克服學習障礙的方法有哪些

克服學習障礙的方法有哪些

　　心理學家指出，有學習障礙的孩子往往伴隨著心理問題。尤其是面對學習上的挫折、壓力，他們可能會盡量記筆記、想改善，但總看不到希望，轉而厭學，因此容易出現性格與行為問題。下面小編為您帶來克服學習障礙的方法有哪些！

　　1、合理的家庭教育是必要條件

　　家庭是培養健康情感、良好習慣、優秀品質和高尚道德的第一個基地，對學生的成長影響極大，對心理障礙產生或消除也同樣具有重要意義。

　　家長不能溺愛和嬌寵孩子，尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對學習的獎賞，許多不良習慣常由此產生，最后發展為心理障礙。為此，家長應該學一點教育學、心理學常識，目前正在興起的家長學校是值得大力提倡的，尤其對于獨生子女家庭，更為必要。

　　家長應該尊重和理解孩子，這一點在我們這個封建時期漫長的國家里特別值得宣傳和提倡。不少家長還認為對孩子擁有至高的權力，可以隨意打罵，根本不知道要去尊重孩子的人格，更談不上理解。有些封閉、孤獨、狹隘、自卑的學生往往就是這種家庭教育的產物。

　　家長應正確認識和估價自己的孩子。望子成龍的心情固然可以理解，但一定要從實際出發，對孩子提出的學習目標不可過高，否則，就會導致他們產生心理障礙。

　　2、加強學生自身的修養是關鍵

　　社會、家庭、學校的綜合治理可以產生強大的力量，但預防和排除學生的心理障礙還必須通過學生內因產生效果，因此加強學生自身的修養才是問題的關鍵。

　　幫助中學生樹立新的學習目標。每個升入中學的學生都有一種新鮮感、自豪感，也都有重新開始好好干一番的潛在愿望，這時一定要及時幫助他們樹立新的學習目標，這樣就不會松懈，才能盡快適應中學多學科的學習要求，適應兒童到少年的過渡。

　　培養中學生自我教育的能力，學會控制自己的行為和情緒。在學習上應保持適度的緊張，以集中注意力；在行動上要善于自我激勵和反省，通過自我暗示、自我說服，克服盲目沖動，把“獨立性”、“成人感”導向自強、自尊、自控的境界。

　　教育中學生嚴格要求自己，形成良好的學習習慣。無論聽課、自習、復習、作業都要按老師的要求認真完成。要學會主動反饋學習情況，如主動回答提問，及時反映疑問，對不懂的、不適應的、甚至不滿意的問題都要虛心向老師請教和反映，以求得老師的了解和幫助，一個主動接近和求助于老師的學生，收益往往要比封閉自己大得多。

　　幫助中學生掌握適合自己的學習方法。比如總結過去的學習經驗教訓，看哪些方法對自己有效；也可以比較自己各科的學習情況，思考一下為什么某門課好些，某門課卻不行，從中找出原因和方法，再比如同一門課為什么有的章節、定理、文章理解的深透些。有的又差些。養成善于總結、思考和自我調節的習慣，逐漸完善一套適合自己的有效方法。

　　培養中學生盡快適應、關心和熱愛班集體，團結同學，與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學習環境，也是健康成長愉快生活的好園地。

　　逐漸樹立中學生正確的人生觀和世界觀；學會辨別是非、美丑、真偽、善惡，懂得堅持真理，抑制不良影響，按“有理想、有道德、有文化、有紀律”的要求，在完善自我的同時，也起著完善班集體的作用。

　　告訴中學生每當煩惱、苦悶時，要坦誠地向老師傾吐，求得理解和幫助，遇到表揚或批評要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快，自然就不會出現什么心理障礙了。

　　3、正確的學校教育是重要因素

　　中學生的活動大部分在學校，學校教育正確應該說是預防和消除學生心理障礙的極其重要的因素。

　　為了實施九年制義務教育，我們認為初中不應該設重點學校，所有學校都不應該設重點班（高中問題這里暫不作討論）。這種等級劃分對少年的心理影響弊多于利。解決這個問題是預防某些心理障礙的一項重要措施。

　　對學生平等、尊重、信任、理解應該成為對每個教育工作者的職業要求。學生是人，有獨立的人格和尊嚴，我們學校教育工作者要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心理的需要和感情上的渴望，尊重需要是較高層次的需要，中學生對此的要求尤為強烈。而尊重是要建立在信任和理解的基礎上的，要理解學生的興趣、愛好、個性和需要，以“假如我是學生”的心理去感受、思考、分析和體驗問題，就能溝通學生的感情，排除學生的心理障礙。

　　提倡疏導，忌用堵塞，這應該成為我們學校教育的一條原則。對學生嚴格要求無疑是正確的，但絕不能用關卡壓的手段來對付學生，更不能隨意訓斥和懲罰。特別對已有心理障礙的學生，堵塞會適得其反，只有通過感情交流、意見溝通、熱情幫助、積極引導去曉之以理、動之以情、暖之以心、扶之以行，才能達到教育的目的，使學生走上健康發展的道路。

　　學校應施行正確的性心理教育，讓學生科學地認識和了解自己。把青春期教育和道德教育、法制教育結合起來，是可以收到良好效果的。

　　克服學習障礙的方法

　　心理學家指出，有學習障礙的孩子往往伴隨著心理問題。尤其是面對學習上的挫折、壓力，他們可能會盡量記筆記、想改善，但總看不到希望，轉而厭學，因此容易出現性格與行為問題。這其中存在著性別的差異。出現心理問題的學習障礙男生比女生多2.5倍;男生更多伴有行為問題，比如調皮搗蛋、攻擊性強;女孩則更多表現為情緒問題，如焦慮、抑郁、自卑、不與人交往。從性格上看，外向的學習障礙孩子，會更多表現出外向行為表現，內向孩子會更多表現出情緒問題。

　　此外，他們也常受誤解。老師覺得他們不認真、不努力、家長抓得不緊;家長覺得他們不用心、不聽話，所以容易受到各種懲罰。特別是在當前的教育環境下，人們會認為你學習不好就沒有前途，得不到解決家長也會放棄與失望，孩子自己會認為反正我沒用、不是好孩子。因此長大后容易出現心理發展、性格發展的問題，如自卑、壓抑等。有的厭學并搗蛋的孩子到了青少年階段，甚至出現反社會行為。在少管所、勞教所中，在校有行為問題、學習障礙的孩子，占了75.5%，是一個相當大的比例。社會應加以關注。

　　還有的孩子由于學習能力較低，會有一些特殊的行為風格。如有的孩子笨拙，情商較低，對別人的情緒、語言、語調不能識別，不能理解一些幽默或者玩笑，易誤解別人。所以可能把友善當敵意，把玩笑變成當真。導致常有同學之間的關系沖突。

　　較少部分的有學習障礙的孩子，由于早期語言表達不是太好，說話晚一點，受到挫折和憤怒不能通過語言發泄，而要用動作、行為表達出來，出現破壞性攻擊性行為。

　　治療可改善

　　治療師指出，包括藥物、康復訓練、學習技能強化在內的綜合性治療，是處理和治療學習障礙的總體原則。

　　由于學習障礙的孩子會有些共病，與其他問題一起存在。如合并多動癥、行為障礙、性格障礙等，表現復雜。所以通常采用藥物治療，針對大腦神經功能發育情況作些改善，如針對情緒作對癥治療，或者針對記憶力問題去改善記憶力。但要強調的是，一個絕對的、有特異性的治療的藥物并不存在。因為藥物不是針對某個部位，而是針對某個狀態。

　　除藥物之外，還要較多地借助于功能的康復訓練與物理治療。

　　另外，根據孩子情況，在教育技能上作強化訓練。主要是學習技能的強化。國外有學校對學習障礙的孩子作課外的學習技能訓練，家長在家里開展，不用特殊設備，針對性較強，效果越好。不過，治療前的診斷與檢查就很重要，以便于醫生制訂方案提高針對性。

　　“配合很重要，關鍵是要堅持�！睏钪緜ソ榻B說，只要接受專業治療，孩子或多或少都會有進步;如果與醫生配合得好、并且能堅持下去，有可能出現非常明顯的學習提升。有個小病人經過半年的系統治療后，平均成績提高了50分。還有個學習障礙的孩子合并注意缺陷多動障礙，小學時考試不及格，后來考上重點高中。這些都是家長體會最深刻的。

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