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      2. 圖表法的地理教學(xué)論文

        時間:2024-06-17 22:37:01 地理畢業(yè)論文 我要投稿
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        圖表法的地理教學(xué)論文

          一、從靜態(tài)看

        圖表法的地理教學(xué)論文

          夏至日:北半球晝長夜短;緯度越高,晝越長,到北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。此日,北京與廣州相比,北京的白天長。南半球晝短夜長;緯度越高,夜越長,到南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。  冬至日:北半球晝短夜長;緯度越高,夜越長,到北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。此日,北京與廣州相比,廣州的白天長。南半球晝長夜短;緯度越高,晝越長,到南極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。  到此也可由學(xué)生自己總結(jié)出,緯度越高,晝夜長短的變化幅度越大。

          二、從動態(tài)看

          1.晝夜長短的變化冬至日→夏至日:太陽直射點一直向北移,北半球白晝→長,但晝長<夜長;到春分日,晝長=夜長;過了春分日,白晝繼續(xù)增長,晝長>夜長。南半球恰好相反。  夏至日→冬至日:太陽直射點一直向南移,北半球白晝→短,但晝長>夜長;到秋分日,晝長=夜長;過了秋分日,白晝繼續(xù)縮短,晝長<夜長。南半球恰好相反。  教師可以在此引導(dǎo)學(xué)生做出小結(jié):冬至日是北半球晝最短、夜最長的一天;夏至日則是北半球晝最長,夜最短的一天。南半球恰好相反。

          2.極晝極夜的變化冬至日→夏至日:北極圈內(nèi)極夜范圍逐漸縮小,到了春分日消失;過了春分日之后,北極點及周圍開始出現(xiàn)極晝,且范圍逐漸擴大,到了夏至日達到最大。南半球恰好相反。  夏至日→冬至日:北極圈內(nèi)極晝范圍逐漸縮小,到了秋分日消失;過了秋分日之后,北極點及周圍開始出現(xiàn)極夜,且范圍逐漸擴大,到了冬至日達到最大。南半球恰好相反。  由例子可以看出圖表教學(xué)法的優(yōu)勢所在。

          一  、化難為易,加強理解

          高中地理的自然地理部分門檻高,理論性強。其中很多知識學(xué)生在初學(xué)時都難以理解。要想讓學(xué)生輕松攻破這些難點,在講述時采用圖表教學(xué)法,不失為一種較好的方法。比如“地球的公轉(zhuǎn)運動”這一內(nèi)容就可采取圖示法結(jié)合多媒體演示進行課堂教學(xué),這樣可以使學(xué)生弄清楚地球的運動是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加,而不至于讓學(xué)生憑空想象,難以理解。

          二  、通俗精練,利于記憶

          高中地理教材中地理概念多,地理規(guī)律和地理特征復(fù)雜,在教學(xué)中適當(dāng)采用圖表教學(xué)法,會將這些內(nèi)容變得通俗易懂,從而激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶及動態(tài)記憶。本來課本中許多地理概念、地理規(guī)律、地理原理和地理事物都用較大的篇幅來闡述,采用圖表教學(xué)法,就可以很輕易地講透這些知識的實質(zhì)和它們之間的因果關(guān)系,從而突出重點。例如,低壓和高壓天氣系統(tǒng)就可以采用圖示法和表解法結(jié)合的方法進行闡述講授。又如,“我國的人口遷移”這一節(jié)在課本用了較多的文字闡述,其實要是把這個過程簡化為圖,內(nèi)容就簡單多了。

          三  、化靜為動,直觀形象

          高中地理教材中有插圖眾多,學(xué)生普遍有地圖冊及常用的世界地圖和中國地圖。但這些插圖和地圖內(nèi)容畢竟是靜態(tài)的,在實際教學(xué)中,尤其是對某些地理知識的演變和形成過程,如果采用板圖、板畫教學(xué),邊講邊繪,化“靜”為“動”,不僅闡述清楚了地理知識的相互關(guān)系、分布規(guī)律和時空變化,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生形象直觀的思維。

          四  、條理清晰,結(jié)構(gòu)完整

          圖表的特征是形象、具體、直觀、生動,運用圖表教學(xué),可以幫助突破重點和難點。如講到海水運動當(dāng)中的洋流時,就可采用全球圖和各大洋的分區(qū)圖來進行深入的講解,讓學(xué)生腦中有圖,心中有譜,且不易混淆。由此可見,圖表教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的基本特點———知識和圖表的不可分割,而且,它還具有使用頻率高,容量大,硬件要求低,適應(yīng)課題廣,清晰易懂,講授效果好等突出優(yōu)勢,同時也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢———知識圖表化。

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