高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

高職院校國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建

高職院校國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建

　　 　高職院校國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建， 主要包括人才培養(yǎng)目標模式確定、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程特色確立及教學效果的考核等方面， 良好的國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系， 能使相關(guān)的高職院校從中得到借鑒， 從而發(fā)揮促進高職教育發(fā)展的作用。

　　 　國際貿(mào)易精品專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式； 課程體系； 課程特色。

　　自加入世貿(mào)組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿(mào)易和國際競爭中來，隨著對外經(jīng)濟交流的擴大，我國對外貿(mào)易發(fā)展增幅持續(xù)保持在20%以上，對外貿(mào)易依存度僅2004年就已達70%以上，外經(jīng)貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業(yè)人才需求的增速估計， 5年內(nèi)國內(nèi)擁有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)達到36萬家，是現(xiàn)有企業(yè)的2 倍，按新增企業(yè)每家需要10 位外貿(mào)專業(yè)人才計算，就需要新增180萬人，再加上現(xiàn)有企業(yè)的人員更新和擴招，市場對外貿(mào)專業(yè)人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的建設(shè)，為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的專業(yè)人才，以適應(yīng)國家對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需要。

　　一、高職院國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式。

　�。ㄒ唬﹪�際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

　　根據(jù)對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查所掌握的信息，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才需求量較大的多為跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報關(guān)員、貨代員和報檢員等技能人才，企業(yè)都要求畢業(yè)生持有國家職能部門統(tǒng)一考試取得的通用的從業(yè)資格證書，持證上崗工作，沒有相應(yīng)從業(yè)資格證的將不受歡迎和聘用。

　　為了滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，高職院的國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持以市場需求為導向，以用人單位根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)人員的素質(zhì)能力的要求為培養(yǎng)目標。具體來說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：具有大專以上學歷，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事商務(wù)談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關(guān)等業(yè)務(wù)工作的“零距離”

　　上崗操作的實用型專業(yè)人才。

　　根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標及主要崗位面向，高職院培養(yǎng)的學生應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，較強的實際應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.理論知識。學生必須掌握本專業(yè)培養(yǎng)目標所需的文化基礎(chǔ)知識；國際貿(mào)易理論與政策、相關(guān)的國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易法規(guī)、世貿(mào)組織規(guī)則；國際經(jīng)濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電及外貿(mào)英語口語等基本技能；掌握國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)商品學、國際貿(mào)易貨物運輸與保險、外貿(mào)單證實務(wù)、報檢、報關(guān)實務(wù)和國際貨款結(jié)算等方面的業(yè)務(wù)知識。

　　2.專業(yè)技能。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現(xiàn)交易目標的善于溝通交流的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關(guān)和貨款結(jié)算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務(wù)運作的技能。

　　3.取得從事本專業(yè)工作的從業(yè)資格證書。國家商務(wù)部、海關(guān)總署、商檢總局等職能部門組織的從業(yè)資格證考試，是對從業(yè)人員素質(zhì)能力的權(quán)威評價考核標準，對取得從業(yè)資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿(mào)易精品專業(yè)的畢業(yè)生，在拿到學歷證書的同時，至少取得一個或多個從業(yè)資格證書。這是衡量其所培養(yǎng)的專業(yè)人才是否合格的客觀標準，是評價畢業(yè)生素質(zhì)和專業(yè)能力的依據(jù)，也是鑒別國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)教學質(zhì)量是否達標稱職的重要參照。

　�。ǘ�）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　高職教育必須堅持以市場為導向，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為準繩，培養(yǎng)能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)要能準確把握外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的適應(yīng)職業(yè)崗位職責的變化，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)人才的崗位標準的變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調(diào)整，實行動態(tài)的教學過程。

　　1.“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

　　“崗”，就是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)根據(jù)實際業(yè)務(wù)的需要所設(shè)置的工作崗位和該崗位對業(yè)務(wù)人員的職責和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業(yè)整體經(jīng)營效益目標的實現(xiàn)。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的工作崗位分工呈現(xiàn)越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果。現(xiàn)在的主要崗位分工有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關(guān)員等，這些崗位的職責就是國際貿(mào)易精品專業(yè)的人才培養(yǎng)目標指向。

　　“證”，就是國家商務(wù)部、海關(guān)、商檢局等職能部門為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)提供服務(wù)，讓有關(guān)企業(yè)能招聘和使用符合崗位要求的高素質(zhì)的稱職的人才，組織全國統(tǒng)一的各種從業(yè)資格證考試的措施，對通過了從業(yè)資格考試的人員，頒發(fā)全國通用的證書，實施持證上崗的優(yōu)選制度，從而保證了外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)人才優(yōu)化組合。作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)就必須依國家對有關(guān)從業(yè)資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業(yè)資格的考試，以考證通過率作為考核教學質(zhì)量的重要依據(jù)。

　　“課”，就是“以證定課”，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，各門課程的教學內(nèi)容，教學所應(yīng)達到的要求，必須適應(yīng)能讓學生普遍通過有關(guān)從業(yè)資格證考試為宗旨，讓學生掌握能從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的基本知識、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)目標模式，應(yīng)是高職院的正確選擇。

　　2.實施“1、2、3”人才培養(yǎng)教學模式。

　　“1”，即“一個中心”，以能力培養(yǎng)為中心。高職教育以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養(yǎng)學生形成在一定理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學生能“零距離”上崗為主要目標，使學生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發(fā)展、提升的后勁。

　　“2”，即“兩個依托”，要達到培養(yǎng)學生“零距離”上崗就業(yè)能力，又有后發(fā)的潛力，一方面強化以實踐性教學為依托，培養(yǎng)學生適應(yīng)實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎(chǔ)理論教學為依托，讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內(nèi)實訓以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯(lián)系實際和指導實踐的校內(nèi)外集中實訓的力度，使學生達到學以致用的效果。

　　“3”，即“三個基礎(chǔ)”，一是培養(yǎng)學生具備從事外貿(mào)工作的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是具有綜合的經(jīng)營管理的能力基礎(chǔ)。在組織教學的各個環(huán)節(jié)中，各門課程的內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要為學生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業(yè)功底，熟練的業(yè)務(wù)操作技能，以及在實際業(yè)務(wù)中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。

　　二、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

　�。ㄒ唬﹪�際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。

　　國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，必須打破以往的專業(yè)學科體系結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，同時充分考慮學生職業(yè)生涯的發(fā)展需要來設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，選擇各門課程的教學內(nèi)容，構(gòu)建起以職業(yè)崗位為導向的理論與實踐相結(jié)合的注重業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)的四層次的模塊式的課程體系。

　　第一層，人才培養(yǎng)目標模塊，雙證并舉。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業(yè)資格證書，實現(xiàn)“零距離”

　　就業(yè)的目標。

　　第二層，職業(yè)技能模塊。針對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)各種崗位對人才素質(zhì)和技能的要求，從業(yè)資格證考試的項目，分別開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關(guān)員等各門專業(yè)課程的教學，每門課程又分為理論知識講授、課內(nèi)實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動，為學生順利通過全國統(tǒng)考，獲取從業(yè)資格證書，提供必要的條件和良好的服務(wù)。

　　第三層，職業(yè)素質(zhì)能力模塊。作為國際商務(wù)人才必須具有該職業(yè)所要求的較寬厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較全面的業(yè)務(wù)技能，如若所掌握的專業(yè)知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業(yè)對業(yè)務(wù)人員的起碼要求的。為此，國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)所開設(shè)的課程，必須包括國際商務(wù)英語的交流與溝通能力培養(yǎng)的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務(wù)操作技能模塊；職業(yè)道德、國際商法和貿(mào)易規(guī)則模塊；國際貿(mào)易專業(yè)知識與實務(wù)模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業(yè)知識講授、課內(nèi)實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動，使學生形成綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能。

　　第四層，職業(yè)基本素質(zhì)模塊。高職院培養(yǎng)的是大專以上學歷水平的專業(yè)人才，必須讓學生掌握基礎(chǔ)牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經(jīng)濟學原理，數(shù)學基礎(chǔ)，大學英語，自然科學，社會科學等基礎(chǔ)知識的教育，得到文藝、體育和心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經(jīng)過在校3年以上的培育，塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質(zhì)，為步入市場、社會，從事職業(yè)崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　（二）國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程特色。

　　為保證國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的課程體系適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，各門課程要充分體現(xiàn)與整個專業(yè)課程體系的配套，體現(xiàn)“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關(guān)院校和出版社尋找到合適的現(xiàn)成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關(guān)教師嚴格依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據(jù)職業(yè)崗位職能的發(fā)展、變更和提高，要根據(jù)國家職能部門對從業(yè)資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內(nèi)容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態(tài)。

　　現(xiàn)在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿(mào)易單證實務(wù)》為例，本課程按國際商務(wù)單證員的職業(yè)崗位標準，據(jù)單證員的專業(yè)知識和技能的要求，進行編寫。課程內(nèi)容以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程形成模塊化結(jié)構(gòu)，以單證制作為核心進行操作技能的規(guī)范化實訓，精心設(shè)計真實的作品、仿真的業(yè)務(wù)工作的完成，以項目驅(qū)動的課程教學程序，充分調(diào)動了學生的學習主動性。

　　國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的各門課程集中體現(xiàn)了以下幾個特色：

　　1.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

　　根據(jù)外貿(mào)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，從業(yè)資格證考試對專業(yè)人才能力素質(zhì)的標準，專業(yè)課程要求學生必須掌握這些專業(yè)知識和技能，方能勝任崗位職責，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設(shè)了“國際貿(mào)易單證實務(wù)”、“報關(guān)商品學”、“報檢實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿(mào)易跟單實務(wù)”等專業(yè)課程，每門專業(yè)課都與從業(yè)資格證考試的要求相適應(yīng)，從而真正實現(xiàn)了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結(jié)合。

　　2.課堂教學堅持“教、學、做”的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。

　　為凸顯“教、學、做”的統(tǒng)一，將課堂教學分為緊密結(jié)合的業(yè)務(wù)知識的講授與課內(nèi)實訓兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務(wù)、小型的專題等的實訓活動，進行動手操作練習，以加深理解和運用所講授的專業(yè)知識。每個單元知識教學完成后，都要采用仿真的任務(wù)來進行綜合實訓，努力朝著培養(yǎng)學生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

　　3.“一張文憑，多種證書”，提升就業(yè)的競爭力。

　　作為國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)，培養(yǎng)學生既要具有大專以上的學識水平，又要具備很強的就業(yè)競爭力，我們將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證考試的標準和內(nèi)容全部納入專業(yè)的教學計劃，并根據(jù)從業(yè)資格證考試的標準不斷提高，考試內(nèi)容不斷更新的客觀條件，不斷調(diào)整和完善教學計劃，組織教學和實訓活動，并按從業(yè)資格證考試的標準對學生的學業(yè)成績進行考核，從而達到讓學生既完成了大專以上的學業(yè)，又具備順利通過從業(yè)資格證的考試，從事多個職業(yè)崗位工作的能力。從歷屆的畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學生，在就業(yè)的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業(yè)人員明顯高得多。同時，學生在職業(yè)崗位上的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得到企業(yè)的普遍認可，也提升了學校的社會聲譽。

　　“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，既滿足了企業(yè)對專業(yè)人員的需求，實現(xiàn)了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學生職業(yè)發(fā)展的后勁問題，既有鮮明的職業(yè)針對性，又有較強的職業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)了高職院培養(yǎng)高等的應(yīng)用型人才的特色。

　　4.“三重教學”有機結(jié)合，凸顯實踐性教學。

　　國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的專業(yè)課程的教學方式，采用“三重教學”，即理論教學、課內(nèi)實訓、課外實訓三者有機結(jié)合的課程教學模式，專業(yè)理論、專業(yè)知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內(nèi)實訓加深對專業(yè)知識的理解，為增強學生應(yīng)用知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，每一單元組織綜合實訓，期末對課程的知識和業(yè)務(wù)技能組織學生停課一周的系統(tǒng)的集中實訓，為達到集中實訓的預期效果，組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料，并利用多媒體等教學手段，引進仿真的實訓操作軟件，通過加大校外實訓基地建設(shè)，組織學生到外貿(mào)公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現(xiàn)場觀摩學習，聘請現(xiàn)場專家講座，安排學生畢業(yè)實習等活動，凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位，實現(xiàn)為行業(yè)輸送合格實用性的專業(yè)人才的目標。

　　三、國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)的教學考核。

　　高職教育堅持強化實踐性教學，對學生的學業(yè)成績決不能采取一紙書面答卷的分數(shù)做定論，要客觀的系統(tǒng)的準確的評價考核學生的學業(yè)成績，必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。

　�。ㄒ唬└母锟己伺c評價方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

　　為配合國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)精品課程體系在教學過程中的有效實施，將傳統(tǒng)的卷面考試方式，變成符合職業(yè)能力培養(yǎng)的效果評價方式，建立全面的專業(yè)技能考核體系和評價機制：

　　1.各門專業(yè)課程均建立符合能力培養(yǎng)要求的考核內(nèi)容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向?qū)W生公布，使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質(zhì)的考核要求， 在專業(yè)課程的學習中， 主動地接受考核。

　　2. 根據(jù)課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內(nèi)實訓考核成績，綜合實訓考核成績和平時學習表現(xiàn)，按比例評定其期末總成績。（ 2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結(jié)合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結(jié)合平時的學習表現(xiàn)進行評定。（ 3）對課外實訓的考核，要求學生必須完成全部的實訓流程，適當考慮學生在實訓中的表現(xiàn)，主要依據(jù)學生完成的實訓作品評定的檔次，及實訓報告的質(zhì)量確定其成績。（4）對取得“職業(yè)技能考評”、取得行業(yè)認證、從業(yè)資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據(jù)，并可免修該門課程，讓學生選修其他的課程，拓寬知識面。

　　3.重視對學生的職業(yè)素養(yǎng)的評價考核。學生在校學習期間，“人文素質(zhì)”、思想、職業(yè)道德素質(zhì)，體質(zhì)、心理素質(zhì)等表現(xiàn)，貫穿在學生學習、生活，課堂教學、課內(nèi)外實訓和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現(xiàn)，體現(xiàn)出學生的價值觀、敬業(yè)精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關(guān)能力諸多方面的素質(zhì)，學校有責任加強思想素質(zhì)的教育和考察，培養(yǎng)學生良好的生存能力、應(yīng)變能力和發(fā)展能力，為行業(yè)輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

　�。ǘ�）實行專業(yè)學習考核的學分制度。

　　學分制在專業(yè)學習考核評價制度上能激勵學生積極主動完成學業(yè)，只要學生完成了規(guī)定的學分，就可提前予以畢業(yè)，提前推薦就業(yè)或深造學習，對于未完成規(guī)定全部學分的學生，不予畢業(yè)，直到修完學分為止。國際貿(mào)易實務(wù)精品專業(yè)按各門課程的地位和作用不同，規(guī)定不同的學分，最高為4 個學分，最低為1 個學分。

　　為鼓勵學生積極主動參加并通過行業(yè)的認證和從業(yè)資格證書的考試，又依從業(yè)證書的“含金量”，規(guī)定給予不同的學分。實行學分制和考證給予學分，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，獲得提前畢業(yè)的學生比例呈逐年增多的趨勢發(fā)展。

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