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克服學(xué)習(xí)障礙的方法有哪些
心理學(xué)家指出，有學(xué)習(xí)障礙的孩子往往伴隨著心理問題。尤其是面對學(xué)習(xí)上的挫折、壓力，他們可能會盡量記筆記、想改善，但總看不到希望，轉(zhuǎn)而厭學(xué)，因此容易出現(xiàn)性格與行為問題。下面小編為您帶來克服學(xué)習(xí)障礙的方法有哪些！
1、合理的家庭教育是必要條件
家庭是培養(yǎng)健康情感、良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)和高尚道德的第一個基地，對學(xué)生的成長影響極大，對心理障礙產(chǎn)生或消除也同樣具有重要意義。
家長不能溺愛和嬌寵孩子，尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對學(xué)習(xí)的獎賞，許多不良習(xí)慣常由此產(chǎn)生，最后發(fā)展為心理障礙。為此，家長應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)常識，目前正在興起的家長學(xué)校是值得大力提倡的，尤其對于獨(dú)生子女家庭，更為必要。
家長應(yīng)該尊重和理解孩子，這一點(diǎn)在我們這個封建時期漫長的國家里特別值得宣傳和提倡。不少家長還認(rèn)為對孩子擁有至高的權(quán)力，可以隨意打罵，根本不知道要去尊重孩子的人格，更談不上理解。有些封閉、孤獨(dú)、狹隘、自卑的學(xué)生往往就是這種家庭教育的產(chǎn)物。
家長應(yīng)正確認(rèn)識和估價自己的孩子。望子成龍的心情固然可以理解，但一定要從實際出發(fā)，對孩子提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)不可過高，否則，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理障礙。
2、加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)是關(guān)鍵
社會、家庭、學(xué)校的綜合治理可以產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，但預(yù)防和排除學(xué)生的心理障礙還必須通過學(xué)生內(nèi)因產(chǎn)生效果，因此加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)才是問題的關(guān)鍵。
幫助中學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個升入中學(xué)的學(xué)生都有一種新鮮感、自豪感，也都有重新開始好好干一番的潛在愿望，這時一定要及時幫助他們樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就不會松懈，才能盡快適應(yīng)中學(xué)多學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，適應(yīng)兒童到少年的過渡。
培養(yǎng)中學(xué)生自我教育的能力，學(xué)會控制自己的行為和情緒。在學(xué)習(xí)上應(yīng)保持適度的緊張，以集中注意力；在行動上要善于自我激勵和反省，通過自我暗示、自我說服，克服盲目沖動，把“獨(dú)立性”、“成人感”導(dǎo)向自強(qiáng)、自尊、自控的境界。
教育中學(xué)生嚴(yán)格要求自己，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論聽課、自習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)都要按老師的要求認(rèn)真完成。要學(xué)會主動反饋學(xué)習(xí)情況，如主動回答提問，及時反映疑問，對不懂的、不適應(yīng)的、甚至不滿意的問題都要虛心向老師請教和反映，以求得老師的了解和幫助，一個主動接近和求助于老師的學(xué)生，收益往往要比封閉自己大得多。
幫助中學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如總結(jié)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)，看哪些方法對自己有效；也可以比較自己各科的學(xué)習(xí)情況，思考一下為什么某門課好些，某門課卻不行，從中找出原因和方法，再比如同一門課為什么有的章節(jié)、定理、文章理解的深透些。有的又差些。養(yǎng)成善于總結(jié)、思考和自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣，逐漸完善一套適合自己的有效方法。
培養(yǎng)中學(xué)生盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長愉快生活的好園地。
逐漸樹立中學(xué)生正確的人生觀和世界觀；學(xué)會辨別是非、美丑、真?zhèn)�、善惡，懂得堅持真理，抑制不良影響，按“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的要求，在完善自我的同時，也起著完善班集體的作用。
告訴中學(xué)生每當(dāng)煩惱、苦悶時，要坦誠地向老師傾吐，求得理解和幫助，遇到表揚(yáng)或批評要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快，自然就不會出現(xiàn)什么心理障礙了。
3、正確的學(xué)校教育是重要因素
中學(xué)生的活動大部分在學(xué)校，學(xué)校教育正確應(yīng)該說是預(yù)防和消除學(xué)生心理障礙的極其重要的因素。
為了實施九年制義務(wù)教育，我們認(rèn)為初中不應(yīng)該設(shè)重點(diǎn)學(xué)校，所有學(xué)校都不應(yīng)該設(shè)重點(diǎn)班（高中問題這里暫不作討論）。這種等級劃分對少年的心理影響弊多于利。解決這個問題是預(yù)防某些心理障礙的一項重要措施。
對學(xué)生平等、尊重、信任、理解應(yīng)該成為對每個教育工作者的職業(yè)要求。學(xué)生是人，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，我們學(xué)校教育工作者要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心理的需要和感情上的渴望，尊重需要是較高層次的需要，中學(xué)生對此的要求尤為強(qiáng)烈。而尊重是要建立在信任和理解的基礎(chǔ)上的，要理解學(xué)生的興趣、愛好、個性和需要，以“假如我是學(xué)生”的心理去感受、思考、分析和體驗問題，就能溝通學(xué)生的感情，排除學(xué)生的心理障礙。
提倡疏導(dǎo)，忌用堵塞，這應(yīng)該成為我們學(xué)校教育的一條原則。對學(xué)生嚴(yán)格要求無疑是正確的，但絕不能用關(guān)卡壓的手段來對付學(xué)生，更不能隨意訓(xùn)斥和懲罰。特別對已有心理障礙的學(xué)生，堵塞會適得其反，只有通過感情交流、意見溝通、熱情幫助、積極引導(dǎo)去曉之以理、動之以情、暖之以心、扶之以行，才能達(dá)到教育的目的，使學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。
學(xué)校應(yīng)施行正確的性心理教育，讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和了解自己。把青春期教育和道德教育、法制教育結(jié)合起來，是可以收到良好效果的。
克服學(xué)習(xí)障礙的方法
心理學(xué)家指出，有學(xué)習(xí)障礙的孩子往往伴隨著心理問題。尤其是面對學(xué)習(xí)上的挫折、壓力，他們可能會盡量記筆記、想改善，但總看不到希望，轉(zhuǎn)而厭學(xué)，因此容易出現(xiàn)性格與行為問題。這其中存在著性別的差異。出現(xiàn)心理問題的學(xué)習(xí)障礙男生比女生多2.5倍;男生更多伴有行為問題，比如調(diào)皮搗蛋、攻擊性強(qiáng);女孩則更多表現(xiàn)為情緒問題，如焦慮、抑郁、自卑、不與人交往。從性格上看，外向的學(xué)習(xí)障礙孩子，會更多表現(xiàn)出外向行為表現(xiàn)，內(nèi)向孩子會更多表現(xiàn)出情緒問題。
此外，他們也常受誤解。老師覺得他們不認(rèn)真、不努力、家長抓得不緊;家長覺得他們不用心、不聽話，所以容易受到各種懲罰。特別是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，人們會認(rèn)為你學(xué)習(xí)不好就沒有前途，得不到解決家長也會放棄與失望，孩子自己會認(rèn)為反正我沒用、不是好孩子。因此長大后容易出現(xiàn)心理發(fā)展、性格發(fā)展的問題，如自卑、壓抑等。有的厭學(xué)并搗蛋的孩子到了青少年階段，甚至出現(xiàn)反社會行為。在少管所、勞教所中，在校有行為問題、學(xué)習(xí)障礙的孩子，占了75.5%，是一個相當(dāng)大的比例。社會應(yīng)加以關(guān)注。
還有的孩子由于學(xué)習(xí)能力較低，會有一些特殊的行為風(fēng)格。如有的孩子笨拙，情商較低，對別人的情緒、語言、語調(diào)不能識別，不能理解一些幽默或者玩笑，易誤解別人。所以可能把友善當(dāng)敵意，把玩笑變成當(dāng)真。導(dǎo)致常有同學(xué)之間的關(guān)系沖突。
較少部分的有學(xué)習(xí)障礙的孩子，由于早期語言表達(dá)不是太好，說話晚一點(diǎn)，受到挫折和憤怒不能通過語言發(fā)泄，而要用動作、行為表達(dá)出來，出現(xiàn)破壞性攻擊性行為。
治療可改善
治療師指出，包括藥物、康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)技能強(qiáng)化在內(nèi)的綜合性治療，是處理和治療學(xué)習(xí)障礙的總體原則。
由于學(xué)習(xí)障礙的孩子會有些共病，與其他問題一起存在。如合并多動癥、行為障礙、性格障礙等，表現(xiàn)復(fù)雜。所以通常采用藥物治療，針對大腦神經(jīng)功能發(fā)育情況作些改善，如針對情緒作對癥治療，或者針對記憶力問題去改善記憶力。但要強(qiáng)調(diào)的是，一個絕對的、有特異性的治療的藥物并不存在。因為藥物不是針對某個部位，而是針對某個狀態(tài)。
除藥物之外，還要較多地借助于功能的康復(fù)訓(xùn)練與物理治療。
另外，根據(jù)孩子情況，在教育技能上作強(qiáng)化訓(xùn)練。主要是學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化。國外有學(xué)校對學(xué)習(xí)障礙的孩子作課外的學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，家長在家里開展，不用特殊設(shè)備，針對性較強(qiáng)，效果越好。不過，治療前的診斷與檢查就很重要，以便于醫(yī)生制訂方案提高針對性。
“配合很重要，關(guān)鍵是要堅持。”楊志偉介紹說，只要接受專業(yè)治療，孩子或多或少都會有進(jìn)步;如果與醫(yī)生配合得好、并且能堅持下去，有可能出現(xiàn)非常明顯的學(xué)習(xí)提升。有個小病人經(jīng)過半年的系統(tǒng)治療后，平均成績提高了50分。還有個學(xué)習(xí)障礙的孩子合并注意缺陷多動障礙，小學(xué)時考試不及格，后來考上重點(diǎn)高中。這些都是家長體會最深刻的。
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