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多媒體教學在中學化學教學中的利與弊論文
多媒體教學手段在信息技術快速發展的今天，被廣大一線教師熟知且廣泛的應用在教學領域內了。但是就在應用的過程中也出現了一些問題。是不是每一節可都必須使用多媒體？新課程改革就是多媒體的應用嗎？計算機的廣泛使用使教師在課堂上又如何定位呢?如何正確使用多媒體教學手段?是不是多媒體就可以代替傳統的教學手段呢?
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學手段并不一定實現了新課程的教學目標，利用傳統的教學手段不一定實現不了新課程的教學目標。新課程要求在教學中必須從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來構建教學目標體系，必須大力提倡主動學習、互動學習、合作學習、探究學習、創造性學習。多媒體的使用在某些方面可以彌補傳統教學中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調動人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學又是指教師在教學過程中利用多媒體這個教學手段，使教學設計中的信息以圖片、視頻、動畫等形式展現出來。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內容制成課件展現給學生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。
古今中外，任何形式的教學手段都是為自己特定的教學目的服務的，也即更好地將自己的教學目的用這樣或那樣的方式得以更好地實現。在中學教學階段其教學任務是:提高學生的思想道德品質，文化科學知識，審美情趣和身體心理素質，培養學生的創新精神，實踐能力，終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發展。
多媒體教學手段的應用是現代科學技術發展和社會進步所帶來的，它的普及利用更是中學化學教學改革的必然方向，何況多媒體教學在某些方面又有傳統的教學手段黑板粉筆等無法比擬的優勢。下面就多媒體教學手段在中學化學教學中的諸多優勢歸結如下:
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對可以設計的教大，直觀節省板書或畫圖時間。面對動畫圖片視頻等學生學習的興趣提高了。
其次，它可以將一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物等對一些抽象的內容作一詳細而深刻的講解展示出來，使學生容易接受。比如在有機化學部分的教學中，有機反應中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機部分的重點，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學化學教材中有好些危險的或難以實現的或耗時太長的實驗。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風險大耗時長，筆者了解到，這個實驗幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個實驗又是高中化學氣體制備第一實驗，在教材中占有很重要的地位，對于學生思維的培養又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個很好的途徑與方式。
由于多媒體教學手段有以上諸多優勢，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學就是趕上了時代的步伐，就是實現了新課程改革的目標。孰不知多媒體的教學手段如果應用不當，得到的結果往往適得其反，他們更將傳統的教學手段，比如黑板、演示實驗等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實施傳統教學就是與時代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學手段的應用，更何況的不合適宜的應用，也有很多的劣勢�，F也歸結如下:
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內容過多，雖然大量圖片、動畫、聲音在一定程度上調動了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，但學生往往可能被精美的圖畫，動聽的聲音所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設計的系統性、程序性，所以不能根據課堂實際情況靈活運用。課堂教學是一個不斷生成的過程，學生的學習過程充滿變數，教師要根據課堂不斷出現的新情況調整教學行為，既要體現出教師的主導地位和學生的主體地位，而這種課件的設計的機械化等就很難實現教師的主導和學生的主體。
第三，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在激發學生的學習興趣，培養多種能力方面有著得天獨厚的優勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。作為教師一定要重視化學實驗，積極引導學生參與整個實驗過程，從實驗中發現問題，解決問題，并激發靈感，培養能力。如果以課件過多的代替了化學實驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學生科學探究精神的培養。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現及消失往往很快的快速，不能夠較長時間的保留下來，使得學生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內容，缺少必要的思考時間，導致一堂課下來，學生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用 ，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學基本功會逐漸減退。
由以上對多媒體教學手段的利弊分析，我們應該清楚的認識到，在教學工作中不可迷信于多媒體教學手段而忽略傳統上以化學實驗黑板等為基礎的教學手段。據此，筆者認為要合理利用現代多媒體教學手段應該注意以下幾點:
1.多媒體教學不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時制宜，合理有效地使用多媒體這一先進的教學手段，教師要結合課堂教學目標制作出高質量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統的教學手段相互協作，在課堂教學中，交互使用，彌補各自的不足之處，教師在課堂上的主導地位仍然不能動搖。
總之，在教育快速發展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學手段和教學工具，相得益彰，更好地為基礎教育做出貢獻。
參考文獻
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2.王興軍.多媒體課件輔助教學的幾個誤區.基礎教育參考，2007，(03)
3.《化學教育學》
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