高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)

高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)

[摘要] 國(guó)家在十一五計(jì)劃綱要中明確指出，積極發(fā)展電子商務(wù)，發(fā)展企業(yè)間電子商務(wù)。課程體系的構(gòu)建直接關(guān)系到高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，影響著高職院校的生存與發(fā)展。因此，必須加大高職電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的力度，科學(xué)構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系。
　　[關(guān)鍵詞] 高職院校電子商務(wù)工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建與開發(fā)
　　
　　高職電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其社會(huì)需求和結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)的人才需求特點(diǎn)，構(gòu)建相適應(yīng)的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系具有重要的作用。
　　一、高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及分析
　　高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系主要存在以下幾個(gè)方面的題目：
　　1.在課程設(shè)置上，學(xué)科本位思想的課程模式尚存。在整體的課程體系上，學(xué)科本位思想至今對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系仍產(chǎn)生重要的影響，沒有適合自身特點(diǎn)的改革與創(chuàng)新。
　　2.在課程編排上，存在著兩種觀念偏差:一種是因循守舊的傳統(tǒng)觀念，固守課程的學(xué)科性，重理論、輕實(shí)踐；另一種是盲目過(guò)急的觀念，忽視文化知識(shí)教育而過(guò)于偏重職業(yè)技能練習(xí)。
　　3.在課程內(nèi)容上，表現(xiàn)出繁、難、偏、舊的弊病，課程與課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，既占用了教學(xué)時(shí)間，影響了實(shí)踐教學(xué)的開展，又降低了教育教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　4.在課程體系的構(gòu)建上，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的精神不協(xié)調(diào)。目前我國(guó)高職院校電子商務(wù)專業(yè)，固然提供了一個(gè)近乎真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，但其不足是按照原來(lái)的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，使以工作任務(wù)為主要內(nèi)容組織的課堂并未得到落實(shí)。
　　二、構(gòu)建與開發(fā)高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)遵循的原則
　　目前，在我國(guó)高等職業(yè)院校的教育實(shí)踐不盡如意。為此，構(gòu)建與開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)課程體系應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
　　1.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高職電子商務(wù)專業(yè)，主要是培養(yǎng)電子商務(wù)企業(yè)、企業(yè)電子商務(wù)部分需要的德、智、體、美全面發(fā)展的；能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)或相關(guān)工作的高技能人才。高職電子商務(wù)專業(yè)能否實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于能否構(gòu)建起反映這一本質(zhì)特征的課程體系。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的依據(jù)。
　　2.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向。采用工作過(guò)程分析法分析電子商務(wù)職員的主要工作任務(wù)，以任務(wù)定課程，課程目標(biāo)突出實(shí)際情景要求, 課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)模塊化，建立以符合實(shí)際工作任務(wù)的課程為主體的課程體系，使課程體系的構(gòu)建基于工作過(guò)程，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施，從源頭上保證高職電子商務(wù)專業(yè)高技能型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。
　　3.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 為主線。根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位和能力的要求，把職業(yè)資格認(rèn)證課程納進(jìn)人才培養(yǎng)方案之中，把專業(yè)基本知識(shí)滲透到專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能練習(xí)過(guò)程中，將證書課程考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從而構(gòu)建 “工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、企業(yè)參與 ”的全程化校企合作教育方式的人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
　　三、高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開發(fā)
　　根據(jù)上述原則，高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系由職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)技能模塊化課程、知識(shí)擴(kuò)展課程和綜合化課程組成。
　　1.職業(yè)素質(zhì)課程。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育應(yīng)留意對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)能力集中反映了學(xué)生具備的良好社會(huì)公德和職業(yè)道德，自覺遵守國(guó)家的法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的自我約束能力。要培養(yǎng)這些能力，僅有專業(yè)教學(xué)是不夠的，還應(yīng)包括政治與人格教育課程、思維素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育課程、發(fā)展技能教育課程和人文素質(zhì)教育課程。
　　2.職業(yè)技能模塊化課程。職業(yè)技能模塊化課程由技能課程和理論課程兩部分組成，每部分由多個(gè)模塊組成。
　　(1)技能課程。通過(guò)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析和建立，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商貿(mào)治理兩個(gè)模塊。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與治理等4個(gè)單項(xiàng)技能。商貿(mào)治理模塊。包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電子交易方面相關(guān)的單項(xiàng)技能。每個(gè)模塊和單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)課程制定獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)考核。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力、技能培養(yǎng)規(guī)律，公道安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫串于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

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