中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題和解決措施
中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理是教育教學(xué)最重要的成果之一。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，要求中學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與精細(xì)化，在科學(xué)發(fā)展觀指引下，建立學(xué)業(yè)質(zhì)量反饋、分析、指導(dǎo)、監(jiān)控體系，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定、持續(xù)提高。下面小編為大家整理了關(guān)于中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理存在的問題和解決措施，希望能為你提供幫助：
1 中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理存在問題
1.1教師隊(duì)伍管理亟需改革
根據(jù)現(xiàn)在教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，一些學(xué)校大部分教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識等。久而久之導(dǎo)致日常工作中紀(jì)律渙散、工作態(tài)度不端正，教師整體形象嚴(yán)重受損等等�？偠灾�，教書育人、管理育人、服務(wù)育人的局面沒有完全形成。
1.2學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋
雖然我國的教育體制有了很大的改革，但在一些地方的中學(xué)教學(xué)設(shè)備沒有改善，其差距還是十分明顯的。這樣就導(dǎo)致教師的教學(xué)手段十分原始、落后，這是可想而知的。
1.3教師教學(xué)觀念要改變
根據(jù)所從事的工作分析，一些學(xué)校部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，甚至有些仍舊采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.4課堂教學(xué)效益不明顯
現(xiàn)在的一些學(xué)校采用“向45分鐘要質(zhì)量”等等的教學(xué)方法，但實(shí)際上這種效果卻不是很好。原因很簡單，那就是課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足等等。
除了上述幾方面的原因之外，其實(shí)還存在很多類似的情況，在這就不一一列舉了。
2 中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)施措施
多年來一直從事中學(xué)教學(xué)工作，在實(shí)際的工作中或多或少總計(jì)分析了些教學(xué)質(zhì)量管理的方法，現(xiàn)行文如下。
2.1教學(xué)中實(shí)施若干制度
筆者建議在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行隨機(jī)聽課制度。這樣可以有效地采集教師教學(xué)信息，進(jìn)行分析，對教學(xué)質(zhì)量出判斷，提出改進(jìn)處方，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。還可以采取問卷座談制度。通過學(xué)生問卷采集各班教師教學(xué)全面信息，發(fā)揚(yáng)教師的閃光點(diǎn)，解決突出的問題，實(shí)行教學(xué)調(diào)控。
2.2開展相關(guān)崗位職責(zé)培訓(xùn)
在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行年級組長培訓(xùn)制度。這樣做的目的是使年級組長樹立“年級質(zhì)量管理第一責(zé)任人”的意識，成為“年級教學(xué)質(zhì)量主要執(zhí)行人”，并能組織指導(dǎo)班主任和任課教師對全年級學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析研究。
2.3狠抓師生課堂的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)
我們知道課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。以往，大家對課堂教學(xué)的評價(jià)往往只重視備“教”，不注重備“學(xué)”;不注重學(xué)生潛能的挖掘;只在乎教學(xué)任務(wù)的完成，不注重課堂上師生的互動(dòng)。
2.4做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估
實(shí)際教學(xué)中，為了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系功能的有效實(shí)現(xiàn)，這要求教育工作者首先需要借鑒人本管理、發(fā)展性管理、全面質(zhì)量管理等管理理念，從質(zhì)量建設(shè)、質(zhì)量管理、質(zhì)量評估等方面入手，建立符合現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和管理理念的教學(xué)質(zhì)量管理制度與辦法，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估的制度體系。此外，還要建立一套科學(xué)合理的方法體系，以便及時(shí)收集各種教學(xué)過程與結(jié)果的真實(shí)信息，進(jìn)而科學(xué)、有效地實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估。
中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理體系的'實(shí)施是個(gè)系統(tǒng)工程，隨著我國教育大眾化時(shí)代的到來，教育越來越走向競爭化，品牌化，一所學(xué)校如果沒有高質(zhì)量的教育管理，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才，就會(huì)在激烈的競爭中被淘汰。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量好壞事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展，是學(xué)校安身立命的根本。對此，學(xué)校教育工作者應(yīng)該有著清醒的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的憂患意識和質(zhì)量觀念。牢固樹立“質(zhì)量是辦學(xué)關(guān)鍵”的理念。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，還要抓制度化管理并把三者有機(jī)地結(jié)合起來。
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