高中地理教育論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。
高中地理教育論文1
【摘要】如今，社會經濟快速發展的同時，忽視了全球環境的保護，進而環境問題日益突出，成為環境治理中巨大的難題。我國針對環境問題創新了自身經濟發展，以可持續發展戰略為原則，逐漸對周圍環境問題進行把控。但是環境問題需要每個人共同解決，貢獻出自身的一份力，營造一個良好的世界環境，保證人類更好的生存。所以，在高中地理教學課堂中滲透環境教育，培養和提高學生們愛護環境的意識，保證可持續發展戰略的順利進行，形成人與自然和平相處的氛圍，共同筑造優良的生態環境。
【關鍵詞】高中地理；教學課堂；環境教育；策略
地球是人類生存的基礎，為了提升社會經濟的發展，人們對大自然進行大量的資源索取，造成生態環境破壞，出現臭氧層破壞、全球氣候變暖、酸雨等自然災害頻繁、水資源污染等環境問題，在一定的程度上威脅著人類的生存和發展。所以，在教育事業中實現環境教育的滲透，逐漸協調人與自然之間的關系。本文將以在高中地理教學中滲透環境教育為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析。
一、在教學內容中滲透環境教育
在高中地理教學課堂中，主要向學生們講解相關的地理環境以及不同環境的特點，是滲透環境教育的主要途徑。所以，教師們在地理知識講解的過程中，以地理課本教材為中心進行環境知識的拓展，逐漸實現環境教育的滲透，培養和提高學生們保護環境、愛護環境的意識。首先教師們需要對地理課本教材進行詳細的分析和總結，將地理教材作為環境教育的載體，促進環境教育在高中地理教學課堂的完美融合。然后，在課前進行備課的過程中，教師們根據地理知識教學內容進行具有針對性的設計，將環境保護作為教育的中心，對地理知識中的環境教育進行深度的挖掘，利用具有說服力和感染力的語言，引導學生們在心里形成保護環境的意識。比如，在高中地理全球環境問題的教學過程中，首先教師們引導學生們對地理課本教材進行仔細的閱讀和分析，了解和掌握如今主要的全球性環境問題。然后教師們可以利用先進的多媒體教學設備，以圖片和視頻的形式向學生們展示全球環境問題的現狀，加深學生們對地理環境的認知。例如針對全球變暖的環境問題中，教師們可以向學生們展示北極冰雪逐漸融化的現象，然后向學生們講解當北極冰雪全部融化后會是怎樣的變化，進而讓學生們了解到解決環境問題的重要性。最后，教師們讓學生們思考和分析如何解決全球變暖的環境問題，引導學生們從自身周圍的小事做起，為解決環境問題貢獻自身的一份力。在高中地理教學課堂中，教師們不斷豐富環境知識的講解，促進環境教育在教學中的滲透。
二、在課外活動中滲透環境教育
隨著教育事業的不斷改革，滲于課內教于課外是新的教學理念，在地理教學課堂中，引導學生們在相應的環境中進行知識的學習，提高學生們對地理知識的學習效率。所以，教師們可以組織學生們進行課外活動，從身邊小事做起，幫助學生們樹立保護環境的意識。比如，教師們可以組織廢物再次利用、垃圾分類處理的活動，鼓勵學生們將周圍廢物以創新的形式進行相應的改變，進而完成廢物的再次利用，培養學生們勤儉節約的優良品德。另外，教師們在垃圾分類處理活動開展過程中，向學生們講解垃圾是擺錯位置的財富，進而引導學生們在扔垃圾的過程中，形成分類處理的意識，在課外活動開展的過程中滲透環境教育。除此之外，教師們可以組織學生們進行節約用電、拒絕浪費糧食等課外活動，促進學生們形成正確保護環境的意識。最后，教師們可以在學校內組織環境保護日的活動，以學校為中心開展環境保護的活動，從多個方面引導學生們保護環境的行為，進一步的提升自身環境意識，同時鼓勵學生們將自身所掌握的環境知識向自身周圍人進行宣傳，擴大保護環境的人民群眾，營造一個良好的環境氛圍。
三、在校本課程中滲透環境教育
高中地理校本課程的開展，是根據學校地區所獨特的地理環境和地理資源，存在著多種類的環境教育內容。教師們在高中地理教學課程中，開展校本課程促進環境教育的滲透，表現出積極、獨特性的作用。比如，在東北地區冬天整體的溫度很低，不適合相關種類植物的種植，進而在一定的程度上降低了東北地區的農作物產量。另外，教師們可以引導學生們親身對周邊的地理環境進行勘察和收集，然后通過利用互聯網和相關書籍進行查閱相關資料，對周圍環境的特點詳細的分析和掌握，整體性的提高學生們環境知識。除此之外，在校本課程中教師們可以向學生們推薦關于環境問題的電影，例如《后天》等著名環境電影，讓學生們通過電影情節的分析，了解當環境問題不能夠順利解決的情況下，會給人類生存帶來多大的災難，進而讓學生們從本質上對如今的環境問題進行掌握，以及不斷規范自身的生活習慣，形成保護環境的意識，為環境問題的解決貢獻自身的一份力。在具有獨特性的地理課程教學過程中，逐漸引導學生們對環境知識進行掌握和運用，進而實現環境教育的滲透。
總而言之，保護和改善生態環境是人類刻不容緩的任務，在高中地理教學課堂中，逐漸實現環境教育在教學中的滲透，培養學生們愛護環境、人與自然和諧相處的意識，促進環境問題的解決。
高中地理教育論文2
摘要:結合新課標高中地理改革中的實踐,從不同方面進行了總結和反思,并提出了相應對策
關鍵詞:新課程標準新課程改革探索活動教師的角色人地關系
高中地理新課程改革已實施近四年了,這期間我們地理教師以務實的態度、緊跟課改的步伐,積極投身新課改,認真參與新課改的各級各類培訓和研討活動,努力領會新課改精神,學習新課程標準,重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學方法,在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著新課改的不斷推進,我們將會不斷遇到新的困難和問題,這對我們來說是一次嚴峻的挑戰,也是一次新革命。
一、教師角色的轉變
新課程要求把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,提倡探究式學習,以學生為主體,積極鼓勵學生參與,讓學生自主探索和學習,而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者,教學過程是師生交往共同發展的互動過程。
因此,在組織整個課堂教學時,要注意放下“師”的權威架子,要以學生學習合作伙伴的角色出現在學生面前,消除學生對教師的戒備心理,真正體現民主平等的師生關系,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態,積極思維與想象。在教學中,我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調查、信息搜集等多種教學組織形式,創設學生主動參與的教學活動,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,積極主動地學習,使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋,在教師的指導下,運用證據和共同探究的策略,進行小組討論,讓學生自己尋求合理的答案。另一方面,拓展學生學習地理的時間和空間,把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外,從而提高學生自主學習和自主探究的能力。
二、新教材內容體系的改變
新課標高中地理教材正文簡短,圖、活動、案例增多,很多知識點到為止,內容非常突出時代信息,許多新內容教師沒有接觸過,這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎,學生很活躍,但由于活動過程多,一些活動需花費很長時間,一節課很難講完,往往按設計把試驗做了,但后面的內容難以進行完,出現了地理教學任務重,課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大,這對我們教師的要求非常高。因此,講哪些、講多少、講多深、怎么講,很難把握。
在這種形式下,作為一線教師在業務上要加強自身修養,強化教育理論與地理知識的學習,及時更新自己的存量知識,使自己的地理教學能力提高,跟上新課程的時代步伐,進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統一要求、集體討論,按單元進行課時備課,對每一節課要講的內容統籌安排(講多少、講哪些、講多深、怎么講)。并緊密結合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關的案例,搜集相關地理教材和充分利用網絡資源,參考不同版本的教材,豐富相關知識點,發動學生觀察現實生活和搜集相關材料。對于實驗課等花費時間長這一點,在課前就對學生說明該實驗的目的,操作過程,提前準備,如“沙塵暴的成因和風沙災害的防治”。這樣既不耽誤時間,又保證了課堂教學的流暢性。
三、使用教材的轉變
新課程地理教材只給教師提供了一個資源平臺,因為各地區使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在統一的課程標準下編寫的,所以,教師應使用教材教而不是教教材。地理知識缺乏系統性,比較零散,新課標教材高中地理更加重了這個特性。教材中安排了各種形式的活動,并且高中地理學習內容與其它學科學習內容不同步,從而嚴重妨礙了學生對有些自然地理過程的正確理解。如風的形成、黃赤交角、自然環境演變過程等等,對教師來說教起來困難,學生學起來更困難,學生普遍感到地理難學。
針對這種情況,我們每上完一節課都要進行課堂小結,每學一個單元也要進行小結,及時對所學知識梳理歸納。在教學過程中把課程標準分解,剛開始要求放低些,讓學生嘗試到成功,盡可能地激發學生學習興趣,從心理上預先讓學生喜歡它。另一方面不要急于把現成的知識硬灌給學生,而要善于啟發學生。幫助他們提高分析問題和解決問題的能力,要善于聯系新舊知識和學科間的知識,引導學生充分利用已學知識探求新的知識。針對各種各樣的活動,我們要辯證地加強活動教學與其它教學形式的相互關系,使各種教學形式相互補充和相輔相成,有機統一于地理課堂教學中。教師對學生的活動不宜指手劃腳,橫加干涉,全盤否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分對錯。教師應在目標導向、動機激發、情景創設、方法指導、疑難解答、反饋指點等方面發揮指導作用,以確保教學目標的達成。因此,我們教師要認真分析教材,對其內容進行調整,創設新的教學情景,完成對知識的重新建構,甚至可以替換教科書中的案例,自選教學素材,自行設計教學過程,積極開發地理課程資源,特別是身邊的校本課程資源,使其更有利于活動的開展。
四、對學生評價方式的轉變
一些教師在教學過程中不知道怎么出題來評價學生,而且新課標地理教材的復習材料中體現了很多舊教材的知識體系,出現了講新課標地理教材,用舊地理體系題來評價學生的情況。
其實,新教材的特點要求教師使用教材教而不是教教材。針對這種情況教師可以給學生一個體現課程標準的學習框架和步驟,不以現有的教科書為素材,選擇能培養學生能力的素材來命題。在題目的設計上可以創新,加之高考的趨勢是各省自主命題,有可能與當地的實際情況聯系更加緊密。所以,只要我們在命題時能把握“度”的問題,緊緊圍繞新課程標準,在試卷中出現既讓學生增長見識又培養能力的題目,是符合新課標的理念的。 高中地理新課程改革工作剛剛開始,我們要以此為契機,轉變教學觀念,端正教學思想,努力改變傳統的、單純的傳授知識的作法,重視對學生科學的“資源觀”、“環境觀”、“人地觀”等現代觀念的教育;注重學生獨立學習能力、地理思維能力、運用地理原理、技能解決人地關系中問題的能力的發展,并注意引導學生積極參與協調人類與環境關系的實踐活動,將我們的地理教育教學水平提高到一個新的高度。
高中地理教育論文3
高中地理教學大綱的教學目的中要求培養學生的地理基本技能、地理思維能力以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的問題做出正確的判斷與評價。而要實現這一目標，培養學生地理學科能力的重要途徑之一就是地理研究性學習。
一、地理研究性學習課題資源的開發
1、緊密結合教學進度，選擇研究性學習課題
在進行研究性學習之前，教師可以確定一些與教學進度相關的研究性題目供學生選擇。例如筆者在高一上學期為學生提供了以下題目：《地球發燒了》、《漫談溫室效應》、《月相的變化規律及成因》、《月相變化與人類活動的關系》、《自然帶探索》、《臺風功過談》、《不可忽視的城市“熱島”效應》、《赤潮面面觀》等。而在高二開設地理選修課時則提供了《商業經營與店鋪選址》。課題研究的內容與學生正在學習的內容一致，學生就會有濃厚的興趣。
2、密切聯系學生實際，由學生開發研究性課題
高中學生已經具有一定的認識能力和多方面的興趣，所以教師可以鼓勵學生自己開發研究性課題資源。這樣會使學生感覺到成就感并產生好勝心，就會對自己的課題選擇投入更多的精力，從而取得更好的效果。例如：有的學生對流星雨很感興趣，就可以鼓勵他以《奇特的流星雨》為題搞一項研究性課題。
3、密切聯系熱點、焦點問題開發研究性課題資源
世界上及國內的許多熱點、焦點問題都涉及地理教學內容，而這些熱點、焦點問題很容易引起學生的關注。教師可以設計以下研究性課題供學生選擇:《冤冤相報何時了？——巴以沖突的由來與前景》、《本是同根生，相煎何太急！——印巴宗教與領土問題》、《論西部大開發中的環境保護》、《全世界人民的共同敵人——恐怖主義的地理分布及其特征》。
二、教師在地理研究性學習中的指導作用
1、指導選擇研究性學習課題資源
研究性學習資源，既可以由教師開發供學生選擇，也可以由學生自己確定題目進行研究。如果是學生自己選題，教師就要指導學生選題不要過大、過高。例如：有的學生對全球環境問題感興趣，就以《環境問題》命題。環境問題是多種多樣的，每一種環境問題都有其多樣的原因、復雜的機制、方方面面的影響、多樣的治理防治措施，在一篇小小的研究性課題中不可能全面涉及，這就是選題過大。選題過高就是選擇研究難度過大的題目，中學生的知識與研究能力是肯定難以完成的。選擇過高的題目，一則學生不會得出較為科學、全面的結論，二則違背了研究性學習的初衷。 2、指導學生開展研究性學習的方法
學生在確定研究性課題之后，怎么去研究，就需要教師的指導。常用的研究方法有：調查法、觀察法、比較法、歷史法、文獻資料法、科學實驗法。教師應指導學生根據選定的題目，確定不同的研究方法。
3、指導學生利用收集到的研究性學習資源
當學生收集到很多研究性學習的資源之后，如何恰當地取舍，合理地利用這些資源，就需要教師的指導。首先要根據研究性學習課題所確定的研究方向決定對所搜集材料的取舍；其次要對收集到的材料利用分析、綜合歸納、對比等方法進行加工整合，從而為我所用，成為自己研究成果的一部分。
4、指導學生將研究性學習資源轉化為小型科研成果
也就是將通過調查、實驗、觀察等方法搜集到的資源轉化為調查報告、實驗報告、科研論文等形式的成果。這個過程是最后的過程，也是研究性學習成功與否的標志，必須由教師來指導完成。
三、地理研究性學習活動的組織實施
組織是否得法是地理研究性學習活動成功的關鍵�？煞殖梢韵聨讉�步驟:
1、指導學生確定研究課題
教師應根據學校所在地社會經濟與環境發展中表現出的突出問題及與地理的相關性，事先擬出供學生參考選擇的題目。并且盡可能根據當地特色將題目具體化，如“周至縣旅游資源調查”、“周至縣城市布局調查”等。同時，應鼓勵學生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發揮學生的自主性和創造力。
2、傳授學生進行調查、獲取資料的途徑與方法
因為學生缺乏社會經驗，往往不知如何進行具體的調查和收集資料，教師有必要告訴學生調查的一般去向，如去公交公司或汽車站了解公共交通情況，可去相關政府部門調查了解。許多資料可以在互聯網上查詢，教師可以事先查詢并提供給有關政府部門的互聯網網址。
3、指導學生設計調查問卷表格及資料分析方法
最有效的辦法是提供若干份問卷調查與統計分析圖表的樣張，讓學生參考與模仿。這樣做有助于學生舉一反三、觸類旁通。在設計調查方案時，一定要提醒學生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素，以免將社會調查替代了地理調查。要特別提醒學生在調查過程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調查的結果更有科學性和說服力。
4、指導學生如何撰寫論文和表達觀點
既可以提供論文范文供學生參考，也提倡學生不拘形式，但要求學生論文必須根據調查資料提出論點和論據；有一定的論證分析，主題要鮮明，論據應有理，資料應客觀并盡可能轉化為直觀易懂的圖表；參考引用他人資料應說明資料來源，行文盡可能簡明扼要和條理化。當然，成果表現不一定就是論文，也可以是宣傳板報和網頁等。
高中地理海洋教育現狀及對策論文
摘要：海洋教育是高中地理學科教育教學活動中的一項重要內容，教育目的主要在于使學生在了解和掌握基本海洋知識的基礎上，認識海洋，熱愛海洋，為學生以后開發、利用以及保護海洋提供科學的理論知識與實踐操作技能，科學、有效的高中地理海洋教育對增加學生海洋知識積累，開闊視野，培養學生海洋主權意識、經濟意識與環保意識等均具有重要作用。但現階段，我國高中地理海洋教育過程中凸顯許多問題，教育效果不佳，急需學校與教師進一步研究和探索新型的課堂教學策略，以增強學生對海洋安全的認識，培養正確的價值觀與人生觀。本文主要從目前我國高中地理海洋教育出發進行分析，研究并探討了新時期背景下解決以上問題的教學對策。
關鍵詞：高中地理；海洋教育；現狀；對策
目前已有多項教育研究資料表明，現階段我國許多高中的地理學科海洋教育中存在諸多問題，如學校與教師不重視海洋教育、學生獲取海洋知識的途徑單一以及學生海洋意識薄弱等，教學現狀不佳，教學效果不理想。當前環境下，高中學校與任課教師在地理學科實踐教學中需重視并加強海洋教育，以增強學生對于海洋環境保護的覺悟，并培養其發散思維與探究能力，促進學生全面發展，滿足社會人才需求，推動社會現代化建設與可持續發展。
一、適當擴充教材中的海洋知識，構建知識體系
當前形勢下，我國許多高中學校的地理學科教材中的海洋知識不完善，學生在課堂接觸和學習的海洋知識有限，從整體上來講教學效果并不樂觀。故現階段，教師在高中地理課堂教學中需嚴格遵循新課程標準，有選擇地對教材中的海洋知識進行擴充，以增加學生海洋知識儲備，促進其全面發展。同時，需要注意的是，教師在選擇課堂擴充知識點時，需提前進行深入調查，充分了解學生的'實際學習情況及其感興趣的海洋知識點，依據既定的教學目標，制定課堂教學程序并認真執行，以增強課堂知識擴充的科學性與可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人類與地理環境的協調發展》的課堂教學中，教師可為學生補充“海洋環境保護”“海洋資源可持續開發利用”等知識，并將二者有機融合、相互滲透，以拓寬學生學習知識面，增強環境保護意識、資源節約意識以及可持續發展觀念，同時還可幫助學生構建知識體系，提高課堂學習效果。
高中地理教學環保教育措施論文
摘要：在當前環境問題日益嚴重的背景下，在高中地理教學中滲透環保教育不僅能有效提高學生的環保意識，還能拓寬高中地理教學的深度。本文就此展開了討論，從三個方面詳細分析了如何在高中地理教學中開展環保教育，從而使環保成為學生的一種理念。
關鍵詞：高中地理；教學；環保教育；措施
地理是高中生學習的重要科目之一，旨在豐富學生的地理知識，從而促使學生更加了解自己的生存環境。為了實現環境友好型社會的構建，提高學生的環保意識，高中地理教師應當重視在教學中滲透環保教育，并采用科學、合理的措施引導學生能夠在以后的生活中愛護環境、保護環境。
一、挖掘教材中的環保素材
為了更好地能夠在高中地理教學中滲透環保教育，找到教學與環保的契合點，高中地理教師應當重視充分挖掘出高中地理教材中的環保素材，并采用合理的方法加以應用，使其能夠助力于環保教育的開展，培養學生的環保意識�？v觀高中地理教材，不難發現其中有關環保教育的素材、實例并不少。這就表明了在高中地理教學中滲透環保教育是勢在必行。例如在《城市化對地理環境的影響》的教學中，其重點講述的內容就是在城市化過程中產生的環境污染。教師在教學時，應當認真分析教材，找到關鍵素材并加以整合，使學生能夠真切地感受到環境污染的危害。比如在教學中，教師可以先通過航拍錄象中的一個個鏡頭與視角，讓學生“走進”我們美麗的紹興新城。這一環節不但可以吸引學生的注意力、激發學生的求知欲，而且會升華學生對家鄉、祖國的熱愛之情，使得我們的學生能夠主動地進入本節課的內容。然后教師再展示出城市過程中出現的各種環境問題。通過前后強烈的對比，達到一種振聾發聵的目的，使學生真正感受到環保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環保素材創設情境、探究活動等，讓學生真正深入到課堂學習中，真正理解環保的內涵�？偟膩碚f，素材是教學的重要組成部分，高中地理教師應充分把握教材內容，并采用合理的方法突出教材中的環保素材，從而為環保教育奠定良好的基礎。
高中地理教育述評論文
1.解決好初高中地理銜接的問題
考慮到安徽省許多地方初中地理上得較少，在高中地理教學之初，把初中地理重新上一遍又不太實際。這樣不僅浪費了寶貴的學習時間，而且也不科學，不利于學生高中地理的進一步學習。我們不妨結合實際情況，適時將初中知識穿插在高中地理教學中，并適當拓展延伸。這樣既起到溫故知新的作用，又容易讓學生看到知識的連貫性、系統性，加深印象。
2.積極爭取高中地理課時數
首先向學校領導介紹本省或其他省份兄弟學校的高中地理課程設置情況，以及本市兄弟學校的高中地理課程安排。然后分析本校多年來高考文綜地理成績為何一直不高的原因，而兄弟學校重視高中地理又有何結果，等等。相信經過地理教師的共同努力，高中地理的地位會逐步提高，課時數也會相應增加。
3.加強備課，優化教學設計，多開展合作學習和探究活動
要獲得好的課堂教學效果，首先要精心設計教學過程，做到三原則：①問題化原則。將知識點設計成問題，不要以填空的形式呈現。問題的編寫，既源于課本，又不落俗套；既注意扎扎實實打好基礎，又注意加強知識之間的拓展與聯系。②方法化原則。在學案設計的過程中，重視對讀圖的指導，對地理原理及規律應用的指導，對合作學習與探究活動的`應用。③生活化原則。盡可能地引導學生將課堂知識與現實生活生產相聯系。其次要優化教學設計，加強二次備課。一備學習目標、重難點，做到目標明確、重點突出、難點準確；二備教學流程，即有幾個教學環節，每個環節做什么、注意什么；三備教學媒體的使用；四備學案的使用，要根據自己所帶不同班級的學情對學案進行刪減、補充、修訂。
高中地理在新課改教育下的創新型的教學法論文
摘要：隨著我國新課改的開展, 高中地理也從原來的教學應試化向培養學生綜合素質的目標而轉變。為了適應新課改, 高中地理也應該引進更多具有創新型的教學方法, 更好地達到新課改的教學目標。本文結合新課改的大背景, 探討幾項具有創新型的教學法, 希望可以為高中地理能更有效地實現新課改教學目標而提供些許參考。
關鍵詞：新課改; 高中地理; 創新教學法;
地理作為高考的一部分是我們一直強調學好地理的一個重要原因。但是在新課改背景下, 高中學習地理最重要的目標是要提高我們的綜合素質, 是要培養我們的人文素養, 因此在教學方法上我們也更應該注重運用更加具有人文氣息的教學法, 注重教學法的創新, 讓學生在更有趣的課堂上掌握所學知識。新課改不僅對傳統的教學目標、教學方法、教學模式等內容提出了要求, 更是在無形中對教師和學生提出了硬性的要求, 產生了潛移默化的影響。
1 新課改對高中地理的影響
1.1 對學習目標的影響
新課改對高中地理的影響涉及方方面面, 其中對學習目標的影響可以理解為對學生學習目標、學習態度、學習方法等的影響[1]。學習目標是學生學習的明燈, 正是因為要達到什么樣的學習目標, 學生就需要根據具體的目標而調整自己的學習態度和學習方法。新課改要求學生學習地理能從自然地理中學到基本地理知識的同時, 可以解釋更多的地理現象, 根據現有的地理知識推出和驗證更多新的理論;學習人文地理知識的同時可以根據城市、農村具體的人文環境設計出更好的可行性方案, 從而真正地造福人類。
高中地理學科可持續發展教育思考論文
遵循可持續發展的精神內涵，在人口數量已經占據世界五分之一的我國，其實施標準要以人為本，要將教育手段增加可持續發展的因素，才能為我們民族整體素質的加強打下毫不動搖的奠基石，該因素的加入也為下一步全面實施可持續發展戰略性措施作排頭兵，激勵國民素質全面性提高。高中地理教材的調整方式應該將可持續發展因素考慮在內，結合高中生智力特點，高中生階段的學生已經能夠對于整個世界以及人生意義有著逐漸明晰的概念，可以承受可持續發展理念與學科內容相結合的方式。所以選取可持續發展作為高中地理教學的重要因素之一，其作用不可估量。教師采取教學手段培養學生的可持續發展觀，從而形成可持續發展的情感、態度與價值觀。
1.我國高中地理課程中的可持續發展教育現狀
具有中國特色的可持續發展教育理論本質是將傳統的教育內容中加入可持續發展性因素，如此一來才能為教育事業的科學發展打開大門。通過新課改政策的執行，地理課程已經逐漸顯現出其在可持續性發展教育里并不是不可改變的。當下我國高中地理教育課程一直沿襲著傳統的二元論依據，將自然與人文進行明顯區分，系統理論作為其重要授課內容，而相關與實踐結合的地理知識在課堂中寥寥無幾。經濟逐漸飛躍的近二十年里，唯有高中地理教育固守著其老舊觀念毫無變化，這直接造成了地理教育應該立即轉變的現實狀況。在這一背景下,重新審視我們現行的中學地理課程體系和教材,無疑具有重要的現實意義。
2.高中地理教學中可持續發展觀教育內容與目標
心理健康教育與高中地理教學的融合論文
摘要:地理學科中蘊含著豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學與心理健康教育進行融合可以取得良好效應。本文從創設積極的課堂氛圍、合理選擇教學內容、靈活使用教學方法、營造良好的師生氛圍和巧妙運用心理技巧等五方面探討如何實現有效融合。
關鍵詞:地理教學;心理健康教育;高中
應試教育長時期占據主導地位，素質教育推進緩慢，德育與智育長期存在“兩張皮”的現象，“重分數、輕能力”仍是我國教育的重大問題。調查顯示:32%的中學生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學中進行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學科教育相融合不失為進行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細無聲”的效果。教育部在“關于加強中小學心理健康教育的若干意見”中指出“在學科教學，各項教育活動，班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育”。中學課程標準也將“情感、態度與價值觀”的確定為三維目標之一，其中，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，也是指內心體驗、情操陶冶;態度不僅指學習態度、學習責任，也是指科學的態度、求實的態度;價值觀不僅強調個人的價值、人類的價值，更強調個人價值與社會價值的統一、人類價值與自然價值的統一。在國外教育中，為培養學生健全的人格，美國在中小學歷史課程的教學中將歷史事實與道德規范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識和互助精神相融合，同時融入大量的儒家思想，俄羅斯在數學教學的任務任務之一是造就學生的理性思維。進一步說明將心理健康教育與學科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數心理學家和醫學家的觀點看，中學生心理健康的標準至少包括以下幾點:
高中地理教學對環保教育的滲透論文
一、要想從地理教學培養學生的環保意識，必須從相關規章制度中找到依據，從地理知識中找到環境保護的實例，增強學生對環保的正確認識
地理即是地理學的簡稱，是研究地球表面的地理環境中各種既然現象和人文現象，以及他們之間相互關系的學科，其中也包括了自然環境和人文環境，而環境從廣義上而言是指圍繞人類生存空間及其中可以影響到人類生活發展的各種自然因素，而環境保護就是為了維護人類生存環境而存在的。由此可見，地理所涵蓋知識領域遠遠超過環境保護所涉及的區域，地理所能提供給環境保護更多自然界的規律，能為環境保護做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開所的聯合國人類環境會議上通過了《人類環境宣言》更是把那天定做世界環境日，并且每年都有一個環境日的主題。
從1974年的環境主題是“只有一個地球，”到2001年的“世間萬物，生命之網”等等，都處處有著地理的身影。我國更是把環境保護直接列入成一項基本國策，從此，環保也就成了地理內容的外在反饋，地理是環保的立足之根本。有了相關條款法規，地理教學對環境保護的意義更為重大，培養學生在地理教學中的環保意識也更為順暢，開闊，增強學生對環保事業的正確認識。
二、充分利用地理教學內容中所涉及的環境內容，聯系生活中的相關實例，引發學生們對地理在環境保護中的應用產生熱愛與興趣，加深地理知識對環保的影響
現有的高中教科知識中有著大量篇幅的關于環境保護的內容，比如，從四川盆地的地理環境，在環境保護方面，那些關于山體滑坡，泥石流，地震災害的相關環節環境保護就應該更為加強防范，比如北方的干燥氣候，當抗擊干旱天氣，南方的水澇汛期，當及時疏流下引，國家大手筆的三峽工程，南水北調，這些都是得益于地理知識的基礎上做出對人類環境保護和發展的有效而實用的措施。地理教學內容告訴我們地理包容萬象，富含有很多環境及與環境保護相關的知識內容，并且與我們的生活有著直接或間接的關系。學校開設地理學科不但是為了像學生宣導相關的地理與環境知識內容，更是為了讓學生們通過地理教學內容，融會貫通的吸收寶貴的地理歷史實例，養成自己的獨特見解，為自己也是為大家為國家為整個自然環境保護事業出一份力。
高中地理教育論文
作為高中的地理學科老師，我們知道怎么樣書寫自己的教育論文嗎？以下是小編整理好的高中地理學科教育論文，歡迎大家閱讀參考！
【摘要】地理學科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點。地理學科需要科學嚴謹的學習態度，需要同學們勤動腦、勤動手、勤思考。對于眾多繁雜的知識點能夠眼到口到心到等。需要同學們有一個好的學習態度
【關鍵詞】高中地理學科地圖學習方法學生
地理學科是人類最古老的學科之一。開天辟地的時候，地理學科就已經存在于人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經成為了人們的研究對象。奧妙無窮的地理學科帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個世紀以來，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學科學應時而生。地理學科學中眾多問題都是現今人們不停探索的事物。
如今，地理學科事物和現象已經越來越受人們的關注。日食月食等奇異的現象吸引了眾多科學家的目光，地理學科中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術和地理學科也存在千絲萬縷的聯系，還有古代占星術，其中很多知識都是現在的人們在不停地使用和研究的事物。地理學科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來了無限的樂趣�，F實生活中，地理學科占據了十分重要的地位，比如說如果一個人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的`地方的地理學科環境，無論是這個地方的交通還是環境氣候等，他都要有一定的認識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理學科對于人們的生活是十分的重要的，而作為一個十分重要的學科，地理學科在高考中也是占有一定的地位。對于高中生來說，地理學科是一科十分淵博的學科，需要同學們能夠做足努力好好學習。
高中地理教育教學論文介紹
地理教學模式核心在于改善落后的教學思想，絕不能將地理教學局限于課堂和課本，采用多維度的教學資料，將地理知識有機地融入生活，才是地理教學的發展方向。高中地理教育教學論文介紹，歡迎閱讀。
高中地理教育教學論文介紹一
摘 要：新課標對每個學科提出了科學改進教學模式的建議，要求高中課程中各個科目的教育形式應該多樣化，強調創新教學模式的重要意義�，F在所提倡的創新教育，就是以創新教育形式為重心，以啟發創新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學生認為是枯燥無味的知識性學科，沒有多大的實踐意義，因而被學生忽略，導致地理成績一直不理想。因此，教師有必要對地理教學中如何采用實踐課的方法形成創新教學模式進行討論。
關鍵詞：高中地理；創新教育；實踐
高中作為培養全方面人才的教育組織形式，應當以學生的全方面發展為工作核心�，F高中開設科目多，涉及知識范圍廣，但學生只針對性地重視有應用價值的科目，如語文、數學、化學等。現當代社會不只需要實踐性強的技術人才，同樣需要知識性人才，而且有了充足的知識基礎才能更好地在創新實踐領域中有新的作為。地理作為一門知識性與應用性相結合的課程，它緊密聯系著現實生活和科學發展，但卻被學生片面地認為是只具備知識性、不具備實踐意義的課程，對地理學習提不起興趣。學生沒有從根本上認識地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識性的一面。同時高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡單的圖片動畫對地理知識進行闡述，學生理解只停留于書本，對知識的認知也只停留在圖片和動畫中，也就無法認識到地理在生活中的實際應用價值。所以，高中的地理教學應當響應教育部門改革的號召，積極探索新的教學模式，提高學生的地理成績。
對高中地理“學案導學,合作探究”教學模式教育論文
【摘要】在新課改向縱深推進的今天，構建現代教育理念，推進素質教育，滿足學生終身的發展，已成為每位高中地理教師所面臨的重大課題。學案是學生學與教師教之間的中介，本文結合地理學科從“學案導學，合作探究”模式確立、學案過程編寫、學案實施等方面就如何編制學案作了詳細的闡述。
【關鍵詞】學案；地理教學；有效性
【Abstract】Changes in the new class to depth advancement today, the construction modern education idea, the advancement education for all-around development, satisfies the student development lifelong, has become the important issue which each high school geography teacher faces. Between studies the document is the student study and the teacher teaches the intermediary, this article unifies the geography discipline “to lead from study the document study, the cooperation inquired into that” the pattern establishment, did study the document process compilation, to study aspects and so on how document implementation to make the detailed elaboration on the establishment study document.