（精華）高中化學教學論文15篇
在平平淡淡的日常中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學教學論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學教學論文1
在信息化的發展過程中，教師的教學觀念與教學水平也在不斷地完善著，信息化教學模式已經成為一種有效的教學輔助手段。在高中化學教學中融入信息化教學模式對應于課堂教學來說有著一定的實踐意義，可以有效的提高學生的學習興趣與質量，有效的促進了學生的綜合素質塑造與發展。
一、信息化教學方式在高中化學教學中應用的意義。
第一，信息化教學在高中化學課堂教學中的意義。首先，信息化教學模式可以加強學生對抽象化學知識的理解與認知，可以有效的深化學生的理解能力，有效的增強學生的學習積極性與內在主動性。其次，信息化教學模式可以有效的深化教學重點與難點，便于學生對各種化學知識的理解，有效的提高課堂教學整體質量。最后，信息化教學模式可以有效的提升教師自身的素質能力，可以有效的促進現代化學課堂教學事業的發展與成長。在信息化教學方式的應用過程中，教師要具有一定的計算機操作能力以及相關電教理念，這樣可以有效的轉變教師的教學思維模式，改變教師的教育觀念，提高教學質量與素質能力，有利于我國教育質量的整體提高。
第二，高中化學教學中信息化教學原則。首先，科學性原則。教師在教學過程中，要科學的理解與使用信息化教學模式，基于課堂教學內容與目標，制定合理的教學計劃。其次，教學目標性基本原則。在教學活動的開展過程中，教學目標是教學活動設置與開展的基礎，一些教學方式與內容都是基于教學目標開展的，對此教師在教學活動的設置中要明確既定的教學目標，保障教學質量。最后，就是發展性的基本原則。在化學教學活動的設置與開展中，教師要始終堅持以學生的發展為原則，基于學生的需求進行各種教學活動的設置與開展。
二、高中化學課堂信息化教學的組織與實施策略。
第一，樹立科學的教學意識。現階段教師對于信息化的教學沒有明確的認知，不理解信息化教學的深刻含義，認為通過信息化教學模式開展化學教學會浪費大量的課堂時間。這也就導致了教師在化學活動的設置過程中較少使用信息化模式�；诖朔N問題，首先，教師要轉變自身的教學觀念，加強對信息化教學方式的認知與理解，探究信息化教學模式的教學價值與重要意義，塑造一個正確的信息化教學觀念。其次，教師要完善自身的教學理念，提高自身的教學素質能力，優化自身的信息教學能力，為開展信息化化學教學活動奠定一定的基礎。最后，教師要優化自身的信息教學模式與方式，提高整體的信息化教學技能與綜合水平。
第二，明確信息化教學模式的輔助性地位。在化學教學活動的開展過程中，教師要明確信息化教學的輔助性地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學模式取代固有的教學模式。教師要將二者有效的融合起來，通過信息化教學模式彌補傳統固有教學模式的弊端與問題，提高課堂教學的整體質量，充分的發揮信息化教學模式的自身效能。首先，教師要保留傳統教學模式的精髓，利用信息教學模式輔助化學教學活動的開展，提高課堂教學效率；其次，教師要基于現有課堂教學目標的基礎，基于化學教學內容與學生對化學知識的理解與學習能力，科學的設置化學課堂活動，明確具體的教學思路與方式，提高課堂教學氛圍與質量，構建有效的高中化學教學課堂。最后，提高學生的化學學習興趣，彰顯信息化教學輔助手段的優勢，有目的、有內容的提高教學整體質量，全面有效的`保障學生自身素質能力的綜合發展。
第三，構建良好的化學學習環境。要想保障知識學習與理解的有效性，就要構建一個良好的學習氛圍，這是提高學生質量的重要方式。對此，教師要利用信息化教學手段，通過各種有效的模式與手段營造一個符合化學學習的氛圍。首先，教師要做好備課準備。教師要基于化學學習內容與目標，科學的設置教學模式，通過各種基于信息化的設置的圖片、視頻以及文字方式，提高學生的學習熱情。其次，鼓勵發言。在化學知識學習的過程中，教師要鼓勵學生勇于發言，對于各種化學問題要勇于探究、勇于質疑，通過科學的討論方式與手段，提高學生的課堂參與性，加強化學教學整體質量。
第四，保障信息化學教學活動的科學性。在高中化學課堂信息教學活動的設置中，教師要保障信息化教學模式的適時、適當以及適量，明確教學重點，探究合適的著力點，靈活的融入各種信息技術手段，教師要對化學課堂進行宏觀的掌握，科學的選擇，這樣可以有效的保障化學學習的整體質量。
結束語：
將信息化教學方式在高中化學教學中有效的應用，具有一定的實踐意義，可以充分優化現有化學課堂教學質量，提高學生的學習能力，有利于學生綜合素質能力的整體發展。對此，教師要加強對信息化教學模式的重視，通過各種科學的方式探究合適的信息化教學手段，規避信息化教學模式與化學教學的缺點，充分的整合資源，提高高中化學教學的整體效能，進而有效的實現既定的化學教學目標。
高中化學教學論文2
摘要：在新高考馬上就要在四川省實施的背景下[1]，如何讓化學學科更好的被學生認可，如何讓學生真正喜歡學習化學學科。這些都是值得每個化學教師思考的問題，每個化學教師應該提前做好準備從學科特點出發探索出適合新形式下的教學模式。本文結合教學實踐提出將學科文化帶入課堂，改變作業及考試形式和實施多元評價等方法來推進高中化學教學的改進。
關鍵詞：新高考；化學教育；學科文化；多元評價
隨著20xx年新的高考相關的政策的頒布，高考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作為工作在一線的高中教師，無疑影響是最大的�；瘜W由高考理科的必考科目轉為學業類型的考試，隨著這一改變化學的教學肯定也要隨之進行大幅改進。回顧近幾年的化學教育，在新課程改革之后，各地都興起了新課題、素質教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在高考的指揮棒下，進行的有點舉步維艱。在高考難度大的前提之下，教師無法給予學生更多的自由的時間來發揮他們自己的想象力和創造力，學校更注重學生對知識的接受能力。學生在學校大多把空余時間用于做題，這也是各個學校的要求知識過關。教師把總結好的結題模板灌輸給學生，甚至某種程度上我們已經把化學教學變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識點分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時這些途徑或方法都是脫離化學知識本身的。這就把高中化學教育變成了教師和高考命題人的一場博弈�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，應該是高中階段一門讓學生感覺很有趣很新穎的學科，但是以上的這些行為極大的剝離了學習的樂趣�；瘜W的學科價值不應由高考科目非高考科目，高考成績的高和低來決定。新高考模下筆者認為作為一位在一線的教師可以從以下方面來做準備。
一、講學科文化，強化學生科學素養
現在很多同學經過三年的學科的相關練習，能夠解答一些很難的習題，但是如果談到學科文化如化學學科發展歷程，化學學科在生活中的具體體現以及化學學科知識的背景等等。這些東西在學生的心里是很模糊的，如在高中化學教材中對有機物苯的學習。苯的結構在書本上的體現很簡單，但是實際上從苯被發現到結構初步確定出來中間經歷了大約四十多年的歷史。很多同學在學習過程中不接觸這些內容，他們中一部分人把化學實驗看成是很好玩很容易的`一件事，對化學枯燥艱辛的一面沒有認識。這些在他們以后升入大學后如果繼續從事化學類相關學科的學習時不容易沉下心來艱苦鉆研和研究。在新高考模式下作為教師在備課過程中可以有意識的在教學過程中把化學科學嚴謹一面體現出來，讓學生真正了解化學的相關文化，真正熱愛化學，提升學生的科學素養。有條件的學�？梢越M織學生進行探究實驗，讓學生體驗化學真正的內涵。
二、課后發散，鍛煉能力
大學生的畢業論文尤其理工科畢業論文撰寫近年來被媒體詬病，究其根本原因是現階段在高中階段科技類的論文的撰寫幾乎絕跡。盡管新課程已經實施了很多年了，但是對學生的評價模式并沒有實質改變。對學生的考察一直是以分數的形式呈現出來。盡管現在中國的論文總數已經躍居世界第三但是從媒體的調查來看普遍質量不高，引用率低[6]。筆者認為撰寫科技類的小論文應該是作為一名高中生需要掌握的一項技能。作為教師在課后給學生布置相關的小論文，字數不必太多，但是對學生的能力是一個很好的鍛煉手段。這要求學生自己找途徑來獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學生在高中階段就熟練掌握這些技能，那么相信他們在大學撰寫畢業論文是相對要更為輕松。在我們的教學過程中也可以讓他們通過一些社會調查得到所需要的信息，這些都是我們應該在新高考模式下積極嘗試的一個方向。
三、多元評價，解放思想
現階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分數論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個方向，在學校評價一個學生是我們應該引入多個因素來全面考察。就化學學科而言應該可以分為理論和實踐操作兩個模塊來考察學生，理論和實踐在學生的最終成績中各占相當一部分的比例。例如某個學生有可能理論學習不是特別透徹，但是有可能在學期學習階段設計出來了一個很有趣的實驗或者完成了一項很有意義的社會調查。這些在學生最終的學習成績中應當予以體現，而不是單純的像以前一樣學生的成績單就是一次期末考試的成績�？傊逃龖撌墙虒W和育人的有機結合，現階段的高中化學應該準確來說大多只能說是教學而不是教育。隨著新高考的來臨希望廣大高中化學教師能夠將化學教育回歸到應有的軌道上來，化學教育應該提供給高中學生一些更為實際的能力。讓他們具備一定的發現問題，解決問題的能力。讓學生能親自體會化學的樂趣及其中的艱難之處。這對學生能夠走的更遠是有很大幫助的通過學生自己動手設計和參與實驗希望傳遞給他們化學學科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學生一些人生指導。新高考模式下，化學教師能有更大的自由，教師自由才能引導學生自由。教育應該基于書本知識的教授但是同時作為教師我們要高于課本，著眼于更遠的未來。今后的化學課堂應該可以更為開放，在學生掌握相關的基礎知識之后應該鼓勵其應用于生活實踐�；瘜W教育應該培養學生不怕失敗，勇于嘗試，堅持實踐出真知的品格。讓我們的學生有能力動手去解決問題，有方法來分析問題，有意愿去思考問題。希望在新高考的模式下化學能真正走向教育而不是僅僅只是教學過程。
參考文獻：
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高中化學教學論文3
摘要：實驗在化學學科中占據著十分重要的位置，通過實驗教學，可以幫助學生更好的理解化學概念，掌握知識，學生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對化學實驗教學產生足夠的重視。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；解決措施
如今，開始在全國范圍內推廣和實施新課程標準，教師越來越重視化學實驗教學質量的提高；但是研究發現，高中化學實驗教學依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對這種情況，就需要創新教學思路和方法，提升教學質量。
一、高中化學實驗教學中存在的問題
1.沒有有效激發學生學習的積極性
研究發現，如今化學教材按照集中和分散兩種方法來設置實驗內容，通過對專門和獨立的實驗化學模塊進行設置，促使化學學科特征得到強化；并且借助于實驗探究等多種形式，在化學與生活等模塊中滲透。在傳統的教學模式下，往往是學習了本章節新課之后，方統一開展實驗；這種方法存在著諸多的問題，無法將學生學習積極性給調動起來。
2.沒有有效培養學生的相關能力
高中化學實驗教學開展的目的，除了讓學生們掌握相關知識外，還需要培養能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面。科學研究的一個重要手段是思維能力，通過研究大量的科學事實，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發現。但是在很長一段時期內，化學實驗教學沒有培養學生的能力，教師往往演示實驗，學生跟著操作。
二、新時期高中化學實驗教學的解決對策
1.增強實驗探究性，培養學生的探究能力
實驗探究是化學學科的基本特征，因此，在化學實驗教學中，也需要將這個特征給充分體現出來。在新課程理念下，需要邊講邊實驗，用探索性實驗來替代過去的驗證實驗，教師要充分發揮能力，科學設計教學方案；如在原電池實驗中，為了讓學生們更好的理解反應原理，需要引導其將生活知識給結合起來，化學在轉變為電能的過程中，需要怎么樣的設計？為什么會有氣泡產生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設計，讓學生們積極探究，完成實驗。
2.激發學生實驗探究興趣，提高實驗教學質量
首先，將趣味實驗增加過來；過去大多都是驗證性實驗，對已學知識的正確性進行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學生發揮的余地，影響到學生實驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結合教學大綱要求，將一些趣味性實驗給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學生就可以了解到化學知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發出來。其次，對化學美感充分挖掘；化學這門學科主要是研究客觀世界，化學的各個方面都體現了其美感，如外在美、內在美、神奇美、對稱美等等。在實驗過程中，物質是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應是千變萬化的，無不將形象美給體現出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現出來�？傊�，美處處存在于化學實驗中，這樣在操作實驗的.過程中，還能夠感受到美感，對化學的興趣自然可以增強。
3.增強環保理念，對實驗教學環境有效改善
研究發現，很多學生不愿意參與化學實驗的一個主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學實驗室中。在化學實驗中，接觸到的試劑和氣體難免會有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環保理念貫徹到化學實驗當中，開展綠色化學，對實驗教學環境積極改善；首先，對實驗內容或者裝置進行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學實驗中，有很多實驗都會出現一些有毒物質，那么就需要對其進行科學改進，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應的實驗中，會有污染產生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實驗，以便減低污染次數，這樣知識之間的聯系可以被學生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對微型實驗大力推廣，促使環境污染得到減少。相較于常規實驗來講，微型實驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長的實驗時間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實驗危險性也可以得到減小；同時，實驗過程的污染問題也可以得到減少，學生與實驗接觸的時間得到了顯著縮短。對于部分實驗，有著較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現代教育技術給運用過來，借助于多媒體技術來仿真實驗原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動畫的搭配，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環境。
三、結語
綜上所述，現階段高中化學實驗教學中還存在著諸多的問題，制約到學生能力的培養和提高；針對這種情況，在新時期就需要創新高中化學實驗教學，增加探究式教學，增強環保理念，激發學生興趣，激發學生化學實驗的積極性，學習效率和學習質量也能得到顯著提升。
參考文獻：
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高中化學教學論文4
邏輯思維能力在學生的化學學習中起著重要的作用，而從提高學生的邏輯思維能力入手是提高高中化學教學的有效途經之一。本文主要針對高中化學教學方式方法的革新，探討在化學教學中使用計算教學的方法來培養學生的邏輯思維能力，通過培養學生養成良好的邏輯思維能力，使學生在化學學習和化學問題的解答中掌握科學有效的學習方法，從而提高學習效率，達到學生化學學習成績的提高。
在教學活動中教師可以通過引導學生從不同層次，不同角度對同一化學問題實施綜合性，全方位的思考，從而通過各種側面對問題進行分析，從綜合的角度獲取信息，以豐富的信息和嚴密的邏輯思維實現對問題的解決。而要使學生培養邏輯思維能力，主要應從以下幾個方面入手：
一、培養學生獨立思考的能力
獨立思考的能力是一系列思考活動得以成功實現的基礎，思考的獨立性表現在學生有能力在不借助外力輔助和指導下運用自身掌握的方法和技巧獨立完成問題的思考和解決，傳統的教育模式下常常要求學生一切聽從老師的安排，亦步亦趨地學習，而這造成了教育制度下培養出的很多學生缺乏獨立思考的能力。對于固定問題的解答，可以通過熟悉和掌握某一方面的知識或某一個方法來解決，但對于知識的靈活應用與把掌握的方法應用到客觀現實當中，僅僅掌握固定的知識而不善于思考和靈活運用是不夠的，化學尤其如此，化學教學根本的目的是要培養有能力研究化學的人才而不是只有能力解答教科書上的化學題，而掌握化學方法，具備化學分析與思考能力遠比記住固定的化學知識更為重要，因此，培養學生思考的獨立性是化學學習中的關鍵因素，只有讓學生養成獨立思考的習慣，運用他們掌握的知識和技能自主、自發地去解決面臨的問題，才能真正培養出學生的化學水平。
二、要讓學生掌握一般邏輯思維的原則和方法
邏輯思維具有一些基礎性的方法與規則，對這些基礎方法和規則的掌握是熟悉邏輯思維方式，掌握運用邏輯思維方法解決問題的基礎。邏輯思維要遵循相應的邏輯規律，其中主要包括邏輯的`同一律、排中律、矛盾律、質量互變、辯證邏輯的對立統一、否定之否定等規律，如果在邏輯思維運用中違背這些規律，思維就容易陷入邏輯錯誤，而掌握邏輯思維的一般方法和原則是運用邏輯思維解決問題的前提。教師在化學教學中要將這些規則和方法向學生進行必要的說明，并指導其怎么樣在化學學習中進行應用。通過必要的講解與親自運用邏輯思維方法解決化學問題演示給學生進行示范讓學生掌握邏輯思維的運用與一般規則。通過一般邏輯思維方法與原則的掌握可以使學生在運用邏輯思維解決化學問題時具備一個良好的基礎，不容易出現邏輯錯誤和不恰當的運用。
三、培養學生的發散性思維能力
�。ㄒ唬┌l散性思維的作用。發散性思維又稱為輻射性思維、擴散性思維、求異性思維。是從不同的角度、途徑與層面去入手，探索解決問題的手段，使問題獲得圓滿解決的思維方式。發散性思維可以讓思考者擺脫一般定式思維模式的套路與限制，更為靈活地尋求解決問題的方案，而培養學生的發散性思維能力，是對學生運用一般邏輯思維進行化學問題學習與解答的必要補充，通過發散性思維可以彌補一般邏輯思維方式的一些不足，使學生在掌握思考的方式和方法時不至于被套路和形式束縛，更為靈活地使用與理解方法的作用和看待問題的角度，從而更好地提高其化學學習能力。
�。ǘ┳⒁飧鏖T學科間的橫向聯系。學科與學科之間具有一些共通之處和互相之間的聯系，進行化學學習可能會遇到數學知識，物理知識，語文知識等和化學學科有一定聯系的知識，而加強學科間的橫向聯系，除了在化學本學科知識的教授之外，讓學生了解與掌握與化學學習有關聯的其他學科知識也是非常必要的。通過加強與化學學科有聯系的其他學科知識的學習與掌握可以使學生學會綜合運用知識儲備去提升自身總體的學習能力，從而更好的實現其化學水平的提高。
（三）改革考試制度減輕學生負擔。傳統的考試制度與考試方法往往注重對特定知識點，公式定理的考核而不太注重對學生的綜合素質與能力的考察，而化學學習中僅僅掌握此類知識并不能實現學生真正化學能力的提高。對于僅針對化學知識點與公式的考試不宜過多，如果不通過實踐性的使用來熟悉與掌握化學知識，這樣的考試并不能真正檢驗出學生的化學水平。而適當減少此類考試的同時將針對學生的化學思維能力與運用能力進行訓練與考核比單純的考試化學知識點更為有效。
四、 讓學生養成良好的邏輯思維習慣
對于化學學習而言，僅僅學會一種方法解決一類問題是不夠的，要學會觸類旁通，靈活運用所掌握的方法進行不同化學問題的思考與解決才能真正提高化學成績，這就要求學生在化學學習中要養成良好的邏輯思維習慣。通過大量而經常性地運用邏輯思維去思考化學問題，尋求解決方案才能熟練掌握邏輯思維，培養出良好的邏輯思維能力。從而更好地提高化學成績。
五、結語
綜上所述，在化學教學工作中培養學生的邏輯思維能力，使學生掌握思維的方式方法從而提高其自主探究化學問題，進行化學學習是提高學生化學能力的一種嘗試，希望能通過這個角度改善現有化學教學中存在的一些不足，使高中化學教學工作越來越科學化合理化，從而為國家培養出更多更優秀的化學人才。
高中化學教學論文5
摘要：伴隨著新課程改革，對于高中化學實驗教學新的要求也產生了，為了把這些要求貫徹到實踐中，有必要對這些新要求進行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學實驗教學的特點進行詳細解析，并提出了具體的實踐方案，供教師參考。
關鍵詞：高中化學實驗；新課程改革；特點；要求；參考方案
作為一門基礎自然學科，化學的發展關系著其他學科，進一步來說，關乎社會的發展。化學的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下基礎。筆者在學習了新課程改革要求之后，依據自身教學實踐，總結概括了高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�
研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發現，它與生活聯系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實驗教學，讓學生把實驗和實際生活聯系了起來，加深了學生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學生更加喜愛化學實驗，產生了對化學實驗的興趣。最重要的是，有助于學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
�。ǘ┮詫W生為主
在我國傳統的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現實驗課堂松散的現象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗能力也沒促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗后，對學生對實驗的反思進行引導。
�。ㄈ⿵娬{探究
探究性是化學實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質與結論，教師會灌輸給學生，讓學生死記硬背。新課程改革著重強調了實驗的探究性，讓學生先進行實驗，然后在實驗中發現問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學生早日形成良好的探究習慣，有助于學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養學生在實踐中發現問題的方法，只有先發現了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力�？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學實驗不僅僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能促進學生在各方面的能力發展。
二、提出的要求
把實驗交給學生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只了解自己所學過的內容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應對學生的實驗過程進行監督，通過讓學生回答試驗過程中所出現的問題，來檢查學生的實驗效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學
高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復雜的。通過分組教學能使組內成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的'順利進行。二是通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。三是通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛煉學生與人的相處能力。
�。ǘ┮幏秾嶒灲虒W環節
教師要有明確的教學環節來保證實驗教學效果。環節一——實驗準備環節。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學生對實驗進行預習。環節二——講解實驗環節。在這個環節，教師應詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環節三——指導實驗環節。對于學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環節四——引導探究環節。要引導學生探究實驗預習和實驗過程中發現的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環節五——實驗總結。既要總結實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學試驗是使學生對化學產生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學的效果。
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高中化學教學論文6
摘要：化學教學作為教學中最重要的組成部分，其主要就是培養學生具有較強的化學素養，提高學生的化學綜合應用能力。但就目前的發展趨勢來看，我國的高中化學教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便于更好的提升課堂教學效率。而將探究性學習有效的應用于教學中，其不僅可以培養學生的創新能力和實踐能力，還可以有效的激發出學生學習的潛能。
關鍵詞：探究性學習；高中化學教學；應用；對策
探究性學習其實就是指在教學過程中，通過教師進行啟發引導，讓學生自主學習，自主探究、合作討論，讓學生在探究過程中能夠得到更多的文化知識，是探究問題和驗證問題的一種教學模式。本文主要就高中化學教學現在提出了幾點有效的應用措施。
一、創設問題情境，啟發學生的探究欲望
要想啟發學生的探究欲望，教師應該根據實際的教學內容轉化成問題情境，激活學生原有的知識經驗，要讓學生的知識與化學教學產生強烈的沖突。因此，在探究的過程中，教師還應該給學生傳授出合適有效的探究方法，同時教師設計出的問題應該符合學生的實際情況，問題應該具有探究性和挑戰性等特點，切莫因問題過難而降低學生的`學習興趣。譬如：在教學人教版《原電池》的過程中，教師應該給學生提出類似于這樣的問題如：銅片為什么會產生氣泡？或者原電池的工作原理是什么？然后再引導學生自主操作實驗，讓學生用實驗結果來判斷假設的結果是否正確，最后再讓學生就實驗結果得出結論。通過創設問題情境，既可以有效的啟發出學生的探究欲望，還可以讓學生在自主探究的過程中得到更多的文化知識，更可以使化學結論更具穩定性、概括性以及系統性。
二、將教學內容設計成具有探究性的課題
由于化學課程具有探究性、理論性等特點，所以，在教學中，教師應該將部分的教學的內容設計成具有探究性的課題，讓學生在探究的過程中自主地發展知識，并提高學生學習效率奠定堅實的基礎。譬如：在教學二氧化硫的過程中，教師應該向學生提出類似于這樣的問題：如何鑒別二氧化硫和二氧化碳的問題，然后把全班學生分成4-6人一小組討論，并要求學生討論出實驗方案、所需化學藥品、化學儀器、然后教師就學生討論的情況進行分析與整合，最后，教師跟學生一起討論，確定最終實驗方案，并讓學生就實驗方案進行演示與模仿。在這一過程中，既可以拉近教師與學生之間的關系，還可以提升學生的探究能力，更可以使得教學課堂氣氛更加融洽，促進教學效率得以提升。
三、引導激發學生充分想象提出假設
探究性學習離不開假設，讓學生發揮出想象對開展探究性教學活動具有非常重要的作用。因此，在進行化學教學的過程中，教師應該鼓勵學生大膽質疑、大膽想象，待學生提出假設以后，教師可以讓學生學會收集資料，要求學生通過多個渠道去獲取知識，以此來判斷假設結果是否正確。這樣不僅可以開闊學生的視野，而且還可以激發學生對學習化學的興趣，改變學生的學習方式，更可以提高學生的綜合素質。譬如：在教學《化學速度》的過程中，教師可以設置出這樣一個探究性的問題如：影響化學反應速度的條件，除了有溫度和催化劑，還應該有什么因素？并且在實驗教學中采用提問的方法如：一般來說要將兩種塊狀或者是顆粒狀的固體藥品碾碎，搖勻后再發生了反應，這是為什么呢？為什么要把固體試劑溶于水配成溶液再進行實驗？等問題。問題提出之后，教師再讓學生就問題提出假設，大膽質疑，然后引導學生通過多種渠道去搜集資料并進行分析，最后，再讓學生在實驗的過程中去驗證假設是否正確。
四、合理利用化學實驗，提高學生的探究能力
由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學中可以揭示出很多神奇的化學反應，以便于讓學生獲得更多的文化知識。在進行化學教學的過程中，教師可以合理的利用化學實驗，讓其提高學生的探究能力，但是現階段的化學教材教學實驗太過于枯燥且死板，并不能有效的激發學生興趣的實驗，尤其是跟學生的生活經歷嚴重脫軌，既不利于提高學生的探究能力，也不利于開展探究性學習。所以，為了有效的開展探究性活動，教師可以就教學內容設計出一些貼近學生生活的小實驗，這樣做的目的就是讓學生知道知識源于生活，也可以為開展探究性學習奠定堅實的基礎。譬如：可以利用常見的淀粉用來制作吸水材料并完成模擬的保水實驗。然后，引導學生自主探究，以小組為單位進行討論，讓學生設計出生活小實驗。
結束語
綜上所述，將探究性學習有效的應用在高中化學教學中，既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要。所以，在進行化學教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理的應用探究性學習，以便于有效的激發學生的學習興趣，強化學生的主體作用，提高學生的探究能力，促進教學效率得以提升。
參考文獻：
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高中化學教學論文7
摘要:高中化學是一門比較復雜的學科，有的學生學習起來比較吃力，傳統的教學模式已經滿足不了學生的學習需求，這就要求教師要對傳統的高中化學教學方式進行改革，探究式教學的出現開創了新型的教學模式，應用在高中化學的學習當中也取得了良好的效果，明顯的提高了學生的學習興趣和學習效率，就探究式教學在高中化學中的應用進行研究。
關鍵詞:高中化學；探究式教學；學習興趣
高中化學的學習是比較枯燥的，再加上高中化學比較的復雜，許多學生學習起來感到非常困難，容易讓學生對化學的學習失去興趣和信心，教師要改變傳統課堂上的“填鴨式”教育方式，讓學生化被動學習為主動學習，運用探究式教學的方法，就可以幫助教師解決這一教學難題，下面我們共同來看一下如何在高中化學的教學中運用探究式教學。
1.探究式教學在高中化學課堂中的應用方法
探究式教學是引導學生進行自主學習的有效方法，而高中化學的學習需要的就是學生自主學習，去發現問題、解決問題，激發學生潛在的創造力，釋放學生的天性，不要禁錮學生的天性，而探究式教學能夠作用在高中化學的教學課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來探討一下探究式教學如何作用在高中化學的教學課堂中。
1.1提高學生對化學的學習興趣
興趣是學生最好的老師，興趣可以讓學生保持良好的學習熱情，高中化學是一門比較重要的學科，化學的教學內容大部分都是以實驗為主，教師要讓學生對實驗產生興趣，化學實驗本身就是一個有趣的探究過程，它不同于呆板的課本，學生從化學課笨中根本就不能理解化學方程式是如何產生的，而化學實驗證明了化學方程式的產生過程，教師要利用好化學實驗這一良好的探究方法，引導學生參與其中，并對學生進行指導，學生的好奇心是天性，對未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學生的這種好奇心，引導學生進行實驗來學習化學，要讓學生自己動手去探索，讓學生在教學過程中占主導地位。有很多有趣的化學實驗會產生神奇的現象，教師要引導學生自己去發掘化學反應產生的神奇現象，這種探索過程可以激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產生的化學反應的時候，教師可以給學生演示氫氣在氧氣中燃燒產品的現象，如果條件允許并且保證學生安全的情況下，教師可以讓學生一一進行實驗，當氧氣和氫氣進行化學反應產生的現象是淡藍色的火焰，我們都說耳聽為虛，眼見為實，教師光是跟學生說會產生淡藍色火焰是遠遠不夠的，因為學生沒有親眼見到，所以理解的也不會透徹，只有讓學生自己動手實驗，看到淡藍色火焰的產生，才能讓學生真正的感受到化學的奇妙，才能讓學生真正對化學產生濃厚的興趣。
1.2引導學生發現問題，鼓勵學生做出自己的猜想
探究式教學的本意是幫助學生在學習過程中發現問題，并且根據發現的問題進行探究，找到解決辦法，發散思維，培養學生的綜合能力。所以在高中化學的學習課堂上，教師要創設化學情景，引導學生去發現問題，并且鼓勵學生對發現的問題做出猜想，對學生的猜想給予肯定。例如，在學習元素和物質世界時，教師要對學生進行充分的引導，讓學生聯想我們生活中的各個事物都是由什么元素組成的，讓學生在聯想過程中發現問題，鼓勵學生探究各個元素的之間的異同和元素之間的分類標準，讓學生自己找尋問題的答案，學生會在探究式教學的過程當中對化學學習產生濃厚的興趣和良好的自信，這就為學生學好化學打下了堅實的基礎。
2.探究式教學在高中化學教學中的重要意義
探究式教學這種新型的教學方法的出現為高中化學的教學方法的改變開辟了新的道路，探究式教學不僅是教給學生新的知識，更重要的是教給學生有效的`進行學習的方法，這對高中化學課的學習有一定的推動作用，改變了傳統教學中教師主動式教授，學生被動式學習的的固定模式，讓學生自己去探索問題、發現問題、解決問題，培養了學生合作交流、探索發展、自主學習的能力，繼而提高了學生的創新合作能力，讓學生真正的了解學習的本質，養成良好的學習習慣，學習習慣的養成會對學習以后的學習有所影響，特別是在高中這個重要的學習階段，教師要不斷的培養學生探究學習的能力，讓學生化被動學習為主動學習，才是教師運用探究式教學方法的真正目的。
3.總結
探究式教學方法是教師對教學方法不斷研究的結果，這種新型的教學方法在高中化學的教學中有明顯的效果，教師要不斷的進行教學方法的創新和探索讓探究式教學的方法能夠廣泛的運用到日常教學當中去，讓學生不斷的去探索發現，只有引導學生學會自主學習，課堂的教學效率才能提高，學生的學習能力才能得到培養，授人以魚不如授人以漁，這是一個千古不變的道理，光是一味地教給學生新的知識是不夠的，重要的是要交給學生學習的正確辦法，這樣才能達到事半功倍的效果，而教師在日常教學的過程中要以學生為本進行教學研究，讓更多更好的方法可以運用到教學當中，不斷培養學生的綜合能力。
參考文獻：
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高中化學教學論文8
一、當前高中化學實驗教學存在的問題
1.教師教學理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學教師對實驗教學課程沒有一個正確的認識，過于注重對化學理論知識的講授，在化學實驗課堂上教師為學生設定了學習步驟，學生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學生實驗探究能力的培養，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學實驗教學課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術
隨著多媒體技術的廣泛推廣，越來越多的教師發現多媒體教學技術的優勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學內容進行模擬展示，讓學生更為直觀、形象的理解教學知識。但是很多高中化學教師盲目的使用多媒體技術，在化學實驗教學課堂中學生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學生邊觀看邊教學，這其實與傳統黑板式教學模式沒什么區別，學生根本沒有動手實踐的機會，對化學實驗知識掌握不牢固，所以高中化學實驗教學質量效果不明顯。
3.實驗教學與理論知識不符
很多高中化學教師認為實驗教學與理論知識沒有太大關聯，其實這是錯誤的，實驗教學需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學加以驗證和提升。高中化學實驗教學課堂中，化學教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學生記憶理論內容，即便是有一些實驗，也是實驗目的不明確，根本不能激發學生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現了實驗與理論知識脫節的現狀。
二、提高高中化學實驗教學效率的有效措施
1.加強教師教學理念的轉變
要想提高高中化學實驗教學效率，必須要加強教師教學觀念的轉變，要在正確的教學理念引導下去進行實驗教學。教師要多學習成功的`教學案例。要通過學習其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學觀念的認知，結合學校教學實際情況進行教學方法的改進，要讓學生參與到實驗中來，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生將學到的理論知識轉變為實踐能力，這樣就可以提高教師的教學水平。
2.合理運用多媒體技術
多媒體技術如何合理利用，可以快速提高課堂教學效率，推進教學改革速度。所以高中化學教師必須要熟練掌握多媒體教學技術，要建立在正確認識和科學使用基礎上，讓學生在多媒體實驗中能夠得到啟發，并對所學的化學理論知識加以鞏固。因為很多化學教學知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學，這樣就可以讓學生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產生的原因，讓學生認真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學理論知識，會讓學生體會到成就感。
3.確定學生的主體地位
在高中化學實驗課堂中，教師可以先給學生講述實驗理論，然后要給予學生充分的準備時間，讓學生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現，對學生實驗操作不規范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學生足夠的空間，讓學生發揮自己的想象力，學生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學生就可以深刻了解實驗的關鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個化學小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學生準備金屬鈉材料，給學生提供相關實驗資料，讓學生自己去設計實驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學生通過觀看鈉在水中燃燒的現象，就會明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實驗進行重新設計
高中化學教師要對現行教材進行創新，尤其是在備課時，要加強對化學實驗的設計，結合學校教學實際情況，將實驗目的與課堂內容相結合，對實驗課堂內容進行相應調整，讓實驗更加貼近生活、貼近學生，激發學生的實驗求知欲望，能夠引導學生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發學生的智力，還可以培養學生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設計操作簡單、現象明顯。綜上所述，實驗是化學教學的重要形式，教師要重視實驗教學，以課改為指導思想，將理論學習與實踐探索結合起來，在實踐中創新與總結，快速提高化學實驗教學效率。
高中化學教學論文9
摘要：化學教師有責任在教學中培養學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
關鍵詞：綠色化學；化學教育；思想教育
隨著化學領域的不斷發展，人們的生活變得多姿多彩，出現了很多和人類生活息息相關的產業和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學生產中各種不可再生資源的消耗，產生的廢棄物造成的環境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應可持續發展戰略，在高中化學教學中，對學生進行綠色化學教育，目的是強化學生的環保意識，實現化學教育和環保意識的有機結合，既要體現化學對生活的重要性，又要保證資源的可持續。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
一、綠色化學的重要性
化學與人們的衣食住行息息相關，滲透在生活中的各個領域。傳統的化工產業對人類的生活環境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環境友好型化學，其核心是從源頭上減少化工生產對環境的污染，高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段，將這一理念滲透到教學中就很有必要，讓學生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學教育中培養出來的學生，將會更具有社會意識和科學精神，在獲取新的化學產品途徑中，可持續的發展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學的理念，讓學生不僅要領悟綠色化學，而且在實際生活中加以應用。
二、實現綠色化學教育的方法
由于是一種新型的理念，同學們在認知上存在困惑，再加上傳統的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想，對于什么是綠色化學，為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統的化學相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現象，讓學生自發接受這種理念在生活中的`不可或缺性，其次相比較傳統的化工生產，污水排入河流造成水體污染，經由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現出傳統的工業生產不可延續，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解
在授課時，可以列舉出傳統化工的污染實例，讓同學們自己分析談論，找出其缺點和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學思維形成的過程，這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經常要在通風櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環境污染的前提下，節約資源。
3.實際應用
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現出來。例如，現在市面上很火的一種環保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優勢使其在裝修領域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創造財富的，雖然打擊了傳統工業的一些做法，但實質上是對其的深度改造。此外，教學中在做實驗的時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關，在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地，制定符合綠色化學的實驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學理念，這才是綠色化學教育成功的體現。
4.擴大宣傳范圍
綠色化學以高中化學教育作為載體，讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學生可以作為傳播者，這種使命使學生在一定程度上產生榮譽感，比如在學校組織綠色化學小組，進行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學理念，技術組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學，普及這種理念。
5.舉辦相關比賽
化學是一門實用性學科，為了能夠創造出更多綠色化學產品，需要激發想象力，學校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產品造福人類。例如，綠色化學的研發領域，雖然高中的學生并不具備相關知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經歷，從早期開始培養這種獨立思考的意識，對他們未來的發展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學是具有感染力和創造力的，在高中化學教學中，學生不僅要學習純粹的化學知識，還要了解化學對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發展，還是對環境造成污染，這些都是應該讓學生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質的人才，為可持續發展做出貢獻。
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高中化學教學論文10
伴隨著計算機的迅速發展,信息技術已經被廣泛應用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統教學手段有很多的優點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術在高中化學教學中的應用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
論文關鍵詞:信息技術;高中化學;應用
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現象的認識、激發學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術,是教育工作者需要解決的重要問題,結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
一、理由實物投影儀實時展現實驗過程
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內容之一,同時也是促進學生養成良好化學科學素養的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程,比如物質的狀態變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果,短暫的課堂時間內,教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
二、利用多媒體課件提高實驗現象的可見度
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的,所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化,但是這種方法無法生動展現微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內容,如果通過多媒體模擬動畫來展現分子分開和結合過程,就可以清晰而直觀的展現化學反應的實質,即分子的重新組合。
三、利用動畫課件講解化學原理
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”這節課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”的實驗,試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數據�？萍颊撐娜绱艘詠�,學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系,證明了化學反應前后各物質質量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質,利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律,學生的學習積極性被調動起來了,而且很容易看懂了質量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實驗
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環保事業的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的`形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
五、利用信息技術演示錯誤操作
在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。 如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發生。
六、結語
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發展,將多媒體計算機技術帶入了教學領域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創性的教學模式,我們在有效應用多媒體信息技術的同時,也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。
高中化學教學論文11
葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教”古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的也是這個道理。如今高考也特別注重學生自學能力的考查，高考試題中大量的信息題，其考查目的就是學生的自學能力。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生由“學會”到“會學”。那么如何提高學生的自學能力呢？
自學能力是人類獲取知識的主要途徑，只能在自學的活動中培養。在中學的學習活動中，預習、課后復習、階段復習、做作業、自測等都可以培養一定的自學能力。
一、“閱讀”是自學能力的基礎
閱讀是獲取知識的重要途徑，是學生主動學習的一種重要方式。抓閱讀能力的培養，是培養自學能力的第一步，也是最基礎的方面。閱讀能力是自學過程中最基本的能力，是獲取自學能力的鑰匙和基礎，也是學生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導學生讀書，培養學生的自學能力，徹底改變學生不讀書和不會讀書的狀況。
第一階段，要求教師指導學生閱讀，教給學生閱讀的方法和步驟，在學生進行預習和階段復習時，以精選課文為范例帶學生一起閱讀。從心理學說，模仿是一種自學效果，更是一種學習手段，它的基本特點是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學生模仿教師在讀書時大量地提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關的知識及知識點間的聯系；模仿教師的聯想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準確程度；模仿教師的讀書與常見的習題的聯系。這一階段的訓練大約需時一至兩周。
第二階段，要求在此基礎上讓學生適應自學的方式，逐漸養成自學的習慣。對后續章節則由教師在深入理解教材和學生實際的基礎上，擬定啟發學生的自學提綱、小結檢查提綱讓學生自學。根據學生的心理狀態及思維特點，把書面引導（閱讀提綱）、口頭提示和實驗啟發這三種方式有機地結合起來，充分體現出教師的“主導作用”，對學生提出疑問和見解，引導學生議論和總結，甚至進行實驗驗證。然后按小結檢查提綱提問，訓練口頭表達能力，小結鞏固學習收獲。這一階段大約需時兩個月左右。
第三階段，在學生初步養成自學習慣的基礎上，加強學生學習過程中的'獨立性，要求學生寫出章節或單元總結，歸納各部分知識間的邏輯關系，鼓勵學生發現問題和提出問題。教師不再提供啟發自學提綱，只是指出應注意之點，鼓勵學生邊自學邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉化到一般水平或先進水平，注意一般學生的提高，充分發揮優秀學生的潛力。這一階段大約需時半年至一年。
第四階段，要求形成一定的自學能力和良好的自學習慣，充分發揮學生學習的獨立性。教學中，教師應堅持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學原則于教學之中；（2）在教師指導下以學生自學為主；（3）強化動機；（4）班集體教學與個別指導（因材施教）相結合；（5）啟、讀、練、知相結合；（6）自檢和他檢相結合；（7）盡量采用變式復習，以加深理解、鞏固知識。 二、“信息處理”是提高自學能力的關鍵
現代教育理論認為：教育就是使學生學習信息并提高信息處理能力的活動。因此，教師在評講習題時應有目的地引導學生。做每一道題都要認真地想一想：這道題涉及了哪些知識點、概念、原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當？如果時間允許，每做一道作業題，都要堅持一題多解和一題多想，多動腦筋，把題目鉆研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實際上卻是做得多了、做得快了，自學能力也提高了。
在高考試卷中，考查自學能力的主要承擔者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運用”為運行機制。高考試題要求學生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力，將試題所給出的信息與課內學習中所獲的知識相結合來回答問題的能力，在分析、評價的基礎上應用信息的能力。這類題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，它要求學生在考場上獨立完成現場自學，接受新信息，將信息進行有效提取、加工、聯想、類比等處理，并與原有化學知識銜接，進而遷移、創造、解決新問題。這類題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰術”，能較高層次地考查學生的自學能力。新信息的破譯關鍵在于：信息變化點的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認與使用，加之牢固的基礎知識。在認真剖析新信息、找出變化點、明了新信息貢獻基礎上，即可以把一個個未知的很高深的知識化為一種模仿。經過訓練提高了對新信息的辨認能力，便可預知未來，提高學生的自學能力。
三、指導學生學會自測，深化自學過程
自學，不是自己閱讀的書越多自學能力越強，自學的效果如何要通過自測來體現。自測能給學生帶來自知，自知又能夠給學生帶來自勵，有自勵作為動力，自學能力就必然會得到進一步深化。
教學的最高境界，是教其自學，培養學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力。正如葉圣陶先生所說的：“教育的最終目的在于學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直自學自勵，一輩子做主動有為的人�！�
自學能力是作用于學生終生的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，總會起到事半功倍的作用，使學生終生受益。
高中化學教學論文12
有位名家曾經這樣說過:“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力”。由此可見，情感在人發展過程中的力量是無窮的。在教育教學過程中，教師必須關注學科教學與學生情感的培養關系，讓學生在積極情感推動下形成認真的學習態度，高昂的學習情緒，堅定的學習信念。
一、師愛體現中培養學生積極情感
教育在培養人積極情感方面有著得天獨厚的優勢，兩者有著唇齒相依的關系，教育中如果沒有了師愛就沒有了情感。高中化學教學過程中，教師對學生的默默關心，對本職工作的責任感，都會使學生產生積極的情感體驗，從而使他們主動克服學習困難，取消消極學習念頭。誠然，師生互相尊重，彼此理解是培養學生積極情感的重要元素，也是將情感因素進行到底的重要基礎，高中化學教學中，師生默契的關鍵是教師善于在教學過程中營造積極的課堂氛圍，始終注重教學中以情動人，以情促學，這樣才能打開學生的心扉，使學生覺得教師是真正值得信賴、值得尊重的人。雖然一堂化學課的時間只有短短45分鐘，但是如果我們教師真正注入了情感，即教師表現出對學生的理解、鼓勵和贊美必定會使他們產生積極的情感共鳴，使他們主動克服化學學習的畏難情緒;如果教學中我們教師不注重通過教師的愛使學生產生積極的情感體驗，不了解學生內心的真正需要，而是一味對學生提出所謂的高標準、嚴要求，這將會在師生之間產生心靈隔閡。由于傳統高中化學模式中不利因素的制約，化學中的教學難點，例如，原子結構、晶體結構、化學鍵、有機反應歷程、有機同分異構體等內容教學中，盡管有時我們教師講得頭頭是道，但是學生卻學得相對吃力，教學效果一般。遇到類似于這樣的教學難題如果得不到我們教師的科學解決，學生很難形成積極的化學學習情感，如果長時間得不到解決，那后果將更加嚴重。這就要求我們教師通過和學生交談，說明化學學習中存在這些困難是在所難免的，通過教師愛心的釋放有效地傳情和激情，把情感教育真正運用到學生化學學習困難之處，我們就一定能充分發揮情感的激勵作用。
二、合理寬容中培養學生積極情感
關于教學中教師對學生寬容問題一直以來沒少被爭論過，盡管最終沒有統一的定論，但基本的共識是教師對學生合理的寬容能夠激發學生的學習興趣，使學生充滿學習信心。一般而言，教學中教師對學生的寬容是一個廣泛的概念，我們所指的寬容是對學生在學習過程中所表現學習智慧暫時空缺方面的內容。
高中化學教學過程中，為了很好體現師生互動，活躍教學氣氛，我們教師會經常提出具有一定思考價值的問題向學生提問，但有時由于我們教師在問題難易度的把握上缺少評估，對于教師所提的一些問題學生可能一下子不能正確回答，這時教師可以在啟發學生積極動腦基礎上“自圓其說”，一方面減緩學生的心理壓力，另外一方面可以讓學生感受到教師對自己的尊重，從而在心底里感激教師，并產生積極的情感體驗，堅定自己學好化學的決心。例如，筆者在教學濃硫酸與碳在加熱條件下的反應時，向學生提出了這么一個問題:我們應該設計怎樣一個實驗，來證明有關產物?在筆者的教學思想中，這是一個可以鼓勵學生進行探索的問題，但是由于備課時沒有有效評估該問題的難度系數，在課堂中提出如此的問題后，學生反應冷淡，顯然這是由于問題本身難度所造成的，此時，需要我們教師根據學生的反應情況，要么重新調整提問方式，要么減小問題難度。否則，此問題會因為學生的“無知”而打擊一大片，這對于學生樹立學習信心，培養積極情感是非常不利的'。因此，我們教師要根據教學情況，審時度勢，理解學生的可能“無知”。相反，如果我們還是按照居高臨下的口吻責問學生，勢必會讓學生感覺到教師的無法接近，教師的過于嚴厲，甚至是教師的不可理喻。顯然，學生內心所需要的是教師的大度和寬容，是教師能夠真正幫助他們克服化學學習上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導，實現他們成績的提高。
三、困難磨練中培養學生積極情感
基于高中化學新課程改革的基本理念，構建開放性的課堂是教師化學教學的共識。只有置身于這樣的課堂教學氛圍中，才能徹底改變化學教學中教師教得苦，學生學得累的現象。在傳統化學教學過程中由于教學節奏、教學過程、教學模式基本都是在教師一統之下，學生自主學習愿望受到了一定的壓抑，導致他們在教學中學習情緒的明顯起伏。例如，伴隨著化學學習的成功，他們可能極易產生興奮、激動和愉悅之感，這種積極的情感體驗無疑會對化學學習起到推波助瀾的作用。但是，當他們在化學學習過程中受到挫折時，消極的心理又會阻礙他們的化學學習，讓他們缺乏信心。顯然，對于開放性課堂下的這種現象，我們教師有時確實感到難以招架，畢竟教學預設與教學實際有時會有相悖的情形，這就需要我們教師有良好的教學突發性處理能力，化解學生化學學習過程中的憤懣情形，滋潤他們的心田，培養他們的積極情感。我們以氫氧化鋁兩性的教學為例，由于受多方面因素的影響，學生對于這一知識點的掌握總是表現出瓶頸，其中一個重要的原因是過去已學化學知識的干擾造成了學生思路的僵化，導致原有知識的積淀對新學知識的排斥，從而造成學生理解氫氧化鋁兩性的困難。正是考慮到學生的情感活動對學生的影響，在這種情況下，我們教師要通過體現自己的指導作用，通過幫助學生整理以往所學知識，實現學生思維的跳躍，挖掘新舊知識的連接點，以取得學生智力發展的最佳效果，使他們產生積極情感體驗。
總之，隨著新的教育思想的不斷出現，情感教育在教學實踐中越來越顯示出它的巨大功效�；瘜W教學中，我們教師可以選用的情感教育方法多種多樣，形式不拘一格，但不管我們采用什么形式和方法，都必須結合化學實踐進行，實現情感教育的有的放矢。
高中化學教學論文13
摘要:本文在闡述高中化學“學案導學”教學模式的內涵意義的基礎上，結合自己的教學實踐提出了高中化學“學案導學”教學模式的構建策略．
關鍵詞:高中化學;學案導學;自主探究
隨著課程改革的深入推進，以培養學生的自主探究學習能力、創新能力為核心的“學案導學”教學模式已成為課程改革的新增長點．因此，新課程理念下的高中化學教學，必須堅持以“學生為本”，以培養學生學會學習、學會創新為教學的根本目標，切實轉變“教”與“學”的方式，有效激發學生自主學習意識和吸引學生主動參與自主學習過程，使學生在親歷探究、體驗的過程中科學地實現對化學知識的自我意義建構，促進學生自由和諧地生動活潑地成長．
一、高中化學“學案導學”教學模式的內涵意義
學案導學，是指教師以學案為載體，以導學為方法，來引導學生進行自學、發現、展示、交流等一系列的多樣化的學習活動，在自主探究和合作交流中實現對知識自我意義建構的一種教學模式．這種教學模式徹底改變了過去教師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師主導作用與學生主體作用和諧統一．不僅滿足了學生化學思維發展和自我意識發展的需要，而且使得學生的被動接受的學習過程變成了主動發現知識、掌握科學的化學研究方法和培養創新意識與創新能力的過程，使得學生在主動獲取、主動學習的實踐中將知識逐漸轉化為學習能力．
二、高中化學“學案導學”教學模式的構建策略
“學案導學”教學模式的精髓在于“學案”加“導學”．“學案”是載體，“導學”是方法，“學案”與“導學”相互聯系、相互融合，有效突破了傳統教學結構，也使得知識獲得的過程成為學生主動地建構知識的過程．因此，“學案導學”模式的教學實施，應包括以下主要環節．
1．依案導學，據案自學“學案”
顧名思義就是指導學習的方案，是教師根據課標，結合教材，在掌握學情的基礎上精心設計，用于引導學生開展自主學習、主動構建新舊知識聯系的預習方案．課前讓學生圍繞學案去讀書、讀圖進行自學．這樣，不但可以防止學生自學的盲目性，而且有利于教師對課堂的調控．如在學習“苯酚的性質”一節內容時，教師精心設計學案，包括學習目標、學習準備、材料分析、問題思考，并在其中隱含討論、猜測、歸納等學法指導，這樣就使學生不僅明確的自己的'學習目標與任務，而且使學生以學案為依據，嘗試著去主動閱讀教材、查閱資料、探討實驗，從而獲得科學的化學知識，逐步指向學習目標，調動了學生學習的內在積極性，在自主探究和思考問題的過程中培養了獨立思考、解決問題的能力．
2．組織討論，嘗試解疑
對學生在據案自學過程中出現的疑點和難點，教師應迅速而準確地捕捉，依據學生疑難信息反饋，并結合本節課教學重點和難點，將突出的、有探究價值的問題組織及時組織學生學進行討論，使學生在討論、批評、切磋、補充中解決問題，拓展學生的思維能力，從而激發學生探究的積極性，使學生由“要我學”轉變為“我要學”．在討論的過程中，主要應注意以下兩點:(1)注意選擇討論問題。教學中并非每個問題都需要討論，教師要在重點、難點與關鍵處質疑，所提的問題要具有“啟發性、探索性、趣味性”等特點．(2)科學引導與有效調控。只有注意引導和調控，才能使學生的積極性和主動性得以充分發揮而又不過頭;使討論的問題既展得開又收的攏;既讓學生各抒己見，又能做到有的放矢．這樣，不僅充分以學生為主體，又能發揮教師的主導作用，使得討論這一教學過程得以有序進行．
3．精講點撥，啟發引領
由于學生思考問題的角度的片面性，有的只看到化學事物的表象而沒有分析實質，有的還有疑難尚未解決，此時就需要教師把握學情，針對疑點、重點、難點來進行精講點撥，使學生從個別問題中推出解題的一般規律，并形成知識網絡體系．在“苯酚的性質”教學中，對于苯酚中苯環與羥基相互影響是教學中的難點，教師采取的是學生自主學習、合作學習和教師點撥．如苯酚的鹵代反應，教師應引導學生對比苯的鹵代反應，從苯和苯酚的結構、反應的條件、反應產物方面對比，從而構建自己的知識體系．
4．達標訓練，鞏固深化
這一階段，教師利用學案上設計的典型習題進行當堂訓練，來檢驗學生是否達到制訂的教學目標．教師搜集答題信息，小組討論，師生互評，同時對學生的一些錯誤認識加以糾正．學生通過課堂達標訓練，可對課上所學內容進行及時鞏固、深化．
5．課外實踐，遷移拓展
化學學習活動面向的不僅僅狹隘的課堂內、書本內，因此布置一些課后練習和課外實踐活動，不僅能豐富學生化學探究活動的親身經歷，而且也體現出化學學習過程的完整性．如“苯酚的性質”一課學習后，教師可讓學生結合苯及乙醇的性質，在課后推測苯酚還可能有哪些化學性質，試寫出有關反應的化學方程式．這樣既能提高學生的學習興趣，又能加深對該部分內容的認識和理解．總之，在高中化學教學中實施“學案導學”教學模式，不僅有利于教師對整個教學過程的調控，而且有利于培養學生的自主學習能力和創新意識，促進學生有意義的化學學習，教會學生獲取知識的方法，由“學會”向“會學”轉變，促進其素質的全面提高．
參考文獻:
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高中化學教學論文14
在新課改的推進下，我國的教育事業正致力于從應試教育轉變為素質教育，強調培養全面發展的綜合素質人才。高中化學教學內容和目標應新課改要求作出了調整，更加關注對學生實踐能力的培養和化學素質的提高，以期通過高中化學教學使學生具有較高化學實踐能力和素質。但目前傳統的高中化學教學方式很難完成這樣的教學目標，因此亟須教師創新化學教學方法，改進化學教學模式，以達到新課改高中化學教學目標。
一、改進傳統的知識講授方式
高中化學課程的理論教學內容偏多，因此在教學過程中不可避免地需要向學生講解理論知識。傳統的理論知識教學是教師一個人不厭其煩地照本宣科，學生要么覺得無聊，不愿意聽講，要么聽進去了也沒有真正理解。新課改要求改善原有傳統的教學方式，因此教師在進行理論知識講授時要盡可能地使枯燥的知識點更加生動和通俗，對難懂的理論知識要能進行通俗易懂的講述和解釋，營造出一個更加輕松的學習氛圍，讓學生樂于接受新知識，愿意聽教師的講解，以提高化學理論知識的教學質量。教師可以借助多媒體設備，為一些理論知識配圖和播放視頻等，引起學生的興趣，使其對理論知識的理解更加容易。同時，教師還應多與學生就怎樣的授課方法更讓學生喜歡和易于接受進行溝通交流，虛心接受學生提出的意見，并在以后的教學實踐中不斷改進和完善教學方法。
二、采用啟發式教學方法
教師在化學教學過程中要注意發揮自身的教學引導作用，要以學生為主體，培養學生的自主學習能力，啟發學生的`化學思維。因此，在教學時應當多采用啟發式教學方法，引導學生自主思考，從而提升學生的學習能力。例如，在化學實驗教學過程中，教師要注意引導學生采取正確有效的方法觀察實驗現象，啟發學生結合所學的化學理論知識，分析和解釋所觀察到的實驗現象，并充分發揮想象，運用邏輯推理能力透過現象看清化學本質。在進行課堂教學時，教師可告知學生本節教學的內容和目的，以激發學生的學習自主性，并注意在教學理論知識時采用生動形象的語言，使抽象的化學理論知識簡單化，讓學生更加樂意和易于接受新知識，并在此過程中啟發學生發現知識點間存在的內在聯系，通過比較和總結加深對知識的認知。
三、結合教學實際，借鑒經驗創新
新課改的推行使得我國的教育教學進行了很大程度的改革和創新。高中作為新課改的前沿陣地，已有許多科目的創新教學取得了良好的效果，促進了高中新課程改革的發展和推進。高中化學課程的教學創新首先應結合化學教學的實際進行。教師要有效分析化學教學的現狀，并找準教學工作當中的不足，針對不足進行有針對性的改革和教學方法創新，以此幫助學生更加輕松有效地學習。其次是要注重學習先進的教學經驗，在教學實踐中注意迎合學生的需要。教師在教學過程中要明確學生才是教學活動的核心和主體，在創新教學方法時要著重考慮學生的需求，迎合學生的需求，提高學生對化學的學習興趣。與此同時，化學教師還應注重對先進教學經驗的學習，可向同科目的教師學習，亦可向其他學科的教師學習，借鑒他人經驗，不斷在學習中實踐創新，以提高高中化學的教學質量。
四、利用實驗創新教學
實驗是化學教學的基礎，也是學生學習的樂趣所在，教師在教學時應利用各種現象紛呈的化學實驗導入新課，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如，在講解過氧化鈉的性質時，可利用一個趣味實驗引入教學。在蒸發皿中放置薄層脫脂棉，在脫脂棉上平鋪少量的過氧化鈉粉末，教師用玻璃管緩緩向過氧化鈉粉末吹氣，這時脫脂棉燃燒起來。學生會感到非常好奇，是什么原因讓這一奇特的現象發生呢？接著再讓學生上臺用膠頭滴管往同樣放置薄層脫脂棉和少量過氧化鈉粉末的蒸發皿中滴幾滴水，脫脂棉同樣燃燒起來。學生的興趣一下子變得高漲，“滴水也能引起燃燒，真是太神奇了！”這時，教師便開始進行過氧化鈉的性質的講解。通過前面的趣味實驗的引入使得學生更加想了解過氧化鈉與水及二氧化碳反應的本質，在聽課時就會更加認真。綜上所述，高中化學教師在新課改背景下進行教學方法創新，一定要及時地更新教學理念，克服高中化學傳統教學觀念帶來的弊端，并正視學生在教學活動中的主體地位以及教師的引導作用，努力培養學生的自主學習和探究能力，啟發學生自主思考學習，并運用多媒體等設施提高學生的學習興趣，幫助教學活動的創新和實踐，避免新課改變成形式主義。這樣才能真正有助于高中化學教學的創新，推進高中新課改。
高中化學教學論文15
摘要:處在新課程標準的改革實施背景下，注重對高中化學的有效教學就比較重要，從教學的模式上加以優化，不斷提升化學教學的質量，就能對學生的整體學習效率水平提升起到積極促進作用．基于此，本文主要就高中化學教學低效的問題和有效教學進行分析，然后結合實際對新課程理念下高中化學有效教學策略實施詳細探究，希望能通過此次理論研究，對高中化學的進一步發展起到促進作用．
關鍵詞:高中化學;現狀;有效教學
高中的化學課程是學生學習的重要課程內容，通過化學知識的學習，能有助于學生對化學的利用價值作用的發揮有充分的了解，在對自身的知識結構優化方面也有著積極作用．通過從理論層面對新課程理念下高中化學有效教學進行研究，對高中化學教學的效率水平提升就有著積極意義．
一、高中化學教學低效的問題和有效教學內涵分析
1．高中化學教學低效的問題分析
從高中化學教學的低效的問題來看，主要就是在實際教學中沒有和新課程標準的相關要求緊密結合．在新課程教學改革背景下，教學必須要能夠按照教學大綱的相關要求實施，在教學的目標使設置要和實際教學情況緊密結合，這樣才能有助于教學目標的有效實現．而在實際教學中，一些教師由于沒有注重教學目標的合理化設置，在教學要求上過高，導致一些學生很難完成既定的任務，長此以往對學生的學習積極性就會帶來很大負面影響．再者，高中的化學教學中，會涉及到諸多的實驗內容，但是一些學校在相關的實驗器材上根本就沒有得到完善，導致學生在進行實驗方面很難完成任務．對化學知識的學習效率相對比較低．新課程標準的要求下，對高中化學實驗教學有著新的要求，教師必須要能充分注重學生的實驗學習能力的培養，只有在這些方面得到了加強才能有助于化學教學質量的提高．但是在實際中一些教師就沒有注重化學實驗教學．這就導致了教學的低效化．另外，高中化學教學過程中，在對實際教學方法的應用上沒有科學化呈現，這也是造成教學低效的一個重要因素．化學教學要通過科學化的方法加以應用，只有如此才能真正的有利于學生的學習效率水平的提升．但一些教師在傳統觀念的影響下，還是采用傳統的教學方法，對學生的學習效率的提升就有著諸多的難度．
2．高中化學教學中有效教學內涵分析
高中化學教學要能從多方面得以充分重視，在教學模式的創新方面能進行加強．將有效教學方法在實際教學中加以應用就比較重要．有效教學的理論在上世紀就得到了廣泛應用，這是在實際教學中，能采取最優化的教學方法，將教學的效果良好呈現，讓學生的知識獲得，以及教學的質量最大化的呈現最為主要的目標．在有效教學的策略應用下，對高中化學教學質量水平的提升就比較有利．
二、高中化學有效教學策略探究
為能夠促進高中化學教學的有效性目標的實現，就要能充分注重教學方法的科學應用．筆者結合實際對高中化學有效教學策略進行了相應探究，通過這些策略的應用，對實際教學的發展就有著積極作用．第一，對高中化學的有效策略的實施，要充分注重學生的學習興趣的培養．學生在興趣的基礎上，才能將化學知識的學習積極主動性得以有效提升，在學習的動力上才能充分的調動，從而將化學知識的學習效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應用上，教師就要能對學生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應用，這樣才能針對性的解決實際問題，將學生的化學知識學習興趣得以有效激發，達到最佳的學習狀態．第二，高中化學的有效教學，要能充分注重人性化教學的理念融入．在新的教學環境下，隨著新課程標準的實施，對素質教學就有著要求上的.提高．教師在實際的教學過程中，就要能將人性化的教學理念得以重視，通過對不同層次的學習群體，就要采取不同的教學方法，這樣才能將學生的學習效率有效提升，對學生的全面發展才能起到積極促進作用．第三，有效教學策略的實施過程中，可結合化學的教學內容，采用情景創設的方法．在情境創設的方法應用下，對學生的學習效率提升就能起到積極促進作用．這一教學方法的應用對新課程標準的要求也是相符的，對學生的主體性有著注重．例如:在高中化學教學中對金屬鈉的內容講解中，教師就要能夠通過相關的問題情境設置，來引導學生啟發學生，讓學生在自主探究能力上進行加強．可將相關的案例進行呈現．廣州珠江河段曾經出現過水雷，有幾個裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個已經發生了劇烈的爆炸．有現場同志說發現的時候已經在冒白煙，并有一個竄出了黃色火苗，然后就發生了爆炸．其中有群眾說，沒想到在水中也能著火．在這一案例的引入下，就能將學生帶進到情境當中，促進學生對實際問題的探究，讓學生對金屬鈉的一個特性進行說明．這樣的趣味性教學就能對學生的學習效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設置下，對整個課堂的教學效果也能得以良好的呈現．總而言之，新課程教學改革背景下的高中化學有效教學，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學的科學策略實施下，才能有助于教學的效率水平提升．此次主要從理論層面對高中化學的有效教學策略進行了探究，在相應的策略實施下，就能有助于高中化學教學水平的有效提升．
參考文獻
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