幼兒美術教學中生活化材料的應用

幼兒美術教學中生活化材料的應用

　　當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文，下面是小編整理的幼兒美術教學中生活化材料的應用，一起來看看吧。

　　幼兒美術教學中生活化材料的應用 篇1

　　在平時的美術活動中，我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，可以充分調動家長和幼兒的力量來收集生活中的廢舊材料。

　　摘要：

　　在我們生活中到處可以見到隨處丟棄的廢舊物品，其實很多被大家丟棄的一無是處的物品可以經過我們的想象，再創造，讓這些物品變得美麗起來，這樣不僅可以美化環境，還可以減少資源的浪費和環境的過度污染。通過收集生活中的廢舊物品進行再創造，不僅提高孩子的環保意識，養成節約的習慣，還可以提高孩子的創造力、想象力和動手能力。

　　關鍵詞：

　　生活化材料；美術表現力；創造能力

　　教育家陶行知先生說過：“活即教育，社會即學校，教學做合一。”創設與生活相關的教學情景，是關注、喚醒、激勵、鼓舞的一種藝術教學形式。而創設生活化的情景就是充分利用生活中的角色，創設場景，以激起孩子對學習的熱情，把認知活動與情感活動結合起來，有效地激發出孩子們的藝術潛能，促使孩子們以飽滿的熱情、積極的態度和旺盛的精力去主動求索。那么如何在美術活動中合理地運用生活中的材料呢?

　　一、選擇本土化生活材料，挖掘幼兒的創作潛能

　　新《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活和學習空間。”通過這一點，幼兒對周圍環境和生活中美的事物產生興趣。教師只要善于發現，從實際出發，挖掘本土化的材料，構建以本地特色為支架的美術活動主題，讓幼兒在材料、環境的互動中自主開發，創設美術活動，激發他們創造美的情趣。我們吳江是典型的江南水鄉，文化資源相當的豐富，素有“魚米之鄉”、“絲綢之府”的美譽。而我們吳江的絲綢工藝歷史悠久。養蠶———抽絲———在做成絲綿被、織成真絲布料，然后可以把這一些布料做成不同的物品：衣服、圍巾、被套等。

　　為了挖掘利用這一資源，我們可以開展以“美麗的絲綢”為主題的美術創作活動，可以讓幼兒通過圖片觀察以及讓孩子的家長帶領孩子實地去參觀“吳江盛澤的先蠶祠”，讓幼兒了解絲綢中的絲是怎么來的。通過現場的實地觀察可以準確地了解到絲綢的制作過程等。

　　然后可以帶孩子們去參觀孩子們各種絲綢工藝品的展覽，積累他們豐富的`感性經驗。因此當我們組織主題活動《美麗的絲綢》活動中，孩子們的積極性非常高，活動中孩子們大膽想象，思路開闊。吳江的特色小吃也很豐富。我們可以運用不同的材料：如：海綿、泡沫、硬紙板等這些生活中的廢舊材料，帶領孩子制作襪底酥、狀元蹄、退思餅等。這一系列本地特色活動既讓幼兒“走近”了民間傳統藝術，接受了吳江特有的傳統文化的熏陶，同時也激發了愛家鄉的情感，又培養了幼兒的美術表現力和創造力。

　　二、挖掘生活中的廢舊材料，創新美術教學的內容與形式

　　在平時的美術活動中，我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，可以充分調動家長和幼兒的力量來收集生活中的廢舊材料。如：舊報紙、塑料袋、一次性杯子、碎布條、毛線等，從中引導孩子從身邊的角角落落里、廢舊物中去尋找一切可以變成美的材料。

　　如活動《可愛的我》中，我們可以在導入部分帶領幼兒在收集箱里找一找可以利用的拼貼畫材料，像廢紙、丟棄的塑料瓶蓋、環形針、紐扣等等。立刻孩子們就感到了好奇，一個個睜大了眼睛想看看老師會做些什么。接下來教師通過剪剪、貼貼、畫畫等方法做成一幅幅自己的頭像。這時候孩子們看到以后就歡呼雀躍。原來那些零亂的、不起眼的、甚至是被我們丟棄的東西也能變成美麗的畫，從而啟發幼兒發現、體驗身邊平時忽略的美。

　　我們在幼兒園的活動室中開辟了“美工區”，為孩子的美術活動提供活動的空間。平時我們發動孩子家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、毛線、泡沫、塑料瓶等廢舊物品，各種種子、樹葉、石頭等自然物，為美術活動提供源源不斷的素材庫。在每天的區域活動中，我們引導孩子與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創意制作。

　　三、生活化材料在美術教學中的應用技巧

　　1.充分考慮操作材料的新穎性，激發幼兒的創作欲望操作材料的新穎性對幼兒行為的產生和發展有著不同尋常的作用，教師的教育意圖往往通過材料呈現出來�！皨寢尩陌l型”這個活動，如果改用繪畫活動中一成不變的操作材料———紙張來讓孩子完成作品，可能會使活動本身失去神秘感，不能更好地激發幼兒的創作欲望。這時候我們可以用我們收集來的浴帽、毛線等來讓孩子設計媽媽的發型。

　　2.充分考慮操作材料的情感性，促使幼兒對活動充滿期盼在“親親我家”主題活動中，毛線是每個孩子自己家里的，材料本身充滿“親和力”。在老師的引導下，孩子們通過一雙雙小手，將毛線華麗地變身為媽媽的頭發、爸爸的胡須。這樣對幼兒而言，既親切，又貼近時代生活。幼兒在充滿樂趣的活動中學習，情緒愉悅，情商提高，能力提升，因而對孩子的全方面發展起到很好的促進作用。

　　3.充分考慮操作材料的探索性，符合幼兒年齡特點在集體活動中，老師指導孩子在紙上進行毛線粘貼畫創作。這樣，不但讓孩子們感受了材料的豐富與多樣性，還極大地增加孩子的探索欲望，滿足了孩子愛挑戰的心理特點———這次老師讓用毛線作畫，下次會用什么呢?是不是會考慮用橡皮泥或者小紙條呢?操作材料的探索性會讓孩子產生許許多多思考及聯想，會給以后的美術活動開展奠定很好的基礎。

　　這些活動設計符合幼兒的年齡特點，活潑、形象，有趣、生動，具有極高的應用價值�？傊�，開展生活化的美術活動，讓生性好奇、好動、好創造的孩子在日常生活環境中，通過身體接觸來感受物體的性質、特點，積極主動地收集材料，進行美術創作活動，創造環境。

　　幼兒美術教學中生活化材料的應用 篇2

　　【摘 要】

　　在現代教育事業的大趨勢下，幼兒時期的美術教育是非常重要的，它不僅能培養人的基礎審美能力，還對幼兒以后一生的教育都存在著巨大的影響。以生活化材料為素材的美術教育不僅可以引導幼兒從生活中發現美、感知美，還可以激發美術學習興趣、喚起幼兒的創作熱情、鍛煉幼兒的創新能力。親切的大自然、生活中各種各樣的“廢品”都可以成為生活化的美術素材。鑒于此，本文介紹以下幾點生活化材料在美術活動中的具體應用，以供參考。

　　【關鍵詞】

　　生活化材料；美術教育；幼兒美術；應用

　　幼兒美術教育，不僅僅是讓幼兒在課堂上畫一幅畫、制作一些手工作品，它更測重的是要求對幼兒的審美、動手能力的培養，要求幼兒美術老師從生活實際出發來教授幼兒的美術活動學習，以對幼兒的全方位發展起到一定的促進作用。幼兒美術教育的生活化、教育材料的生活化，可以讓幼兒在生活中體會美、發現美、進而自身動手去創造美[1]。在教學中利用生活的自然食物、大自然的自然材料、生活的廢舊材料等作為美術活動課的材料，以貼近幼兒的實際生活。

　　一、選擇生活化主題，激發幼兒美術活動興趣

　　從小朋友的實際生活出發，盡量的選擇舉辦一些與小朋友的生活有一定的聯系且具有一定新奇的美術活動，以激發小朋友對美術活動的興趣、表現新的認識、積累新的經驗和感受。如舉辦美術活動：好吃的蔬菜�？梢越M織小朋友們親自去菜市場體驗買菜，這樣可以讓他們直觀的認識到平時所吃的蔬菜，還可以親自看到很多蔬菜的形狀特征、顏色等，這樣可以加深小朋友對蔬菜的印象。在課堂上我們可設計繪畫活動：菜園舞會。以小朋友在前期的買菜活動中對蔬菜的基本印象作為知識基礎，鼓勵小朋友大膽的發揮自己的想象，為各種各樣常見的蔬菜畫上它們的五官及四肢，讓蔬菜富有了生命力，讓它們作為蔬菜朋友。這些生動可愛的蔬菜形象打動著每一個幼兒稚嫩的心靈，不僅可以讓小朋友更加喜愛這些蔬菜，更可以激發小朋友對美術活動的興趣。

　　二、走進大自然，喚起幼兒創作熱情

　　幼兒們的美術學習活動、美術創造的中介、美術創造的橋梁以及美術老師教育的重要工具都是美術材料，生活化的美術材料會更容易喚起幼兒的創作熱情。人們的生活是離不開大自然的，而大自然是一個擁有多姿多彩的物質世界，它為幼兒的美術創業提供天然的生活化美術素材，例如：干枯的樹枝、尖果的外殼、河邊的鵝卵石、金黃的稻草等等，孩子們對這些隨手可得的生活材料是既熟悉又新奇，主要是它們更貼近幼兒的生活，更容易喚起幼兒的創作熱情與欲望。需要根據不同階段的幼兒來組織不同的美術活動來豐富幼兒的美術知識，為以后的想象奠定基礎，為以后的創造提供依據。比如：在《春》的美術活動中，我們和小朋友一起收集各種各樣的樹枝及尖果外殼、鵝卵石，利用這些收集而來的生活化材料，我們可以開展一系列的美術活動。當小朋友收集到各種尖果外殼的時候，我就有意的引導他們去聯想到春天一些美麗漂亮的植物，再組織小朋友進行“果殼拼拼拼”的活動，引導他們根據自己收集到的尖果外殼、鵝卵石的形狀及顏色，來制作創意的.粘貼畫，在這個過程中大家可以“資源共享”，各發異想，進行自己獨特的創作，如：樹桿可以作為太陽花的莖，開心果的殼可以作為太陽花的花瓣，小石子可以作為太陽花的花蕊；有的也可以將開心果的殼粘成梅花的樣子固定在彎曲的樹枝上………平常家長也可以幫忙收集一些生活化的材料，為小朋友的美術活動做準備，這樣小朋友不僅可以相互合作，更能夠看到一些平常的東西在自己的手中變成美麗漂亮的植物，從而更加有創作熱情。

　　三、變廢為寶，發展幼兒創新能力

　　將日常生活中廢舊的生活材料變成美術材料，不僅可以節約資源，還可以發展幼兒的創新能力，更可以培養幼兒的審美能力[2]。利用生活廢料進行美術創作活動，使幼兒通過自身的創作體驗，更直接的感覺到生活廢舊材料二次利用的快樂，可在無形當中發展幼兒的創新能力。比如：在美術活動中可為幼兒提供一些生活常見的廢舊材料，讓他們發揮自己的想象，這一類材料可以創作出什么樣的作品。這樣在一定的程度上可以鍛煉幼兒的思維能力及創新能力。幼兒可以探索廢舊物料的特征、形狀等，對其進行二次利用。比如：廢棄的飲料瓶子、鞋盒等，都可以作為下次美術活動的備用材料，將這一類的材料集中收集起來，讓小朋友自發的進行思考、想象、及討論創作。小朋友的想象是豐富多彩的，我們可以采納他們中的一些“小點子”運用到幼兒園區域的布置當中。也可以將他們制作出來的作品，拿到街上去贈給老人及各家長。這樣的“變廢為寶”可以不斷的發展幼兒的創新能力。

　　四、結語

　　生活化材料是幼兒美術活動的主要材料，在當下，我國對幼兒的美術教育的重視度還不夠，幼兒美術老師的教育觀念在一定程度上也受到了影響。因此，幼兒美術老師的教育觀念的轉變，需要整個社會的支持。幼兒教育機構與教師在觀念上都應讓幼兒美術教育更貼近于生活，素材來自于生活，才能更好的培養幼兒的美術興趣、創作熱情、創新能力。

　　參考文獻

　　[1]鮮艷.探索生活化材料在美術活動中的有趣性[J].讀與寫(教育教學刊),2017(07):256.

　　[2]沈靜憶.幼兒園民間美術活動中生活化材料的運用[J].考試周刊,2017(103):184-184.

　　幼兒美術教學中生活化材料的應用 篇3

　　摘要：

　　在現代的教育教學中，人們對教育質量的要求越來越高。在幼兒美術活動中，也逐漸將“節能環�！钡壤砟钊谌氲浇虒W理念中，利用生活化材料來激發幼兒的美術學習興趣，強化節約、環保知識的滲透，促進幼兒美術創作的豐富性與趣味性。基于此，文章探討了生活化材料在幼兒美術活動中的運用。

　　關鍵詞：

　　幼兒美術；生活化；材料；教育

　　在國內的幼兒教育大綱以及相關學者的研究中，對加強生活材料的應用，完善幼兒美術教育工作，豐富幼兒美術活動，探索具有多元化的教學方法給予了明確指出。從幼兒的日常生活中幫助其發現美術創作源泉，廣泛收集和利用廢舊物品來培養幼兒的藝術作品制作靈感，并針對幼兒的天性特點，鼓勵幼兒積極進行美術創作，激發幼兒的創造性思維和靈感，增強自主學習意識。

　　1.傳統幼兒美術活動

　　在我國的傳統教育教學中，對于幼兒美術的教學通常是讓學生準備紙與筆，然后教師將自己具有一定美術感覺的圖畫在黑板上描繪下來，學生照著老師的作品來進行作畫，并形成自己的繪畫模式。這種依瓢畫葫蘆的方式使得學生的思維模式十分單一，幼兒的美術創作思維受到嚴重的限制，在長時間的教學后，學生逐漸變得十分古板，學習興趣也逐漸淡化，部分學生由于不能將老師的作品完美的“抄襲”下來而自暴自棄，放棄學習美術[1]。那么，為了幼兒美術活動的健康開展，提高幼兒美術活動的趣味性，多元化以及將生活化材料有效應用于幼兒美術活動中的教學方式逐漸被廣大教學研究者所認可，也引起了幼兒教師的深入關注。

　　2.挖掘生活中的美術材料

　　2.1從大自然中尋找美術材料

　　充分的材料是幼兒美術學習和創作的重要基礎，那么，引領幼兒走進自然，發現自然中的美術材料，豐富幼兒的創作素材是一個十分可取的方法。在春天時，教師可以引導學生觀察每天的小草、花、葉的形狀來豐富自己的創作；秋天時可以應用各種果實和動物來裝點美術作品；冬天有白雪等�？傊�，充分挖掘大自然中可用的不同材料，使得學生的美術創作素材越來越豐富。

　　2.2廣泛應用生活廢品

　　對生活廢品的循環利用本就是愛護環境，節約的一個重要表現，在幼兒美術活動中廣泛應用生活廢品更能夠激發幼兒的學習興趣，還可以增強其動手能力與創作能力。老師可以創造“美術室”，讓幼兒可以在這個空間里面存放和展示自己喜歡的生活廢品和美術作品[2]。例如，老師有針對性地引導學生收集一些飲料瓶子、包裝盒、包裝袋、糖紙以及其他材料，將這些材料按照一定的美術格式擺放在“美術室”中，當開展美術活動時，學生可以根據自己喜歡的廢舊物品進行創作，還可以利用這些廢舊物品制作其他精美的作品，例如在給瓶子設計自己喜歡的包裝紙；在雞蛋殼上作畫；制作紙人、布娃娃等，再將這些成品進行展示，提高幼兒的創造積極性。此外，一些具有一定形狀的紙盒還可以提高幼兒的空間想象力，擴展幼兒的美術思維。

　　3.積極培養幼兒大膽創作和創造思維

　　3.1為學生提供豐富、開放的美術創作工具和材料

　　通過設立幼兒美術作品創作室，將多種類型的創作工具和材料存在在創作室內，且不斷收集和積累一些新的材料，提高幼兒創作和美術活動的自由度，讓幼兒可以根據自己的思維和想象自由創作。這就要求幼兒教師需要以幼兒的眼光來觀察事物，且不要將自己的思想與意識強加給幼兒，在幼兒創作過程中，鼓勵他們大膽地想、大膽地做，盡可能提高作品的新穎性[3]。這種自由自在的創作形式，不僅對幼兒的美術創作思維的開放性培養具有很大的益處，還提高了幼兒的動手能力，美術活動的結果也會常常充滿驚喜。

　　3.2建設和諧、輕松的創作氛圍

　　由于幼兒的年齡特點，他們對世界的認知往往十分單一，但是好奇心很強，想象力也十分豐富。幼兒教師與幼兒的友好關系是建設和諧、輕松的創作氛圍的重要措施。在開展美術活動以及平時，教師應積極與他們建立良好的關系，幫助不同家庭、不同生活環境的幼兒之間進行探討和交流。另外，幼兒通常比較好動，難以長久地呆在一個小空間里面，教師可以引領他們到教室外尋找靈感，鼓勵他們積極討論，集思廣益，從而創造出更加優秀的美術作品[4]。在幼兒需要老師的幫助時，教師盡量采取引導的方式，且控制好引導方式，及時撤退，讓幼兒具有更多的個人想象與思考空間。

　　3.3主題作品的創作及展示

　　學�？梢杂杏媱澋亻_展一些美術主題作品的創作活動，設定一個專門的美術主題，讓幼兒根據主題來尋找和應用美術材料與創作工具，使得幼兒能形成自己的美術創作模式，開發智力[5]。在創作完成后，可以開展作品展示活動，邀請幼兒家長的參與，讓幼兒展示自己的作品，并講述其中的創作靈感和創作意義，給予他們一些語言鼓勵或物質獎勵，提高其創作的`積極性與成就感。

　　3.4組織美術作品創意比賽

　　可以以學�；蛘甙嗉墳閱挝唬�組織美術作品創意比賽，而主題則圍繞生活化材料的運用來命題，這樣既可以調動學生的參與積極性，開發學生的創造性思維，同時還能提高學生的動手實踐能力，一舉多得。

　　4.結束語

　　在現代的幼兒教學中，人們越來越重視幼兒思維模式與動手能力的全面發展培養。經過長期的實踐證實，在幼兒美術活動中應用生活材料是一種十分正確的方法，使得傳統形式的美術活動的“單一思維模式”逐漸被顛覆，幼兒的天性與自己獨特的創作思維模式得到不斷地培養和發展。另外，生活材料的應用，使得幼兒的環保節約意識加強，美術創造能力與動手能力均得到提高，使得一些性格較為孤僻的幼兒得到更好的培養。

　　參考文獻：

　　[1]紀藝欽.幼兒美術活動中生活化材料的運用分析[J/OL].學周刊,2017,(16):221-222.

　　[2]詹艷紅.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].新課程(上),2017,(04):10.

　　[3]季海萍.生活化材料在幼兒園美術教學中的運用[J].啟迪與智慧(教育),2016,(09):13.

　　[4]任華.淺談幼兒美術教學中生活化材料的應用[J].中學課程輔導(教師教育),2016,(13):55.

　　[5]凌國青.幼兒美術活動中生活化材料運用的探索[J].科學大眾(科學教育),2013,(11):126.

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