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ERP企業(yè)沙盤模擬教學(xué)存在問題和解決措施
ERP企業(yè)沙盤模擬能讓學(xué)生掌握沙盤上各種操作的規(guī)則與順序、掌握各角色之間的分工與合作等等內(nèi)容,但是在erp企業(yè)沙盤模擬中還是存在著許多問題。以下是小編收集整理了ERP企業(yè)沙盤模擬教學(xué)存在問題和解決措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
ERP企業(yè)沙盤模擬教學(xué)存在問題和解決措施 篇1
《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程是一門生動(dòng)有趣的實(shí)訓(xùn)操作課程，通過教學(xué)，能讓學(xué)生掌握沙盤上各種操作的規(guī)則與順序、掌握各角色之間的分工與合作、掌握營銷、生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)等工作在實(shí)際企業(yè)中的作業(yè)，將所學(xué)的財(cái)務(wù)知識運(yùn)用到具體的個(gè)案或方案中，初步具有分析問題與解決問題的能力，完全突出學(xué)生學(xué)習(xí)與演練的自主性，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式“被動(dòng)型、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性與問題性”的轉(zhuǎn)變。
一、《ERP企業(yè)沙盤模擬》教學(xué)過程存在的問題
(一)角色分工不合理
《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程將市場引入校園，企業(yè)搬進(jìn)課堂，模擬企業(yè)情景。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干小組，一個(gè)小組一般由5人左右組成。一個(gè)小組就是一個(gè)企業(yè)，在企業(yè)中，小組成員分別擔(dān)任CEO，財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和采購總監(jiān)等角色，在一系列規(guī)則約束下，小組成員分工協(xié)作，在初始權(quán)益相等的情況下，對可能出現(xiàn)的市場，應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)剖析，制定企業(yè)整體戰(zhàn)略，組織生產(chǎn)，通過整體營銷和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)體會(huì)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，一般進(jìn)行6-8年的連續(xù)經(jīng)營。在進(jìn)行分組確定角色時(shí)，大多高職院校學(xué)生不是根據(jù)個(gè)人的能力進(jìn)行，而是根據(jù)個(gè)人在班級中的人際關(guān)系，隨意進(jìn)行組隊(duì)，或者是班主任輔導(dǎo)員進(jìn)行分派，這樣導(dǎo)致角色分工的不合理，容易形成兩極分化，學(xué)習(xí)成績好的都分在一組，剩余不能進(jìn)行分組的湊合在一塊形成一組。小組能力不均衡，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)對抗的時(shí)候不能進(jìn)行有效的競爭，失去了該課程的意義。分組結(jié)束后，小組成員在進(jìn)行角色安排時(shí)，也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一方面是沒有根據(jù)小組成員的能力具體安排任務(wù)，另一方面是分組后分工不明確，導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，只有2-3個(gè)學(xué)生在進(jìn)行討論，而其他的小組成員則游離于實(shí)訓(xùn)之外，達(dá)不到分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的目的。
(二)軟件存在弊端，更新相對較慢
目前，高職院�！禘RP企業(yè)沙盤模擬》課程大多采用用友、金蝶公司開發(fā)的軟件，該軟件側(cè)重于財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)，注重企業(yè)資金流。該軟件設(shè)定企業(yè)破產(chǎn)有兩種情況：一是企業(yè)資金斷流，二是企業(yè)權(quán)益為負(fù)。忽略了“物流、信息流、資金流、商流”在企業(yè)經(jīng)營中的作用，而“物流、信息流、資金流、商流”綜合在一起才能模擬企業(yè)經(jīng)營的完整過程。
二、對策
(一)均衡組隊(duì)，合理安排角色，提高實(shí)訓(xùn)競爭力
針對學(xué)生角色分工不合理，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，在組隊(duì)時(shí)，可以采取競聘的形式，可以打破以班級為單位，甚至可以跨系開設(shè)《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程，讓不同專業(yè)、不同背景，不同興趣愛好的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到該課程的學(xué)習(xí)。這樣，在《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程的學(xué)習(xí)中，能夠把財(cái)會(huì)、物流、營銷和管理等專業(yè)知識融合在《ERP企業(yè)沙盤模擬》的教學(xué)中，讓學(xué)生在專業(yè)方面得到很好的發(fā)展。如財(cái)會(huì)專業(yè)方向的學(xué)生，能解讀現(xiàn)金流量表、綜合費(fèi)用表、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)報(bào)表;物流專業(yè)方向的學(xué)生，能根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)訂單和生產(chǎn)線情況，提前預(yù)算所需物資，合理安排生產(chǎn)，在保證正常生產(chǎn)的基礎(chǔ)上盡量減少庫存對資金的占用;營銷專業(yè)方向的學(xué)生，能夠合理選擇目標(biāo)市場，制定相應(yīng)的'市場營銷組合戰(zhàn)略，會(huì)運(yùn)用4PS 等各種市場營銷概念;企業(yè)管理專業(yè)方向的學(xué)生，能夠分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，根據(jù)自身發(fā)展?jié)摿χ贫☉?zhàn)略決策，有效管理企業(yè)內(nèi)部資源。在小組角色安排時(shí)，課前設(shè)計(jì)招聘流程、招聘方案。
(二)合理安排教學(xué)，協(xié)會(huì)、網(wǎng)賽輔助，提高實(shí)訓(xùn)水平
針對課時(shí)安排不連續(xù)和難以控制，高職院�？梢栽趯W(xué)生大一時(shí)，先開設(shè)為期一周的實(shí)踐周，在實(shí)踐周，教師對ERP沙盤規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的講解，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的學(xué)習(xí)及深入研究，讓學(xué)生對ERP企業(yè)沙盤模擬有一個(gè)初步的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)了企業(yè)管理、市場營銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、生產(chǎn)管理等專業(yè)課程后，再開設(shè)《ERP企業(yè)沙盤模擬》課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以靈活運(yùn)用前期課程所學(xué)的知識，讓企業(yè)得以正常運(yùn)作。另外，課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)后往往有著一種意猶未盡的感覺，對于想進(jìn)一步進(jìn)行ERP沙盤實(shí)踐的同學(xué)，可以參加學(xué)院的ERP沙盤協(xié)會(huì)，在協(xié)會(huì)的一系列沙盤實(shí)踐活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、也可以通過網(wǎng)賽進(jìn)行深入交流，實(shí)現(xiàn)對ERP實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步延伸。
總之，《ERP 企業(yè)沙盤模擬》教學(xué)突破了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“體驗(yàn)式”教學(xué)，讓學(xué)生模擬具體職責(zé)崗位，體驗(yàn)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，通過激烈的市場競爭，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。隨著教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，學(xué)生在沙盤模擬體驗(yàn)中認(rèn)知、成長，學(xué)習(xí)積極性得以充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)不斷提高，ERP 沙盤模擬教學(xué)的質(zhì)量和水平也將走向更高層次。
ERP企業(yè)沙盤模擬教學(xué)存在問題和解決措施 篇2
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，高校 ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著各種各樣的問題。
(一)硬件
1.在ERP沙盤模擬教學(xué)設(shè)計(jì)上，規(guī)則過于簡單，內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生掌握全面、真實(shí)的市場。
ERP沙盤制定了一整套詳細(xì)的市場規(guī)則，對于每一步運(yùn)營何時(shí)開始、應(yīng)如何去做，都有明確的規(guī)定，與現(xiàn)實(shí)中紛繁復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營情況不符。例如市場訂單的分配�，F(xiàn)實(shí)中，款項(xiàng)巨大的項(xiàng)目一般都會(huì)按照招投標(biāo)方式來取得訂單。而在沙盤模擬中，訂單的分配方式僅僅通過投放廣告費(fèi)進(jìn)行競爭，雖然簡化了操作但是容易使學(xué)生忽視企業(yè)的其他方面。
2.ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對ERP系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，較少涉及管理思想、管理決策方法，學(xué)生無法體會(huì)ERP的精髓。
比如實(shí)驗(yàn)中學(xué)生主要被要求完成“輸入―處理―輸出”的操作，即先在 ERP 系統(tǒng)錄入一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后設(shè)置一些參數(shù)ERP系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)處理那些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后輸出各種結(jié)果。這種抽象的理論講述和簡單的軟件演示使學(xué)生的精力都集中在復(fù)雜的軟件操作之中，而無法體會(huì)ERP的思想價(jià)值和其對企業(yè)運(yùn)營所發(fā)揮的作用。
(二)軟件
1.目前在 ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的教師方面也存在一些問題，導(dǎo)致ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)未能充分開展和利用。
首先，許多教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)非常熟悉和習(xí)慣，對ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)了解的少，興趣不高，更無意開展和推廣ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn);其次，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)特點(diǎn)的課程，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高，為了勝任ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，教師需要學(xué)習(xí)大量的相關(guān)學(xué)科的知識，做大量的準(zhǔn)備工作，這無疑增加了任課教師的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而削弱教師主動(dòng)承擔(dān)該實(shí)驗(yàn)課程的積極性。
2.在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培養(yǎng)中，學(xué)生普遍欠缺全局觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神，不能將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到模擬企業(yè)運(yùn)作中，致使學(xué)生在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)感到非常困難。事實(shí)上，目前學(xué)生的普遍狀態(tài)是書本上的理論知識記的比較牢，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，尤其是用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力比較弱。
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改進(jìn)對策
針對ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，本文從硬件和軟件兩個(gè)方面提出相應(yīng)的對策。
(一)硬件
1.不斷升級優(yōu)化ERP系列產(chǎn)品
當(dāng)前應(yīng)用的.ERP沙盤產(chǎn)品普遍存在市場問題簡單化的弊端，過于簡化的市場環(huán)境已經(jīng)不利于學(xué)生全面掌握市場能力的`培養(yǎng)和提高。因而，ERP沙盤產(chǎn)品應(yīng)不斷升級換代，如增加流通環(huán)節(jié)、非銀行融資環(huán)節(jié)和其他客戶群等。這些改進(jìn)將不斷增加ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的趣味性、仿真性、實(shí)用性，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供不斷延展的空間。
2.ERP操作訓(xùn)練與管理思想、管理方法相融合
在教學(xué)過程中，建議教師在實(shí)驗(yàn)之前，向各小組發(fā)放相關(guān)資料，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)則、市場和競爭對手狀況等等，給學(xué)生1至2天時(shí)間熟悉資料。在每次學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，由教師先演示一年的流程，并進(jìn)行相應(yīng)的講解，主要闡明ERP的思想精髓。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生展開“限時(shí)”實(shí)驗(yàn)，即每一年度的生產(chǎn)、銷售、招聘、考核等活動(dòng)要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在6輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束過后，每個(gè)小組根據(jù)自己的經(jīng)營情況發(fā)言，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出改進(jìn)的方向。
(二)軟件
1.建設(shè)一支勝任教學(xué)的教師隊(duì)伍
建議高校應(yīng)盡量選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)對口、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請咨詢培訓(xùn)公司的專業(yè)人士與高校合作;有條件的高�？梢灾С纸處煹狡髽I(yè)調(diào)研或者“兼職”，深入企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐，使教師在理論知識得到應(yīng)用與驗(yàn)證的同時(shí)，實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提升。
2.交換崗位進(jìn)行多次演練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
在ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)中，可以打破上課班級及專業(yè)的限制。使學(xué)生各司其職、各展所長。 如CEO可由管理專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，營銷總監(jiān)由市場營銷專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，財(cái)務(wù)總監(jiān)由會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，生產(chǎn)總監(jiān)和采購總監(jiān)由物流專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任。這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同崗位上的優(yōu)勢，有助于學(xué)生認(rèn)識并發(fā)展自己的優(yōu)勢才能。
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