激發(fā)學(xué)生情感的歷史教學(xué)的論文
一、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍、構(gòu)建高效課堂的重要前提與基礎(chǔ)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要前提。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對歷史學(xué)科積極的情感正是建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，如果師生關(guān)系對立緊張，師生之間的情感也會處于相對的緊張與不融洽之中，自然無法激起學(xué)生積極的歷史情感，無法達(dá)成預(yù)定的情感目標(biāo)。為此在歷史課堂教學(xué)中我們要建立和諧融洽的師生關(guān)系，以教師淵博的學(xué)識、獨特的魅力來獲取學(xué)生積極的反映，贏得學(xué)生的信任與尊重，從而使學(xué)生將對教師的好感轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，這樣自然就可以培養(yǎng)學(xué)生積極的歷史情感。為此，在歷史教學(xué)中我們要特別重視和諧師生關(guān)系的營造，要主動地關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生，這樣更能拉近師生距離，使得教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界。此外，教師要公平公正地對待學(xué)生，一視同仁，并尊重學(xué)生的個性，正視學(xué)生間的差異，將熱愛、鼓勵均勻地灑向?qū)W生，讓全體學(xué)生都感受到自己的關(guān)心、信任與理解，感受到公平與公正，這樣才能真正地拉近師生距離，消除師生間的對立情緒。師生之間沒有對立情緒，課堂教學(xué)氛圍會更加融洽、和諧、愉悅而輕松，這樣自然可以激起學(xué)生積極的情感。
二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
有效的教學(xué)建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上，真正實現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的互動與統(tǒng)一。而要激起學(xué)生積極的情感同樣也要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用與教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與積極性，改變學(xué)生的被動參與與機(jī)械接受狀態(tài)，這樣才能喚起學(xué)生內(nèi)心積極而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。為此我們要對教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行重新定位，要深入領(lǐng)會與貫徹新課程改革所提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與情感需求，關(guān)注學(xué)生的心理與情感，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的`主體參與提供時間與空間，讓學(xué)生能夠真正以主體身份參與到教學(xué)中來，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激起學(xué)生積極的情感。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)歷史
歷史學(xué)科所記錄的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，因此歷史教學(xué)不能讓學(xué)生機(jī)械而枯燥地記憶史實，這樣只會讓歷史學(xué)科離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，自然不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。再現(xiàn)歷史、還原歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，既可以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，達(dá)到預(yù)定的情感教學(xué)目標(biāo)，又可以讓學(xué)生真正地形成歷史思維，這樣更利于三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要想實現(xiàn)這一目的，就需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)�，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間上的限制，將那些鮮活的歷史直觀且動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，真實地再現(xiàn)歷史，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合特定的歷史背景來學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，激發(fā)情感。為此在教學(xué)中我們可以搜集一些影視劇片斷或是一些歷史資料，如古畫、歷史古跡等，這樣可以將枯燥的歷史轉(zhuǎn)換成真實的歷史畫面，更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，有利于學(xué)生展開探究，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。
四、運用科學(xué)的評價手段
評價對于學(xué)生的情感起著重要的作用。恰當(dāng)?shù)恼嬖u價可以讓學(xué)生感受到成功的樂趣，這樣自然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感；相反如果只是一味的批評與否定，只會讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生更多的消極情緒與心理，這樣可能會讓原本學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情與動力，甚至產(chǎn)生自卑心理。因此我們要重視評價環(huán)節(jié)，以表揚為主，批評為輔，關(guān)注過程與結(jié)果的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的差異，樹立因材施教理念，針對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，多一些縱向比較，讓學(xué)生基于自身有長足發(fā)展與進(jìn)步，同時要也進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋M向比較，讓學(xué)生向較高層次努力，這樣才能在全班形成一股濃郁而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，這樣更利于強(qiáng)化學(xué)生的正面情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的歷史情感。
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