初中歷史如何指導學生學習與復習論文

初中歷史如何指導學生學習與復習論文

　　摘要：在歷史學科教學標準不斷變化的教學氛圍中，學生們面對不同的教學要求時往往存在應變力較差、學習效率較低的問題，教師只有針對相應教學要求來不斷指導學生們掌握正確的學習與復習方法，才能夠幫助學生提升歷史學科學習能力，獲得一定的學習收益。簡而言之，現代初中歷史教學的過程中，教師需要在傳統的教學模式的基礎上進行改革和創新，所謂改革和創新不是簡單的引入現代理念，而是要在現有的教學情況的基礎上，通過引入現代教學理念，并且在實踐的過程中找到運用理論的最有效的辦法。只有這樣，初中歷史教學的質量才會有真正的保證。

　　關鍵詞：初中歷史；學生指導；學習

　　自從新課程教學標準改革后，歷史學科在初中基礎教學體系中的重要性越來越突出。但是，學生在傳統教學模式的長期影響下，學習主動性較差，難以掌握正確的歷史學科學習方法，不少學生都習慣了傳統的教師的強制性的灌輸教學方法，但是在當前的情況下，這樣的教學方法只會對學生的學習質量產生一些比較消極的影響。現代素質教育背景下的初中歷史教學，就必須要在實踐中探尋最佳的教學方法。所謂最佳的教學方法，就是理論和實踐相結合，通過理論和實踐相結合才能夠真正的確保初中歷史的教學質量，確保學生日后的高質量發展，從而有效提升自身歷史之儲備量。因此，教師務必在教學實踐過程中加強對學生的歷史學習方法指導，突出靈活性與針對性，從根本上提升每一位初中生的歷史學習能力。

　　一、指導學生合作探究學習歷史

　　歷史是一門以時間線索為基礎的學科，這就要求學生對歷史時間所發生的具體時間、地點進行準確定位，學生必須要具備一定的歷史敏感力，這樣才能夠在初中階段的歷史學習過程中形成一定的知識體系。但是，歷史教科書中所包含的歷史知識點往往較多，歷史時間與時間節點通常較多且復雜，為此歷史教師要針對初中生的特定學習能力進行方法指導，尤其要指導其學會合作探究學習歷史，這是幫助學生在近階段中快速高效提升歷史課堂學習能力的有效方法之一。那么，教師該如何正確有效指導學生進行合作探究學習呢？筆者將結合自身初中歷史課堂指導教學案例談談合作指導的教學細節。比如，在秦統一中國的教學過程中，公元前２３０年是一個重要的時間節點，這是秦發動戰爭的時間點，直到公元前２２１年秦國完成統一六國的大業。學生們在以往的學習過程中往往對時間點的記憶能力較差。為此，我指導學生們組成合作探究學習小組，教會學生們如何通過合作小組來與同學一起記憶歷史時間點，例如有的學習能力較強的學生可以在合作探究學習小組中分享自己的記憶技巧，這無疑能夠幫助其他同學一起記憶知識點，獲得整體進步與提高。同時，在進行教學的過程中，我將秦國統一六國按歷史時間先后順序，分別拆分成幾個特定歷史專題，讓小組中的每一位學生通過專題來學會預習課本、搜集資料、整理課堂專題重要信息等等，加強對學生的自主學習能力訓練，從而有效提升每一位初中生的歷史學習質量。在探究性學習過程中，教師可以先把探究的問題或者主題羅列出來，讓學生在探究過程中牢記目標，圍繞目標展開學習。

　　二、指導學生搭建歷史學科立體知識體系

　　眾所周知，歷史學科中的知識點較為瑣碎，但也不完全無跡可尋。教師要想讓初中生能夠在這一學習階段達到教學大綱的基本要求，就一定要指導學生搭建歷史學科立體知識體系，從而幫助學生們逐步樹立歷史學科學習自信，逐步掌握歷史瑣碎知識點，形成知識網絡，不僅在平時生活中能夠完善自身對歷史的了解與掌握度，同時在應試教育模式下能夠取得理想的成績。歷史以時間發展為基礎，以關鍵任務為核心，具有較為明顯的時空感，教師可以適當指導學生通過人物情感、歷史事件影響來提升學習效率，深入掌握歷史知識點。比如，在兩漢的科技和文化的教學過程中，我為了讓學生們能夠對紙技術的發明和歷史來源形成清晰深刻的認識，以相應歷史事件為切入點，教會學生們通過具體歷史事件來記憶古人是如何進行造紙的，造紙又是在什么事件逐步形成成熟的技術路線的，以及指導學生們去思考造紙技術給古代人民帶來怎樣的巨大影響，對當今社會的發展又存在什么影響。學生們在這樣的學習指導思路下，已經不是在死記硬背歷史知識點，而是以歷史思考的角度去學習歷史、領悟歷史，從而實現質的變化。搭建知識體系時，教師可以引導學生使用思維導圖、對比法等，這些方法可以有效地幫助學生構建知識體系。

　　三、指導學生舉一反三，有效復習

　　教師要想讓學生們真正能夠取得較好的歷史成績，并能夠獲得一定的歷史知識儲備，就一定要在指導學生們正確學習歷史知識的同時，教會他們舉一反三，學會有效復習，做到歷史學習過程中的善始善終，從而進一步鞏固課堂知識點，大幅提升歷史學習效率。復習指導中教會學生“舉一反三”，就是要指導學生們將歷史課堂學習過程中的同一類型問題與同一時間點問題相聯系起來，從而在具有聯系性的相關歷史知識點中學會思考與領悟，不斷提升歷史思索能力。比如，在秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固這一大章節的復習教學指導過程中，我指導學生們將不同歷史時期中的歷史事件整合起來，從而讓學生們能夠在同一類型知識點中進一步整合，不斷提高初中歷史復習效率，達到事半功倍的復習效果。同樣，以章節復習方法為基礎，貫穿整個歷史課本，讓學生們在復習過程中舉一反三，逐步鞏固歷史立體知識體系，從根本上改善歷史復習效果。

　　四、結語

　　初中歷史學科的教學重要性在新課程教學標準改革后日益突出，教師必須從指導學習方法與復習方法下手，提升學生們對初中歷史學科的學習興趣和學習自信，不斷推動學生融入歷史學科的自主高效學習與復習氛圍，培養學生準確的歷史學習思想觀念，使其樂于學習歷史，高效學習歷史。

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