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綠色批評的“魅力”
這時，楊飛回來了。我堵住他的去路，怒不可遏地質問道：“你剛才是不是在樓道里跑來的？”
他滿不在乎地說:“沒跑！我是快走！”
“快走？那為什么值周生說你跑來的？”
“邊老師，他還跟值周生嚷嚷呢！”同學們紛紛給他告狀。
“沒有！我沒有！”楊飛大喊道。
我越聽越生氣。于是，就當著全班同學的面，毫不客氣地斥責他：“你給集體丟分就是不對！還狡辯！”同學們也在一旁不停的指責他，表示對他的不滿。
平日怎么批評也不哭的他，這回眼淚卻像斷了線的珠子不住地落在地上。此時的我，看到他哭了，才稍稍地消了一點氣。
往后的幾天里，學習本來就差的他，上課幾乎天天挨批評，而且還經常和批評他的老師較勁，老師說一句，他頂一句。每天的作業就更是字跡潦草，錯誤連篇了。
思考：
1、為什么越批評他，他越犯錯呢？
2、應該施以什么樣的教育，才能使他轉變呢？
分析：
由于我當時沒有冷靜的思考，沒能控制好自己的情緒，而導致對學生出言過激，傷害了孩子的自尊心，甚至使他產生了逆反心理。正如事后我找楊飛談話時他所說的：“今天老師竟然當著這么多同學的面批評我，簡直太沒面子啦！要是被爸爸知道了，肯定又是一頓揍。咳！反正都不喜歡我，管他呢！”而平時的他，就是一個自覺性差，又不能批評的孩子。每次老師批評他，他都眉頭緊鎖，強詞奪理，急于為自己的辯解。
楊飛的父母一直無穩定的工作，以作小買賣為生，母親是河北人無文化，父親脾氣暴躁，教育孩子沒有耐心，認為孩子無藥可救了。平時一旦老師、同學反映了孩子的問題，家長不能正視，而是怨天尤人，要不就將孩子暴打一頓。正因如此楊飛缺少良好的家教環境，所以致使他沒有養成良好的行為習慣。
做法：
楊飛的表現，不由得讓我想起前蘇聯著名教育家馬卡連柯。他因一時憤怒而失手打了一個調皮孩子一記耳光后，愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來�！彪y道此時，我也像他一樣“跌落”下來了嗎？高壓之下獨木難蔭，難道此時除了暴躁、批評之外，就別無它法了嗎？難道在學生犯錯誤的時候只有采用這種“黑色批評”嗎？難道批評不能是“綠色”的嗎？現在人們要吃“綠色食品”，買“綠色家具”、進行“綠色裝修”、走“綠色通道”、建設“綠色社區”、使用“綠色手機”……所以批評可以是綠色的，而且更應該是綠色的。我們應該想方設法讓學生心甘情愿地接受批評，并自覺設立目標，爭取進步。
一、寬容，引發自我批評
批評孩子的錯誤，在特定環境下，寬容也是一種行之有效的教育方法。因為，寬容就像人們在重壓之后，走進滿眼綠色、無邊無際的大草原一樣，讓人舒暢，而它也從不吝惜自己的綠色；寬容就像春天一樣，給大地以濕潤，給空氣以芬芳，給生活以智慧，給童心以成長。作為教師應該用這樣博大的胸懷和境界，包容和諒解孩子的錯誤，使學生越上新臺階。
及時的反思讓我幡然醒悟：以“寬容”給楊飛一個臺階下，讓自己走出教育困境，同時挽回他的自尊心，因為有時寬容引起的道德震撼，比懲罰更強烈。于是，我利用總結“規范評比”的時間，又一次提起了那天的事。我用平和的語氣說：“本周楊飛為咱們班扣了一分，這是很正常的事情。老師不問青紅皂白就批評了他�！闭f到這里，不光同學們用奇異的眼光看著我，楊飛也高高的仰起小臉，聚精會神地聽著�！白鳛槟銈兊睦蠋�，我為那天做出的不理智行為而感到很內疚，希望楊飛和同學們能夠諒解。楊飛你能原諒邊老師嗎？”此時班內鴉雀無聲。我微笑地走到他身邊撫摸著他的頭。他被感動得急忙回答：“能！邊老師我不該在樓道里跑，是我的錯，我給班里丟臉了，您能原諒我嗎？”我激動地摟住他，不住地點頭說：“當然能，知錯就改你還是個好孩子！”
我用真誠的道歉和真心的愛護“寬容”了楊飛，維護了他的自尊，使他走出了心靈的陰影，認識到自身的錯誤，激發他進行自我調節，自我教育，使我們師生達到心與心的交融。所以，寬容的師愛不僅能走入學生的心靈，使其“親其師，信其道”，而且通過老師的自我批評，激發學生進行自我教育，在學生心靈上綻開希望之花。作為一名教育者，我們給孩子的機會只有下一次，而沒有最后一次。
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