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      2. ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        時(shí)間:2024-06-15 05:12:27 沙盤模擬 我要投稿
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        ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

          許多中職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入了ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),這一舉措順應(yīng)了當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力提供了一個(gè)有效的教學(xué)平臺(tái)。yjbys小編下面為你整理了關(guān)于ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,希望對(duì)你有所幫助。

        ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

          一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

          1.以鍛煉技術(shù)能力為主。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)以一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)為藍(lán)本,要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法,而不能鍛煉其他能力和素質(zhì)。

          2.方法的唯一性、結(jié)果的確定性。幾乎在所有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,會(huì)計(jì)政策、方法的選擇是既定的,最終所有的小組得到的結(jié)果是一致的,不能反映現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷所具有的不確定性。

          3.不能反映會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用。學(xué)生反映了這樣一個(gè)困惑,既然提出會(huì)計(jì)是決策和控制的基礎(chǔ),但為何只是對(duì)歷史交易進(jìn)行核算,而與企業(yè)的管理決策沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系呢?

          由此可見(jiàn),這類會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。那么我們會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想也應(yīng)該進(jìn)行變革,從ERP這個(gè)更高的角度、更全面的視角去培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

          二、什么是ERP

          沙盤模擬是一門通過(guò)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)改進(jìn)管理績(jī)效、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛能、提升企業(yè)效率的管理技術(shù)。它的特點(diǎn)在于讓參加者看到自己在一個(gè)系統(tǒng)中的作用,看到自己的影響力,同時(shí)也看到問(wèn)題與自己的關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)模擬經(jīng)營(yíng)的自主完整體驗(yàn),以及在對(duì)模擬企業(yè)管理成功與失敗的反思與總結(jié)中,感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律,感悟經(jīng)營(yíng)管理真諦。導(dǎo)師是做參加者的鏡子,并給予及時(shí)的回應(yīng),使之樹(shù)立戰(zhàn)略縱深思維、獲得持續(xù)改進(jìn)的管理思想,從而更好地規(guī)范行為、達(dá)成目標(biāo)。沙盤模擬具有極強(qiáng)的參與性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性、綜合性六大顯著特點(diǎn)。

          該模擬課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè),將參加訓(xùn)練的人員分成6組,每組4-5人,各自組建自己的虛擬公司。在這個(gè)訓(xùn)練中,每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任不同角色。六家企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,從先前的管理團(tuán)隊(duì)手中接手企業(yè),通過(guò)大量決策來(lái)持續(xù)經(jīng)營(yíng)。在這個(gè)過(guò)程中每位學(xué)員都要充分發(fā)揮自己的才智,從體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn),在激烈對(duì)抗中,體悟企業(yè)資源配置與規(guī)模發(fā)展的平衡關(guān)系,深入理解財(cái)務(wù)的戰(zhàn)略功效。

          三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入ERP沙盤模擬應(yīng)注意的問(wèn)題

          (一)學(xué)生存在的問(wèn)題

          1.專業(yè)知識(shí)存在硬傷。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠,缺乏對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃,資金預(yù)算存在嚴(yán)重問(wèn)題,年度報(bào)表不平。其中最主要的問(wèn)題是許多學(xué)生對(duì)報(bào)表結(jié)構(gòu)非常的陌生,會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)混亂,致使實(shí)訓(xùn)中的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間都用在了調(diào)平報(bào)表上。

          2.同組學(xué)生之間溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在問(wèn)題。在各組新年會(huì)議討論過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生溝通問(wèn)題,意見(jiàn)分歧,以致影響了企業(yè)廣告的投放,甚至拖延了企業(yè)參加訂貨會(huì)的時(shí)間。從中暴露出在我們的教學(xué)中,不僅要傳授專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)他們的品格,幫助其完善自我,增強(qiáng)其溝通能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也顯得相當(dāng)重要。

          3.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過(guò)程中,感悟最深的是我們的學(xué)生均是即將要走上工作崗位的人員,但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣較差。實(shí)物沙盤中有錢幣、材料、產(chǎn)品、生產(chǎn)線、產(chǎn)品標(biāo)識(shí)等各種各樣的教學(xué)工具,如果管理不善,容易丟失,管理難度比較大。

          (二)教師存在的問(wèn)題

          沙盤的教學(xué)內(nèi)容涉及到大量的經(jīng)管類相關(guān)知識(shí),要求教師通曉企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、信息技術(shù)等專業(yè)知識(shí),而中職教師大多只精通一到兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí),對(duì)其他領(lǐng)域的理論知識(shí)了解不多。每一個(gè)年度經(jīng)營(yíng)結(jié)束后,教師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的精彩程度直接影響到學(xué)生的投入。同時(shí)沙盤實(shí)訓(xùn)課程還要求授課教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和各個(gè)崗位的工作內(nèi)容,這對(duì)授課教師提出了更高的要求。

          (三)沙盤的考核方式

          針對(duì)ERP沙盤模擬這種獨(dú)特的課程模式,需要建立多層次的考核方式。目前沙盤的評(píng)價(jià)方式較為單一,評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)總成績(jī),一看資金流有沒(méi)有斷供,二看權(quán)益的多少。單單從這兩方面斷定最終結(jié)果,很容易導(dǎo)致部分學(xué)生急功近利、弄虛作假,例如,企業(yè)還貸資金不足時(shí),動(dòng)員盤面上的廠房?jī)r(jià)值;在生產(chǎn)過(guò)程中不按運(yùn)行規(guī)則按部就班地生產(chǎn);為逃避違約罰款讓生產(chǎn)線上的產(chǎn)品提前下線等等,這些不良行為不利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。最終權(quán)益是團(tuán)隊(duì)總成績(jī),無(wú)法反映每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果,學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不僅看最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還要強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制,不能成王敗寇,而讓教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理人員都參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種決策制定過(guò)程的考核來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。

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            ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

              許多中職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入了ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),這一舉措順應(yīng)了當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力提供了一個(gè)有效的教學(xué)平臺(tái)。yjbys小編下面為你整理了關(guān)于ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,希望對(duì)你有所幫助。

            ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

              一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

              1.以鍛煉技術(shù)能力為主。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)以一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)為藍(lán)本,要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法,而不能鍛煉其他能力和素質(zhì)。

              2.方法的唯一性、結(jié)果的確定性。幾乎在所有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,會(huì)計(jì)政策、方法的選擇是既定的,最終所有的小組得到的結(jié)果是一致的,不能反映現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷所具有的不確定性。

              3.不能反映會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用。學(xué)生反映了這樣一個(gè)困惑,既然提出會(huì)計(jì)是決策和控制的基礎(chǔ),但為何只是對(duì)歷史交易進(jìn)行核算,而與企業(yè)的管理決策沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系呢?

              由此可見(jiàn),這類會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。那么我們會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想也應(yīng)該進(jìn)行變革,從ERP這個(gè)更高的角度、更全面的視角去培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

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              沙盤模擬是一門通過(guò)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)改進(jìn)管理績(jī)效、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛能、提升企業(yè)效率的管理技術(shù)。它的特點(diǎn)在于讓參加者看到自己在一個(gè)系統(tǒng)中的作用,看到自己的影響力,同時(shí)也看到問(wèn)題與自己的關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)模擬經(jīng)營(yíng)的自主完整體驗(yàn),以及在對(duì)模擬企業(yè)管理成功與失敗的反思與總結(jié)中,感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律,感悟經(jīng)營(yíng)管理真諦。導(dǎo)師是做參加者的鏡子,并給予及時(shí)的回應(yīng),使之樹(shù)立戰(zhàn)略縱深思維、獲得持續(xù)改進(jìn)的管理思想,從而更好地規(guī)范行為、達(dá)成目標(biāo)。沙盤模擬具有極強(qiáng)的參與性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性、綜合性六大顯著特點(diǎn)。

              該模擬課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè),將參加訓(xùn)練的人員分成6組,每組4-5人,各自組建自己的虛擬公司。在這個(gè)訓(xùn)練中,每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任不同角色。六家企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,從先前的管理團(tuán)隊(duì)手中接手企業(yè),通過(guò)大量決策來(lái)持續(xù)經(jīng)營(yíng)。在這個(gè)過(guò)程中每位學(xué)員都要充分發(fā)揮自己的才智,從體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn),在激烈對(duì)抗中,體悟企業(yè)資源配置與規(guī)模發(fā)展的平衡關(guān)系,深入理解財(cái)務(wù)的戰(zhàn)略功效。

              三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入ERP沙盤模擬應(yīng)注意的問(wèn)題

              (一)學(xué)生存在的問(wèn)題

              1.專業(yè)知識(shí)存在硬傷。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠,缺乏對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃,資金預(yù)算存在嚴(yán)重問(wèn)題,年度報(bào)表不平。其中最主要的問(wèn)題是許多學(xué)生對(duì)報(bào)表結(jié)構(gòu)非常的陌生,會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)混亂,致使實(shí)訓(xùn)中的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間都用在了調(diào)平報(bào)表上。

              2.同組學(xué)生之間溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在問(wèn)題。在各組新年會(huì)議討論過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生溝通問(wèn)題,意見(jiàn)分歧,以致影響了企業(yè)廣告的投放,甚至拖延了企業(yè)參加訂貨會(huì)的時(shí)間。從中暴露出在我們的教學(xué)中,不僅要傳授專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)他們的品格,幫助其完善自我,增強(qiáng)其溝通能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也顯得相當(dāng)重要。

              3.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過(guò)程中,感悟最深的是我們的學(xué)生均是即將要走上工作崗位的人員,但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣較差。實(shí)物沙盤中有錢幣、材料、產(chǎn)品、生產(chǎn)線、產(chǎn)品標(biāo)識(shí)等各種各樣的教學(xué)工具,如果管理不善,容易丟失,管理難度比較大。

              (二)教師存在的問(wèn)題

              沙盤的教學(xué)內(nèi)容涉及到大量的經(jīng)管類相關(guān)知識(shí),要求教師通曉企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、信息技術(shù)等專業(yè)知識(shí),而中職教師大多只精通一到兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí),對(duì)其他領(lǐng)域的理論知識(shí)了解不多。每一個(gè)年度經(jīng)營(yíng)結(jié)束后,教師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的精彩程度直接影響到學(xué)生的投入。同時(shí)沙盤實(shí)訓(xùn)課程還要求授課教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和各個(gè)崗位的工作內(nèi)容,這對(duì)授課教師提出了更高的要求。

              (三)沙盤的考核方式

              針對(duì)ERP沙盤模擬這種獨(dú)特的課程模式,需要建立多層次的考核方式。目前沙盤的評(píng)價(jià)方式較為單一,評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)總成績(jī),一看資金流有沒(méi)有斷供,二看權(quán)益的多少。單單從這兩方面斷定最終結(jié)果,很容易導(dǎo)致部分學(xué)生急功近利、弄虛作假,例如,企業(yè)還貸資金不足時(shí),動(dòng)員盤面上的廠房?jī)r(jià)值;在生產(chǎn)過(guò)程中不按運(yùn)行規(guī)則按部就班地生產(chǎn);為逃避違約罰款讓生產(chǎn)線上的產(chǎn)品提前下線等等,這些不良行為不利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。最終權(quán)益是團(tuán)隊(duì)總成績(jī),無(wú)法反映每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果,學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不僅看最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還要強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制,不能成王敗寇,而讓教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理人員都參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種決策制定過(guò)程的考核來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。