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地理的教學(xué)小論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，小編整理的地理的教學(xué)小論文，供參考！
快樂教學(xué)法大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：首先分析了快樂教學(xué)法的內(nèi)涵，接著提出了大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義，最后從強化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系等方面提出了快樂教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；大學(xué)地理；教學(xué)在我國大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，快樂教學(xué)理念也受到了廣泛的關(guān)注。在大學(xué)地理教學(xué)中融入快樂教育理念能夠讓學(xué)生感受到地理知識學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的積極主動性。因此，要提高快樂教學(xué)在大學(xué)地理中的實施成效，就要從強化情感教育出發(fā)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)有效性。
1快樂教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂快樂教學(xué)，就是讓學(xué)生的大學(xué)地理知識學(xué)習(xí)處在一個和諧、愉悅的氛圍中。也可以說，在大學(xué)地理教學(xué)過程中，教師會根據(jù)學(xué)生的具體特點，以情感教育為基礎(chǔ)，目標(biāo)是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的教育，屬于一種新型教學(xué)思想�？鞓方虒W(xué)法的核心是認清地理教育教學(xué)的歸宿是全面育人，除了對學(xué)生進行情感以及地理理論知識教育，還要開展多樣化的學(xué)習(xí)技巧教學(xué)，把快樂理念融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識點，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)意識。
2大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法在的意義
首先，對于大學(xué)地理來說，除了完成基本的理論知識教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的地理思維模式與想象力的培養(yǎng)。所以，在進行地理知識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的情緒狀況對地理知識學(xué)習(xí)效果有很大的影響。包括他們是不是全身心的投入到學(xué)習(xí)中，思維發(fā)散的夠不夠達標(biāo)等�？鞓方虒W(xué)思想以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，能夠讓學(xué)生把快樂的心態(tài)表露出來，教學(xué)成效明顯。其次，地理知識學(xué)習(xí)的理論性比較強，這個教學(xué)過程也是相對枯燥的。對于學(xué)生來說，雖然能夠明白地理知識學(xué)習(xí)的意義，也想進行刻苦的學(xué)習(xí)，但是假如沒有愉悅的情感體驗，把學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力，就難以產(chǎn)生持久的動力。而快樂理念融入到地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)他們知識學(xué)習(xí)的積極主動性，從原來的畏難情緒中轉(zhuǎn)變出來，把基本知識學(xué)習(xí)化為自覺意識。再次，有的學(xué)生不喜歡地理課程，對學(xué)習(xí)的地理知識提不起興趣。融入快樂教學(xué)理念，營造的環(huán)境氛圍比較輕松，讓班級學(xué)生成為一個參與的整體，讓學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，能夠很好的舒緩學(xué)習(xí)的壓力，使緊張的情緒變得放松下來，提高了學(xué)習(xí)成效。
3快樂教學(xué)法在大學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的策略
3.1強化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系
教師是大學(xué)地理教學(xué)的組織者，也是指導(dǎo)者，更是參與者，融洽的師生關(guān)系是提高地理知識學(xué)習(xí)成效的重要前提。改變傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)模式，給學(xué)生個性展示的機會，可以讓學(xué)生討論其對于某個地理問題的看法，對于表現(xiàn)好的給予表揚。要根據(jù)因材施教的教學(xué)思想，明確學(xué)生自身知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對于那些地理成績不好的學(xué)生，不能給其貼上“差”的標(biāo)簽，也不能對其有任何歧視行為，但是同樣不能夸大其地理學(xué)習(xí)能力。特別是那些害怕地理，不想?yún)⑴c課堂教學(xué)的學(xué)生，要給予耐心的幫助，杜絕諷刺語言的使用，更不能辱罵學(xué)生，要本著細心與認真的原則跟學(xué)生交流、談心，讓他們說出自己對地理學(xué)習(xí)的想法。比如，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行提問，對于那些經(jīng)�？磿r事政治的學(xué)生，可以在進行“能源資源”教學(xué)的時候，讓他們從能源、政治、經(jīng)濟與全球戰(zhàn)略分析美國插手中東、打擊伊拉克的原因和實質(zhì)等，當(dāng)這些學(xué)生說出自己見解的時候，要對其進行熱情的鼓勵。總之，站在事實就是的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識到自己的真實面，能夠正確的對待地理的學(xué)習(xí)。
3.2營造快樂的學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效
融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動進行大學(xué)地理知識的基礎(chǔ)，也是快樂教學(xué)理念的重要表現(xiàn)。地理知識教學(xué)是在教師直接設(shè)計或間接控制的情境中進行的，加上地理知識本身就需要一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有重視理論知識的學(xué)習(xí)，看重的是最終的考試成績，想著考試能夠有人畫出考試重點，由于知識的匱乏難以適應(yīng)地理知識的發(fā)展趨勢。這個時候就需要教師熱情的鼓勵，不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)營造一個和諧的環(huán)境，讓學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)的目的和價值，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生愛上這門學(xué)科。能夠結(jié)合學(xué)生的具體能力，讓學(xué)生站在不同的起跑線上，這樣能夠減少部分學(xué)生的畏難心理，體驗到成功帶來的.快樂，從而使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的興趣提上來之后，就會集中注意力進行學(xué)習(xí)�？梢赃\用通俗易懂的語言來給學(xué)生講解知識點，打個比方，將地殼中含量最多八種元素“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，根據(jù)諧音教學(xué)，說成是“養(yǎng)閨女貼給哪家美”讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，覺得地理學(xué)習(xí)是非常有趣的，他們就會記得既快又準(zhǔn)。
3.3變教為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
教學(xué)沒有固定的方式和方法，適合學(xué)生的、能讓學(xué)生取得進步的才是好的教學(xué)方式，大學(xué)地理教學(xué)也是這樣�？v觀傳統(tǒng)的大學(xué)地理教學(xué)，主要是單向式的教師教學(xué)，按照程序式的方法，這對于那些相對簡單的地理知識還是可以運用的，但是在學(xué)那些復(fù)雜的地理知識點的時候，如果讓學(xué)生單純的去跟著老師的思路走就會影響教學(xué)效果。要讓教師從原來的教變?yōu)椤皩?dǎo)”，可以運用分組比賽法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生分小組進行二十四氣名稱的接力比賽，看誰接得又快又準(zhǔn)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)效果才會明顯。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)地理課堂上進行分析和思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間與時間，讓學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去面對地理學(xué)習(xí)中遇到的困難，得到心理上的快樂體驗。綜上所述，快樂教學(xué)法運用到大學(xué)地理教學(xué)中去，能夠創(chuàng)造機會，讓不同層次的學(xué)生都能獲取成功的體驗，在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，在課堂以及課下時間跟學(xué)生進行認真的交流，創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從原來的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，顯著的提高了大學(xué)地理的教學(xué)成效。
參考文獻
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學(xué)校地理教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式
本文從小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點、當(dāng)前中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和如何在中職地理教學(xué)中有效地組織小組合作學(xué)習(xí)三個方面進行系統(tǒng)的闡述，并提出了具體的意見和建議，以期提高中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
一、小組合作學(xué)習(xí)的特點
1.小組是合作學(xué)習(xí)的主體，組內(nèi)的每個學(xué)生承擔(dān)不同的角色教師的分組要科學(xué)合理，要詳細地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取“以強帶弱，以弱促強”的分組原則。小組成員的數(shù)量以3～5人為宜，4人為最佳，因為4人小組可以兩兩組合靈活交流，對組內(nèi)成員互相啟發(fā)、互助學(xué)習(xí)起到良好的作用。2.小組合作學(xué)習(xí)的考核主要為小組整體成績的考核小組整體的考核成績是由組內(nèi)每位成員的成績共同決定的，只有當(dāng)每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個團隊才算成功。這種考核機制使得組內(nèi)的每位成員價值得到充分的體現(xiàn)，大家為了集體的榮譽，互相協(xié)作、互幫互助，朝著共同的目標(biāo)努力，最終圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生會體會到集體力量的強大，感受到自己的價值。
二、當(dāng)前中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.小組合作學(xué)習(xí)難以開展。近幾年，中職地理教學(xué)改革取得了豐碩的成果，但是應(yīng)試教育仍然影響著這一代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有相當(dāng)多的學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)一知半解，不能體會到小組合作學(xué)習(xí)的好處，更多地習(xí)慣于通過獨立思考來解決問題，對于他人的幫助不屑一顧，也不善于發(fā)表自己的觀點。此外，一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響過深，仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，沒有認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，不愿意在課堂上花費大量時間來進行小組合作學(xué)習(xí)。2.小組合作學(xué)習(xí)過于形式化小組合作學(xué)習(xí)，是以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組的學(xué)習(xí)成績應(yīng)當(dāng)由每位小組成員的成績來決定。但是在實際課堂中，小組內(nèi)成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學(xué)習(xí)；有的借由學(xué)習(xí)之名，與組內(nèi)成員嬉笑玩鬧；有的裝腔作勢、目中無人。
三、提高中職地理課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生善于接受和理解別人的所感所想，在傾聽中學(xué)會總結(jié)和反思。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，要勇于對自己質(zhì)疑的問題說“不”，這不僅體現(xiàn)在質(zhì)疑組內(nèi)成員，更體現(xiàn)在質(zhì)疑教師、質(zhì)疑權(quán)威上。不過，質(zhì)疑的前提是要對問題有自己合理的理解和看法，不能胡亂質(zhì)疑。2.注意分組的科學(xué)性和自愿性教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)合理的分組。分組要充分重視學(xué)生的意見，避免學(xué)生因分組不合理而產(chǎn)生逆反情緒，影響小組合作學(xué)習(xí)效率。3.設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將小組合作學(xué)習(xí)滲透其中教師的教學(xué)過程不應(yīng)該千篇一律，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將小組合作學(xué)習(xí)滲透到若干個環(huán)節(jié)中。這樣做的目的是既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)進度。當(dāng)然，因為小組合作學(xué)習(xí)是比較耗時的，所以教師應(yīng)嚴格把握上課時間，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)，造成拖堂現(xiàn)象。4.對學(xué)生進行科學(xué)、合理以及積極的評價，促使學(xué)生能夠清楚地認清自我，增強其自信心首先，教師在評價時，不能只注重結(jié)果評價，要充分與過程評價結(jié)合，得出綜合性的評價。其次，教師要將小組學(xué)習(xí)的結(jié)果與小組中學(xué)生的積極性、參與性進行綜合評價。在這過程中，可傾向?qū)W生的參與性與積極性評價方面。最后，教師在評價時，要嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)，公開、合理地進行評價，對于欠缺的小組給出中肯的意見，對于較為優(yōu)秀的小組給予恰當(dāng)?shù)谋頁P。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改下一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，其表現(xiàn)形式和組織形式是多種多樣的。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)一定會不斷發(fā)展和完善，也一定可以與中職地理教學(xué)緊密結(jié)合，成為一種不可替代的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。
淺談中職地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用
摘要：在中職學(xué)校地理的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過收集整理相關(guān)材料讓知識點充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時具有圖文并茂的優(yōu)點和播放影音功能。多媒體技術(shù)也具有一定的靈活性和趣味性，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，地理課堂就會變得更加生動形象。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù); 地理; 課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)的地理課堂教學(xué)中老師通常是通過板書或者地圖、地球儀等教學(xué)工具進行教學(xué)，教師成為課堂的主體。中職地理是一門內(nèi)容多、領(lǐng)域廣的學(xué)科，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，直觀動態(tài)地模擬地理現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使課堂變得更具有動態(tài)性，讓學(xué)生融入一種更加具有活力的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職地理課堂上運用多媒體技術(shù)使課堂不再靜態(tài)且呆板。在中職地理教學(xué)中有許多運用多媒體技術(shù)的實際事例，在講解地理運動與地表形態(tài)時，導(dǎo)入部分運用多媒體播放了一段關(guān)于滄海桑田的影視片段，通過變換的畫面、悅耳的音樂以及詳細動聽的解說，學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生美的享受。與此同時，可以抓住學(xué)生的注意力，使其集中精神到課堂上。在講解地貌以及外力作用時，可以通過多媒體展示給學(xué)生一定的'地貌景觀的圖片，包括風(fēng)積作用中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱等。這樣就可以使學(xué)生的感性認識得到增強，更好地理解和記憶，產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力
在現(xiàn)代的地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛。教師可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的真正的主體，而教師起到指導(dǎo)和促進的作用，同時可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。多媒體技術(shù)可以提供更多的豐富的畫面。聲音以及文字，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加形象具體，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。如在講解工業(yè)廢水對生態(tài)環(huán)境的影響時，可以制作幻燈片進行教學(xué)，制作生動的動畫進行演示，同時在動畫播放的過程中插入適當(dāng)?shù)奈淖种v解，使文字與動畫結(jié)合起來，達到了很好的教學(xué)效果。在課件演示的同時，教師可以在班級的中間位置進行授課，這樣可以更好地親近學(xué)生，同時也最大范圍地對學(xué)生進行監(jiān)督。
三、提高學(xué)生的讀圖能力
在中職地理的學(xué)習(xí)中，很重要的特點就是將地理事物落實到實際的地圖上，所以學(xué)生應(yīng)該掌握讀圖和解圖的技能。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，然而在書本上的圖片是靜止的，學(xué)生不容易理解，運用多媒體技術(shù)則可以直觀地展現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容。例如，在講解洋流內(nèi)容時，運用多媒體播放視頻以及動態(tài)的圖片展示海水在地球表面的流動方向和變化的規(guī)律，學(xué)生通過直觀的感受更容易理解并且在腦海中形成比較深刻的印象，最終學(xué)生可以提高自己的讀圖能力。
四、提高課堂的教學(xué)效率
運用多媒體技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)，內(nèi)容非常具有時代性，教學(xué)氛圍非�；钴S。這樣，學(xué)生狀態(tài)非常好，從而進行自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)進行教學(xué)具有很多的優(yōu)點，可以多種媒體相互交錯地使用，非常方便并且迅速，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，運用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量更大，教學(xué)效率更高。如在講解西北地區(qū)的內(nèi)蒙古草原時，可以播放相關(guān)的音樂，如《草原上升起不落的太陽》或者播放有關(guān)于草原放牧的視頻，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和記憶，同時有效地活躍了課堂氛圍。在中職地理教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)可以大大提高課堂教學(xué)效率。
五、小結(jié)
在運用多媒體技術(shù)進行地理教學(xué)時，也應(yīng)該注意傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用。多媒體技術(shù)雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機地結(jié)合在一起，不能完全取替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。
參考文獻：
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