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地理教學(xué)的論文參考
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握正確的方法，而不是只觀看自己感興趣的彩圖，沒有一點(diǎn)正確閱讀地圖的意識。下面我們來看看地理教學(xué)的論文參考，歡迎閱讀借鑒。
開展圖文并茂的初中地理教學(xué)策略
一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力
�。ㄒ唬⿲W(xué)會識別地圖
認(rèn)識地圖是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的第一步，學(xué)生首先得了解地圖的基本要素、知識，才可以正確地去讀圖。首先，學(xué)生要掌握地圖的三個(gè)要素：方向、比例、圖例和注釋，還必須要懂得在地圖上辨別方向，分得清東南西北；其次，要學(xué)會換算比例尺，通過換算，腦海里生成一個(gè)抽象的距離，形成正確的對比；最后，就是能讀懂各種圖例和注釋，通過圖例和注釋理解整個(gè)地圖。這是學(xué)生日后能夠熟練運(yùn)用地圖的基礎(chǔ)，所以教師要有充足的耐心，確保學(xué)生已經(jīng)學(xué)會這些基礎(chǔ)知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)鞏固。
�。ǘ⿲W(xué)會辨別地圖
初中地理的新教材中含有大量豐富多彩的地圖，而這些地圖又分為不同的種類，不同種類的地圖又運(yùn)用在教材中不同的地方。這就需要教師在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地把這些地圖進(jìn)行整理與分類，并給學(xué)生了解每一種種類的地圖的特點(diǎn)與作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時(shí)要根據(jù)自己的需要正確、合適地運(yùn)用地圖。
�。ㄈ⿲W(xué)會閱讀地圖
學(xué)生從地圖上直接獲取信息依靠的就是閱讀地圖，如何正確、有效地閱讀地圖是讀圖能力中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握正確的方法，而不是只觀看自己感興趣的彩圖，沒有一點(diǎn)正確閱讀地圖的意識。教師可以通過提問的方法來培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，有意識地把地圖呈現(xiàn)給學(xué)生并要求學(xué)生回答問題。例如，在講到“中國疆域和行政區(qū)劃”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示中國的地理位置圖，然后向?qū)W生提問：從東西半球的方向看，中國屬于哪個(gè)半球？從南北半球的角度看，中國又屬于哪個(gè)半球？從不同的位置看，中國的疆域?qū)χ袊陌l(fā)展有什么影響？然后要求學(xué)生通過閱讀地圖找出答案，最后再讓學(xué)生把自己得出的答案與教材上的文字內(nèi)容對比，看看是否一致。再如，在介紹到俄羅斯的時(shí)候，教師也可以向?qū)W生提問：俄羅斯的地勢是怎么樣的？地形的特點(diǎn)是什么？俄羅斯的農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的問題是什么？學(xué)生可以通過閱讀地圖發(fā)現(xiàn)俄羅斯的人口、地勢等情況，從而了解到俄羅斯需要進(jìn)口大量糧食的原因，進(jìn)而加深學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀地圖的良好習(xí)慣。
�。ㄋ模⿲W(xué)會繪制地圖
當(dāng)學(xué)生有一定的讀圖能力時(shí)，教師就可以訓(xùn)練學(xué)生繪制地圖的能力了。教師可以通過填充圖冊的方法培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力，也可以通過示范填圖的方法，即教師在黑板上繪圖，學(xué)生在下面模仿，從而達(dá)到熟練理解。等到學(xué)生繪制地圖的能力有一定基礎(chǔ)后，可以給予學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生在白紙上繪制出相應(yīng)地圖輪廓，從而提高學(xué)生形成空間思維能力，加深對地理知識的理解，同時(shí)也提高學(xué)生繪制地圖的熟練程度。例如，初一的學(xué)生繪圖技巧比較低，教師可以先教會學(xué)生描繪簡單的曲線圖、柱狀圖，和描繪一些簡單的山脈、河流的簡單輪廓圖。等到初二的時(shí)候，學(xué)生的繪圖能力已經(jīng)得到了很大的提升，這時(shí)候教師就可以要求學(xué)生試著去繪制中國政區(qū)的簡單圖樣，讓學(xué)生自己去完成，自己去理解。隨著學(xué)生繪圖能力的不斷提升，對學(xué)生的要求也要逐步增強(qiáng)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生繪制地圖的能力。
二、合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬└鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo)精選地圖
地圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)獲取大量知識的重要途徑，它可以有效地幫助學(xué)生理解并且鞏固所學(xué)習(xí)到的知識。因此，教師在地理教學(xué)中必須重視地圖的運(yùn)用，并靈活、有效地運(yùn)用地圖。常言道：授人以魚，不如授人以漁。所以，教師不單自己要會熟練運(yùn)用地圖，還要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練地運(yùn)用地圖。比如，教會學(xué)生學(xué)會正確的閱讀地圖，理解地理圖表，并且學(xué)會簡單的填繪，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和分析能力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)時(shí)可以做到自學(xué)地理知識。相對于傳統(tǒng)的地理教材，新的教材更多的運(yùn)用到了圖片，以往的黑白圖片也變成了生動形象的彩圖，添加了更精彩的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在這種條件下，教師要做的就是教會學(xué)生如何自己閱讀地圖，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)問題并且自己想辦法通過地圖去解決問題。地圖的種類和形式多種多樣，每一個(gè)地圖的作用也都是不一樣的，教師必須根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)精選需要用到的地圖。例如，講到初中地理第四冊的時(shí)候，《中國四大地理區(qū)域圖》《中國地形圖》《中國氣候圖》《中國氣溫圖》《中國年降水量圖》《中國交通分布圖》這六幅圖就可以更好地幫助學(xué)生理解課文，掌握各章節(jié)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程中圖文同步進(jìn)行
例如，講到長江的時(shí)候，教師可以在黑板上描繪出長江干流圖，從發(fā)源地畫到入海口。在畫的時(shí)候，畫到哪里教師就講述那里的知識。在繪制長江干流圖時(shí)表現(xiàn)出長江上游湍急、中游彎曲和下游水深的特點(diǎn)，并同步向?qū)W生解釋說明。這樣，學(xué)生就會覺得地理知識是那么的生動，理解起來也更加容易，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。地圖可以把原本抽象、難以理解的知識轉(zhuǎn)化成更直觀、更形象、更容易理解的內(nèi)容，這都是文字內(nèi)容所無法做到的。因此，在初中的地理教學(xué)中教師要有效地利用地圖，從而最大化地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，充分掌握地理知識。圖文并茂的初中地理課堂，只有把地圖和文字有效地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
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