小學美術教育的發展提供相應的依據。
關鍵詞：小學美術; 課堂教學; 有效性; 策略;美術教育教學
引言
很長一段時間內, 在傳統教育理念的影響下, 我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升, 忽視了學生綜合能力的培養, 從而限制了學生的發展。隨著教育思想的發展, 整個教育形勢發生了巨大的變化。培養學生多方面的'能力, 促進學生的長遠發展, [1]是當前教育教學的最終目標。小學美術教育, 對于學生核心素養的培養、各種美學意識的養成十分關鍵, 所以加強小學美術教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性, 是新教育思想對實踐教學的重要要求, 即要求課程的教學過程與學習過程變得高效, 對于教育發展有積極的促進意義, 這也體現了本文探究提升小學美術教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術教育課堂教學有效性的策略, 本文首先分析了小學美術教育的特點。
1 小學美術教育的特點
1.1 豐富性
筆者認為小學美術教育最大的特點就是豐富性, 主要體現在以下方面:首先, 小學美術教育的內容主要就是培養學生對于美的感受, 對美的作品進行鑒賞, 教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現了小學美術教育教學內容的豐富性, 學生能夠學習更為廣泛的知識, 對學生美學意識的培養十分關鍵。其次, 小學美術教育是一門藝術性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學活動以及教學環節, 這就突出了小學美術教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性, 有利于小學美術教育的開展, 能夠大大提升學生學習的積極性, 對于教學的有效開展十分關鍵�？傮w來說, 小學美術教育的豐富性, 是今后小學美術教育發展的重點, 對于小學美術課堂教學有效性的提升十分關鍵, 應當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學美術教育還具有重要性的特點, 主要體現在以下兩個層面:首先, 小學美術教育是一門藝術性的課程教學, 對于整個小學課程教育體系而言十分關鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術性的課程, 有利于活躍學生的思維以及激發學生對學習的興趣, 這有利于開展小學美術教育, 對于整體層面的課程教學有一定的促進意義, 這也就體現了小學美術教育的重要性。其次, 從學生發展的層面而言, 隨著時代的發展, 社會對于人才的要求越來越高, 尤其體現在對于個人綜合能力以及核心素養的要求方面, 這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中, 學生具有良好的學習能力以及可塑性, 加強學生美學意識的培養, 能夠有效促進學生今后的長遠發展, 這同樣體現了小學美術教育的重要性�？偟膩碚f, 小學美術教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學研究, 最大限度地促進其發展。
2 提升小學美術教育課堂教學有效性的策略
2.1 引導性教學方法的應用
提升小學美術教育課堂教學的有效性, 筆者認為首先就要從教學方法入手, 即應用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法, 簡單而言, 就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案, 而是通過不斷地引導, 使學生自己得出相應的結論。例如, 在小學美術課堂教學中, 老師教學生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學生如何去繪圖, 而是引導學生, 讓學生自己去嘗試, 從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應用, 有利于課堂教學有效性的提升, 首要就是培養了學生自主學習以及自主探究的能力, 使得學生能夠在課堂教學中積極地探索, 學生在探索思維模式下展開學習, 能夠大大提升教學有效性。此外, 引導性教學方法下, 學生的自主學習能力增強, [3]使得學生能夠充分利用課余時間學習, 這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2 新型教學資源的應用
近年來, 隨著技術的發展, 大量的技術成果在教育教學中應用, 產生了眾多的新型教學資源, 對教學發展產生了很大的促進作用。基于此, 為了提升小學美術教育課堂教學的有效性, 新型教學資源的應用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網絡教學資源以及新媒體教學資源。例如, 在小學美術教學中, 應用視頻教學資源, 讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養學生的繪圖技巧以及美學意識的方式, 能夠大大提升學生學習的效率, 從而促進了課堂教學有效性的提升。此外, 新型教學資源往往具有引導性的特點, 有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應用新型的教學資源, 能夠大大提升學生學習的興趣, 學生在興趣的引導下學習, 教學效果自然是十分理想的。
3 結語
本文首先分析了小學美術教育的特點, 基于此探究了提升課堂教學有效性的策略。總體來說, 課堂教學有效性的提升, 對教學發展以及學生的能力培養十分重要, 所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻
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小學美術教學論文5
一、運用多媒體教學，營造美術課堂的夢幻美感
由于小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術課堂教學中，由于教學工具的欠缺，美術老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內容做到認真描述，而美術課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對于學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術輔助小學美術教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內容可以同時調動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結構分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發揮多媒體課件的優勢，可以通過多媒體課件動態演示模型內部結構和外觀設計，而且可以通過模型的旋轉來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運用多媒體教學，拓展美術課堂的創新視野
小學階段作為學生脫離家庭環境，步入社會的第一個階段，他們的創新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創新思維的結晶，也可以為將來的創新思維打下良好的基礎。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創新視野也是廣大美術老師的教學重點之一。在傳統的小學美術課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對于創作感覺無從下手。通過多媒體技術，可以極大地拓展學生的創作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘學生的創新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關的光盤資源或者相關的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創新能力。
三、運用多媒體教學，加強美術課堂的德育滲透
在我國九年義務教育過程中，進行適當的德育教育是教學目的之一，也是教學的`手段。美術教育作為小學課堂教學的重要組成部分，在德育培養方面也肩負著非常重要的作用。在傳統的美術課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續表，或者成效甚微。多媒體技術作為最強的信息技術，它可以充分結合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養小學生良好的道德情操。比如，在美術欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉》等主題創作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關的創作素材和創作背景，激發學生對于勞動的熱愛和對家鄉的憧憬，培養他們的愛國主義情操。
四、總結
多媒體技術作為當前炙手可熱的課堂輔助教學工具，能夠真正有效地將趣味性、實用性和開拓性融入到傳統的美術課堂教學中，極大地減輕老師的教學工作量，又能很好地提高課堂教學效率，我們的小學美術老師一定要積極努力地掌握這門技術，將它真正融入到課堂教學中來，不斷地將小學美術教育推向縱深發展。
小學美術教學論文6
《小學美術新課程標準》特別強調了“創新精神和實踐能力”，其意義在于使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。課堂教學是學校實施教育的主要形式，課堂教學的好壞直接關系到素質教育的成敗。在有限的課堂時間內怎樣充分運用每一分鐘，提高教學的時效性，這成為每一名美術教師急需解決的問題。
一、激發學生興趣，提高美術課堂實效性
提高美術課堂教學實效性的主要途徑在于激發學生美術學習的興趣。在傳統思想中，學生和家長都將美術定義為“副科”，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性不大，除非是那些對美術有著極大興趣的學生。因此，小學美術教學，應該在激發學生的內在興趣方面做文章。
實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一個是認識，另一個是興趣，其中興趣起著決定性作用。激發學生學習興趣是增強美術課吸引力的有效途徑之一。 那么，如何有效地激發學生學習美術的興趣，使美術課堂擺脫教師講、學生聽的“灌輸式”、“培訓式”課堂教學模式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年來的美術教學實踐中，我認為可以采用以下幾種途徑，激發學生學習美術的興趣。
�。ㄒ唬┵N近學生生活，激發學生學習興趣
《小學美術課程標準》中指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。所以我在課堂教學中從學生角度出發，發現和挖掘學生感興趣的內容，結合生活實際，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。 如在教學三年級第六冊《我們的社區》這課時，我先讓學生仔細觀察自己家所在的社區環境，也可以從網上、雜志中找一些關于社區的圖片，上課時我讓學生把自己看到的或是收集來的關于社區的圖片拿出來掛在黑板上給同學們欣賞，這樣一來，使學生內心產生一種好奇的感覺，在這樣的氣氛下再讓學生畫心目中的社區，學生會感到有很多內容可畫。
�。ǘ﹦撔抡n堂情景設計，激發學生學習興趣
在教學中，依據教學內容，借助現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，還可以提高學生的參與熱情，引發學生積極主動探求知識的興趣。如教學《各種各樣的鞋》一課時，我創設了“兔八哥給小朋友們的一封信”這樣一個情境，由一名小朋友讀兔八哥的“來信”，他在信中邀請小朋友制作一雙鞋子參加動物王國舉辦的手工制作大賽。然后，我問小朋友接不接受兔八哥的邀請，意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《各種各樣的.鞋》這一課。通過課堂情境創設，讓每一位學生融入到設計大賽中，很好地調動了學生的情趣，激發了學生探索新知識的欲望。
�。ㄈ┩ㄟ^小組競賽，激發學生興趣
根據兒童的年齡段特點，小學生好奇心強、自尊心強，愛表現自己、喜歡得到老師和同學的認可和表揚，作為教師要深刻的體會到這點根據這一特點。教師可以安排一些有競爭意識的教學環節，激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的深刻理解。比如我在上學期教《中國龍》一課時，采用了分組競賽的形式進行，將學生分為六組，每組中的4-5名學生合作一件作品，并編成故事向其他同學展示，優勝的隊伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎勵，通過競賽，即鍛煉了學生的團體合作意識，又調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。
二、優化課堂結構，提高美術課堂教學實效性
美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學方法的選擇及教學手段的使用外，課堂教學結構的設計是關鍵。設計新穎﹑獨特﹑合理能大大提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少、內容多的矛盾得以解決。
通過這幾年的美術教學工作，我總結出一套較為有效的教學結構：（一）創設情境，激發學生學習興趣；（二）觀察欣賞圖片或例作，引出教學內容；（三）學生討論，培養學生的創新意識；（四）學生創作作品，教師個別指導，完成美術基本技法的教學；（五）課堂展示，師生互評。在這個基本課堂教學結構基礎上，我根據每個班級不同的學情和不同課程內容對教學的不同要求，分別設計可行的課堂教學結構，取得了良好的效果。
三、引入信息技術，提高美術課堂教學實效性
美術對于小學生來說富有創新性，而小學生的思維卻是以直觀形象為主，善于模仿。為了解決這個問題，我在教學設計過程中，注重對信息技術的挖掘，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，優化課堂教學，提高教學效率,讓學生在信息技術的幫助下動眼、動口、動腦、動手,調動多種感官參與學習活動，完成教學目標。
如《各種各樣的鞋》一課中，我用PPT設計了不同時代的鞋、不同民族的鞋、不同身份的鞋，聯系生活實際，并自主認識“鞋”，如：看看自己腳下的鞋有哪幾部分組成？這些鞋的用途是什么？生活中有哪些與鞋有關的工藝品？根據學生的回答和教學進展，我隨時給出答案并進行動態調節。多媒體在課堂上欣賞環節高密度、快節奏、可調控的優越性展現出來，所起的作用也是其他學具不能替代的。
以上幾點，是我在幾年美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術教學只有與學生生活密要聯系，把趣味性、知識性和科學性結合起來，才能調動學生的學習興趣，更好地提高課堂教學的實效性。
小學美術教學論文7
新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：
一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與。
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
�。⑴d趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。
美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。
在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解�！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的.瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術教學活動中展現自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應教師教學、接受現成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術。尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性相結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與，所以，在美術教學中不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力；同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生身心的和諧發展，培養出一大批有藝術涵養、高素質的人才！
小學美術教學論文8
"實踐是檢驗真理的唯一標準"，可見"實踐"在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯系實際，即我們要接受新的知識獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實踐。
對于美術的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的，即通過美術的學習激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗美術活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說，其藝術實踐的能力卻可受到內在及處在諸多因素的影響。其一，個人興趣是學生藝術實踐的源動力。興趣是最好的老師，對某個領域非常熱愛的人，必將對這一領域具有強烈的`好奇心和求知欲，美術是一門藝術學科，是進行審美教育的主要途徑，國民整體素質的提高離不開美術教育，而出類拔萃者則為數不多，所以我們不能苛求將每一個學生都培養成為一名畫家，因為初中階段的教育是基礎教育，只有在整體培養的基礎上去發現，挖掘其具有藝術素養的學生，使其在文化修養提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時間多向這一方向傾向，以不至于象古時的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
其二，重視學生藝術實踐活動中學生的主導地位。新課程改革要求教師解放思想，一改以往傳統的教學模式，使學生被動的接受變為主動的學習，教師要成為學生學習的組織者和參與者，這就要看教師通過什么樣的方法和手段，能夠讓學生樂于學習，主動學習這也是我們每一位教師最關心的一個問題。在初中美術的教學中，我也嘗試過讓學生主動的觀察事物，表現事物，
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯。因此，此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己學會發現問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學習。
其三，在學生價值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學生分為四組，讓他們統一到操場上，然后分散，每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們仍無動于衷，一個大膽的學生突然說：老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？我說：同學們，仔細看看，咱們操場上有什么呀？同學們都說，藍球架，單杠。我說，再往四周看看。"有樹，房子。"同學們都異口同聲，我因勢利導，："第一組畫藍球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。"同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐，我發覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調學生自主學習，主動學習的前提下，對于教師在學生學習過程中的正確引導，組織也不容忽視，因為我們必定受過專業的教育，人生觀，價值觀也相對形成，所以作為新課程的實施者，必須從著對學生負責，對自己負責的角度，做好自己應該做好的角色。
美術課是門技能，實踐性較強的學科，審美能力的提高，藝術修養的形成，重要通過學生的藝術實踐來親身體驗，因此，新的課程改革也賦予美術教育工作者以新的任務，要求廣大美術教師以新的教學理念，方法對學生們實施教育，并能配合好其他各科教師，搞好課程資源
的整合，充分發揮學生的個性，潛能，創造力，培養適應二十一世紀社會、科技、經濟發展的國際競爭力的。
小學美術教學論文9
一、回歸生活，在生活中尋找素材
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發現美的眼睛�！薄盎貧w生活世界”是現階段教育界的熱切呼聲，現在的小學美術教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養學生從生活中發現美的能力，首先讓學生在生活中尋找素材。工作中我發現，學生對美術課的興趣非常濃厚，他們能從美術創作中獲得審美的愉悅。但鄉村學校的學生、特別是低年級學生，相對城市的學生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環境相關，但我們可以利用鄉村生活更貼近大自然的優勢，在鄉村生活中尋找素材，讓學生走進大自然，在生活中發現美。例如在人教版小學一年級美術第一冊第一課《讓大家認識我》中，要求學生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學生帶到教室外，讓學生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環節中，我將學生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學生認識�；貧w生活，在生活中尋找素材，培養學生創作能力。
二、回歸生活，將生活化教學情境引入教學
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的�！睂⑸罨虒W情境引入到課堂中，是學生最感興趣的，能更好地激發學生的學習興趣，提高學習效率。作為一名小學教師，我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去，讓學生對美術課堂更有興趣。在人教版小學美術一年級第三課《圓的世界》的教學過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當中，并結合當地鄉村特色，將當地特產大閘蟹也帶到課堂當中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創設“圓的世界”的教學情境，激發學生學習興趣，提高學生學習效率。對一些外地學生也可讓他們在美術課堂當中了解當地文化。
三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接
小學美術與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學情境移入課堂之外，學生的課外活動也應與實際生活相聯系，讓學生在課堂之外感受生活中的美。我認為小學美術課外活動不應過分注重活動的形式性，而是要將美術活動融入進生活中去，通過生活化的美術課外活動，讓學生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術課外活動可以與當地特色結合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術課外活動的場所。生活化的課外活動培養學生的人文情懷，在活動中得到教育。
1.美術課外活動融入人文元素
美術課外活動可結合當地特色，將有人文特色的事物展現給孩子們，讓孩子們在貼近生活的`課外活動中了解當地文化，讓孩子們熱愛生活，在生活中發現美。巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術課外活動時，我們可以結合實際情況，將這種文化融入進課外活動中。帶領學生走入當地文化館，讓學生參觀了解本地特色文化，走進生活，帶學生實地參觀一次蟹養殖基地，讓學生在真實的生活中感受到美，培養學生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。
2.美術課外活動融入教育元素
美術課外活動除了讓學生感受生活中的美外，還應具有教育功能。我們要給學生提供健康而豐富多彩的課外活動，讓學生在課外活動中同樣受到教育。美術新課標指出：“指導學生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來美化自己的生活�！蔽覀兛梢越M織一次課外活動，讓農村的學生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創意的作品。小學生對于動手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動，一方面鍛煉了學生的動手制作能力，另一方面通過將廢舊物品經過自己的思考制作，將廢舊物變成具有創意的作品，促進學生養成將廢舊物品變成創意作品的習慣，提高學生在生活中發現美的能力。藝術源于生活，小學美術教學要回歸到生活中去，讓學生從窄小的課堂中走出來，走進豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學情境帶進課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動中，在生活里尋找美、發現美、創造美，讓美術教學回歸生活，尋找美術之花。
小學美術教學論文10
1前言
隨著信息技術的發展，在教學中信息技術的應用也越來越多，這也為教學改革在技術上提供了一定的便利。常態化運用信息技術的關鍵就是有效實現信息技術與課程教學的整合，借助于其技術優勢為現代化的學校教育服務。將美術課程教學與信息技術完美結合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現二者的共同進步和發展。信息技術能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優勢，可以有效突破傳統課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內容，激發學生的學習興趣，保證美術課堂教學能夠順利、完美地實現教學目標。在小學美術課程教學中引入信息技術，可以創設有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環境，提高課堂教學效率，促進美術教學質量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創新，積極探尋，合理、有效地實現信息技術與美術課程的完美結合，充實、完美現代化的小學美術教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術學科。
2信息技術在美術教學中的重要作用
信息技術為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質量與效率。在美術教學中使用信息技術設計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發展產生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養出一批具有創新能力的高素質人才，素質教育占據了很大的比重，美術作為素質教育中的一項內容，其教育成果相當重要。信息技術為美術教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發揮學生的創新能力。利于教學質量與效率的提高信息技術的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術課堂上有許多的設計圖例或一些圖樣的步驟，傳統教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術的使用為教師節省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現出來，節省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發展。信息技術也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設計過程加強學生的理解，也可以調動學生的積極性。對于學生來說，信息技術也大大方便了他們的學習，根據一些設計過程了解到美術中的一些技巧，便于美術知識的學習。在美術課堂上使用信息技術可以讓學生對美術的了解更深刻，發現美術中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。信息技術的使用使美術教學更加生動形象，方便學生的理解。美術本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的.效果，所以只有將抽象的美術用信息技術展現出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質量與效率的提高。
3有效運用信息技術，改進美術教學手段
時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術設計自己的問題，小組內部相互交流、討論，在網絡上搜尋相關的信息，加強對問題的分析。小組內進行分工研究，增強學生之間的協作能力，也可以激發出學生的靈感，在美術學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術發展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網絡課堂。這種教學方法大大節省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網絡課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網絡平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業，提高教學效率�？傊虒W方法的改變結合著信息技術很大程度上提高了教學效率與質量，促進了教學的進一步發展。
4有效運用信息技術，充分挖掘美術教材中的教學資源
美術教學中，教材是非常重要的。美術本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術搜集一系列相關的圖片設計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術加以形象化，便于學生的理解。在網絡上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術做好課件，在課件中體現出美術的特色，言傳身教，激發學生的學習興趣。
5有效運用信息技術，突出學生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發出他們的創新能力。在信息技術教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發現美術中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術進行設計，調動他們的積極性。比如說在講述建筑設計時，讓學生在電腦上進行設計，學生會充分發揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發展。信息技術的使用為美術教學提供了一個不同的環境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協作能力。
6結論
美術是一門綜合性比較強的學科，美術課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術水平的提高，對素質教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術，調動學生的積極性，促進教育的改革發展。信息技術在美術教學中的應用，為美術教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發展。信息技術的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創新。教師要正確處理信息技術與教學的關系，探索出更高效的教學方法，促進美術教學的進一步發展。
小學美術教學論文11
摘要：教育現代化在教育教學中有著極其重要的地位，它并不是社會現代化之外的東西，而是社會現代化的組成部分。在教育現代化的框架下，以信息化來推動教育體系的結構重組、流程再造、和思想變革，才能實現教育的創新發展。塑造孩子從被動學習轉變為主動學習的認知方式，嘗試大膽地實踐并與他人交流分享。
關鍵詞：教育現代化；信息技術；綜合實踐
當前教育正全面推進教育現代化，教育觀念的改變，這為現今美術課堂中帶來一縷春風。為擴大優質教育資源的覆蓋面與創新的教與學方式的實現創造了新契機。也為培養學生信息素養、綜合發展奠下夯實的基礎，為提高學生藝術素養，促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用。
1美術與信息技術整合，激發學生創新思維
隨著課程改革的深入推進，在課堂教學中出現了一系列競相開放的局面，“讓學生得到最大發展”的新理念得到進一步的完善。在美術教學上，它更是一道最具特色的風景線。
1.1巧造氛圍，激活興趣
德國教育學家、教育家赫爾巴曾經說過：“興趣意味著自我活動�！蔽疫\用多媒體巧妙創設氛圍，激發學生的學習興趣。在上國畫課時，我利用媒體教學將國畫的表現手法與詩情畫意結合，誦讀古詩、欣賞優秀名家作品，感受“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學生內在的美術涵養。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識，為課堂教學帶來生機和活力。
1.2設疑解惑，突破難點
在美術的學習過程中，學生由于缺乏生活經驗，對課程內容的理解產生一定的限制，作畫時經常會茫然無措，不知從何下筆。我在教學中運用多媒體技術，緊扣畫題詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，起到牽一發而動全身的作用。如：《童眼看世界》一課，為了讓學生更深入地觀察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通過eLearning交互平臺，讓學生如同插上了想象的翅膀，將自己眼中所有的美好事物都一一展現。通過情景繪畫示范的微課，學生在平板上一個個獨特見解的討論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。
2開展美術綜合實踐課，促進學生綜合素質
“以學生發展為本”。讓學生全面發展，提倡差異發展，鼓勵共同發展，培養學生學會學習，學會生活，學會自我發展的能力。
2.1扭轉學習方式，側重自主學習
現在美術教材漸漸地融合人文、自然、生活等領域，但作為授課的老師，可能因為本身專業特性與思維方式的制約因素，在講授時，比較側重于繪畫技能的訓練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息，哪就是它除了教育功能外還有社會作用。在美術教學中開展綜合實踐課，對于教師們來說是一種嶄新的教學模式，它因整合了不同學科的內容，所以在課程結構上更加豐富，教師的教學方法與手段也要求靈活多變，重視教學過程中評價多樣性、合理性，這對傳統教學提出了挑戰。當我們教師面對這一新生事物時，必須樹立素質教育觀、學生自主觀、能力和應用觀，這也正是新課改所倡導的。美術綜合實踐活動課的開展，讓學生從過去被動獲取知識的學習方式中解脫出來，主動學習，樂于探究，積極參與實踐體驗，不斷完善自我。
2.2倡導綜合探索，培養學生審美觀
美國費德門教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評價四個環節，它從淺層的敘述到中層的作品分析，再到解釋與評價深層的拓展，讓學生從作品中分享個人的情感。結合這四個環節的指引，我在上《民間玩具》（欣賞、評述）一課時，展開探究步驟如下：（1）學生只需認真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。（2）從玩具的形狀、結構、色彩三方面來分析地看，并簡述各自的觀點和看法，提出問題，在小組內分析、討論解決問題的方法，小組長作筆記。（3）小組長匯報各組的獨特見解，并提出本小組無法解決的問題，師生共同對學生存在的疑難問題進行探討。（4）師生共同對民間玩具進行欣賞和評價，小組內再次談體會，把個人的見解和集體的智慧融合起來，不斷完善自己的觀點，把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過以上四個環節的'嘗試，不單培養了學生審美觀，還提高了觀察力、分析能力及與人交流思想能力。
3注重運用美術的語言，培養學生人文精神
我們常說要把課堂還給學生，讓孩子們在寓教于樂中快樂學習。因此，在課堂教學時我們應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識與技能，讓學生逐步體悟美術學習的特質，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
3.1展現美術學科的特性，學會美術語言
美術的語言其實就是引導學生用形狀、線條、色彩、紋理等因素來分析作品，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創造出絢麗多姿、千變萬化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。教學中鑒賞優秀的美術作品，讓學生找一找作品中有哪些構成因素，并鼓勵學生在作業中發揮自己的個性，大膽運用這些構成因素進行表現，允許學生的差異性。
3.2置身美術作品的情境，豐富美術語言
《義務教育美術課程標準（實驗稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認識美術。”因此在美術教學時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術作品放到一定的文化情境中，引導學生通過學習，從中體會美術表現語言的豐富性。我在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據具體情況要求學生寫成小短文，然后大家交流，從中嘗到樂趣。
3.3靈活運用美術語言，彰顯自主性
在教學中我通過多種方式來引導學生對美術表現語言進行創新運用，讓學生揮灑靈感，展示個性。我鼓勵學生對曾經描繪過的對象進行再創造。比如可以讓學生改變視角重新表現，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果，綜上所述，在現代教育理念下小學美術的教學中，教師應該遵循學生的特點，真正實現審美、認識、教育三者并舉的功能，提高學生的思維能力、創新能力，促進學生個性化與全面化的協調發展，使得美術這門藝術課程更具生命活力與藝術魅力。
參考文獻
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小學美術教學論文12
美是無處不在的，美術是引導學生形成正確的審美意識的重要手段。小學美術教學過程就是一個讓學生了解美、發現美、品味美，使學生產生對美好事物的追求欲望，從而形成正確的審美觀的一個重要過程。作為小學美術教育工作者，在教學過程中要利用美術教學的特點，將美潛移默化地滲透在學生的潛意識中，從而引導學生樹立正確的審美觀念。
一、利用美術教學，讓學生了解美
美術教學是一個循序漸進的過程，作為小學美術教師，我們不可能要求學生一下就能夠成為世界知名的大畫家。作為學生的引導者，我們就是學生了解美麗的使者，應當引導學生去尋找美、了解美。美是什么？這個概念涵蓋了太多的內容。作為小學美術教師，我們要通過我們的教學過程讓學生知道什么是美好的，什么是丑惡的。在我們的教學過程中要利用美術教學的特點，讓學生品味大自然中的、生活中的美好。我們要利用各種教學方式，讓學生能看到美麗的東西：我們尋找美麗的山水圖片，讓他們了解高山流水的美麗；我們尋找著名的景觀影像，讓他們了解人類建筑的美麗；我們帶著他們走向大自然，讓他們觀察風云變幻，讓他們觀察花草樹木讓他們用畫筆記錄住這些美麗，讓學生在教師的引導過程中，真正地了解美。
二、通過美術教學，讓學生發現美
美麗無處不在，我們要教會學生發現無處不在的美，即使一件丑陋的事物，通過不同的角度去觀察，也有可能發現美麗的一面。在小學美術教學過程中，我們要教會學生從不同的角度去觀察事物，靜止的、運動的，讓學生在細致的觀察中去發現它們在不同角度的不同形態。我們可以在教學過程中，將一些立體圖形通過不同的角度進行放置，讓學生們在不同的角度進行觀察，讓他們發現相同的物體在不同角度擺放過程中體現出來的美，并讓他們在觀察的過程中講述各種美麗的不同，讓他們能夠在生活中、學習中去發現美。
三、通過美術教學，讓學生品味美
美術教學是小學生開發智力、培養空間想象能力的重要教育方式。在學生智力開發過程中，色彩艷麗的圖片，讓人震撼的美麗影像，會給學生留下非常深刻的印象。在學生欣賞這些美麗的過程中，小學美術教育工作者應當讓學生能夠品味美。小學生的理解能力不深，如何讓他們能夠品味美呢？對美的品味是一個逐漸深入的過程，是一個思想發展變化的過程，是一種心靈體會，對培養學生的思想道德也能起到重要的促進作用。在小學美術教育過程中，我們應當嘗試讓學生去品味美，讓他們在看到美好的事物后將看到的東西說出來，并引導他們在自己的繪畫過程中進行運用，讓他們能夠感覺到原來自己也能夠創造美。
四、通過美術教學，讓學生產生對美好事物的追求
小學美術教學應當讓學生產生對美好事物的'追求欲望，只有有了對美好事物的追求欲望，才能讓學生去追求美，產生追求美的潛意識，讓他們在未來的生活過程中追求美好事物。美術教學在很多學生的學習過程中是很短暫的，很多學生在后期的學習中會放棄美術學習。但是，作為小學美術工作者，我們要在短暫的教學過程中激發學生對美好事物的追求欲望。我們可以利用各種媒體讓學生去觀賞美好的事物，拍攝精美的紀錄片，品鑒商場里精美的物品，欣賞優美深邃的自然景觀讓他們在行走的過程中去追求美。
五、在美術教學過程中，引導學生形成正確的審美意識
審美是人類欣賞美和創造美的實踐過程，作為小學美術教育工作者，我們應當引導學生形成正確的審美意識，我們不僅僅是畫者，同時也是人類靈魂的工程師。在美術教學中，我們既要讓學生感知自然美，也要讓學生感知心靈美。我們首先應當為學生提供那些大藝術家的畫作圖片讓其欣賞，看那些大藝術家們是怎樣用畫筆體現美的，并在學生欣賞的同時為他們講述那些大藝術家的成名之路，讓他們能夠發現那些藝術家持之以恒的心靈美；其次應當為學生提供眾多自然景觀的資料，讓他們去觀賞大自然的美，能夠去體會大自然，促使他們去了解自然景觀所在地的人文文化；最后在教學過程中，應當引導學生用畫筆去展現自己所看到的美，通過大藝術家、眾多自然景觀體現出來的美來促進學生們對美的深層次體會，引導學生形成正確的審美意識。
小學美術教學論文13
一、對于互動式教學理解
互動式教學模式，是學生對教學內容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現了現代教學理念�；幽Ｊ�，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響。互動式教學模式主要目是培養學生自主學習習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位教學理念，創建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術觀念。
二、小學美術互動式教學中存在問題
1、教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外作業，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內容脫離了學生實際經驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質和專業知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程代課教師，導致教師專業性很差，教給學生知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術教學中實踐
1、構建互動式教學環境
老師應該根據學生社會常識和各自性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術興趣。
2、充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生興趣，激發創造性思維，增加教學內容表現形式。在學習外國美術作品時，通過播放與藝術相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術作品藝術性和蘊含思想。
3、激發學生主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發揮，激發學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
四、互動式教學應用效果
1、激發了學生興趣
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發了學生想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發學生活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。
五、結束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發學生創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創新。
小學美術教學論文14
一、現階段小學美術教學中創新能力培養出現的問題
�。保畡撔履芰ε囵B不重視，目標不明確。美術是小學中必然開設的一門課程，基本美術知識的掌握也是一個人應該有的基本素質。但是目前，許多小學對于美術課程中創新能力的培養不注重，在上課的時候老師只是簡單的傳授一些基本美術知識，然后就是按照課本或者大綱進行指導。這樣的教學不能夠幫助學生們培養自身的創新能力，只是簡單的對學生進行沒事只是指導。并且學校也并沒有關注創新能力在美術課程上的培養，導致了其中的疏忽。并且美術教學大綱中目前也并沒有重視創新能力的要求，從而導致老師在進行教學的時候忽略了創新能力目標的建設。
�。玻虒W方法影響創新能力培養。我國小學傳統的美術教學方式是老師在課堂上進行講解，然后布置一些圖畫讓學生在課堂上進行復制，卻從不讓學生自主的理解課堂知識，去化自己腦子中想到的東西。這樣導致的結果過是，學生學習到了美術的一些繪畫技巧，卻并沒有鍛煉自身的創新能力。忽視創新能力培養不光光是在美術課堂上，在其他一些學科也有所體現，這是我國教育方式的一種弊端，需要進行改正。
�。常疅o法激發學生的創新精神。在目前小學美術課堂上，其教學的情景建設和一些課堂互動上缺乏設計，這也間接地導致了不能夠激發學生們的創新積極性。老師們在課堂上所提的問題都是一些較為基礎的問題，學生們完全不能夠對其產生足夠的性卻，自然而然也就不能夠對其產生創新的興趣。并且學生偶爾有些創新的作品也不能夠及時得到老師們的反饋，從而讓這些學生喪失了學習的積極性，這也會間接的導致了課堂教學效果不理想的問題。
二、小學美術教學中創新能力的重要性
�。保畡撔履芰κ且粋�學生應該有的基本素質�，F代要求進行素質教育，素質教育包含創新能力培養、人文素養培養、個性培養的全方面教育，其中的創新能力培養是較為重要的一部分，缺失了這一點就會對學生的全面發展起到決定性的影響。小學美術作為一個培養學生創新能力的重要科目，是保證學生能夠得到素質培養的重要保障，缺失了學生就有可能無法完成素質教育的'要求。并且美術課程中藝術培養還能夠保障學生們的心理培養和價值觀培養，可以說是提升學生全面素質的重要課程。
�。玻畡撛炷芰κ羌ぐl創造力的重要方式�，F代的社會，科技、藝術等等的發展日新月異，這種快速的發展就得益于創造力。但是創造力并不是天生的，是需要培養的。從小學開始，每一門科目的學習都是對創造力的一種培養，特別是美術、音樂等藝術課程的學習，都是對創造力的一種培養，也就是創新能力。所以說創新能力的培養直接影響了學生今后的創造力是否足夠，這種創造力的強弱在很大程度上直接影響了一個學生的未來。如果一個學生擁有較強的創造力，那么就會比較容易成功。
三、小學美術如何培養創新能力的方法
�。保ぐl興趣，誘發創新意識。好奇心是人類之所以對各種知識產生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識產生刨根問底、追尋原因的原動力之一。擁有了好奇心人們在學習一些知識和了解一些事物的時候，能夠更為細致的觀察，更容易的從中獲得知識。在小學美術教學中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會引發學生的興趣，從而誘發學生的創新意識。
�。玻_展各種活動，提供創新機會。每個人在進行創新時都需要有一個發現者，作為一個小學生來說心里對這個發現者的需求更為強烈老師就可以利用學生的這種心理，培養學生的創新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創新活動，例如自由繪畫、墻壁繪畫，等等。這些活動不但可以引發學生的學習興趣，還可以培養他們的創新能力。在舉辦這些活動的時候，老師要盡量的對每一位學生的作品都進行點評，從而保證每個學生都得到關注，從而在今后的學習過程中得到更多的激勵。
３．突出學生的主體地位，營造創新氛圍。我國的傳統美術教育都是以美術老師為主，老師在課堂上決定了要學習什么，老師引導學生的思維，這樣做，存在很大弊端，會影響學生的學習積極性，影響學生的創新能力。所以，老師要想要培養學生的創新能力，就需要將學生作為主導。老師在課堂上應該把學生作為朋友，應該引導學生創所欲煙，發表自己的觀點。老師可以通過學生所表達的語言進行引導，根據學生的思想來引導他們，從而充分發揚學生的個性，并且可以充分發散思維，培養學生的創新意識。
�。矗M行激勵性評價，培養學生的創新意識。研究表明，老師在課堂上通過語言、動作等一些方面給與學生肯定，就會讓學生產生更多的學習欲望和創新思維。所以，老師可以在課堂上隨時隨地的給與學生鼓勵的言語或者一些實物表揚，這樣都會激勵學生。并且在課堂上小學生的好勝心理和比較心里都很強，這些表揚和獎勵會激勵其他學生，從而引發他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵性評價的度，也就是不能夠使學生產生惡意競爭心態，這樣反而會起到適得其反的效果，進行激勵性評價的時候一定要兼顧到所有的學生，不能夠忘記某些學生從而使這些學生產生不好的心理。
四、總結
創新能力關乎小學生能否學好美術的關鍵要素，同時也是一個學生是否能夠得到全面發展要素之一，這也在一定的程度上關乎學生未來的發展，所以小學美術課程中一定要對學生培養足夠的創新能力。老師使用激發興趣，誘發創新意識，提供創新機會，以學生為主體，建立激勵體系等等措施可以有效地培養學生的創新能力。我相信在老師和學校的不斷努力下，可以將學生培養出豐富的創新能力，為學生今后的道路做出努力，也為我國未來的建設培養出合格的人才，為我國的建設事業做出貢獻。
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小學美術教學論文15
【摘要】隨著素質教育的全面推行，美術課程作為小學教育中的基礎性課程，對實現素質教育有著積極的意義，有利于培養學生的審美情操。而嘗試教學法強調學生的主體地位，以學生的自主學習為主，將其用于小學美術教學活動中，能充分調動學生學習的自覺性及自主性，增強學生的實踐能力及探索意識，實現預期的教學效果。本文就對嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用進行分析和探究。
【關鍵詞】嘗試教學法;小學美術教學;應用
一、嘗試教學法概述
嘗試教學法作為一種新型的教學方法，可分為題目展示、練習準備、自主交流、開始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環節，強調教師完成二次練習之后總結教學經驗，對相關的漏洞予以彌補，實現學生知識遷移的過程。教師在教學中利用嘗試教學法時，應該參照基本的程序，科學把握教學模式，以教學條件變化、教學任務和學生實際情況為依據，對各環節予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問題之后，需要為學生預留充足的時間，使其根據資料和課程內容梳理思路，有效分析和解決問題，彰顯學生在課堂上的主體地位，提高學生參與學習的主動性及思維的活躍程度。通常在小學美術教學中應用嘗試教學法的意義具體表現為：①增強學生自學能力。以往的美術教學多是采用教師示范畫、學生模仿畫的模式，這會對學生學習積極性產生影響，以便學生學習其他課程。②便于及時修正。嘗試教學法屬于不斷修正學生不足之處的過程，教師可讓學生完成布置的嘗試題目，及時引導學生發現自身的不足，利用恰當的形式予以指正，實現優化教學的目標。③便于快速激趣。在美術教學中實施嘗試教學法，能打破傳統的教學理念，設置開放性的美術課堂，讓學生發揮自身的想象力來完成相關的嘗試題目，激發學生學習美術的興趣。
二、嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用
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為了增強小學美術教學質量，在小學美術教學工作中應用嘗試教學法時，必須要遵循如下原則：①引導原則。小學生有著豐富的.想象力、強烈的探究欲和好奇心，美術創造中存在無限的可能性，所以應用嘗試教學法時需要科學引導學生，為學生預留充足的發展空間，讓學生完成嘗試題目后多受啟發，更好地參與美學繪畫創作、課程學習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學生在美術創作過程中經常出現一些問題，這就需要教師采取科學有效的方式解決問題，避免學生將偶然性問題發展為不良習慣，為學生今后學習美術奠定良好的基礎。
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1.加強師生角色互換
教師教學的目的就是教會學生掌握學習與實踐的方法，而不是讓學生死記硬背現成的知識。小學美術課程具有較強的實踐性，只有保證學生具備足夠的時間進行實踐活動，才能增強學生的動手操作能力。這就需要教師從美術教學目標出發，根據學生的實際情況，采用以練習為主的美術教學，引導學生進行自主嘗試學習。
2.注重學生審美素質的培養
要想讓美術促進學生的健康成長，必須要引導學生了解該藝術，培養學生的審美素質，增強學生的實踐能力，使學生在學習中掌握所學知識與技能，感悟快樂。例如：教師準備與春天景象相關的繪畫作品予以展示，培養學生的主觀判斷力、審美能力。總之，嘗試教學法在小學美術教學中的應用，能滿足體驗型教學和技能型教學的要求，使學生獲得豐富的審美體驗。
3.契合美術教學規范
在小學美術教學過程中，教師應該根據美術相關材料引導學生進行練習，與課程要求相符的同時，增加課堂活力；同時借助思維導入的方式，調動學生的主觀能動性，引導學生改變以往被動學習的狀態，自覺主動學習美術知識，提高學習效率。此外，教師應樹立“以學生為本”的教學理念，結合學生的具體學習需要和基礎情況，激發學生的思考熱情和學習興趣，促進學生美術應用能力的提升。例如：有些學生在水彩畫方面較為擅長，有些學生善于鉛筆畫，所以教師在教學中可設定一個主題，鼓勵學生用自己的方式進行創作。
三、結束語
嘗試教學法作為素質教育中的有效方法之一，將其應用在小學美術教學活動中，需要立足實際，遵循引導和糾正的原則，加強師生角色互換，注重學生審美素質的培養，契合美術教學規范。這樣才能激發學生在課堂中的創造性和參與性，增強學生的繪畫技巧，培養學生的審美素養、藝術情操，使學生充分感受到學習的樂趣。
參考文獻：
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