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關于歷史的解題技法論文
歷史小論文題就是近些年高考尤其就是新課標卷中非常受推崇的新題型，考查學生“論從史出，史論結合”的能力，體現了歷史新課程的教學方向。下面小編整理的關于歷史的解題技法論文，歡迎來參考！
其命題特點就是：以研究性學習為命題目標，以論從史出、史論結合為作答原則，以開放性為答題形式，往往從前沿學術觀點入手提供幾個觀點材料，對學生的歷史能力進行全方位、多層次的考查。答案一般具有非唯一性和不確定性，注重對過程的評價，并且允許學生根據自己的知識水平自由作答，言之成理即可。
對于該題型諸多專家學者的解題論述多見于報刊，但從教學實踐來說，總有些高屋建瓴，不好把握。如何從學生的視角，讓該題型更好操作，筆者做如下嘗試，不當之處，共同商榷。
一、試題類型：
歷史小論文題按命題形式分為兩類：提供觀點型開放題；提煉觀點型開放題。
提供觀點型開放題即材料中提供現成觀點，學生可針對任一觀點加以評價，也可以根據自己認知水平，提出其他觀點進行論證。只要言之成理，持之有據，照樣可以得分。如“對洋務運動的評價，一種觀點認為其積極作用就是主要的；另一種觀點認為其消極作用就是主要的。你同意哪種觀點，并闡明理由”。此題除了上述兩種觀點外，還可提出另外的觀點，如積極作用和消極作用均半，沒有主次之分。
提煉觀點型開放題即材料中未提供現成觀點，需要學生在理解材料的基礎上，先加以提煉再作答，難度加大一步。如2012年石家莊二模文綜41題：
宋朝租佃制的普遍實行、農業的精耕細作以及農商并重的政策，促進了宋朝經濟的繁榮；雖與遼、西夏、金發生戰爭但內部沒有發生席卷全國的農民，且更多的就是和平友好局面；“首用文吏而奪武臣之權”，“以儒立國，而儒道之振，獨優于前代”；新興的市民階層誕生，市民的富裕閑暇的生活及審美趣味和生活情趣促成了宋朝的文化高度繁榮。
宋朝立國初期，發生了多次農民包括手工業者、兵士等起義，到真宗時，宋祁曾上書提出
“三冗”，-----宋朝向遼、金割地、納貢，還向西夏輸銀、帛------宋朝削弱相權、兵權、行政權以及大搞另類思想專制等舉措，強化了專制集權；宋最發達的學科就是理學，但理學家研究的都就是遠離現實的“性理”，對抵御外敵絲毫無補……宋雖發明了火藥，但軍事上怎么都處劣勢；經濟實力強，養的多為“冗兵”，科舉取士越多，越無才可用，甚至奸臣輩出，火藥越多，宋的可偏安領地越少；指南針越多，越找不到可供流亡的生路——陸秀夫只好抱著南宋最后的小皇帝跳海。
——孫景壇《關于宋代的歷史定位及總體評估新探》
評材料中關于宋朝歷史定位的觀點。（12分）
�。ㄒ螅簢@材料中的一種或幾種觀點展開評論：觀點明確，史論結合。）
該題可提煉出如下觀點：觀點一：宋代就是中國歷史上全面繁榮、全面超越的重要朝代。
觀點二：宋代就是積貧積弱的朝代。觀點三：宋代在歷史上就是全面繁榮的朝代，但這種繁榮在現實中往往呈現負效應。
二、評分方式及解題技巧：
歷史小論文題沒有固定答案，只給評分標準。如：
一等（12～10分）①緊扣評論對象，觀點明確；②引用史實正確；概括準確；③論證充分，邏輯嚴密，表述清楚。
二等（9～5分）①能夠結合評論對象，觀點較明確；②引用史實較正確，概括較準確；③論證較完整，表述清楚。
三等（4～0分）①偏離評論對象，觀點不明確；②引用史實不正確；概括不準確；③論證欠缺說服力，表述不清楚。
針對歷史小論文開放性的評分標準，我認為應從如下五方面加強解題技法指導。
1.簡明扼要的亮明觀點——前提。
學生盡量選擇自己最擅長、有史實論證基礎的觀點，然后開始組織答案。亮明觀點能起到畫龍點睛的
效果。觀點明確與否就是論文質量檔次高低的前提，也就是能否吸引判題人第一注意的關鍵。學生要思考如何“明確”觀點？觀點就是用來表明作者立場的，其評判原則就是既要簡練又要表明立場，缺一不可。
2.要多角度論證觀點——核心。
在論證過程中，要全方位、多角度的選擇史實，力求證據充分。論證原則為“論從史出、史論結合”。有史無論太膚淺，平鋪羅列沒有深度；有論無史太空洞，無源之水力度不夠。多角度可以從以下幾方面入手：⑴、依據社會史觀包含的層面：政治、經濟、思想文化、外交------⑵、依據歷史的縱向線索：不同時段。⑶、從正反兩方面進行論述。⑷、從同類事物對比角度論述（古今、中外）。⑸材料中提供的其他角度。論據的來源：材料加所學。即先把材料提供的論據充分用好。再用所學知識彌補。
3.回扣主題或理論提升——升華
論證完成后，用凝練的語言對觀點進行回扣或理論升華，使整篇論文檔次有個提升。
4.表述要成文，切忌要點式作答。不能像問答題一樣，應以文章的形式來呈現。
5.語言精煉：
由于文科綜合題量和時間的限制，歷史小論文字數一般控制在200字左右，應抓住材料中的關鍵信息，在充分理解材料和命題意圖的基礎上，先打草稿或列腹稿再動筆，以保證語言精煉，切中要害。一定要使用歷史學科語言，切忌口頭語。單純的史實堆砌，或者就是空洞的論述，都就是不能得高分的。
三、例文賞析：
觀點一：宋代就是中國歷史上全面繁榮、全面超越的重要朝代。
經濟上：經濟繁榮，紙幣的使用，市民階層的出現，更加促進了商品經濟的發展；政治上：相對穩定局面為宋朝文明的發展提供了內部基礎；實行重文輕武政策、進一步完善科舉制，對歐美文官制形成有一定示范作用；思想文化上：理學出現、宋詞興起、話本的產生與發展等，鑄就了文化的繁榮；領先世界的科技成就如：活字印刷術、火藥和指南針的使用與外傳，對推動歐洲由封建社會向資本主義社會邁進起到了重要作用。
總之，宋朝在歷史上就是發達繁盛的朝代，起程前啟后的重要作用。
觀點二：認為宋朝就是積貧積弱的朝代。
政治上：宋初的農民起義、三冗″的提出就是宋統治腐敗的體現；割地求和的屈辱行徑以及軍事上的劣勢，表明宋在中國當時的割據政權中最懦弱；強化集權的舉措，給宋種下了積貧積弱的禍根，而宋的專制就是宋代腐敗、懦弱、賣國的總根源；經濟上：遭受異族掠奪和每年繳納“歲幣”，破壞了經濟正常發展，加重了人民負擔；思想文化上：理學壓抑、扼殺了人的自然欲求而文化的繁榮多為畸形發展，這些都不能促進綜合國力的提高，且在現實中往往呈負效應。
綜上所述，宋代在歷史上就是積貧積弱的朝代，在多民族政權并立中，多遭欺凌。
觀點三：宋代在歷史上就是全面繁榮的朝代，但這種繁榮在現實中往往呈現負效應。
論據：二者結合
總而言之，開放性試題突出了“活”、“新”、“探（探究性）”的特點；它源于歷史教材，卻高于歷史教材；它突破了傳統試題的設問方式，將學生已掌握的認知結構運用于新的歷史情境中，結合學生的生活實際，關注現實問題和社會熱點、焦點問題，拉近了歷史與現實的距離，使歷史知識變得鮮活起來；所以，這種題型考查的力度有越來越大的趨勢。
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