教師如何指導學生開展科學論文答辯

教師如何指導學生開展科學論文答辯

　　一、科學論文答辯的意義

　　在實際中，我們經常會發現一些學生在寫好論文后，對老師要求其進行論文答辯很不理解，并由此產生一些焦慮、緊張的情緒。因此，我們有必要幫助學生首先弄清楚為什么要進行科學論文答辯。

　　科學論文答辯既具有考察評估的性質，但更多的是思想交流的過程，兼具鍛煉與培養的功能。它是學生綜合素質全面發展中的一段經歷，是學生專業能力成長過程中的重要里程碑。

　　1、科學論文答辯可以檢查學生的學術水平和基本能力

　　通過答辯，除了可以考察學生的科學理論基礎知識是否扎實，還可以了解到答辯學生是否掌握科學探究的基本技能。例如：查閱與檢索科學文獻資料的能力、提出和發現問題的能力、獨立進行科學探究實驗的能力等等。

　　2、科學論文答辯可以促進信息的相互交流

　　在答辯前，學生往往會對自己的論文進行仔細的推敲和審核，收集與此相關的各種資料和信息。在答辯時，評審專家也會就論文中的內容提出自己的觀點，或提供有價值的信息。這樣，學生從答辯過程中又獲得了一些新的知識，而評審專家也可能會從學生的辯護中獲取一些新鮮的材料。從而，促進雙方的信息交流。

　　3、科學論文答辯有效地促進答辯人的科學探究能力成長

　　評審專家一般由實踐經驗較豐富、專業水平較高的教師和專家擔任。他們在答辯會上提出的問題一般是論文中的薄弱環節和作者沒有認識到的不足之處。通過答辯，學生可以了解到自己論文寫作中存在的不足，還可以直接請求指點，是一次很好的成長機會。

　　二、如何指導學生做好論文答辯的準備及其策略

　　答辯日期確定后，合理安排時間，指導學生制定好答辯前的準備工作就變得十分重要：

　　(一)指導學生對論文進行提煉

　　1、前期工作要做好

　　正確指導學生認真嚴謹地寫好論文，是能否順利通過答辯的前提。

　　2、指導學生理清論文的內容框架

　　理清論文的內容框架，可以讓學生深入理解論文。具體表述如下：

　　1)這一研究專題為什么如此重要?

　　2)國內外的相關研究情況怎樣?你的研究與他人的有何不同?

　　3)哪些是你的第一手資料，你是如何來獲取這些資料的?

　　4)論文的最終結論是什么，主要貢獻在哪里?

　　5)論文還存在著哪些不足，以后如何改進?

　　3、指導學生對論文進一步查漏補缺

　　在對論文進行提煉后，我們還要指導學生對論文進行查漏補缺。檢查的內容主要是之前撰寫論文時沒有注意到的錯誤。

　　(二)指導學生制定好答辯的準備計劃

　　答辯前期指導學生制定好一個詳細的答辯準備計劃，不僅能夠事倍功半，還能激勵學生積極應戰，有計劃有組織地做好準備工作。

　　1、指導學生把可能出現的問題寫下來

　　在論文答辯時，專家會提出哪些問題 ? 是所有指導老師和學生普遍關心的問題。指導學生把他們能夠想到的問題寫下來有助于幫助學生更深入地去研究這些問題。

　　2、準備好與論文有關的材料

　　因為在答辯過程中，許多情況下是允許學生翻閱自己的論文和有關的參考資料的。事先準備好，可以大大提高學生的自信心。

　　3、答辯前的演練

　　組織學生進行答辯前的演練非常必要，可以讓學生進一步了解自己的論文。熟悉答辯的流程，同時也可以及時發現某些潛在的問題，加以糾正。

　　答辯演練要注意如下幾點：

　　1、演練的時間和內容上應該接近真實答辯。

　　2、教師組織模擬答辯時，應指導學生有意識地糾正自己的肌體語言、說話口氣和其他表現。

　　3、盡量指導學生預演完所有問題，并作出評價。

　　(三)學生論文答辯的策略

　　論文答辯也看重學生的臨場發揮，為了讓學生在答辯的過程中更加胸有成竹，自信從容。本文整理了一些行之有效的指導策略，具體表述如下：

　　1、訓練學生在論文中尋找問題的答案

　　熟悉論文的內容是為了在答辯的過程中更好地運用論文的知識。如果學生在答辯時能緊扣論文的內容進行論證，這不僅證明論文的“原創者”正是學生本人，還可以凸顯出這篇論文的價值。

　　2、回答有把握的問題應該盡量具體化

　　學生不是消極地等著專家來提出問題，而是應該主動出擊。對于一些有把握的問題可以盡量回答得具體點。

　　3、適當展現長處

　　作為評委，可能不會很認真詳細地閱讀你的論文。因此答辯時，評審專家往往會希望看到學生向他們展現論文的長處，有哪些地方是值得考究的，學生是否能就自己論文的長處提供令人信服的理由。

　　4、不要試圖掩飾論文的不足

　　首先學生要明白每篇論文都會有其不足之處，揚長避短并不是要你盡量逃避和掩藏這些不足。教師要讓學生明白，評審專家對你的論文提出不足之處，是對你的一種檢驗，他們想知道你是否意識到了這些不足 ? 你是否擁有足夠的知識去識別出這些不足 ? 你是否知道下次如何避免這些不足 ?因此，遇到這種情況學生不妨大大方方承認并針對說說其解決方案，實在不知道的，也可以虛心請教在場的專家老師，也能給評審專家留下良好的印象。

　　5、“辯”的技巧

　　評審專家提出的問題，有的是知識性的，有的則是學生探討性的。前一類問題，學生只要作出正確、全面的回答就可以了;而后一類問題則是尚未定論的問題。如果論文是學生在教師的指導下經過深思熟慮完成的，有是言之有理、持之有據的，那就請學生不要因為與評審專家的意見相左而放棄自己的觀點，應該據理力爭，勇敢地與之進行辯論。

　　綜上所述，教師指導學生進行科學論文答辯，是一個教學相長的過程。希望廣大教師能對此給予適當的重視，為祖國培養新一代的科技創新人才。

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