幼兒美術教學活動

幼兒美術教學活動

　　導語：在美術活動中，教具往往是不可缺少的一部分，可以激發幼兒的好奇心和探索欲望。教師應充分準備和利用教具，并注意發散思維，充分操作教具。此外，教師平時還要善于收集廢舊物品制作各種所需教具。

　　美術活動是幼兒園常見的一種活動，它不僅有利于幼兒右腦的發育，還能促使幼兒手腦并用。在美術活動過程中，手的操作能鍛煉幼兒的小肌肉群，協調手指和手腕的配合，促進大腦的控制和調節能力，增強幼兒的動作靈活性和準確性，培養幼兒的創造性思維和想象力。

　　一、設計富有趣味的教學內容

　　幼兒繪畫是幼兒表達自己內心活動的一種方式，是孩子的另一種語言，它能傳達出孩子的喜怒哀樂。教師應為幼兒提供各種材料，提高幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒發自內心地愿意去畫畫、操作，真正走進美術世界。教師應為幼兒準備大量的可操作的材料。比如，在日常活動中，教師除了為孩子必備剪刀、畫紙、畫筆等工具外，還應準備其他一些非常規的材料，如：報紙、礦泉水瓶蓋、雞蛋殼、樹葉、餐巾紙、保鮮膜……豐富的材料能給幼兒帶來更多的操作樂趣。結合不同的材料，我們給不同年齡階段的幼兒設置了不同的課程。小班幼兒的繪畫開始由以動作為中心的涂鴉向再現物體形象轉化，這是一個質的變化時期。在這個階段，幼兒經歷著巨大的變化。

　　成人要觀察幼兒的變化，在不同的時段采取不同的對策。首先，對于處于涂鴉期的幼兒，允許他們依舊涂鴉，并為之提供充分的條件，盡可能多地接觸和熟悉各種工具材料;其次，成人要注意發現幼兒有意識的創造性萌芽，保護和鼓勵他們的信心，為轉化創造條件，做好準備。我們為這階段的幼兒設計了以下美術活動：果蔬印：蔬果被切開后，有美麗的切面，如蔥、藕等。

　　教師讓幼兒將切面在印臺上蘸上顏料，把切面按在紙上，壓一壓，移開，切面的痕跡就會留在紙面上。教師可以讓幼兒先無規律地印，再逐漸印出連續排列的花樣。鹽畫：鹽畫，即撒鹽畫，是在水色未干的畫面上，撒上一些食用鹽。由于食鹽具有吸水性能，它將周邊水色吸進鹽內，數分鐘后會逐漸產生一些白色的小斑點，很適宜表現下雪的場景。

　　當孩子們看到畫紙上出現許多白色小斑點時，就會興奮地尖叫“下雪啦，下雪啦”。中班幼兒已經具有明確的創作意圖，能夠用已掌握的形狀表現越來越多的事物，并且表現得越來越豐富、深入，這是一個形象認識的發展時期。

　　成人的教育對策是要讓幼兒接觸和表現各種不同的事物，多積累形象;同時，除了讓幼兒表現物體的輪廓，還須進一步讓他們區分出物體的各組成部分和細節，并加以表現。我們為這階段的幼兒設計了以下活動：好吃的水果：各種水果具有不同的形狀、色彩、氣味和觸感。教師讓幼兒嘗試用不同的方法切開水果，觀察內部結構;用白紙畫出水果;參考水果實物，給水果披上彩色外衣;把畫好的水果與另一張紙用訂書機訂好，沿水果邊線剪下來;翻開紙水果，畫出水果的內部并涂色;把做好的水果裝進盤子里。

　　粘沙：粘沙是在畫好的形象上涂上膠水，然后在涂了膠水的地方灑上細沙，畫紙上就出現一幅沙畫。粘沙的材料不局限于細沙，像鹽、小米等都可使用。大班的孩子在表現事物情節上大大進步，情節表現是這一年齡段幼兒繪畫的突出特點。成人要注意向這一年齡段的幼兒揭示事物的差異，由此而來的簡單矛盾以及這些矛盾引起的事物變化，從而讓幼兒制作出有情節的作品。

　　我們為這階段的幼兒設計了以下活動：果殼粘貼畫：教師與幼兒平時收集果殼，用果殼來做美術作品，比如，讓西瓜子殼黑的一面朝上，添一個小尾巴，就是一只活靈活現的小蝌蚪;用許多葵花子殼可以拼出淘氣的小刺猬;把兩個開心果的殼組合起來，再畫上觸須，就是一只美麗的蝴蝶……吹、點畫：教師準備一張白紙，滴上一滴顏料，讓幼兒口含吸管將顏料吹出樹的形狀，并讓幼兒用手指蘸上顏料，點出花或果子。

　　二、激發幼兒參與美術活動的興趣

　　興趣是學習最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。美術活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓孩子積極主動地參與其中。因此教師可采用以下對策：一是游戲引導。有趣的游戲容易吸引幼兒的注意力，使其置身于游戲，從而賦予活動內容以“活力”。二是情景布置。教師圍繞活動主題布置的生動形象的情景往往能夠較好地吸引孩子的注意力，激發他們主動參與，融入活動。三是教具吸引。在美術活動中，教具往往是不可缺少的一部分，可以激發幼兒的好奇心和探索欲望。教師應充分準備和利用教具，并注意發散思維，充分操作教具。此外，教師平時還要善于收集廢舊物品制作各種所需教具。

　　三、主體活動中的注意事項

　　一是要用恰當的語言進行講解，講解應充分考慮孩子的年齡階段和接受能力。如對小班幼兒，教師要用富有情感的語調進行活動操作過程講解，且語速要慢，以引導小班幼兒特別注意某一個要求;對于中大班的幼兒，教師講解的語言要生動、形象，激起幼兒的想象。二是注重巡回指導。幼兒在進行繪畫、操作時，教師應對其進行有效的巡回指導，輔導幼兒按照教師教的方法及要求進行繪畫、操作。此外教師要對個別能力較差的孩子進行觀察，進行個別化輔導，并表揚畫得好、操作靈敏的幼兒。在幼兒有需要時，教師要給予必要的指導和幫助。三是培養幼兒的創造性思維和想象力。

　　幼兒美術活動的重點應是創造、想象意識的啟迪，而不是技能的傳授。針對小班幼兒，我們應以培養動手能力，特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。針對中班幼兒，我們要以培養幼兒類比、聯想、發散的思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。針對大班幼兒，我們要以培養幼兒的再造想象、創造想象的能力為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。

　　四、在快樂中結束活動

　　對一堂課來講，結束活動的方式也是必要的組成部分。一般而言，幼兒已完成作品時，結束活動最為合適。許多教師看時間不夠了，在幼兒正興致勃勃繪畫、操作時就結束活動。這不可取，不僅使幼兒得不到成就感，還會打擊幼兒下次活動的興趣。在活動結束時，教師應多發現好的作品進行表揚，對較為差點的作品多進行指點、鼓勵。教師還應引導幼兒參與材料的整理與收拾，以讓幼兒從小養成好的行為習慣。總之，在美術活動中，教師是觀察者、合作者、引導者、支持者，應尊重兒童的想象、創造。這樣才能有效地鼓勵幼兒運用已有的經驗，不斷創新、想象，促進幼兒身心和諧發展，使幼兒喜歡美術，樂于參與美術活動。

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