初中化學(xué)如何開展科學(xué)探究活動(dòng)論文
［摘要］在科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，制定準(zhǔn)確、具體與可行的教學(xué)目標(biāo)，還要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，使科學(xué)探究活動(dòng)具有可操作性。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)教學(xué);科學(xué)探究;策略研究
“科學(xué)探究”在初中化學(xué)課程中所處的地位十分重要，位于《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”的第一部分，并融合在所有內(nèi)容目標(biāo)之中是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。開展好“科學(xué)探究活動(dòng)”對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。隨著課改的深入進(jìn)行和多年的教學(xué)實(shí)踐，我就自己在教學(xué)中“開展科學(xué)探究”活動(dòng)形成的一些基本策略和方法與大家分享。
一、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，制定準(zhǔn)確、具體與可行的教學(xué)目標(biāo)
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家編制、管理和評價(jià)化學(xué)新課程的基準(zhǔn)性文件，它對化學(xué)教學(xué)有全方位的指導(dǎo)作用。要開展好科學(xué)探究活動(dòng)，我們必須要認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材中關(guān)于科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容。這樣在教學(xué)中就能有效開展科學(xué)探究活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，以此來提高課堂教學(xué)效率。
（一）研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡稱“新課標(biāo)”）將“科學(xué)探究”列為初中化學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)獨(dú)立的一級主題，并完善了“科學(xué)探究”的二級主題，在原來三個(gè)主題的基礎(chǔ)上增設(shè)了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，使“科學(xué)探究”教育有了更為完整的框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了化學(xué)課程培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念、新目標(biāo)、新路徑�！靶抡n標(biāo)”對科學(xué)探究同樣有“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的含義，且三維目標(biāo)是一個(gè)整體不可分割，在具體目標(biāo)的制定與實(shí)施中，不僅要重視“知識與技能”，還要看到“將知識與技能展開的過程與所用的方法”以及過程和方法背后的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。讓“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來激活靜態(tài)的“知識與技能”，使學(xué)生從中學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)。理清了三維目標(biāo)的關(guān)系，就能在科學(xué)活動(dòng)中制定出準(zhǔn)確、具體和可行的教學(xué)目標(biāo)如：《燃燒和滅火》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我們制定是這樣的：①通過磷燃燒實(shí)驗(yàn)探究，分析并得出燃燒的條件及滅火的原理。②運(yùn)用滅火的原理，總結(jié)常見火災(zāi)的滅火方法；了解火災(zāi)危害，了解自救逃生的方法。③通過活動(dòng)和探究，學(xué)生對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；體會(huì)小組合作的意義和快樂。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)其特點(diǎn)是：知識、方法、價(jià)值三個(gè)層面有機(jī)融合，而且有明確的實(shí)施載體，即“通過磷燃燒實(shí)驗(yàn)”的探究活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)“得出……結(jié)論”、“總結(jié)……方法”、“體會(huì)……意義和快樂”的三維目標(biāo)。
�。ǘ┓治鲅芯炕瘜W(xué)教材，挖掘落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的載體
再精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)都必須得以落實(shí)，那么，通過什么樣的載體來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？這就是我們必須要認(rèn)真考慮的問題。通過三個(gè)維度目標(biāo)關(guān)系的理解，就很容易找到答案，在教學(xué)中必須探尋能將這三個(gè)維度目標(biāo)有機(jī)整合在一起的載體，才能有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面、和諧發(fā)展。從這個(gè)意義上來說教師必須要深入研究挖掘教材，要研究初中化學(xué)教材中科學(xué)探究的編制情況，要研究教材中與科學(xué)探究活動(dòng)相關(guān)的六個(gè)欄目“實(shí)驗(yàn)”、“討論”、“探究”、“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”、“調(diào)查與研究”、“課外實(shí)驗(yàn)”。要重點(diǎn)分析在內(nèi)容上每個(gè)欄目與科學(xué)探究存在的聯(lián)系，明確就每個(gè)欄目而言，在內(nèi)容上一般都會(huì)側(cè)重科學(xué)探究中的那一個(gè)要素。要研究教材呈現(xiàn)方式和編排結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)實(shí)際，規(guī)劃制定各類實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)，以構(gòu)建相對完整的“科學(xué)探究”教育體系。
二、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，使科學(xué)探究活動(dòng)具有可操作性
（一）將科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程
在新課標(biāo)選定的課程內(nèi)容的五個(gè)一級主題中，后面四個(gè)主題都有明確、具體的化學(xué)物質(zhì)知識作為載體。唯有第一個(gè)主題“科學(xué)探究”教育在內(nèi)容上綜合性較高，只有通過對眾多物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)踐才能達(dá)到目標(biāo)。通過對“科學(xué)探究”的四個(gè)二級主題的進(jìn)一步分析，前三個(gè)主題“增進(jìn)對科學(xué)探究的理解”、“發(fā)展科學(xué)探究能力”、“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”這些課程目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。是物質(zhì)知識學(xué)習(xí)積累、體悟與內(nèi)化的綜合效應(yīng)，是思維與觀念的升華成果。把探究活動(dòng)有計(jì)劃、合理地安排在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，將其作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中。讓學(xué)生逐步體驗(yàn)，從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的思想，把握科學(xué)探究的.基本方式，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中提高探究的水平。
�。ǘ┲匾曂瓿苫A(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)
新課標(biāo)在“科學(xué)探究”主題中增設(shè)了第四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，使其課程內(nèi)容的架構(gòu)更趨完整。同時(shí)說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其八個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在“科學(xué)探究”教育中的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能只重視演示實(shí)驗(yàn)，更不能以“講實(shí)驗(yàn)”、“看實(shí)驗(yàn)視頻”替代學(xué)生的“做實(shí)驗(yàn)”�！翱茖W(xué)探究”教育扎根于基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此在初中化學(xué)課程中，要高質(zhì)量地完成“科學(xué)探究”的目標(biāo)，應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是讓學(xué)生高質(zhì)量完成基礎(chǔ)的八個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)上。對于課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)踐活動(dòng)，都要有計(jì)劃、合理安排，使其參與到“科學(xué)探究”教育的共建之中。
（三）重視構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境
教學(xué)實(shí)踐證明，情境可以促進(jìn)知識的建構(gòu)以及知識、技能和體驗(yàn)的連接，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的“學(xué)習(xí)情境”是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的必然要求。將探究主題與社會(huì)技術(shù)、生活相聯(lián)系，再整合多種呈現(xiàn)手段來展示情境素材，努力構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)而且還能達(dá)到激疑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探究過程中形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生好奇心和探究欲，進(jìn)而將疑問凝練成要解決的化學(xué)問題。學(xué)生的疑問越大，好奇心越強(qiáng)，探究欲越旺盛，說明所創(chuàng)設(shè)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的意義和價(jià)值越大。如：在酸一節(jié)的教學(xué)中，我根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的一件典型事例創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境。［情景再現(xiàn)］永昌在線4月25日報(bào)道，永昌縣北關(guān)市場出現(xiàn)了一批荔枝，外表看上去鮮紅、嬌艷欲滴（課件展示），但許多人吃過之后都出現(xiàn)嘴角起水皰、嗓子疼的癥狀，經(jīng)執(zhí)法部門查處，在商販住處查到一種無色液體，標(biāo)簽上寫著“荔枝保鮮劑”。［想一想］這種“保鮮劑”到底是什么物質(zhì)呢？［學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)］得出：該荔枝“保鮮劑”為酸性物質(zhì)。……這樣的問題情境不僅有新課引入的功能，更具有驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)展的功能。能將學(xué)生的思考和探究引向深入。
三、總結(jié)
學(xué)生是科學(xué)探究的主體，但初中生開展科學(xué)探究活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)。教師在科學(xué)探究活動(dòng)中扮演的角色應(yīng)是組織者、參與者和合作者、研究者和學(xué)習(xí)者。在教學(xué)實(shí)踐中我們要積極探尋開展科學(xué)探究活動(dòng)行之有效的策略與方法，要不斷豐富自己的學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)，提升指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
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