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新媒體對高中地理教學的輔助作用論文
摘要：新媒體是教育現代化的重要標志，借助新媒體促使高中地理教學方法與教學模式得到改革與優化，這為素質教育目標的實現奠定了堅實的基礎。借助新媒體輔助高中地理教學，尊重學生個性差異并滿足學生的自我述求，充分發揮教師的教育智能，實現培養優質人才的目標，繼而為社會的發展與進步提供巨大幫助。文章以高中地理教學為例，先簡要分析新媒體輔助高中地理教學的優勢，然后借助實例具體探討新媒體輔助高中地理教學的作用。
關鍵詞：新媒體；高中地理教學；輔助作用
新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學輔助工具，可以借助各種教育資源及教學手段來有效調動學生學習積極性，提高學生的學習成績。而為了充分發揮新媒體的輔助作用，強調教師必須不斷創新自己的教學理念及教學方法，以將新媒體的教學作用充分發揮出來，繼而為高中地理教學的改革及發展開辟新的道路。
一新媒體輔助高中地理教學的優勢分析
�。ㄒ唬┬旅襟w促使地理教學多元開放
信息傳遞可以采取多種形式，教師與學生之間的有效互動溝通也主要借助信息的傳遞來實現[1]。然而傳統教學中，受到時間及空間的限制，學生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學中的應用，則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學多元開放具體體現在以下兩個方面：第一，教師借助新媒體技術可以建構出地理教學資源庫，這樣可使地理教學資源得到快速共享，為教師教學與學生學習提供巨大的幫助；第二，在課堂教學中，每名學生面臨著相同的學習信息源，網絡新媒體中的海量信息為學生獲取各種信息提供幫助，這使得學生能夠借助一定的新媒體技術開展自主學習，對提升學生自學能力有著重要幫助。
�。ǘ┬旅襟w促使地理教學混合多樣
新媒體使得地理教學的教學目標、內容、方法以及途徑都發生了巨大變化，借助新媒體中的及時溝通軟件能夠實現教師與學生有效的溝通與互動，這樣可使教學方法及教學手段有更多選擇，并且還是教學從原本的課堂教學及學歷教學逐漸轉變為多層次甚至跨層次的空間教育行為。新媒體輔助高中地理教學混合多樣具體體現在以下兩方面：第一，隨著當前新媒體技術的快速發展，教學手段也在不斷進步，地理教學中教師可以借助各種網絡設備及媒體達成教學目標，同時將網絡設備同傳統課堂教學有機結合，促使學生通過各種學習方式獲得高效的學習效果[2]。第二，新媒體呈現知識的方式更加豐富多樣，這樣可以極大的激發學生的學習動機及學習興趣。
�。ㄈ┬旅襟w促使地理教學雙向交互
隨著新媒體技術的快速發展，新媒體為人們的雙向互動提供平臺，使人們可以跨越時間及空間接受信息。新媒體技術支撐下的高中地理教學，為教師與學生自由平等的交流提供了良好的平臺，同時還使教師與學生之間的交流變得更加方便、快捷[3]。新媒體雙向溝通實現了跨時空的交流，這樣一方面使得地理教師能夠借助新媒體技術向學生發送地理信息或者傳送地理學習資料，另一方便學生還能夠借助新媒體技術向教師請教相關的內容，同時學生與學生之間也可以相互進行溝通，這樣達到了高中地理教學的良性互動局面。
二新媒體在高中地理教學中輔助作用的具體體現
�。ㄒ唬┬旅襟w在高中地理課前備課中的應用價值
高中地理教學中，以往課前準備階段教師常常只是借助各種教案或者到圖書館查閱相關內容進行備課，這樣的備課方式往往只是針對課本的內容進行深入的解釋，很少對知識進行拓展與延伸，這使得地理教學質量往往較低[4]。然而，如果高中地理教學中教師能夠在課前備課的時候借助新媒體來進行相關信息的收集，則能夠從不同的角度以及不同的層面對教材進行深層次的分析，通過搜集大量優秀的教案、教材等資料，讓教師能夠對教材內容進行深入的鉆研，將教材內容中的重難點知識體現出來，使得課程教學目標得以體現[5]。同時，借助新媒體整合優秀的資源，還能夠通過知識的拓展延伸來幫助學生掌握更豐富的知識。比如在教學人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》這一課時，在課前備課階段，教師可以借助新媒體技術搜集相關的視頻、圖片等，如可以搜集一些紀錄片，將紀錄片作為課前引導工具，可以讓學生對課程內容獲得深刻的理解。再如，在資料搜集過程中，教師還可以尋找一些與課本內容有關但是在教材中沒有體現的內容，這樣可以幫助學生理解，如可以尋找一些有關行星的秘聞，讓學生在掌握課程相關內容的同時還能夠獲取一些其它的知識。此外，教師還可以借助新媒體輔助學生預習。在教學新課前，教師可以及時布置課前預習任務，指導學生課前以教材內容為主體，借助手機、平板電腦等搜集與課程相關的資料、信息，解答教師布置的問題，以為后續的課堂學習提供幫助。而為了更好的提升預習效果，在學生預習階段，教師就可以應用微信、微博等網絡新媒體平臺與學生進行互動及溝通，主要通過新媒體平臺來了解學生知識掌握情況以及學生對將要學習內容的掌握程度。同時指導學生正確的預習方法，幫助學生在課前預習期間更好的吸收與消化相關內容，且讓教師能夠了解學生實際情況，使得教師在課堂教學時真正做到因材施教。
�。ǘ┬旅襟w在高中地理課程講解中的應用價值
教師在課前借助新媒體進行備課后，需要在課堂教學過程中通過有效的組織將備課的內容呈現給學生，幫助學生對知識點的了解，充分調動學生學習積極性[6]。因此，在實際的教學中，教師可以充分應用新媒體基礎讓地理課堂教學變得高效，并借助新媒體技術將有限的課堂時間充分利用起來。新媒體技術的教育功能被挖掘后，當前的高中學習也積極建設相關的教學設施，如網絡電視（IPTV）也已經進入到高中各個班級中，網絡電視的出現，打破了傳統高中定時定點看電視的格局，同時也可以讓教師隨時隨地的借助網絡電視來豐富相關知識。比如在教學人教版高中地理選修三《旅游地理》這一課時，教師就可以借助網絡電視來放映一些與課程內容結合較為緊密的內容，例如在沙漠旅游中，很多游客經常會看到“海市蜃樓”這一奇幻的場景。教師可以利用網絡電視播放有關沙漠海市蜃樓的紀錄片，讓學生通過觀看視頻的方式來了解相關的地理、物理知識。此外，教師還可以將新媒體技術同地理教材聯系起來，通過新技術增強學生學習主動性，開闊學生的視野，拓展學生知識面。比如在教學人教版高中地理必修三《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》這一課時，課程主要講解的是新技術在地理研究中的應用，在實際教學中，教師可以使用谷歌地圖軟件，打開衛星地圖，慢慢放大比例尺，學生能夠看到各種新奇的內容。通過新媒體技術輔助教學，將學生的學習興趣調動起來，使學生有了學習的欲望，學生會利用谷歌軟件找自己所在的城市甚至自己的家，在此過程中教師穿插遙感理論與GPS，這樣學生就在不知不覺的狀態下掌握了本節內容。
（三）新媒體在高中地理課后知識鞏固中的應用價值
高中地理教學中，教師可以將一些習題放到網絡平臺中，讓學生可以通過手機、電腦等及時進行練習，這樣可以幫助學生迅速鞏固當天所學的知識。這樣可充分發揮學生的主動性，讓學生能夠自由分配自己的練習時間。一些有能力的學生還能夠根據自身情況與需求，在網絡平臺上尋找一些適合自己的學習內容，這樣可以幫助學生加深與鞏固所學知識。此外，在課后，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間也可借助新媒體這一憑條進行及時、有效的溝通及探討，討論習題做法以及總結習題的規律。課后討論的形式多種多樣，時間的選取也較為靈活，師生之間與生生之間的互動緊密。如學生在課后如果有不理解的地方，可以通過課余時間，利用QQ或者微信向老師或者其它的同學尋求幫助；有的同學沒有理解課程的內容，可以及時向老師反應。這樣一方面有利于學生相互討論問題，使學生能夠交換自己的想法與意見，另一方面還通過互動溝通協調師生的關系，有助于提升教學質量。例如借助新媒體技術中的“微課”教學方式實現課堂的延伸，在《鋒面系統》的教學中冷、暖鋒及其對天氣的影響是教學中的難點和重點，教師可以借助微課資源將以動畫的方式展現冷氣團插入到暖氣團下面，并促使暖氣團逐漸抬升，從而形成暖鋒。在這樣的教學中學生可以在課堂后無教師指導的情況下通過視頻的學習掌握相應知識，從而達到知識的鞏固與深刻記憶的拓展學習目的。
三結語
總之，新媒體給高中地理教學帶來新的機遇。因而在當前的地理教學中，教師應順應時代與技術發展的潮流，將新媒體技術作為高中地理教學輔助工具，通過將新媒體技術應用于地理教學中的課前備課、課中講解及課后鞏固中，幫助學生理解與掌握地理重難點知識，繼而提升學生的地理綜合水平。
參考文獻
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[6]侯建成.“自媒體”時代高中地理教學個性化自研修實踐探索[J].中小學教師培訓,2014,(12):28-31.
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