小學傳統文化教育路徑的研究

關于小學傳統文化教育路徑的研究

　　摘要：優秀的中國傳統文化是前人智慧的積淀，對全面提高青少年文化素養和道德水準起著關鍵的促進作用，因此加強中小學傳統文化教育具有極為重要的意義。但在應試教育的背景下，傳統文化教育受到部分學校的冷落，并且在把傳統文化融入教育教學的過程中，在內容、方法上存在著理解上的偏差。本文立足于京口區10所小學的調查研究，發現了問題并進一步探討了如何與時俱進地將傳統文化融入小學教育中去。

　　關鍵詞：傳統文化教育;應試;小學教育;路徑

　　傳統文化是中華民族幾千年的智慧積淀，是民族前進和發展的不竭動力源泉。它有著豐富的內涵，包括：詩詞、歌賦、陶藝、宗法、禮儀、書法等等。傳統文化的精髓滲透在了民眾的意識和行為之中，它是世世代代傳遞的具有生命力的一切精神和物質文化現象的有機組合體[1]。

　　一、傳統文化教育在小學開展的現狀及問題

　　(1)教育背景

　　應試教育是我國基礎教育的一種模式，在我國有著很深的歷史根基和無奈的現實狀況。我國的城鄉二元結構差異影響著社會的各個方面，就教育這方面來說，即使在同一個地方，教育資源也得不到均等的配置。教學設施、師資等資源對教育的影響頗大，而家庭、社會評價學校教育的好壞主要看其升學率的高低。依靠升學率分配教育資源的方式使得學校間差距變大，馬太效應更明顯。因而，學校只關注考試科目的教學，而不顧及其他學科的教學。目前，根據調查發現，我國小升初的考試大綱中并未規定傳統文化的考試范圍，大多數小學以及學生家長忽視傳統文化的教育。即使一些學校開設有關傳統文化這方面的課程，也是從應試的角度出發，對傳統文化教育的理解存在偏差，并用這種錯誤的理解去指導教學的實施。應試教育背景下，學校的這種做法，沒有顧及學生的潛力和興趣，這是在教育學生成為失敗者，十分不利于加強傳統文化教育。

　　(2)教學材料稀缺

　　一是選材質量不達標準。拿我們常用的人教版和蘇教版的小學語文教材來說，在量上，語文教材中有大約40%的古詩文，基本達標。但是，在質的方面仍然有待改進。如目前某版小學語文教材中新增添了金庸小說的部分內容，但是卻刪去了一些優秀的傳統文化的內容，這讓現用教材的傳統文化教育作用大大地受到損害。教材對于小學生的身心發展有著很大的影響，因此，我們很有必要改進教學材料的質量問題。

　　二是內容單一。傳統文化主要以文學的形式呈現，但不是全部。其還包括禮儀修養、道德教育等相關內容。這些內容卻沒有教材為載體體現，增添了全面推進和加強傳統文化教育的困難。

　　(3)教學手段單一

　　一是認識的偏差。徐儀明在《中國文化論綱》中將傳統文化定義為：“中國文化或中國傳統文化，代表了中華民族的特點，反映了中國氏族社會晚期、奴隸社會、封建社會三個歷史階段的政治和經濟狀況，是具有各種知識和經濟價值的精神成果的總和，它包括了古代哲學、宗教、科技思想、文學、藝術、思維方式、習俗等等，并形成一個具有內在聯系的有機整體。”[2]其具有四個特點：新舊交融、相對穩定、倫理性和廣泛的社會性[3]。由它的定義和特點我們可以看出這是一個動態、多元的整體，并不僅僅是我們目前學校所理解的德育的依據。由于學校這種片面的理解，導致學校傳統文化的教育僅限于記憶和背誦古代典籍，而不考慮對學生思維、人文素養等多方面的培養。

　　(4)學生自身缺乏興趣

　　根據調查發現，一些小學生對待傳統文化的態度是不屑一顧的，自身對于課堂上老師講授的傳統文化知識沒有較強的求知欲望，課外也很少參加有關傳統文化教育的活動，閱讀古籍。少部分小學雖然成立了如書法、象棋、京劇等興趣小組，但是只是流于形式，沒有真正地組織開展活動。校外的一些正規培訓組織開設的英語口語班、琵琶班、奧數班等很是火爆，但是像京劇這類的傳統文化教育培訓卻很少有人報名。無論是校內還是校外，學生接觸到的傳統文化教育都很少，久而久之，學生對于傳統文化的興趣越來越淡，學校的傳統文化教育也很難開展下去。

　　二、把傳統文化融入小學教育的重要性

　　隨著現代社會的進步，以及外來文化的影響，我國公民道德建設的主流不再完全是中華民族的傳統美德，一定程度上還存在著道德滑坡現象，如：不講誠信、見利忘義、是非美丑界限混淆等等。然而，學校是開展道德教育的重要基地，尤其是在小學階段是樹立孩子正確的價值觀、世界觀，培養良好的行為習慣顯得尤為重要。因此必須重新審視傳統文化道德教育對學校德育的積極作用，采取有效措施，使中華民族優秀傳統文化和傳統美德在校園里發揚光大，切實提高學校素質教育實效。

　　(1)有利于人才的培養

　　首先，我們來了解一下什么是傳統，傳統是指世代相傳、從歷史上沿傳下來的思想、文化、道德、風俗、藝術、制度以及行為方式等。傳統可以是物質的，也可以是精神的。在整個人類社會歷史進程的各種傳統中，傳統文化對人才培養和人才成長來說，有著特別重要的意義。中國傳統文化中的崇尚道德、重視智慧、強調文化藝術修養、注重人文素質的培育等思想，有利于新時期人的思想素質的提高，應當認真地加以弘揚。因此，我們在研究傳統文化時，要著重研究它和人才培養的關系。

　　(2)有利于小學生素質的提升

　　中華民族傳統美德的一個重要特點，就是極其重視“精神生活”“道德人格”“崇高境界”“理想信念”“誠實守信”在人的生活中的導向功能，這對于小學生的德育有很強的針對性。古人實施教育是從禮儀教育開始的，它與今天的素質教育實踐密切相關。一般來說，道德原理比較抽象，與踐行存在距離，

　　而各個小學的禮儀教育卻使道德與學生的人際交往方式、行為方式緊密結合起來，便于實踐、掌握，并進一步具體化、程序化，有利于小學生逐漸養成良好的品德。因此，將傳統文化貫穿在小學生的行為習慣培養、道德素質提高等教育活動中很有必要。

　　(3)有利于校園精神文明建設

　　傳統文化的影響力看似在生活之外，實則在舉手投足之間。為了讓小學生繼承中華傳統美德，提升學習傳統文化的興趣，就要營造一個潛移默化的學習氛圍，而這就需要方方面面的完善和配合。比如師德師風的建設、學校課程的開設、校園文化的建設等等，中國傳統文化對校園精神文明建設的積極作用是主要的，同時我們也要力求回避其消極因素。因為隨著時代的發展和民族的進步，很多不合理的傳統文化也應被摒棄，我們在進行精神文化熏陶時要注意根據小學生的精神狀態和現實需要去開展傳統文化教育。

　　三、小學傳統文化教育的路徑探究

　　(1)以培養學生全面發展為主要方向拓展路徑，弘揚傳統文化

　　我們要形成以培養學生全面發展為主導方向，弘揚優秀傳統文化為基點的教學體系，讓傳統文化進入我們的教材、課堂，貫穿于小學教育的過程中，通過實施這樣的教學體系使學生充分系統地感知我國的優秀傳統文化。課程設置方面，要將傳統文化教育納入到常規的教學體系中。根據各門學科的特點，結合實際開發挖掘與之相匹配的優秀傳統文化教育資源，如在體育課中增加中國武術的教學內容。開展特色傳統文化興趣小組，讓學生依據自己的個性特點選擇自己喜歡的小組進行交流、學習。

　　(2)以營造校園傳統文化學習氛圍為實施路徑，提升學生學習傳統文化興趣

　　校園是弘揚優秀傳統文化，提升小學文化素養的園地和搖籃。依據小學生的身心發展特點，我們可以通過營造校園傳統文化學習氛圍，對小學生進行潛移默化的教育和感染。一是校園環境的建設，將傳統文化元素融入到校園文化的精神和物質環境中，從傳統文化中提煉出校園的文化精髓，如�；�、校訓。這些大都是抽象的校園精神，但是卻能內化到我們的行動中去。校園的布局也能蘊含特定的傳統文化內涵。如學校的樓、橋、路的布局彰顯了傳統文化中建筑構造的機理。二是校園傳統文化活動的開展。以傳統文化為主題開展討論交流會，抓住傳統文化中引起大家興趣的如傳統節日風俗、歷史背景、人物等內容，提高大家學習傳統文化知識的積極性。還可以由學校的大隊委在全校組織開展有關傳統文化的各式文體活動，如古詩詞朗誦會，唱京劇比賽，毛筆字大賽，在欣賞并身臨其中感知傳統文化中，提升學生的傳統文化素養，增進他們對傳統文化的了解。同時，也可以把一些傳統文化的元素融入我們現在的新型活動中去，增強學生對于學習傳統文化的興趣。

　　(3)以開展感知傳統文化社會實踐活動為發展途徑，培養學生的民族精神

　　教育的成效在社會實踐中能得到最大的提升，通過實踐環節培育學生的民族精神。學校應該要注意將傳統文化教育和學生實際、社會相聯系，高效利用社會資源給學生提供更直接的感知傳統文化的機會，進一步拓寬教育的渠道，實現學生的全面發展。我們有著五千年的悠久歷史，不同的民族也有著自己特色的文化傳統，這些在歷史的長河中積淀下來的文化精髓豐富了社會的政治、經濟、文化等各個方面。組織學生走訪文化起源地、參觀博物館、游歷歷史故地，把現實和歷史相結合、文化教育與實踐相結合，增強對于傳統文化直接的感性認識和由心而生的認同感。在這樣一種潛移默化的傳統文化學習氛圍中，讓學生達到自我教育的目的。

　　中國的傳統文化是我們寶貴的精神財富和精神家園，有利于塑造學生的完美人格，促進學生的全面發展。學校應對傳統文化取其精華，去其糟粕，開發適合學生身心發展的傳統文化課程和活動，弘揚中國優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感、自信心。

　　參考文獻：

　　[1]趙冬冬.關于小學生傳統文化教育的思考[J].青春歲月，2014(3).

　　[2]徐明.中國文化論綱[M].鄭州：河南大學出版社，1992.

　　[3]周勇.傳統文化.課程開發[M].合肥：安徽教育出版社，2008.

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