在企業傳統的課程開發中，企業管理者、培訓管理者往往充當了評價者的角色。雖然也有來自學員的滿意度調查，但往往起到補充的作用，因為學員對于課程的接收基本都是滯后的。以下是小編為大家整理的微課來了的詳細內容，希望能幫到各位讀者，更多內容請瀏覽(yjbys.com/hr)。
漸漸的，我們的生活被碎片化的東西充斥著，包括學習。不知道什么時候，微課已經席卷了我們的學習方式，而你，也許還并不知道微課是什么。
什么是微課，呈現形式只是視頻?
根據百度百科的定義，微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
在實際工作中，我們發現這個概念有點太狹隘了。我們常說，企業學習的本質是知識/信息的有效傳遞，進而影響、改變人的行為，所有工作都要圍繞這個主線來進行。基于這樣的理念，僅僅用教學和視頻來為微課帖標簽是遠遠不夠的。
我來談談我的團隊中微課載體主要包括的內容。
短視頻
當然不是時長短的就是微課了，微課一定是邏輯完整的，是經過教學設計的。視頻的形式可以有flash、三分屏和課件語音合成等多種，視情況取舍。
音頻(輔以圖文)
如今“聽書”越來越流行，大家都開始認識到，“聽”的效率其實要比“看”來得更高。同時，必要的圖文可以起到提示、提醒的作用。
信息圖
“一張圖看懂×××”這樣的新聞內容現在已經越來越普遍，從閱讀效率上看，信息圖要比純文字高很多，而且由于做了結構化設計，邏輯更加清晰。
FAQ
FAQ是指常見的問題項目與對應問題的解答，這塊資源往往容易被忽略，但實際工作中卻是非常好的學習資源。無論是主動的開發FAQ，還是作為培訓衍生品的FAQ，往往因為它的易讀性而受到學員歡迎，接受度頗高。
案例+
我們常收集學員的來自一線的案例，但是案例本身并不足以構成微課。案例型微課的關鍵在于案例的剖析，以及與案例話題相關的觀點性建議。
線下18分鐘以內的“微型”分享
用18分鐘倒逼演講者聚焦一個特定話題，并通過深度演繹給予聽眾強烈印象。
因此，微課絕不僅僅局限于線上。微課與傳統課程最大的區別在于它的碎片化和靈活性，與知識/信息傳遞有關的、短小精悍的呈現方式(包括線上、線下)，均可視為微課。
如何界定微課的“微”
從相對論的角度，微課是與普通的課程相對應的。企業中的面授課程通常為1小時、3小時(半天)、1天、2天甚至更長。對于微課來說，我們通常把學員學習時間在15分鐘以內的課程，視為微課。當然從教學效果的角度，5-8分鐘尤佳。
當然這種以時長來劃分的方式也不是絕對的。比如現在很多公司、協會、社團利用微信群組織學習分享，每次分享40分鐘左右，然后是20分鐘的互動答疑。這種形式，相較于傳統的線下培訓要輕很多，也被很多人視作微課。
所以，不要太糾結于“微”的程度，用對比的方式去理解往往更好。
微課適合傳遞什么樣的內容?
實踐證明，微課往往更適合于知識、技能、制度、文化、流程等話題，應盡量避開大而復雜的業務管理問題。
從隨處可見的“低頭族”，我們不難發現碎片化信息獲取的時代已經到來。當社會人，特別是年輕一代獲取信息的方式朝著碎片化轉型的時候，我們別無選擇，必須用適合現代人的方式來滿足他們的學習需求。
同時，微課也是一種非常好的“倒逼”機制。經驗告訴我們，越是時間短的演講越難講。同樣，越是時間短的課程越難上。微課的結構性、邏輯性倒逼微課的開發者、講授者必須擠掉課程的所有水分，把課程的精華集中呈現出來。一方面對于學員來說，可以高效學習;另一方面，課程開發者也可以倒逼自己整理思路，梳理出知識的主線。
當然，從企業的角度來說，微課的制作成本相對較低，覆蓋的面更廣。從性價比的角度來說，值得一試。
微課的傳播路徑是什么?
辛辛苦苦開發出來的微課，一定要通過合適的路徑傳遞給目標的受眾。如今新媒體的廣泛應用，給我們提供了很多可能的解決方案。
一方面我們可以利用線下的途經，如面授的課程、公司的墻體電視;另一方面，我們可以充分利用E-leaning、訂閱號、視頻網站等，通過推送和分享的方式讓學員高頻率地接觸。這不是說所有的渠道都用起來就是好的，重要的是要分析每個渠道的到達效率，以及與目標人群的閱讀習慣是否吻合。一定要避免“信息轟炸”，否則往往會欲速則不達。
誰來評價微課的好與壞?
在企業傳統的課程開發中，企業管理者、培訓管理者往往充當了評價者的角色。雖然也有來自學員的滿意度調查，但往往起到補充的作用，因為學員對于課程的接收基本都是滯后的。
移動互聯網時代，需要一個透明、公開的評價機制。如同朋友圈的點贊和轉發一樣，好的內容一定會流行，一般的內容往往很快會沉下去。這就是動態選擇的結果。對于微課來說，將微課質量的評價權交給一線的所有員工，由他們投票。點擊率高的、好評率高的微課，毋庸置疑就是員工喜歡的微課，我們要相信員工的眼睛是雪亮的。
當然，企業學習沒有統一的標準，適合企業自身的微課，才是真正的好微課。
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“微課”還有哪里吸引你
◆資源容量較小。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm、wmv、flv等)，在線學習方便，也便于下載和保存。
◆主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
◆草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者;課程研發的目的是將培訓內容、培訓目標、培訓手段緊密地聯系起來，所以，研發內容一定是授課人自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
◆成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。
◆反饋及時、針對性強。短時間的學習后，學員能及時就所學課程作出客觀評價，授課人能獲得反饋信息，較平時的課程評價來說，準確性、針對性較強。