國際貿(mào)易專業(yè)課程整合與開發(fā)

國際貿(mào)易專業(yè)課程整合與開發(fā)

國際貿(mào)易專業(yè)課程整合與開發(fā)

　　 　國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置必須根據(jù)培養(yǎng)目標的要求， 對現(xiàn)有的課程體系進行整合與開發(fā)， 實行“以崗為綱”， 采用“四模塊”實踐教學模式， 即： 課程認識實習模塊， 鞏固基礎(chǔ)知識； 校內(nèi)實習基地模塊， 為學生提供良好的模擬實習環(huán)境； 校外實習基地模塊， 為學生提供全真的實踐； “走出去”，“請進來”， 創(chuàng)建一體化的實踐教學模式。

　　 　國際貿(mào)易專業(yè)； 課程整合與開發(fā)； 實踐性教學模塊。

　　為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設(shè)置、各課程教學的目標、教學設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

　　一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

　　（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

　　“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

　　1. 在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的， 對知識與素養(yǎng)的要求是了解， 然后再理解， 對一般能力的要求是掌握， 而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

　　2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看， 畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看， 知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)， 是基本功， 基礎(chǔ)不牢， 專業(yè)難精。一般能力， 尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此， 必須長短兼顧， 正確處理這三者的關(guān)系。

　　3. 國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成， 但課程本身具有缺乏彈性的特征， 即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性， 須將課程的“剛性”盡可能柔性化， 增強課程的靈活性。課程的取舍或更新， 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程， 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點， 嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合， 遵循各課程間遞進式關(guān)系， 循序漸進地聯(lián)系起來， 形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。

　�。ǘ�） 國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

　　國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì)， 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定， 主要包括四大模塊： 即11 國際商務(wù)英語， 含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等； 21國際市場營銷， 含市場調(diào)研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等； 31 電子商務(wù)， 含計算機操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等； 41 國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合， 而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學生的專業(yè)技能， 增強業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學過程中， 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象， 要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占， 這就必須對各模塊的課程進行整合， 打破原學科的系統(tǒng)性， 避免各課程內(nèi)容的重復。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課， 例如， “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課， 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課， 可采取開講座的方式， 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容�！皣�際商法”課程要打破原學科體系的框框， 專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識， 例如， WTO規(guī)則， 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等， 相關(guān)課程已涉及到了， 沒有必要重復開設(shè)， 可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識， 這既節(jié)省大量課時， 又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如， “國際貿(mào)易單證實務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實務(wù)”進行整合， 刪除與“國際貿(mào)易實務(wù)”重復的內(nèi)容， 專講各種業(yè)務(wù)單證知識和單證制作的技能， 把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務(wù)單證的訓練， 為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實的功底。另外， 其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合， 是一項具體而系統(tǒng)的工作， 需要分別做出詳盡的方案， 這里不再贅述。

　　二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

　　依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求， 為適應(yīng)市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要， 國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法， 應(yīng)指導學生積極應(yīng)試， 并通過相關(guān)的資格證的考試， 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低， 這是評價一個應(yīng)用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此， 針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試， 學校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應(yīng)試輔導教材”、“報檢員資格證應(yīng)試輔導教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作， 并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應(yīng)試， 大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務(wù)之急， 是學院為學生服務(wù)， 為社會服務(wù)， 為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

　　三、加大實踐性教學比重， 采用“四模塊”實踐教學模式。

　　加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)， 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色， 筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個實踐性教學模塊：

　　1. 課程認識實習模塊， 鞏固基礎(chǔ)知識。

　　課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假， 主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實踐環(huán)節(jié)， 目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識， 鞏固所學過的知識， 把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如： 當講述國際貿(mào)易政策， 特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時， 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐，教師可以指導學生查閱資料， 了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化， 說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征， 而非關(guān)稅壁壘， 教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)， 分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀， 并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練， 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學， 學生不僅印象深刻， 而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。

　　2. 校內(nèi)實習基地模塊， 為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。

　　校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力�？梢苑譃椋�

（1） 課程實訓項目。包括以下幾個方面： 市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務(wù)實訓、報關(guān)實務(wù)實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務(wù)實訓等。在《外貿(mào)單證實務(wù)》與《報關(guān)實務(wù)》課程中， 會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生， 使學生獲得逼真的實訓效果。同時， 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實際， 收集實際的案例， 這樣不僅使學生有親切感， 而且非常實用， 讓學生學得踏實。

　�。�2） 考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制， 要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2 周的考證實訓， 一方面利于提高學生的考證通過率， 另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

　�。�3） 專業(yè)綜合實訓。《國際貿(mào)易實務(wù)實訓》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓計算機模擬軟件系統(tǒng)， 對畢業(yè)班學生進行為期2 周的綜合訓練， 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務(wù)流程的運作和全套單據(jù)的制作， 讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始， 到完成市場開拓， 同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個流程。具體以進出口交易的基本過程為主線， 以具體的進出口商品交易為背景， 針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯， 驗貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進行訓練。同時， 在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶， 自己設(shè)計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練， 學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識， 強化了前面學過的知識， 又通過這種模擬訓練， 培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力， 使學生既具備上崗就可以較好地上手工作， 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

　　3. 校外實習基地模塊， 為學生提供全真的實踐。

　　實習基地可分為兩種， 一種是協(xié)議式的， 主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議； 另一種是非協(xié)議式的， 主要是到一些政府的職能部門， 如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面， 建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地， 為學生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁， 既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解， 也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才； 另一方面， 也充分利用非協(xié)議式的實習基地， 如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間， 讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。

　　畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)學生的實習總結(jié)， 實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

　　4.走出去， 請進來， 創(chuàng)建一體化的實踐教學模式。

　　走出去就是讓學生利用寒暑假、畢業(yè)實習期間走向社會， 了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況， 了解本行業(yè)的發(fā)展方向， 鼓勵學生為社會、企業(yè)服務(wù)， 鍛煉并提高學生的工作能力。請進來， 根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點， 采用各種方式請企業(yè)領(lǐng)導或職員、管理人員來校作報告或講課， 介紹世界及國內(nèi)和省市外貿(mào)發(fā)展的狀況、外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗， 以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長過程等， 使學生在步入社會之前， 更好地了解社會， 懂得市場競爭之激烈， 創(chuàng)業(yè)之艱辛， 從而進一步提高學習的自覺性， 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。對于一些實踐性較強的課程， 更應(yīng)直接聘請外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗的從業(yè)人員進行授課， 使學生在校學習期間與社會同步發(fā)展， 為實現(xiàn)學生零距離上崗創(chuàng)造必要的條件。

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