有關小學專業的發展考核制度，下文就是小編收集的相關的考核制度方案，歡迎大家閱讀!
小學專業發展考核制度方案篇1：
按照《關于下達2016年教育系統績效考核經費的通知》精神，為了體現多勞多得、優質優酬、鼓勵先進、鞭策落后的原則，結合我校原有的目標考核獎、預發獎勵等實際情況，特制定績效工資分配的實施辦法，經教職工代表大會討論，學校領導班子集體研究決定，并報市教育主管部門批準后實施。
一、指導思想
以義務教育學校教職工績效工資的實施為契機，建立科學規范的小學教師收入分配機制，績效工資以工作人員的實績和貢獻為依據，堅持多勞多得的原則，適當拉開差距，堅持向一線教師、骨干教師、特別是做出成績的優秀教師傾斜，充分發揮績效工資的激勵導向作用，同時要妥善處理學校內部各類人員之間的績效工資分配關系，防止差距過大，努力推進我校教育事業持續健康快速發展。
二、實施對象
我校在編在崗的教職工。
三、分配原則
1、堅持“多勞多得、優質優酬、鼓勵先進、鞭策落后”的原則�？冃ЧべY以工作績效考核結果作為分配的主要依據。無績效考核結果，不予發放績效工資。
2、堅持“公正、公平、公開”的原則。學�？冃ЧべY考核分配的全過程公開，完全做到公平、公正，接受教師的監督。
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3、堅持“差距、傾斜、調節”的原則。學�？冃Э己斯べY分配方案，力求科學合理，績效工資差距不宜過大。
四、發放形式
績效工資分上半年(1-8月)、下半年(9-12月)兩次考核造冊，報上級審核后，通過個人工資帳戶直接劃撥到教師個人工資卡上。
五、考核內容及量化計分辦法
(一)績效考核項目
考核基準分共計1000分，其中考勤100分、工作量300分、教育教學常規300分、教育教學業績300分。
1、考勤(100分)。主要考核教職工出勤情況。病假3天扣10分、事假1天扣10分、礦工1天扣30分，本項得分扣完為止，不計負分�；閱始奕a等假期按有關規定執行�？己艘罁䴙閷W�？记谟涊d。
2、工作量(300分)。學校量化出所有崗位周工作量，盡量使教師周工作量均衡，根據課時數確定考核分。
3、教育教學常規(300分)。重在考核備、教、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。
4、教育教學業績(300分)。主要考核教師的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。由學校依據崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考核細則，認真嚴格搞好考核，并量化為分數，學科教學質量作為一大依據。
(二)績效工資的分配
教師績效工資分配以工作績效考核結果為依據。每位教師工作考核得 2
分相加，得到全校教師工作績效考核得分總和。全�？冃ЧべY總量除以全校教職工工作績效考核得分總和，得到分值，分值乘以教職工工作績效考核得分即為教職工個人應得的績效工資額度。計算公式為： 全�？冃аa貼總額
——————————— ×教職工個人績效考核得分=教職工個人績效工資額
全�？冃Э己说梅挚偤�
五、組織領導與監督
1、實施評方案必須在經過職代會或職工全會討論通過(有半數以上的與會人員到會，且得到到會人員三分之二的多數人員同意。)考評的各項得分必須有原始依據印證。
2、實施考核的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監督和質詢�？己肆炕謹到視院螅诒拘＿M行公示，公示期限不得少于3天。
3、學�？己私M成員，必須嚴格執行考核規定，實事求是地進行考核。
小學專業發展考核制度方案篇2：
強師能,固師本,造就一支智慧型、專家型、開拓型、奉獻型的教師隊伍,是我校教育持續領先發展的根本保證。“科研興校”應成為我們嘴頭中心小學教育發展的領頭雁，助推器。為了客觀公正地考核教師專業發展狀況，根據《薊縣中小學教師年度考核辦法》，結合我校實際情況，特制定嘴頭中心小學教師專業發展考核細則。
1、考核目的
通過科研性教師專業發展考核，全面促進教師專業發展，提高教師整體素質。
2、考核原則
(1)自主性：尊重教師主體性，突出教師自我考核的作用，允許教師在考核過程中有對話的權力，調動教師參與考核的積極性，強調對教師專業自主發展能力的考核。
(2)發展性：注重教師考核的過程性，重視教師平時教學、工作的積累。不僅關注教師發展的現在，還要關注教師的過去，以及發展趨勢。強調對教師專業發展過程的形成性考核。
(3)個性化：科研性考核利用最新教育理念來引導教師的專業發展，尋找特色，挖掘潛力，鼓勵個性，充分發揮自己的優勢，在考核過程中，培養教師的教學個性和獨特風格，塑造智慧性、研究性、學習型教師。
(4)科研性：在科研性考核過程中，要引進教育科研的先進方法和技術，認真分析和研究教師專業發展中存在的問題，科學預測教師
專業發展的趨勢。要用多元的視角、多元的標準、多元的目標、多元的方法來滿足教師專業發展的需要。
(5)綜合性：在科研性考核的視野中，教師是一個完整的人，我們不僅要關注教師專業發展，還要關注教師的心理、情感、態度、價值觀等方面的發展需要。
3、考核主體
提倡考核主體多元化，要突出教師的自我考核，把學生、家長吸收到考核活動中，從多元主體獲取考核信息和資料，要把專家考核意見作為重要的考核依據。教師專業發展考核是一種以教師自我考核為主，以專家、學生、家長共同參與的考核體系。不同考核主體在考核過程中，將發揮不同的作用;不同考核主體將采用不同的考核工具和方法，體現考核方法的靈活性、多元性，滿足教師專業發展的需要。