微課是目標明確，內容具有針對性，培訓時間相對較短的課程。那么企業的培訓發展如何才能真正發揮微課的作用?下面是相關的信息，我們一起閱讀了解吧。
微課的誤區
打開微信群或者其他APP軟件，我們就會發現，很多微課為擴大影響力，都以非常專業的詞匯來吸引聽眾，動輒某某技術、動輒某某模型、動輒標桿企業實踐、動輒大咖分享。仔細想想，任何這類標題較大的課程怎么可能在短短的一小時內(目前微信群里的微課都為一小時左右)講得清楚?
一小時時間，除去開場鋪墊，除去總結歸納，真正在授課的時間估計只有45分鐘左右，如果再除去聽眾問答環節，估計有效的授課時間不超過40分鐘，試問40分鐘說一個知識點或許還有可能，如何能完成課程大綱中的2-3個章節的內容?
如果在有限的時間內講不完課程內容怎么辦，那結果只能：部分內容簡單提及，一筆帶過。至于說培訓互動之類的，基本屬于奢望，學員文字提問，老師語音回答，這樣的培訓真的是實現預期效果么，真的是學員想要的么?還是只是變成了知識普及?
如何正確看待微課的作用?
如果一定要問微課的作用有多大，首先還是要想微課到底是采用何種形式來實現培訓。簡單的說，到底是屬于企業整個培訓課程體系的組成部分之一，還是只作為微信群分享知識、經驗的載體之一。不同的微課決定了其作用的大小。
ta是培訓課程體系的組成部分?
這種微課具有相對完整的知識結構，可以讓學員更容易預習、吸收和鞏固知識點，尤其對分散型企業、高科技企業而言，微課能起到很好的推動課程知識轉化的作用。加之系統性的培訓評估與數據收集整理，可大大提高培訓管理者的管理效率，從這一點上來說，微課的作用顯而易見。
ta是微信群分享知識、經驗的載體?
這種微課就會缺乏系統性，話題也相對比較零散，主要還是依靠分享嘉賓的資歷、背景等來吸引聽眾。大家知道，技能學習的過程就是不斷重復的過程，而對于知識的學習則應了解前因后果，短暫的微課分享，看似讓學員的碎片化時間得到了充分理解，可實質上，并沒有讓學員有足夠的時間對課程內容進行鞏固，其遺忘速度更是驚人。
而且，此類分享缺乏應有的互動性，更有甚者分享過程無任何文字表述，對視覺型學員而言無疑是漫長的煎熬，從這些弊端來看，此類微課的作用實在是非常有限。
微課內容到底如何確定?
從一開始我們就對微課做了定義，那么微課的內容自然應當圍繞三個要求來確定。明確微課的培訓目標，明確微課與日常工作的關聯性，尤其重要的是，確定微課的課時與授課計劃。這樣才能在有限的時間內完成預期的教學目標，讓學員有所收獲。
但目前我們看到很多微課更多的是在對某些理論進行高談闊論，相對缺乏實務類話題進行分享。某些講師甚至沒有企業實務經驗，卻在告訴人力資源管理者該如何進行頂層設計，沒有過咨詢項目成功落地經驗(指僅完成前期咨詢目標，而沒有幫助企業進行項目成果轉化)，卻在告訴人力資源管理者該如何跟進咨詢項目。
真正有效果的微課，必定是以內容至上的。是通過對現有知識的提煉與萃取，將最精華的部分通過多種互動手段展示給學員，互動的方式包含視頻、案例、討論、線上人機互動等等，而非簡單的線上語音交流。
對學員而言，微課是他們了解前沿理論的窗口，是同行經驗交流的媒介。與此同時，我們應當注意到微信群本身成員的來源是復雜的，因此，微課的課程目標與學員需求之間，盡可能的考慮到不同學員之間的差異，實現平衡。
微課究竟能否評估培訓效果?
微課不微，麻雀雖小五臟俱全，因此，微課從培訓需求到培訓評估，也應當可以是完整的閉環。當然，這樣的微課更多的屬于企業內部使用的培訓課程所用(諸如E-learning課程某一章節)，從柯氏四級評估的維度來看，線上培訓效果評估基本能實現反應層與學習層評估(網上答題)，而三、四級評估則需要線下的持續跟進來實現。
而微信群式的微課則很難進行有效性評價，一般較多采用形成性評價方法(如提問法)來對學員知識掌握情況進行了解。當然，微信群式微課一定程度上并不需要通過學員進行評估，除去評估方法較為難以實現外，對培訓目標的完成度也比較難以確認的。
目前大多數微信群式微課還是以知識灌輸為主，對學員行為改善和績效提升的效果不明顯甚至是沒有效果。因此，應冷靜看待微課的培訓效果評估。
微課如何真正為培訓發展服務?
不可否認，微課的存在是對現有培訓形式的補充。作為企業培訓課程體系重要的組成部分，微課很好的使混合式學習發揮作用。真正有效的微課是建立在系統性的課程學習計劃之上，在任何培訓項目中作為輔助手段讓學員更好的掌握知識點。
目前很多培訓課程存在的問題在于知識點分散，理論與實踐銜接有限，尤其是課后，學員很難再獲得任何課程資料或培訓資源來進行知識鞏固。如果說，微課是將完成課程分解成若干個知識點的話，學員可以輕松搜索到任意一個知識點進行強化學習，將培訓遺忘周期延長;另一方面，當學員在實際工作中遇到困難的時候，也能快速通過翻閱微課找到解決方案，真正使培訓效果落實在改善員工績效或工作效率上，也讓員工更樂意接受微課這種形式。
微課還可以在培訓項目中充分發揮優勢，將課程內容化整為零，讓學員隨時隨地獲得培訓支持;去課堂化，滿足不同地域學員同步學習的需求，而不再只是局限在固定的培訓場地;甚至可以通過微課與導師進行線上互動，及時上傳照片、視頻或其他資料，強化學員之間的即時交流，這些都讓微課具備作為未來培訓發展服務的天然優勢。
微課的話題注定是充滿討論的，關鍵點還是在于對微課的認知和使用上。既不能過度夸張微課的自由化效果，也不能對微課產生依賴而代替傳統授課，任何培訓方式最終的目的都應當是學員能學以致用，轉化為商業結果。否則，微課如若只是嘩眾取寵的商業噱頭，自然也就失去了應有的價值。