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民辦高職院校實踐教學質量監控體系的構建
［摘 要］實踐教學是高等教學環節中的重要環節，民辦院校在實踐教學質量監控方面存在著諸多的問題。本文從存在的問題入手，分析探討進行實踐教學質量監控體系構建的方法和途徑。
［關鍵詞］實踐教學；質量監控；質量評價
民辦高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，教學的水平和效果將在一定程度上影響我國高等教育的質量。作為民辦高職院校提高教學質量和教學水平，適應社會需求是他們一貫追求的目標。構建、高效、可操作性的教學質量監控與評價體系，使教學活動得到有效的監督、檢查、評價與控制，不斷提高教學質量，提升教學水平，是民辦高職院校辦學面臨的十分緊迫而又重要的課題。實踐教學作為高職教育中的重要環節，對它質量的監控是否合理、完備成為民辦高職院校體現自己辦學特色的重要內容。質量是高等教育的生命線，提高教學質量是高等學校永恒的主題。
1 實踐教學質量監控體系的內涵
實踐教學在高校人才培養方案中起著理論教學不可替代的作用。實踐教學強調學生親身參與和實踐操作，目的是培養學生理論聯系實際的實踐能力和創新能力、全面提高符合人才培養目標的綜合素質。實踐教學環節是高職院校區別于一般院校的重要內容。在高職院校中，實踐教學一般包括：各類校內外實驗、實習、實訓、畢業實習、課程設計、畢業（設計）、生產勞動、社會調查、社會實踐、科技創新等環節。實踐教學質量監控是對實踐教學的各個環節或過程，進行的規劃、檢查、評價、反饋和調控，是提高實踐教學質量的重要保證。
2 民辦高職院校的教學質量監控現狀
由于實踐教學環節的多樣性及其內容的復雜性，質量監控難度較大，需要一個相對完善的監控機制和一系列有效措施來保證它的執行。民辦高職院校從成立到現在，時間短、發展快，實踐教學在管理和質量監控評價上還存在許多問題。具體表現在以下幾個方面：
第一，民辦高職院校實踐教學管理工作缺乏競爭機制和質量意識，一般較為重視理論教學的質量監控，實踐教學的檢查含在理論監控之中，沒有形成獨立的質量監控體系。教學過程較隨意，無法進行深入的實踐教學內容和教學方法的改革。對于實踐教學過程監控不全面，實驗、實習、實訓等教學環節和教學過程缺少監控或監控不力，對實踐教學的監督和檢查流于形式，沒有實質性的措施。
第二，民辦高職院校人才培養質量評價體制不完善。目前大多數高職院校注重的是學生主體的評價、校內同行的評價和督導評價，評價過程中較少或沒有社會行業、、人員的參與，只注重學院層面的質量評價而忽視了社會層面的質量評價。
第三，民辦高職院校實踐教學質量監控范圍相對狹窄。目前該類院校中實踐教學內容的設置與社會需求的聯系不夠，對教師實踐能力的培養較放松，要求不高，教師對實踐教學的認識不夠，對實踐動手操作能力缺乏深入細致化的研究。學院對實踐教學的監控僅限于校內，校外的實習、實訓環節的監控沒有保障。社會、企業與學院三方沒有有機結合，無法實現校企深度的合作，實踐教學質量的監控無法從學院延伸到社會和企業中去。
第四，教學質量信息采集時效性較差。民辦高校比較重視各種結果信息的采集，對于管理和教學過程中的信息及發展性的信息沒有及時進行處理。對于實踐教學的信息反饋存在滯后不夠全面的現象。對于教學過程中的質量監控存在認識上的誤區，在操作中缺乏有效的途徑對信息進行及時有效的反饋。
3 民辦高職院校實踐教學質量監控體系探索
加強實踐教學質量監控可以強化實踐教學的管理意識和質量意識，使實踐教學管理工作更加科學化、規范化和有序化，還可以及時地肯定成績和反饋信息，找出存在的問題，不斷提高實踐教學的質量。構建民辦高職院校實踐教學質量監控體系，提高民辦院校的實踐教學質量，成為民辦院校更快、更好發展的必然選擇。
3.1 民辦高職院校實踐教學質量監控體系構建的原則
第一，目標性原則。實踐教學質量監控體系要根據民辦高職院校人才培養目標的要求，合理選擇在教學活動中需要監控、考查和評價的關鍵點。
第二，規范性原則。建立完善的實踐教學監控制度，確保教學質量監控的制度化、標準化、規范化。
第三，可操作性原則。民辦高職院校實踐教學質量監控體系的構建必須注重實用性、可操作性，盡量減少因為不可操作帶來的隨意性和不公平性。
第四，反饋性原則。通過有效渠道進行信息反饋，對在實踐教學活動中存在的問題要及時解決和改進。
3.2 民辦高職院校實踐教學質量監控體系的內容
第一，建立健全實踐教學監控組織保障機構。學校成立負責實踐教學質量監督的領導機構，成員由分管教學院長、學院教學委員會、教學督導組等組成。二級學院也分別成立自己相應的二級監督檢查機構，由二級學院院長和教學院長總負責，管理重心下移，推進全面、全員、全過程質量監控體系的建立。建設或完善實踐教學的管理制度，明確其目的要求、組織管理、工作流程和評價標準等。
第三，建立健全民辦高職院校實踐教學檢查監督評估體系，加強實踐教學過程的管理與監控。實踐教學的監控體系分兩個方面，一是校內的監督檢查與評價，二是校外的監督檢查與評價。
其中校內主要的監督檢查的幾個方面為：
(1)期中教學工作檢查。每個學期中期，由教務處組織期中教學檢查，成員由教學督導組和部分教學委員會成員組成，主要開展對全校教學工作進行全面的檢查。每次都確定重點檢查項目，將實踐教學中各類實驗、專業實習、畢業實習、重點實訓課程的組織管理是否規范，措施是否得力作為檢查重點，通過檢查，及時發現問題、解決問題。
(2)日常工作的檢查與監督。對于日常工作的檢查，主要是強調規范，“計劃—過程—總結”，必須符合要求。例如，對于實習，明確規定在實習前必須有計劃，實習后必須有總結，實習中必須有二級學院領導和教研室負責人親自把關，學生必須填寫實習日志，寫出實習總結。同時實習計劃、實習后總結及時報教務處實踐教學管理科，實驗室須填寫實驗室運行記錄，以備隨時檢查。
(3)學院領導及教師相互聽課制度。制定學院各級領導聽課制度和教師互聽課制度。學校領導每月、二級學院領導每周都要深入實驗室、實習基地檢查、聽課、解決實際問題，及時掌握最真實的教學情況，提高教學管理水平。二級學院要開展領導教師互聽課制度，加強教師間的學習和提高。每學期組織實踐教學觀摩課，在全院范圍內組織教師相互學習。
(4)建立和完善督導員、學生信息員信息反饋制度。建立實踐教學質量督導員和學生信息員制度，督導員每周都要有針對性地深入實驗、實訓室聽課，每個年級和班級都要建立學生信息員制度，通過他們及時地把教學過程中出現的問題反饋到主管部門，使主管部門能及時發現問題和解決問題。督導組不定期地開展督導員、學生信息員交流會，形成學院督導簡報，將問題及時進行反饋。
(5)加強畢業的全程質量監控管理。對畢業論文(設計)工作，要求規范有序。學校對該項工作的組織管理機構與職責、目的與要求、選題原則、選配指導教師、答辯與成績評定、優秀論文的評選、評分指標體系和監控等各方面工作提出了明確的要求，強調畢業論文(設計)突出創新能力和實踐能力的提高，可結合相關的職業和崗位，突出實用性。對畢業論文的格式和文檔管理進行全面規范，制定相應的模板，對畢業論文(設計)進行全程檢查和監控，尤其是對不在學院進行的畢業論文(設計)的管理，專門制定相應的規定對其進行質量監督和評估。
校外的監督和檢查主要包括對各種實習的中期檢查、評價，畢業生跟蹤調查、與用人單位間的交流和信息反饋和社會調研等。
3.3 建立健全實踐教學信息處理、分析和反饋制度
充分利用技術，利用校園平臺的網絡監控與評價系統。學生通過實踐教學網上評教系統進行網上評教，評價結果由二級學院領導向教師本人反饋。學院教務處、教學督導組和二級學院分別組織召開學生座談會、教師座談會、教師評學，了解實踐教學中存在的問題，通過信息匯總形成意見由網絡平臺進行發布。學生還可以通過教學、教務處長信箱、二級學院院長信箱、實踐教學投訴電話等途徑進行教學信息反饋，為實踐教學質量評定提供可靠的原始資料。
3.4 在實踐教學管理體系中引入ISO 9000標準
目前，部分院校已經將ISO 9000標準引進了校園，用ISO 9000標準的質量控制方法對教學環節進行質量控制。在實踐教學方面，也可以根據ISO 9000標準的要求，通過質量策劃、質量改進、質量控制、質量保證等步驟，進一步規范實踐教學質量文件、實踐教學管理文件、實踐教學工作規范，落實好實踐教學質量記錄工作。
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［1］文星躍，董廷旭，張萍.試論實踐教學質量監控的主要途徑［J］.綿陽師范學院，2006(4)
［2］楊友才，徐玉雙，歐陽中萬，等.強化實踐環節監控，確保實踐教學質量［J］.教學改革與管理，2004(7)
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