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ERP沙盤模擬教學的特點
ERP沙盤模擬實訓教學是互動式的教學方式，它充分體現了“以學生學為主， 教師教為輔”的全新教學方式;在實訓中，讓學生扮演不同的角色和啟發學生進行換位思考，加強學生之間的溝通與理解，凝聚團隊協作精神，從而全面提高學生經營管理的綜合素質能力。下面小編為大家整理了關于ERP沙盤模擬教學的特點，希望能為你提供幫助：
基于ERP沙盤模擬實訓教學的特點
1.綜合性。
這門實訓課涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃與排程、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面。它還融角色扮演、案例分析、和專家診斷于一體，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領悟科學的管理規律，提升管理能力。
2.實踐性。
該課程是讓學生在“參與中學習”，學生的實訓過程接近企業的運行現狀，身臨其境，切實感受市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔經營與責任。在實訓過程中，會經常遇到企業經營中出現的各種典型問題。學生們必須一起去尋找市場機會，分析規律，制定策略，實施全面管理。在各種決策的成功和失敗的體驗中，學習管理知識，掌握管理技巧，提高管理素質。
3.直觀性。
剝開經營理念的復雜外表，直探經營本質。它將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，將復雜，抽象的ERP管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習。完整生動的視覺感受將極為有效地激發學生的學習興趣，增強學生的學習能力。
4.仿真性。
此課程將把參加學習的學生分成 6~8組，即6~8個相互競爭的模擬企業，每組5人 ， 每組代表不同的一個虛擬企業，在整個學習過程中，每個小組的成員將分別扮演企業中的重要職位，例CEO( 執行總裁 )、CFO( 首席財務官)、市場總監、生產總監等，置身于假定的真實環境中，每組要親自經營一家擁有“1億”資產的銷售良好，資金充裕的企業，連續從事6至8個會計年度的經營活動，在面對同行競爭對手、產品老化、市場單一化的情況下， 企業如何保持成功及不斷的成長是每位成員將要面臨的重大挑戰。
5.趣味性。
通過沙盤模擬實訓增強了學習的娛樂性，使枯燥無味的課程變得生動有趣。在像游戲般的過程可以激發參與者的競爭熱情，讓他們有獲勝想拿第一的學習動機。
沙盤模擬實訓教學的模式構成和師生角色的轉變
ERP沙盤模擬實訓教學對教師和學生都提出了更高的要求，整個教學過程包括三個主要構成部分，即教師、學生和沙盤系統。教師的作用是課前對模擬實訓進行設計，設定企業模擬經營的環境，對學生進行規則和模塊知識講解;課中為學生提供指導，對整個活動過程進行監控與關鍵知識點的點評;課后對實驗活動進行總結和反思，促進課堂教學內容的吸收和理解。學生的職責是課前熟悉教學內容，預習和復習相關知識;課中進行體驗學習，不斷嘗試，調動所學知識，分析和解決問題;課后及時總結模擬實訓心得，不斷反思。總之，沙盤系統是師生共同交流的平臺，雙方借助這個平臺不斷交流溝通，才能促使知識的傳播。
1.教師角色的轉變。
在ERP沙盤模擬實訓教學中，課堂教學的“主角”不是教師而是學生， 教師轉變為“ 導學”角色，其主要作用體現在指導或引導學生學習，表現在對模擬教學過程進行組織、設計和點評等幾個方面。實訓過程中教師適時講解相關內容，點評學生的得失，促動學生多思考，形成“以用促學，學用結合”的目的。在ERP沙盤模擬實訓教學中，教師課前準備工作主要有三個步驟，第一是講解沙盤模擬規則;第二是實訓過程指導;第三是實驗結果點評。教師在課前應結合物理沙盤講解實訓規則，既做到講解詳細又應該保留實訓過程的探索和“神秘” 特點，不能將所有學生需要探索的過程和盤托出。課程實訓進行中，教師根據各組的實際模擬經營管理過程及時給予指點，并結合沙盤過程和所學專業知識進行點撥，提醒學生具體知識的實際應用，真正做到“學有所用”，使學生既能接觸到各種實際經營管理中的問題，又能激發其學習和探索的熱情。課程實訓結束后，教師應該及時總結各組的得失，并引導學生及時回顧實訓過程中的不足，寫出自己的實訓心得體會。
2.學生角色的轉變。
ERP沙盤模擬實訓教學不僅具有仿真性，還具有探索性、競賽性和生動性等特點。它真正實現了學生從被動變為主動，從接受變為探索，從客體變為主體，因而能夠調動學生學習積極性，達到“寓教于樂”的效果。更重要的是讓學生自己感悟所學知識和技能，避免學生抱怨所學知識無用，只有自己碰到問題想辦法解決才能使學生真正具有探索和主動求知精神。由此可見，ERP模擬實訓教學能吸引學生高度參與，學生不再被動聽老師講授，而是主動地綜合運用所學各方面的知識，充分調動學生自己的觀察、分析和解決問題的能力。
ERP沙盤模擬實訓教學運用形象直觀的沙盤教具和沙盤系統軟件，融入市場變數，全真模擬企業運營過程，集角色扮演、自創案例、點評于一體，培養學員在變化多端的經營環境里盈利。它能夠使學生們有一種身臨其境，感受到市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔經營風險與責任。在成功與失敗的體驗中，學生們學到了管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理真諦;同時在教學中，啟發學生進行換位思考，加強學生之間的溝通與理解，凝聚團隊協作精神，從而全面提高學生經營管理的綜合素質能力。
ERP沙盤模擬實踐教學創業能力培養
1、大學生創業能力培養
很多學者從不同專業領域對“創業能力”給出了不同的理解和定義，綜合來看，創業能力是一種實踐性很強的以智力為核心的特殊能力。它是指在創業精神指導下，從事創業實踐活動過程中，所表現出的獲取創業知識、發展創業技能、增強創業意識的高層次能力。本文“創業能力”的定義限定在大學生這一特定群體，那么當代大學生的創業能力，簡言之就是大學生將自己的創業設想成功變成現實的能力。
2、ERP沙盤模擬教學
ERP(EnterpriseResourcePlanning)是企業資源計劃的簡稱[5]，ERP沙盤模擬就是汲取管理訓練課程精髓而設計的企業經營管理實訓課程。它通過沙盤模擬方式，將復雜抽象的企業經營管理全過程展現在學生面前，內容包括：企業整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等[6]。該校ERP沙盤模擬教學開展較晚“，ERP沙盤模擬”實驗室建于2009年，該課程最初只在ERP協會內部開設。目前課程開設形式為實踐操作，課時數為32學時，已經作為公共基礎課程在全院經管類專業開設，同時設為全院其他專業的選修課程。ERP沙盤模擬實踐課程所采用的獨特的沙盤教具，把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則，通過“學生參與—沙盤載體—模擬經營—對抗演練—講師評析—學生感悟”等實訓環節[7]，學生在這一系列活動中體會企業經營運作的全過程，從而達到使學生理解ERP的管理思想，感悟科學正確的經營思路和管理理念，并提升管理能力的目標。
3、ERP沙盤模擬教學與大學生創業能力培養
大學生的創業能力可分為創新能力、領導能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機組成[8]。而ERP沙盤模擬課程的實踐性、實效性等特點，恰恰對以上各方面能力的培養方面有著獨特的教學作用和重要意義。
3.1ERP沙盤模擬教學在培養大學生創業能力中的作用
“ERP沙盤模擬”課程具備實踐操作性強、實際應用多等性質，該課程在教學中突顯出其在培養大學生各方面能力的教學特點。
(1)教學形式新穎。ERP沙盤模擬課程是一種體驗式訓練課程，不同于教師課堂灌輸授課方式，也不再是“紙上談兵”的習題式訓練，企業管理的全部操作展示于模擬沙盤上，學生通過直觀的企業經營模擬，在參與中學習，能夠充分發揮學生的主動性和積極參與性。
(2)教學內容充實。該課程把抽象而復雜的ERP管理理論通過直觀的方式展現給學生，在訓練學習過程中，經歷企業經營中常常遇到的各種問題，學生在尋找市場機會、分析市場規律的過程中，體驗決策的成敗。在整個過程中，學生有充足的自由嘗試企業經營的重大決策，而這在現實工作中相當長的時間里也不會有這樣的體驗機會，這些都充分調動了學生的學習興趣。
(3)教學方法豐富。ERP沙盤模擬課堂中應用了角色扮演、崗位體驗、案例分析、專家診斷、講師點評、小組形式等豐富的教學方法，通過“做”來“學”，學生在參與中學習，在學習中體驗，體驗商業運作的方式，體會其中深奧的商業思想，大大提高了學生的獨立思考能力、團隊協作能力和創新能力。
(4)教學過程生動。通常管理課程都是通過“理論+案例”教學，而ERP沙盤模擬教學增強了課程的娛樂性，學生在經營過程中仿佛置身于游戲過程，枯燥的課堂變得生動有趣。游戲性同時激起了學生的競爭熱情，每個學生都想在游戲中獲勝，這種過程充分調動了學生的積極性和學習興趣。
(5)教學效果顯著。飽滿的教學內容，豐富的教學方法，以及生動有趣的課堂教學，模擬教學形式使學生在整個教學過程中親力親為，切身體驗，有效遏制了學生過去抄襲作業的現象，消減了學生懶惰的學習態度，改變了學生依賴教師的填喂式教學，明顯提高了教學效果和教學質量。
3.2ERP沙盤模擬教學在培養大學生創業能力中的意義
(1)教書育人，自強不息。教師在授課過程中發現很多學生從未想過創業，感覺創業離自己很遙遠，事不關己的態度導致他們剛開始對“ERP沙盤模擬”課程興趣不大，但教師在教學過程中，總是鼓勵學生。或許大部分大學畢業后并不會自己去創業，但這門課程的教學意義在于能夠培養學生的分析問題、解決問題的能力，以及決策能力和戰略管理能力等綜合能力，同時也從自強不息、誠信做事的角度教育學生。通過不斷學習和實踐，學生感覺這種實踐類課程的學習收獲很大，曾經有一個學生在作業里提交過這樣一段話：“學習這門課程最大的收益不在于如何創業，而是一種做人的態度。關于商業計劃書的撰寫，有這么一句話：它是認真的人所做的認真的事。”作為一名教師讀到這段話是多么欣慰，從而也認識到對學生的關懷和鼓舞從育人開始，對教學才能起到很好的效果。
(2)對計劃能力和決策能力的培養。ERP沙盤模擬教學要演練對抗設計6年的經營，在這個過程中按照要求的模擬公司需要制定季度計劃、年度計劃、職能計劃，由于按照6年的整體結果進行評價，所以，學生必然要考慮長期計劃與短期計劃的配合，職能計劃與整體計劃的配合，以及各職能計劃之間的配合。因此，ERP沙盤模擬教學對學生應用各種計劃方法的制定計劃能力培養效果顯著。另外，在ERP沙盤模擬教學中，制定計劃需要做出決策，與對手對抗需要考慮對方行動從而做出對應的決策，這種決策體驗對學生決策能力的培養與提高發揮著一定的作用。但是，由于大多數管理專業本科生沒有學習過《決策理論與方法》的課程，所以，對決策所用的方法更多是依靠經驗和直覺。
(3)對領導能力和人際能力的培養。ERP沙盤模擬教學中，學生仿佛置身于企業這艘大船上，CEO是舵手、CFO保駕護航、營銷總監沖鋒陷陣、各部門各司其職，每個角色都有自己所擔負的責任，只有團結一致、相互協作，才能贏得勝利，這個過程可以讓學生深刻體會到團隊合作的重要性。學生在模擬教學中會負責不同的職能部門，將導致對企業有限資源的爭奪，這就必然涉及在會議討論、計劃制定過程中去與他人溝通，用良好的語言表達能力去說服他人；在自身完成某項工作之后，對其結果從不同的職能領域出發必然具有相異的評價與反應，在此過程中感受到他人的意見與反應，并通過適當的方式去說服與溝通，從而達到良好合作的目標。所以，ERP沙盤模擬教學對學生的人際能力、領導能力的培養效果顯著。
(4)對組織能力與協調能力的培養。ERP沙盤模擬教學中，分組中總有一個學生要充當CEO的角色，組織和協調的任務較多，其他成員也是一個人代表一個部門，在實踐教學過程中，CEO和各部門之間的溝通交流對學生的組織能力與協調能力培養起到了很好的鍛煉作用。
(5)對信息獲取及分析能力的培養。ERP沙盤模擬教學中，主要是從模擬的市場獲取的需求、供應信息以及企業內部信息，學生要通過獲取的信息進行各自的分析，所以，對于學生的信息獲取及分析能力鍛煉顯得很重要。
(6)對創新能力和綜合能力的培養。大部分學生已經習慣了“填鴨式”教學，做事情沒有主動性，按“標準答案”死記硬背，忙于應付各種考試，把精力都放在了獲取文憑和相關證書上，成為“高分低能”。這一切導致大學生創新意識很弱，缺乏創新動力和激情，創新思維受到壓抑。ERP沙盤模擬教學中，以學生獨立設計實驗方案、自己訓練為主的教學形式，創造出主動學習的條件和機會，大大提高了學生的實踐動手和創新能力。ERP沙盤模擬教學提供的現場實戰氣氛，集角色扮演和案例分析為一體，使學生在實戰中體驗成功的樂趣與失敗的艱辛，不斷地提高和鍛煉了風險承擔能力、獨立性、堅韌性、適應性、合作性、縝密性等綜合能力，讓學生在一次次的挑戰與超越中成就自己優良的創業綜合能力。
4、結語
與傳統課程不同的是，ERP沙盤模擬教學是一個主動的、積極的過程，在這個親身體驗和學習的過程中，學生會有一種成就感。多年的教學表明，ERP沙盤模擬教學增強了學生的動手能力，培養了學生的獨立思考能力和創新思維，尤其在培養大學生創業能力方面起到了很好的作用。
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